山 米 与 白 鹤
《山米与白鹤》读后感
《山米与白鹤》读后感1、《山米与白鹤》读后感在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。
起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，遭到外祖父的怒斥。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
他开始理解外祖父，开始喜欢白鹤。
外祖父精心照顾它，并向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深的爱上了外祖父。
山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。
他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。
山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。
外祖父是一个性格鲜明的形象。
(.)他已经老态龙钟，甚至连女儿都记不清了，但他却能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只，他家里没有像样的房子，家具破旧不堪，却养着许多小动物。
他看见这些动物就兴奋、激动，而显得年轻了许多。
他常收养受伤的鸟，等鸟养好伤后就放它们飞走。
他爱那些鸟，就像爱自己的.孩子，他为它们喜，为它们悲。
他不光爱鸟，爱动物，也爱一切生命，爱自然，他也希望别人学会爱，爱别人，爱一切值得爱的事物。
他言传身教，终于感化了山米，让一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心。
爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的……总之，这是一篇爱与情的故事，是一个老人爱的故事。
2、《在山的那边》读后感700字初中读后感当赏读完一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候静下心来好好写写读后感了。
那么我们该怎么去写读后感呢？下面是我整理的《在山的那边》读后感_700字初中读后感，希望对大家有所帮助。
山米与白鹤贝特西贝尔斯
矿山火灾事故自查自纠报告一、事故概况我公司位于山西省的一座煤矿，在最近发生了一起火灾事故。
事故发生在矿井井下作业区域，导致了严重的人员伤亡和财产损失。
根据初步调查，事故的原因可能与煤矿的安全管理不到位以及设备维护不当有关。
为了深刻反思事故的原因并加强安全管理，我们展开了一次全面的自查自纠工作，并撰写了这份报告，希望能够以此为鉴，加强安全防范，避免类似的事故再次发生。
二、事故原因分析1. 安全管理不到位我们认识到，煤矿行业是一个高风险的行业，安全管理的重要性不言而喻。
然而，在过去的一段时间里，我们对安全管理的重视程度不够，存在以下问题：(1) 安全演练不足：我们在事故发生前没有进行全面的安全演练，员工对于突发事故的处理能力较弱。
(2) 安全培训滞后：对于新员工的安全培训并不完善，导致了员工对于安全意识的淡漠。
(3) 安全监管不严：存在着一些区域不够重视安全监管的情况，员工在作业时的安全风险没有得到有效的控制。
2. 设备维护不当煤矿的机械设备是保障安全生产的重要保障，而在我们的矿山，存在以下设备维护不当的问题：(1) 设备老化：一些重要的设备由于长期使用而产生了老化现象，影响了设备的正常工作状态。
(2) 设备保养不及时：我们在过去的一段时间里，并没有对设备进行及时的保养和检修，导致了一些设备出现了故障。
三、整改措施1. 完善安全管理制度(1) 加强安全培训：我们将对全体员工进行一个全面的安全培训，让员工深刻认识到安全管理的重要性，提高员工对于安全的意识和能力。
(2) 健全安全监管体系：我们将建立起一个更加完善的安全监管体系，对于矿山的作业区域进行全面的安全检查，严格要求员工遵守安全规定。
2. 加强设备维护(1) 设备更新换代：我们将对一些老化的设备进行更换和更新，确保矿山的设备能够处于良好状态。
(2) 加强设备保养：我们将制定设备保养的细则和标准，对设备进行定期的保养和维护，确保设备处于正常工作状态。
初二作文《山米与白鹤缩写》600字(共9页PPT)
，他会用悲伤
的语调说“我的山米也要走
了”，我多么希望啊！ 突然，我怀疑起来，昨天跑出家骂
自己外祖父是骗子的那个男孩
是我吗？
关键词：回过,看见,外祖父,正
在,钓鱼,突然,感到,全身,一股,热 流,希望,外祖父,了解,了解,所养, 群鸟,离开,身边,时候,悲伤,语调, 山米,多么,希望,突然,怀疑,起来, 昨天,出家,自己,外祖父,骗子,那个, 男孩。
初二作文《山米与白鹤缩写》
遇到困难时不要放弃，要记住，坚持到底就 是胜利。
再见
初二作文《山米与白鹤缩写》
外祖父担心她会饿死。为了让他
伤心 更加
，我故意气他说想看看
这只鹤真的饿死，还向鹤又丢了一块
石头，外祖父气恼极了。我暗暗
高兴。
语气 外祖父缓和了
，我并不像
开始那样怨恨他了，于是不由自主走
了过去，帮他把鹤送回家。
关键词：外祖父,担心,饿死,为
了,更加,伤心,故意,看看,真的,饿 死,一块,石头,外祖父,气恼,极了, 暗暗,高兴,外祖父,缓和,语气,开始, 那样,怨恨,于是,不由自主,过去,回 家。
初二作文《山米与白鹤缩写》
路上，外祖父跟我讲他收养过
小鸟 许多受伤的
。有一只受伤的
山鸟还能帮他翻书，解鞋带呢！
他甚至能从一千只鸟中认出他养过的 那只山鸟。我原来也养过一只狗，虽 然只有两个星期，可他即使在一百只 狗里，我也能把他找出来。
关键词：路上,外祖父,收养,许
多,受伤,小鸟,一只,受伤,山鸟,翻 书,鞋带,甚至,一千只,认出,山鸟, 原来,一只,虽然,只有,两个,星期, 即使,一百只,出来。
初二作文《山米与白鹤缩写》
到家后，外祖父发现这只鹤
山米与白鹤
评人物：
• 从文中一一找出描写外祖父的地方， 并圈点批注，分析他的人物形象。 （小组讨论） 外祖父是一个倔强、善良、热爱小 动物，尊重生命，热爱生命的老人。
主题探究：
• 你认为是什么东西促使山米的感情 发生变化的？
外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚 的爱深深感动了山米，使山米的感情世 界发生了变化，理解并爱上了外祖父， 学会了珍惜生命。
外祖父对一切生命的挚爱之情为什么
能使山米对他的感情由恨转爱呢？
因为爱是相通的，爱的力量是神奇的， 爱是人与人、人与动物以及一切生命之间 沟通的桥梁，爱能拉近人与人、人与动物 以及一切生命之间的距离。所以外祖父对 动物的爱，对一切生命的爱感化了山米， 也使他赢得了山米的理解和爱。
中心思想
通过山米对外祖父感情的变化说明 了爱不仅使人与人相互理解，相互贴 切，甚至也能使人与动物、人与大自 然相互沟通。
尊重生命，热爱生命
献一份爱给濒临灭绝的物种； 献一份爱给弱小无助的孤儿； 献一份爱给孤苦零仃的老人； 献一份爱给遭受歧视的艾滋病人 献一份爱给一切需要爱的生命……
让世界充满爱与和平！
课后探究题：
为什么以《山米与白鹤》为 题，而不以《山米与外祖父》 题？
作业设计:
爱是冬日的一片阳光;爱是沙漠中的一 泓清泉;爱是一首飘落在夜空的歌谣; 爱是一场洒落在久旱的土地上的甘 霖……
请以“爱”为话题写一篇作文。
谈感受
你有过与山米相同的经历吗？ 你能说说你的情感故事吗？
赏读经典：
• 再读描写老人的几处地方，体味老 人对生命的挚爱之情。
• 齐读最后两段，体会山米对外祖父 的深深的爱。
拓展主题：
读了这篇课文，外祖父对一切生 命的挚爱之情使你受到了什么感 染？得到了什么启发？
山米与白鹤读后感
山米与白鹤读后感山米与白鹤是一本以动物为主角的儿童读物，它讲述了山米和白鹤之间的故事。
这是一本富有想象力和教育意义的书籍，引导孩子们去探索自然界和珍惜生活中的每一个细节。
故事的开始是关于山米的，它是一只调皮捣蛋的小松鼠。
山米住在一个美丽的森林里，每天都过得开心自在。
然而，一天，它失去了自己的家园，不得不去寻找新的住处。
在这个过程中，它遇到了白鹤。
白鹤是一只善良而睿智的鸟类，它帮助山米找到了一棵高大的松树作为新的家。
从那一刻起，山米和白鹤成为了最好的朋友。
他们一起玩耍、探险、分享快乐。
故事的第二部分是关于白鹤的。
白鹤告诉山米关于自己飞行的故事，它可以在空中自由翱翔。
白鹤用温柔的语言向山米描绘了大自然的美景，让山米也对飞翔充满了向往。
在这个故事中，山米和白鹤不仅仅是动物，它们代表着不同的特质和品质。
山米代表着好奇心和勇敢，它愿意冒险，尝试新事物。
而白鹤则代表着智慧和体验，它引导山米去发现更多有关这个世界的事物。
通过这个故事，孩子们能够学到很多宝贵的道理。
首先，我们可以学到勇于探索的精神。
山米喜欢冒险，它勇敢地寻找新的家园，勇于挑战自己。
这样的精神教给我们，无论遇到什么困难，都要勇敢面对，勇往直前。
其次，我们从白鹤身上学到了分享和关怀的精神。
白鹤愿意与山米分享自己的知识和经验，帮助山米找到合适的住处。
这是一种对他人的关爱和关心，值得我们效仿。
最后，故事中展现了对自然界的尊重和珍惜。
山米和白鹤在探险中发现了大自然的美丽和神奇之处，他们感受到了自然界的伟大和宏伟。
这种对自然的敬畏让我们明白，我们应该保护和珍惜自然资源，保持与自然的和谐共处。
总的来说，山米与白鹤是一本充满智慧和教育意义的读物。
通过山米和白鹤之间的故事，孩子们可以学到探索自然、分享和关怀以及对自然界的尊重。
这些都是宝贵的品质，能够引导孩子们走向成长与成功。
希望这本书能够延续下去，继续给予更多的孩子快乐和启发。
山米与白鹤作文缩写
山米与白鹤作文缩写篇一：山米与白鹤缩写山米始终过着无忧无虑的生活，父母因为要去底特律找工作种种困难缘由，确定将山米留在外祖父家，直到其次天早上，山米起来后发觉父母不见了，心里想：肯定是外祖父这个老太龙钟的老头子搞的鬼。
山米不信任外祖父的说明，一个人沿着父亲卡车的痕迹跑了许久，还是没有甩掉外祖父，当山米累得力倦神疲的时候，突然听到外祖父叫喊说是找到了一个东西，山米迟疑不决是否要过去，只看到灌木丛旁一只有三尺多高，还带有点战士特有的举止和风范的大鸟，外祖父说这是鹤。
外祖父看了看鹤觉得他肯定出了什么毛病，山米为了报复外祖父得意的说道：哈!我倒想看看它出点什么事。
外祖父很严厉的看着山米，讲起了他小时候的故事，山米听了外祖父的故事后，增加了山米对外祖父的'怨恨。
两人争吵过后，山米已经疲乏了，确定回外祖父家，山米对外祖父的怨恨也一点点的消逝。
外祖父一跃而起一把套住了鹤，外祖父和山米一起走回家中。
路上，外祖父和山米说他收养过一只受了伤的鸟，外租父护理了它一整个秋冬，它非常可爱，但因鸟儿迁移的季节，鸟儿飞走了。
山米由此想到了他收养过的一只小狗，虽然只养了两个星期，但无论在什么地方，山米都能立即认出它来。
经过长途跋涉，最终回到家中，外祖父给鹤喂水时，才发觉这只鹤的眼睛是瞎的，山米听了外祖父的话，心里觉得很沉重。
外祖父说在浩瀚的宇宙里，没有什么比生命更珍贵了!其次天山米醒来就会去看鹤，鹤与外祖父在一起，老人一夜之间老了很多。
山米心想，假如每件事都像人们希望的，那该多美妙啊。
外祖父把鹤抱到小溪边，山米下决心让鹤吃了青蛙，便把青蛙拿到水里摇摆，鹤最终低头吃掉了青蛙。
外祖父和我非常兴奋，两人的关系慢慢融洽了。
外祖父回头看正在钓鱼的外祖父，突然心里感到一股热流，他多么希望外祖父能了解他。
山米希望有一天，外祖父能用哀痛的声调说：那只山鸟已经飞走了，鹤也会飞走，还有我可爱的山米也要走了。
山米呆呆的站着，望着外祖父，不明白世间的爱与恨是什么......篇二：山米与白鹤缩写昨天，我一起床就发觉爸妈不见了。
语文版 初二语文八年级上册第16课《山米与白鹤》说课ppt课件
《山米与白鹤》是语文版八年级上册第四单元 的一篇自读小说。文章通过叙述山米“出逃—捕 鹤—喂鹤”的情节，刻画了山米对外祖父由厌恶 到深爱的感情变化，在简单的叙述中渗透了生活 哲理。 本课篇幅较长，需分析的内容较多.
故事策划组—能讲述故事、一句话概括故事、 为故事情节拟小标题。
山米
外祖父
白鹤
人物专访组—能介绍本文人物，了解其性格。 心理诊断组---能分析体现山米感情发生变 化的语句。
主题探讨组—能提炼主题，能与生活相链接。
难点指导---批注法：根据位置的不同，可以简单 分为眉批、旁批、夹批、脚批。眉批为疑难问题的 提出与理解，旁批主要批内容概括和写作特点，夹 批为重点字词的理解与语境含义等，脚批为对思想 内容的评价和想象拓展等。 例：四段“这是世上最落伍的诡计” 借心理描写体现山米对外祖父的不信任以及儿 童的狡黠。 句式：借＿＿描写手法体现山米＿＿的心理或性格 特征。
成果展示—说故事
拟小标题—三个词语概述
出逃----- 捕鹤 ----- 喂鹤
成果展示—话人物 白鹤：我因眼伤而处于困境，后被 外祖父和山米救活，我可是山米对 外祖父感情变化的纽带呀。
成果展示—析心理 语言
动作
神态 心理 感情变化
成果展示—析心理
—
厌恶 — 接近 — 理解
深爱
成果展示— 谈主题
1、学生组内按自己的方式熟 悉文章内容，可采用朗读、默 读等阅读方式。 2、组内分工合作完成任务， 教师巡视指导。
成果展示—说故事
记者发布故事
成果展示—说故事
本文叙述_______。
例：本文叙述了祖孙俩的故事，故事经历了对立到 缓和的过程，最终祖孙化解了矛盾，山米爱上了外 祖父。 例：本文叙述了关于爱的故事，故事经历了误解到 理解的过程，最终山米理解并爱上了外祖父。
《山米与白鹤》教案「优秀篇」
《山米与白鹤》教案「优秀篇」一、教学目标1.理解课文内容，体会人与自然的和谐共处。
2.分析山米与白鹤的情感变化，培养同理心。
3.学习课文中的写作手法，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物情感变化。
2.教学难点：理解人与自然和谐共处的深刻含义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过白鹤吗？知道白鹤有什么特点吗？2.今天，我们要学习一篇关于山米和白鹤的故事，这个故事发生在美丽的湿地。
二、自主学习1.请同学们先自主阅读课文，了解故事大意。
2.阅读过程中，注意理解课文中的生字词，查找资料了解白鹤的相关知识。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受，以及对山米和白鹤的看法。
a.山米为什么喜欢白鹤？b.白鹤为什么选择在湿地生活？c.山米与白鹤之间发生了哪些感人的故事？四、课堂小结2.引导同学们认识到保护环境、关爱动物的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾山米与白鹤的故事。
2.请同学们谈谈自己对人与自然和谐共处的理解。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，如心理描写、环境描写等。
2.分析山米与白鹤的情感变化，引导同学们理解人与动物之间的情感交流。
三、课堂活动1.分组讨论：请同学们结合课文，谈谈如何在生活中实践人与自然和谐共处的理念。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
四、作业布置2.家长签字确认，下周一带回。
第三课时一、作业展示1.请同学们展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评作文，给予鼓励和指导。
2.�希望建议同学们在日常生活中，践行保护环境、关爱动物的信念。
三、课后作业1.请同学们继续关注环保问题，搜集有关环保的资料，为下一节课的讨论做准备。
2.家长签字确认，下周一带回。
四、结束语同学们，让我们携手共建美好家园，保护环境，关爱动物，实现人与自然和谐共处。
下节课，我们将继续学习有关环保的内容，希望大家做好准备。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文内容，通过课文细节体会山米对白鹤的情感以及白鹤对环境的需求。
《山米与白鹤》教案
《山米与白鹤》教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，体会山米与白鹤之间深厚的友谊。
2.学习课文中的生字词，提高识字量和词汇量。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
4.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊。
2.学习课文中的生字词。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
三、教学难点1.理解课文深层含义，感悟人与自然的关系。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己最喜欢的动物，并简要介绍喜欢的原因。
2.引导学生关注课文中的主人公山米和白鹤，激发阅读兴趣。
二、阅读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生分析课文结构，梳理故事脉络。
三、学习课文1.学生自学生字词，教师检查并讲解重点字词。
2.学生分角色朗读课文，感受山米与白鹤之间的友谊。
3.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对山米与白鹤友谊的认识。
2.讨论课文中所体现的人与自然的关系。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养独立思考能力。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文故事。
2.邀请学生分享自己喜欢的动物和原因。
二、深入阅读1.学生再次阅读课文，关注白鹤与山米之间的情感变化。
2.教师引导学生分析白鹤的心理变化，理解课文深层含义。
三、写作训练1.以“我和我的朋友”为题，要求学生写一篇短文，描述自己与朋友之间的友谊。
2.教师指导学生运用课文中的写作手法，如对比、心理描写等。
2.鼓励学生在生活中践行环保理念，为保护大自然贡献自己的力量。
五、作业布置1.抄写课文中的生字词。
2.家长签字确认。
六、课后延伸1.鼓励学生观察生活中的动物，了解它们的生活习性。
2.组织学生参加环保活动，提高环保意识。
通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊，培养热爱大自然、关爱动物的美好情感。
八年级上册第16课《山米与白鹤》
八年级上册第16课《山米与白鹤》八年级上册第16课《山米与白鹤》lswsh教学设计作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。
学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。
【教学流程】第一课时(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。
(略)(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。
今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。
可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)提示：关于“爱”的故事。
(七)作业。
1．思考本文主题。
2．完成课后练习题。
第二课时(一)导入新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?(学生讨论、发言)关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。
《山米与白鹤》教学设计
《山米与白鹤》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《山米与白鹤》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《山米与白鹤》教学设计1【学习目标】1、在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2、能体会文中细腻的心理描写的表达效果。
（重点）3、体会“爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。
（难点）【教学过程】一、新课导入我们常常说“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间”，其实，爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的《山米与白鹤》“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”，这一作品正是阐述了这一主题。
现在，我们就来看一看文中两位人物的感情是如何建立起来的吧！二、自主预习1、朗读课文，读准下面加点字的字音。
瞥（piē）尴尬（gāngà）了如指掌（liǎo）诅咒（zǔzhòu）倔强（juéjiàng）无动于衷（zhōng）豢养（huàn）阿谀（ēyú）咄咄逼人（duō）2、理解词义。
尴尬：处境困难，不好处理。
老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。
了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。
风范：风度。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。
比喻不由自主地做出某种意想不到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：（性情）刚强不屈。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3、阅读课文，思考问题。
（1）本文讲述了一个关于什么的故事？明确：关于“爱”的故事。
（2）阅读全文，概括小说的主要情节。
明确：第一部分（1－3自然段）故事的开端：中心事件“出逃”。
第二部分（4－11自然段）故事的发展：中心事件“捉鹤”。
第三部分（12－23自然段）故事的高潮：中心事件“喂鹤”。
初中语文八上教学课件：第16课《山米与白鹤》(语文版)
互动3
在文中找出描写人物心 理的语句，试分析其作 用。
互动4
你认为小说中的外祖父 是怎样的人？
语言揣摩
1．外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每 一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法 区分自己孩子，却可以从一千只鸟中，找出他 的山鸟和金丝雀。
作者简介
贝特西·贝尔斯，美国 儿童文学家。生于北卡罗 来纳，主要作品有《午夜 的狐狸》、《天鹅的夏 天》、《山米与白鹤》、 《宾戈·布朗的难题》等。
给划线字注音
piē
瞥
xū
气喘吁吁谀
chāi
鬼使神差
huàn
豢养
互动1
自由读课文，思考讨论：课 文写了几个中心事件？
互动2
导入课文，简介作者。
在初一的下册语文课本中有一篇日本作家写的课文， 名字叫《鹤群》。在那里，作者通过细心观察给我们 展现了一幅幅鹤群在空中翱翔的画面，充满了生命的 活力和战斗力，作者甚至将自己也融入了其中，相信 大家在学习时也深深的喜欢上了鹤。如果一只瞎眼的 鹤还会振翅蓝天吗？他还能靠自己生存下去吗？但有 一只这样的鹤，它很幸运的生存了下来，因为它遇到 了非常有爱心的祖孙两人。人与鹤之间究竟 发生了什 么 呢？下面我们 一起走进《山米与白鹤》。
2 ．在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。 人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸 杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。 只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除了地球以外其 他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命 的可贵。
3 ．在前一天早上你还恨着一个人，而第二天 早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。
【初中记叙文阅读】《山米与白鹤》阅读答案及解析
【初中记叙文阅读】《山米与白鹤》阅读答案及解析《山米与白鹤》（一）阅读课文从第二天，山米一醒来就跑去看望那只鹤至文章结尾，完成58题。
5.选文中说老人一夜之间竟苍老了许多，请联系课文内容说一说老人苍老的原因。
《山米与白鹤》（一）阅读从“第二天，萨米醒来，跑去看起重机”到文章结尾，完成5—8问题5.选定的文本说“老人一夜之间就老多了”。
请联系短信说明这位老人年老的原因。
解析：这是萨米的心理变化。
当萨米听祖父讲述他养鸟的感受时，祖父对鸟的热爱开始打动他。
他开始了解他的祖父，并开始喜欢白鹤。
看到祖父对白鹤的命运忧心忡忡，小心翼翼地喂白鹤，萨米觉得祖父一夜之间就老多了。
这深深震撼了他的心灵，从根本上改变了他的情感世界。
参考答案：鹤是瞎子，不能飞。
他们找不到食物。
他们必须等待死亡。
老人变老了，因为他担心起重机。
6.“萨米下定决心，如果有必要，他可以整天站在这里。
”为什么萨米这么认为？他的想法是什么意思？解析：这表明萨米的内心受到了深深的震撼，他的情感世界发生了根本性的变化。
我祖父让他明白鸟类也是一种生命。
人们应该像爱自己的孩子和每一个美好的生活一样爱他们。
因此，他愿意涉水为白鹤追赶青蛙，一次又一次地逗白鹤啄青蛙，甚至整天站在那里。
参考答案：萨米想诱使鹤探索食物。
他的想法表明他想帮助鹤，让鹤健康地生活。
7.在选集的最后一段中，“有趣”是什么意思？萨米茫然地站在那里看着他的祖父？萨米表达了什么感受？解析：当小山米想到祖父对待外国人的态度时，他觉得很可笑。
事实上，这反映了萨米的心理变化。
他表达了对祖父的爱。
参考答案：有趣又可爱。
表达了萨米对祖父的爱。
8.关于萨米和他的祖父帮助克雷恩，你知道什么？请联系现实生活并简要说出你的观点。
解析：这个问题检验了我们对文章主要思想的理解。
“只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球之外其他地方都没有任何生物的时候，才知道生命的可贵。
”这句话蕴含着深刻的哲理：①要尊重生命，爱护生命。
②热爱地球和我们共同的生活环境。
山米与白鹤教学反思（四篇）
山米与白鹤教学反思这篇小说的篇幅虽然比较长，但内容却很贴近学生的思想生活。
所以在学生课前预习的基础上，由学生当堂诵读一遍，完全可以理清故事情节。
另外，学生在读时就加进了自己预习时对人物的认识，将这种情感转化为读书时的语气，那么听的同学在看课文的同时也听了其它同学的看法，产生了对课文内容的比较认识，我认为这点也达到了宋体欣赏文学作品，通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句再语言环境中的意义的作用。
为了使学生从文中找出自己感受较深的句段，并说明理由，这有助于学生再次浏览全文，我觉得这个环节可以由学生独立进行，自由发言，这样更容易听到更多不同的见解。
但鉴于学生个体差异，所以在最后的课外思考练笔环节，让学生用笔阐述自己的看法。
可以弥补大班教学中无法顾全每个学生的缺陷，当然，这就需要课后的落实，达到更好的效果。
总之，上完课后，学生的发散思维给了我很大启发。
语文课堂中的文本就是件艺术品，教师要引导学生从各个方面来认识它、评价它，然后得到自己知识的充实和思想的进步。
这是一件完整的艺术品，如果分割来分析，就会破坏它的整体美。
山米与白鹤教学反思（二）首先，从教学思路来看，本节课还是略有缺陷的。
对人物形象的分析放在主题探究的后面，虽然能够与下一个环节的衔接比较紧密，也更好过渡，但是教学内容有重复之处，而且使主题的挖掘显得单薄，不够深刻。
其次，从语文的工具性来看，本节课的教学也有所欠缺。
一节课的教学时间完成这【第课文的教学难度很大，不可能做到面面俱到，但是面对初中学生，知识的积累还是必须的，阅读能力的训练也是必不可少的，可是这节课在这两个方面都没能很好地体现。
因此，教学设计在考虑教学环节流畅的同时，更应该兼顾学生的思维规律，不能顾此失彼。
在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
老人和白鹤的课文
《山米与白鹤》课文原文贝特西.贝尔斯山米蹲在公路边的阴沟里，满脸灰尘，泪水在上面留下一道道痕迹。
“孩子，你在哪儿？”不远处传来外祖父的叫喊。
山米没有回答。
他跑到排水管的头端坐下，随便往铁管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一头往里瞧，这实在是个很尴尬的场面，就像他们是世界上仅有的两个人，彼此经由穿越地心的通道互相注视。
累得气喘吁吁的外祖父正想解释什么，但山米根本不想听，他高声叫着：“走开！不要脸的骗子！”然后飞快地跑起来。
他跑进树丛，越过一片玉米地，钻进浓密的树林。
他听见外祖父还在叫：“孩子，等等我啊！”那声音有气无力。
对于十岁的山米来说，直到今天早上为止，他一直过得无忧无虑。
家里八个孩子他最小，父母无精力管他，一切都随他的便。
昨天傍晚，他同父母从阿拉巴马州来到俄亥俄州的外祖父家。
父亲准备去底特律找工作，母亲好不容易才找到了外祖父的住处，那地方简直就像荒野一般，房子、家具破旧不堪。
外祖父老态龙钟，连他的亲生女儿都记不清了。
外祖父的房里乱七八糟，鸭和鹅满屋子跑。
母亲一边收抬屋子，一边埋怨着外祖父，这时山米已经睡着了。
天没亮时，他醒过一次，听见母亲在隔壁尖声和父亲说话，她说屋里有只猫头鹰，飞来飞去搅得人睡不着。
山米第二次醒来，已是早上十点，他在屋里没找到妈妈，便跑到他们停放卡车的地方。
那里空空荡荡，只有车轮留下的痕迹。
这时外祖父走过来，山米厉声问道：“我爸爸妈妈在哪里？”那口吻像控告一样，好像是外祖父把他们怎么样了似的。
外祖父告诉他，他父母考虑到去底特律的种种困难，决定把他留下来，因为怕他会大吵大闹，便只好不辞而别。
山米根本不相信外祖父的解释，断定这一切都是他捣的鬼。
他甩下外祖父，沿着父亲卡车的车迹拼命跑起来。
他跑了很长时间，但还是没有把那老头儿甩掉。
山米已经累得精疲力竭，两条腿好像随时都会崩溃。
突然，他听到外祖父在喊：“孩子快来，给你看样东西！”那喊声充满激动和兴奋。
山米没有动。
这是世上最落伍的诡计，把你骗过去，再突然从什么地方跳出来，一把抓住你。
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山米与白鹤
【学习目标】
知识目标：
1·理清故事情节
2·把握人物形象
3·理解文章主题
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
目标情感：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】
重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写。
难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理。
【教法、学法】
以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
【教学流程】
(一)导入新课
节选课文开头和结尾，讲述故事，引发思考，激发兴趣，导入新课（3ˊ）
（二）明确目标
课件出示，引领学生学习。
（1ˊ）
(三)作者简介。
贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
（1ˊ）
(四)阅读故事，理清情节（12ˊ）
默读课文、复述故事。
（快速抢答）
问题1 刚开始，山米与外祖父关系如何？为什么会这样？这些情节是故事的哪一阶段？中心事件是什么？（用两个字来概括）。
问题2 后来，山米为何停下了脚步？他和外祖父做了什么？他们的关系有变化吗？这是故事的哪一阶段？中心事件是什么？（用两个字来概括）。
问题3 最后，山米和外祖父把白鹤带回了家，对这只受伤的白鹤，他们做了什么？这时他们的关系如何？这是故事的哪一阶段？中心事件是什么？（用两个字来概括）。
（课件出示，明确答案。
）
(五)欣赏语言，分析人物（15ˊ）
1．跳读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)
2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。
1、性格特点：山米：倔强、任性、天真、善良
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直
2、山米对外祖父的感情变化：厌恶——接近——理解——深爱
(六)再读课文，探究主题（7ˊ）
文中有三句富含哲理的句子：A、外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
”
B、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。
人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。
只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。
C、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发
觉你已经深深爱上那个人。
老师提示：A、在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
B、人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
C、爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
找出这三句话，老师读其中一段，并谈自己的感受，学生齐读后两段，谈谈自己的理解。
参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
(七)拓展延伸，升华主题（3ˊ）
文章的结尾写道：“山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了过去。
”给我们留下了很大的想象空间，受伤的白鹤后来怎样？没有了仇恨，没有了敌对，有了理解和关爱，山米和外祖父在一起的生活如何……
让我们插上想象的翅膀，用蘸满爱心的文笔为小说写个
续文吧！。