《称赞》教学设计
小学《称赞》教案(3篇)
小学《称赞》教案（3篇）《称赞》教案1【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。
【教学难点】分角色朗读。
【教学用具】生字卡片、小黑板。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧看。
板书课题：18、称赞二、初读课文，学习生字1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。
2、让生自读生字。
3、同桌交流检查生字认读情况。
4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。
(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音，认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样认识这些生字：可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍比一比：凳──登傍──旁8、全班交流认识生字。
9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。
三、学习课文内容1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图(10个自然段，4幅图)。
2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。
4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?⑴提示：找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾)，分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?⑵同桌再互相说说课文讲了一件什么事?⑶全班交流。
5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。
如：学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。
2、分小组合作朗读，体会。
3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。
称赞教学设计【优秀3篇】
称赞教学设计【优秀3篇】如下整理的是关于《称赞》的教学设计内容，大家敬请参考！【教学目标】以下内容是小编为您带来的3篇《称赞教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
阅读教学观摩：《称赞》篇一《称赞》是人教版二年级上册第18课，本单元的主题是："别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
"其实，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
毕竟爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，也是人们的正常需要。
而称赞的过程就是认可和鼓励的过程，就是友好相处的基石。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！本课在设计时以"称赞"为基点，自主感悟"称赞"的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。
课堂上让学生不断地获得"称赞",体验快乐，把故事中的道理与学生自己周围的世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情。
课堂主要通过创设情境，充分激发学生的阅读兴趣，让学生用自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，整个过程张扬学生个性，激发学生灵性。
学习目标：1,学习刺猬，板凳，糙，但，傍，椅，瞧，留等10个生字，学写"板"和"椅"两个生字。
2,正确，流利地朗读课文，体会称赞带来的快乐。
3,学着发现别人身上的优点。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
教学准备：多媒体课件称赞卡教学过程：一，激情导入今天我们要走进美丽的大森林，去认识两位新朋友，他们正迫不及待地想和我们见面呢，看，他们来了！(依次出示小刺猬和小獾图)谁来叫叫他们的名字 ("刺猬"的"猬"是轻声)(板书：小刺猬小獾)二，初读课文1,小刺猬和小獾之间究竟发生了怎样的故事呢，你看！这个故事有个好听的名字，叫——(板书：称赞)读一读。
《称赞》教学设计(精选9篇)-最新
《称赞》教学设计（精选9篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是的为您带来的9篇《《称赞》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
称赞教学设计篇一一、设计理念：21世纪是合作的世纪。
沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。
如何使学生在这些方面得到发展，教育（尤其是语文教学）起到不可替代的作用。
本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。
本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。
学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。
二、学习目标：1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。
2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
三、教学重点：体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。
四、教学难点：学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。
五、课前准备：挂图、课件、动物图片六、课时安排：二课时七、教学流程设计：㈠、激趣导入，揭示课题1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”2、表扬全班同学，激发积极性。
3、板书课题，齐读4、质疑：读了题目，你想知道什么？㈡、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。
2、检查生字读音（课件出示）①带拼音读②去拼音读3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。
4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。
②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？（根据学生回答画上箭头）③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？小刺猬看见小獾，就称赞了它，于是，小獾。
《称赞》教学设计15篇
《称赞》教学设计15篇《称赞》教学设计1目标1、认识本课10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。
能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。
预习作业：1、读通课文，扫除生字障碍。
2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。
第二板块：检查预习情况：1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
2. 检查“会认的字”的掌握情况。
3. 检查“会写的字”的掌握情况。
(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。
让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。
(3) 巩固练习。
第三板块：分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。
2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。
回答师提出的问题。
朗读相关句子。
认读词语。
玩“生字开花”游戏。
观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。
给形近字组词，巩固生字。
分角色表演读课文。
参与讨论。
称赞教学设计4篇
称赞教学设计4篇《称赞》教案篇一[教学目标]1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间] 2课时[教学过程]第一课时一、导入新课1．媒体出示：“称赞”，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。
注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。
书写时要注意在田字格里的位置。
练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。
（出示：互相）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
（1）媒体出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”（2）学习生字“闻”：做动作（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。
（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。
”出示：让小獾有了自信小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”出示：让小刺猬消除了一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好办法记住它们。
《称赞》教案【借鉴5篇】
《称赞》教案【优秀5篇】在教学工开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？本文为您带来了5篇《《称赞》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《称赞》教案篇一教学目标：1、认识“刺、猬”等十个生字。
会写“采、背”等八个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。
教学难点：从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备：1、多媒体课件。
2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。
教学流程：第一课时一、创设情境，激趣导入导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。
[板书课题]。
故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。
二、初读课文，整体感知1、播放课件，生听故事。
2、师粘贴小刺猬、小獾图片。
过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？3、指名回答。
4、小结（课件出示写有拼音的本课生字）5、学生自由读文。
三、自主识字，游戏巩固1、指名读生字。
2、学生交流识字方法。
3、重点指导“刺”“留”。
4、游戏中巩固识字。
a、采蘑菇。
（认识、练读本课词语）b、抢气球。
（练习扩词）过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）四、理解词语，积累语言1、理解词语意思重点指导“泄气”的意思（1）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
”（2）给泄气换词。
（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）（3）小獾为什么泄气？（4）学习用这种方法理解其他词语。
2、积累语言，练习说话。
过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？[板书自信]指名回答。
《称赞》教学设计3篇
《称赞》教学设计2教学目标：1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：1、教学课件。
2、词语卡片。
教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、课前准备：××你表现真好，老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢二、谈话引入1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。
那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢今天我们继续学习18课。
2、齐读课题。
（请全班同学齐读课题）二、巩固字词1、在情境中复习词语。
（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗谁愿意当当火车头。
（2）开火车读苹果词语卡片。
（3）全班齐读词语。
（全班同学一起来读一读这些词语）三、整体感知1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。
（出示我会读）2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（并注意读书的姿势））3、学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。
（谁来说说课文里谁称赞了谁全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）4、小结：原来他们是相互称赞。
5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来四、朗读感悟学习第1——4自然段（1）指名读第1——4自然段。
其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说）（2）小刺猬是怎样称赞小獾的（谁来读一读。
《称赞》教学设计优秀常用【9篇】
《称赞》教学设计优秀常用【9篇】《称赞》教学设计优秀1一、教学目标：1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程：一、小诗引入。
1、朗诵小诗。
世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇！它洒向哪里，哪里就会出现奇迹！被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信……那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿？它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。
2、听懂了什么？3、称赞是“一个多么神奇的词语，他带给我们无尽的欢乐，让我们一起来读一读吧！（齐读：称赞）4、理解称赞。
称赞还可以怎么说呢？（表扬，夸奖）5、小结：对。
称赞也是发自内心的对人的一种赞扬，表扬，让我们再一起读读这个词。
6、今天，就让我们一起走进一个以称赞为题的故事吧！二、进入文本，感受称赞的魅力。
（一）初读课文，感受称赞之热情。
1、这篇课文，已经让大家回去读了几遍。
说说，课文讲的是谁称赞谁？（相互称赞）（板书：小刺猬，小獾）2、相机出示贴图。
小刺猬（我们对小刺猬比较熟悉；浑身长满小刺儿、圆滚滚的，可爱极了。
）小獾（对于獾我们并不了解。
那我一起看看它的长相吧！（出示图片）看，两只又小又尖的耳朵，强壮的身体；弯弯的'尾巴就像把镰刀。
）3、喜欢他们吗？用喜欢的方式和他们打声招呼吧！4、小朋友真热情，让我们一起走进他们之间的故事吧。
看看他们是相互称赞的。
请小朋友好好地读读课文，用“------”划出相互称赞的话。
5、生自由读课文，交流。
他对小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
”（二）细读课文，感受称赞之真诚。
小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”1、（1）理解“能干”；这里的能干什么意思？还可怎么说？（有本领，会做事……）（2）哦，小刺猬说小獾能干。
《称赞》教学设计优秀15篇
《称赞》教学设计优秀15篇《称赞》教学设计篇一第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程'一、复习生字导二、学习课文1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的？那些句子是小獾称赞小刺猬的？(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。
(2)师生一起朗读这两句话。
2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢？请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。
3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么？师生交流。
(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。
同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢？(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。
(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
)(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么？4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了？结合第一幅插图，理解：粗糙a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？生：师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢？5、出示句子：(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。
(肯定别人的认真态度。
)(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案《《称赞》教学设计及反思》。
(善于发现别人的长处。
)(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。
(肯定别人的点滴进步。
)6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢？生：师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。
2023年《称赞》教学设计15篇
2023年《称赞》教学设计15篇《称赞》教学设计1教学目的：★认识10个生字，会写个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
★借助插图，了解课文内容。
★学习通对话进描述的方法。
教学重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
教学难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。
教具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图教时安排：2课时教学过程：【第一课时】教学目标：认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
教具准备：生字卡片、图片。
教学过程：一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？二、识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。
“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。
椅—奇，加偏旁。
但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
三、朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留【第二课时】教学目标：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
教具准备：图片。
教学过程：一、复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？1.看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。
2.看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。
3.看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）二、有感情地朗读全文。
想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。
《称赞》教学设计(6篇)
《称赞》教学设计(6篇)《称赞》语文教案篇一一、教学目标：1. 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。
2. 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
3. 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。
二、教学重点：能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
三、教学难点：让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
四、课前准备：教师：生字卡片、教学媒体学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。
五、教学过程：（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）一、情境导入，课题揭示。
1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？（称赞）出示词语卡片2、请一位同学来读一读。
（注意平翘舌音chēng zàn）这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。
（第6笔竖提）3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。
今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题？（出示媒体齐读）说明：教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。
课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。
“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。
二、学习课文（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。
1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。
《称赞》教学设计(15篇)
《称赞》教学设计(15篇)《称赞》教学设计1【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字。
会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】朗读课文，认读生字。
【教学难点】在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。
【教具准备】多媒体课件，生字卡片。
【教学设想】要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。
继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
【教学过程】第一课时一、情境导入小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。
看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读课文，认读生字1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。
2、指名逐段朗读课文，正音。
3、认读生字：课件出示本课的生字：刺猬板凳糙但傍椅瞧留⑴自读生字。
⑵说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。
)⑶齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。
三、朗读感悟1、再读课文，感知课文内容。
2、思考并回答问题：课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充)3、图文结合，读中感知：⑴出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。
请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?引导学生有感情的朗读课文。
《称赞》教学设计【最新11篇】
《称赞》教学设计【最新11篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《称赞》教学设计7篇
《称赞》教学设计7篇《称赞》教案篇一课前谈话：小朋友，你们爱看《喜羊羊和灰太狼》吗？里面有哪些小动物？那谁能说说喜羊羊的优点？沸羊羊的优点是什么，谁来夸一夸？暖羊羊的优点呢？像这样发现别人的优点并且夸奖他，就是称赞。
（老师随机表扬几个学生）知道老师刚才说的话叫什么？能给称赞换一个词语吗？你们受到过别人的称赞吗？受到别人的称赞，你的心情会怎么样？（称赞能给人带来快乐呀。
）一、故事设疑，引入新课1、师：刚才我们在谈话中感受到称赞带来的快乐。
这节课，我们要学习小动物之间互相称赞的故事，题目就是称赞。
（板书课题）点名读课题。
齐读。
2、听到小朋友读课题，可爱的小动物迫不及待地跑来了，它们是谁呢？举出刺猬图片，看，打个招呼吧。
（小朋友很棒，把刺猬的轻声也读出来了）贴图片。
（出示字卡）猬本来读第四声，读“刺猬”时变成了轻声。
点名读，一起读（刺猬）。
认识他吗——举出图片，贴图片。
谁来认一认他的名字？我们一起读。
3、他们之间是怎么互相称赞的？让我们一起读读课文吧。
读课文前请看一下小建议。
（出示小建议）二、初读课文，学习字词1、学生按“小建议”读课文。
2、字词闯关活动——师：小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢。
（出示：带拼音的词语。
）自己试着读一读，开小火车读，跟着小红点齐读。
师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了（出示：无拼音的词语。
）把词语读给同桌听好吗？谁来读？请你当小老师来领读吧。
3、小獾把字宝宝藏进句子里，你会读吗？（出示句子）。
各点名两位读。
（有读错的地方：谁来帮帮他？）一起读。
（再出示另外两句话），这两句话里藏着小秘密，你能发现吗？请同学们读一读，再找出来。
你发现了什么？学生回答后，师：看他们长得一样，读起来却不一样。
跟老师读“背着”、“背上”。
齐读。
三、研读课文，品味语言1、师：我们班小朋友真能干，把句子都读通顺了！相信课文也难不倒你们，接下来请大家读读这个故事。
边读边想：小刺猬称赞小獾什么，小獾又称赞小刺猬什么？（板书箭头）生读完，师指着图片说：小刺猬称赞小獾——，小獾称赞小刺猬——2、过渡：那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。
《称赞》教学设计5篇
《称赞》教学设计5篇称赞教学设计篇一【学习目标】１、认识１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学习发现别人身上的优点。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
【教学难点】知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
【教学准备】多媒体教学【教学过程】一、情境导入１、认识“刺猬”、“小獾”。
２、读准“猬”。
二、我会读１、读课题。
２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。
３、读课文：⑴ 自由读。
⑴ 小组交流、解决难读的地方。
４、展示读：⑴ 出示带生字的句子，指名读。
⑴ 选择自己喜欢的。
其中一句自由读。
三、我会认１、出示生字（会认的字）。
２、同位互读，正音。
３、开火车读。
４、复习生字（游戏巩固）四、我能读懂１、称赞的话：⑴ 用“”找出互相称赞的话。
⑴ 同位练习扮演角色，读一读。
⑴ 指名读，再评议。
２、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？⑴ 小组合作，用“”找出有关的句子。
⑴ 汇报交流。
⑴ 出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。
⑴ 说说你读懂了什么？３、小刺猬发现小獾优点的句子⑴ 板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？⑴ 出示有关句子。
⑴ 朗读感悟。
⑴ 小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。
五、分角色读、演１、分角色读对话。
２、分角色演一演。
六、拓展活动假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？七、实践活动回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。
八、板书设计１8、称赞小刺猬小獾消除疲劳有了自信进步了（善于发现别人身上的优点）《称赞》教学设计篇二教材分析：《称赞》主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
〈称赞〉教案
〈称赞〉教案〈称赞〉教案（精选6篇）〈称赞〉教案篇1学习目标:1,能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音.2,创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐.3,善于发现别人的优点.学习重点:有感情地朗读课文,积累语言.学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点.设计理念:1,以"称赞"为基点,自主感悟"称赞"的神奇魅力,体会称赞带来的快乐.课中学生也在不断地获得"称赞",体验快乐.2,朗读感悟,积累语言,在情境中为画面配音,内化语言,升华情感.3,寻求"称赞"与"鲜花"的相通点,让"称赞花"绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生.课前准备:头饰,实物(苹果),课件.课前谈话:听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞.预设过程:一,欣赏"称赞"语,导入"称赞".1,配乐欣赏"称赞"语.★你真棒!★你真能干!★你真会观察!★读得流利极了!★你的声音太好听了!★你的字写得非常漂亮!(2)小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么(生:都有叹号;都是夸奖,表扬别人的话)对呀,夸奖,表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福.(3)下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿.学生依次读句子,读得好老师送小花.(你读得真好,送你一朵小花;声音真响亮,也送你一朵)(4)我们一起读一读.2,昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬,小獾.他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢二,欣赏故事,整体感受.1,请小朋友把书本翻到85页,昨天我们已经读过这个有趣的故事了,我相信今天会读得更正确,更流利.下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一生读小獾的话.2,分角色读课文,其他小朋友认真听,静静地想.3,交流:他们获得称赞了吗谁称赞谁相机板书:刺猬————————小獾(对!他们是相互称赞.你听得真仔细!送你一朵美丽的花)三,朗读感悟,体会"称赞".导:小刺猬,小獾是怎样相互称赞的呢1,请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话.划下来,多读几遍.2,交流:谁来读一读他们相互称赞的话相机出示:●他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"●小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果."3,朗读感悟第一句.出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"獾,男生当小刺猬,也来称赞称赞我.读故做惊喜状,"真的吗"小獾——高兴极了.小獾此时非常(惊喜,高兴……)齐读.①他为什么这么高兴再自由读读1——4段,想象说话.(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气.他听到小刺猬的称赞,高兴极了!②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗(用上"虽然……但是……)说话.4,这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段.5,引读(傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走.小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子.小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:——"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.")6,朗读感悟第二句.出示:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果."(1)师拿出两个又大又红的苹果,让生闻.你闻一闻,怎么样(很香)你呢(香极了)这就是小刺猬采的苹果.(2)指导朗读.小獾怎么夸的指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗)——指名读(我闻到了,苹果真香!)——范读强调"从来"(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻,哇!整个教室都香了.) 7,说话练习.小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧.齐读.看哪个小朋友能用自己的话说了!出示:小刺猬称赞小獾.小獾称赞小刺猬.(你真会说话!送你红花.你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的一点心意!)四,1,相互欣赏,相互称赞,从小刺猬的表情和动作中,你感觉到了什么(出示第四幅图)2,"称赞"有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么读读5——10自然段.找一找称赞给他们带来神奇力量的句子.3,交流:●小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."●小刺猬也高兴极了,说:"谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!"4,自主朗读感悟两句话.(1)同桌互读欣赏两句话.说说读懂了什么还有什么不懂的(2)交流:读懂了什么还有什么不懂的①第一句:小刺猬的称赞给小獾带来了自信.有了自信,小獾会努力做好小板凳.后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的.指导朗读:指同桌读(生称赞,你愿意把小花送给他吗)——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读.还有什么不懂的假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果所以,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去.还送给小刺猬一把椅子.表表自己的心意.②第二句:小刺猬听了小獾真诚的话语,也表示感谢,连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了—— 读懂了什么(小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了.刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果.)还有什么不懂的(消除,疲劳)指名读——齐读.(送红花)5,这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味.(傍晚——)齐读.五,积累语言,做配音游戏.1,老师根据课文制作了一部动画片,想看吗不过动画片没有声音,哎,真可惜!你能不能给他配配音不急不急,要配好音一定得记记配音词,而且要念得好听.注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话.2,记配音词.3,四人小组根据动画配音.三人配音,一人评价.4,推荐一组表演配音游戏.(送上四朵小花)六,总结拓展,升华情感.看,多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放.让他美丽我们的生活,美丽我们的人生吧!我愿意把称赞花送给你,送给所有的人,你愿意吗愿意的上来贴吧!让我们一起拍拍小手,一起唱一唱.出示儿歌〈称赞〉教案篇2教学目标：1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
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《称赞》教学设计《称赞》教学设计教材分析:教学理念:第一,本设计倡导“全面培养学生的语文素养”这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。
以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
第二，充分利用课程资源为教学服务。
多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。
教学目标:1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。
3、体会称赞所带来的快乐。
教学重、难点:1、认识10个生字，会写2个字。
2、初步学着发现别人身上的优点。
教、学具准备:刺猬、小獾图像，枫叶形生字卡片，纸板句子，多媒体课件，生自制生字卡片。
教学过程：一、创设情景，揭示课题1、表扬导入教师在课前组织教学时，调动学生唱歌。
师：你们的歌声真好听，声音真响亮。
你们发现了吗?老师刚刚在称赞你们呢!听了老师的称赞，心情怎样?(高兴)【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。
学习《称赞》，感受称赞。
在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。
】2、揭示课题称赞使人快乐。
今天我们就来学习一篇有关称赞的课文，让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧!(板书课题：称赞)(生齐读课题)【设计意图：从教师相机称赞学生导出《称赞》，水到渠成地引出课文学习内容。
】二、初读课文，学习生字词1、带着问题“课文都讲了谁?”用自己喜欢的方法读课文。
读的时候遇上不认识的字怎么办呢?(指名回答:问老师,问同学,查字典，看书上注音的叶子)师：你们很会读书，赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。
2、学生以自己喜欢的方法读课文，师巡视指导。
3、指名回答问题。
(课文讲了”小刺猬和小獾”)【设计意图：让学生带着问题初读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入。
】4、学习生字“刺、猬、獾”出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片，学习生字。
(注意“刺猬”的“猬”读轻声)【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。
然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。
】5、学习其余生字。
(1)认读带拼音生字。
师：大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。
他们说要给你们送礼物呢?想知道是什么吗?看，他们给你们送来了森林美丽的枫叶，(出示师自制的枫叶形生字卡片)喜欢吗?(喜欢)①请同学们借助拼音自己读读，看哪些字音读时要提醒大家注意?。
(指名说)②全班齐读生字。
③指名读。
师：谁勇敢地站起来读给大家听听?(多请几位学生读，并相机称赞他们，如：读得真好，非常勇敢等。
)④男女赛读。
(2)去拼音认字。
(出示去掉拼音的生字)师：你们真棒，大家都是认字的能手。
注意，再观察一下，没有拼音，又能把这些字读准吗?①自己小声读。
②指名读。
③小组读。
【设计意图：通过齐读、指名读、男女赛读等多种形式认读生字，保证了参与面，真正做到了面向全体学生。
先注上拼音读，再去拼音读，体现了由易到难的过程，学生在与生字的多次见面中认识生字。
】(3)识记生字师：这些字同学们能又快又好的读准它的字音，你又有什么好办法来记住它们?跟其他同学交流一下，看谁的'识字方法最好，大家互相学习一下。
①小组交流自己的识字方法。
师：刚才老师听到同学们有好多非常好的办法，哪个小组代表说给大家听听?(换偏旁、加一加等多种识字方法)③齐读生字。
师：同学们记这些字的方法又多又好，看来这些字就难不到我们了，让我们再来一起读一读好吗?【教学意图：充分放手让学生自主探究，自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体现学生的主体地位。
让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习，彼此借鉴，优势互补。
】(4)游戏中巩固识字。
师：同学们真能干，字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢，请同学们拿出自制生字卡片，摆开卡片，摆一个读一个，摆好了吗?(摆好了)我们要做游戏咯。
①“我说你举”a.师示范玩。
(师生共玩)b.指名玩。
师：谁愿意向老师那样考考大家?c.小组玩。
收字卡：学生读一个字收一张字卡。
②开火车师：你们真能干，小刺猬称赞大家都是识字的好孩子，想带你们去森林摘苹果呢!我们上火车吧!坐好啦，火车要开动了。
(课件随机出示生字，开火车认读)③摘苹果师：同学们，森林里的苹果树结出了很多很多又大又红的苹果，你想去摘吗?(想)摘苹果可不是一件容易的事，只有给苹果上的字组词，词语对了，你才能摘到又大又红的苹果，有信心吗?(课件播放美丽的森林，森林里的苹果树结出又大又红的带生字的苹果)师：谁有勇气摘?【设计意图：孩子的乐趣是游戏，通过有趣的游戏活动既巩固生字识记，提高识字的效率，又调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
】(5)生字回归课文。
师：你们真棒，生字学得这么好，请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。
【设计意图：让生字回归课文，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字、词的认识，大大提高识字教学的效率。
】(7)写字指导。
师：同学们跟这些字已成为好朋友了吗?有两个字宝宝还等着我们去写呢!(出示“清、消”两个字)①观察“清、消”的异同，写这两个字要注意什么?②师指导、范写。
③描红仿写。
先描后写。
(提醒学生注意写字姿势)④展示评讲。
师：我们通过了字宝宝，词娃娃和句姐姐的考验，小刺猬知道了这件事，他非常开心，他很高兴有我们作伴和它一起到森林摘苹果。
【设计意图：指导写字，从观察?交流?指导?范写?描红?仿写?展示?评讲，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。
】三、整体感知，理清脉络。
1、浏览课文。
称赞互相师：课文中讲了谁称赞谁呢?(板书：小刺猬图像←?→小獾图像)(1)请你找一找小刺猬称赞小獾的句子?用“??”划下来。
①指名回答。
(你真能干，小板凳做得一个比一个好!)(纸板出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”)②指导朗读。
你们称赞别人时心情怎样?(愉快)那么就请你用快乐的心情读读这句话吧!a.指名读。
b.齐读。
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬呢?请你用“??”划出有关句子。
①请一名同学说。
(你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
)(纸板出示“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
”)②请同学读，师适时点拨。
③师范读。
师：同学们读得真有感情，我感觉到了你们对小刺猬真诚的称赞。
我也想读读这句话，请同学们闭上眼睛，我们来到小獾身边，两手伸开，我们跟小獾一起接过小刺猬的苹果，闻了闻。
师范读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
师：你闻到苹果的香味吗?怎样的味道?(闻到了，苹果香极了)我只是读书就让大家闻到了苹果的香味，读书真好。
喜欢读书的同学请站起来大声读读这句话吧!让老师也闻闻苹果的香味。
④生站起来读。
师：苹果真香!我们一起读一读，让苹果的香味飘满我们的整个教室，整个校园好吗?(好)⑤生齐读。
2、指导读第十自然段师：小刺猬听了这句话有什么表现呢?请你用自己喜欢的符号把句子划出。
当你们受到别人的称赞心情怎样啊?(高兴)(板书：高兴)师：小獾对小刺猬的称赞让小刺猬高兴极了。
就让我们用高兴、快乐、轻松的语气读读第十自然段吧!【设计意图：一连串问题的提出，不仅注重从低年级开始培养学生的导读能力，而且让学生培养学习小刺猬和小獾善于观察别人优点和善于称赞别人的能力。
教师用声情并茂的范读将学生带进文本，学生便也会跃跃欲试。
】3、课堂收获与质疑(1)收获(让学生说说学习了什么，有什么收获)师:这节课你学到了什么?(2)质疑(鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理)师：学到这里你还有什么不懂的问题吗?【设计意图：通过谈收获可以有效地帮助教师检测教学目标的完成程度，为进一步学习文本探清虚实。
最后，让学生提问题,培养学生质疑问难的习惯和能力。
无论是学生明白的，还是没有弄懂的，都是极为宝贵的教学资源，要注意加以整合和利用。
】四、课外拓展，总结延伸。
1、生称赞班长。
师：称赞有这么神奇的作用，我们的班长平时为我们班的同学做很多事，谁来称赞一下班长?2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。
3、同桌互相称赞。
师：班长你可真棒，得到那么多同学的喜欢。
在我们身边也有许多人值得我们称赞，同桌互相称赞。
师：在我们身边除了同学，还有很多人值得我们称赞。
我们的老师、亲人，甚至朋友等等，只要善于观察，仔细看一看别人，从别人身上发现优点，我们都可以称赞他们，我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点，乐于称赞别人的人好吗?(好)4、师称赞学生。
师：在下课前老师还想称赞你们一句：你们真是一群认真上课，善于发现别人优点的好孩子，老师非常喜欢你们。
5、生自我称赞。
师：你们觉得自己在这节课的表现怎样?(很棒)那么给自己鼓鼓掌吧，也给自己出色的表现一些称赞。
【设计意图：这一环节符合学习以实践为主的规律，满足学生享受成功的喜悦感。
是学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化的语文学习的过程。
让学生体会称赞的快乐，感悟称赞，最后能运用称赞。
】五、作业布置：1、给下列划横线的字选择正确的读音，并画“√”。
刺猬(cìchì)板凳(bǎngbǎn)粗糙(cāochāo)傍晚(bànbàng)瞧见(qiáojiáo)留下(lǐulíu)2、连线组词。
刺板粗但傍椅留瞧下见晚子是糙凳猬3、回家用心关注家人，善于发现家人的优点，试着真诚地称赞家人。
【设计意图：本作业设计旨在使学生能进一步巩固掌握所学知识，第3道题巧妙地拓展了语文学习的空间。
】。