山 米 与 白 鹤

山米与白鹤

【学习目标】

知识目标：

1·理清故事情节

2·把握人物形象

3·理解文章主题

能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

目标情感：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重点和难点】

重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写。

难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理。

【教法、学法】

以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

【教学流程】

(一)导入新课

节选课文开头和结尾，讲述故事，引发思考，激发兴趣，导入新课（3ˊ）

（二）明确目标

课件出示，引领学生学习。（1ˊ）

(三)作者简介。

贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。（1ˊ）

(四)阅读故事，理清情节（12ˊ）

默读课文、复述故事。（快速抢答）

问题1 刚开始，山米与外祖父关系如何？为什么会这样？这些情节是故事的哪一阶段？中心事件是什么？（用两个字来概括）。

问题2 后来，山米为何停下了脚步？他和外祖父做了什么？他们的关系有变化吗？这是故事的哪一阶段？中心事件是什么？（用两个字来概括）。

问题3 最后，山米和外祖父把白鹤带回了家，对这只受伤的白鹤，他们做了什么？这时他们的关系如何？这是故事的哪一阶段？中心事件是什么？（用两个字来概括）。

（课件出示，明确答案。）

(五)欣赏语言，分析人物（15ˊ）

1．跳读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。

(小组交流、讨论)

2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。

提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。

1、性格特点：山米：倔强、任性、天真、善良

外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直

2、山米对外祖父的感情变化：厌恶——接近——理解——深爱

(六)再读课文，探究主题（7ˊ）

文中有三句富含哲理的句子：A、外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。”

B、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。

C、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发

觉你已经深深爱上那个人。

老师提示：A、在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。B、人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。C、爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。

找出这三句话，老师读其中一段，并谈自己的感受，学生齐读后两段，谈谈自己的理解。

参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。

(七)拓展延伸，升华主题（3ˊ）

文章的结尾写道：“山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了过去。”给我们留下了很大的想象空间，受伤的白鹤后来怎样？没有了仇恨，没有了敌对，有了理解和关爱，山米和外祖父在一起的生活如何……

让我们插上想象的翅膀，用蘸满爱心的文笔为小说写个

续文吧！