如何打造具有吸引力的数学课堂

如何打造具有吸引力的数学课堂

摘要：高中数学课程提倡体现数学的文化价值，注重信息技术与数学课程的整合。本文提出，要实现数学课程改革的目标，教师就必须及时更新理念，提高数学专业素养，将数学史融入教学内容，合理利用多媒体技术改进教学方法。同时，还要利用教师的形象魅力，让学生“爱屋及乌”。

关键词：数学课堂教师数学史信息技术

职高学生的数学基础相对薄弱，教育学生掌握数学基础知识和基本技能，难度很大。高中数学课程提倡体现数学的文化价值，注重信息技术与数学课程的整合。教师可以通过外在的因素吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣，活跃课堂气氛，促进学生学习。笔者从教师、教学内容、教学手段三方面进行探讨。

一、利用外在美吸引学生注意力

“学高为师，身正为范”。教师不仅要进行文化知识的教学，还要对学生进行思想品德教育，要让学生热爱你，除了知识的力量，还需要人格的魅力。当教师第一次走进一个新的班级，无论你的形象如何，都能够吸引全班学生的目光。但是，要想让学生的目光持续围绕着你，这就要靠你的各种魅力来吸引。爱屋及乌，学生也不例外。很多时候，学

生会因为喜欢这位老师，才听这门课，才会参与师生互动。

教师是一个特殊的职业，讲台就是浓缩的舞台，教师的外在美可以博得学生最初的关注。爱美之心人皆有之。端庄的外表、整洁得体的衣着、亲切的表情都能够给学生留下美好的印象，赢得学生的认可，在愉快的氛围中顺利地开始教学活动。语言是表情达意的媒介。说话清楚有力，思路清晰，应当是教师的基本功。上课的时候，教师时常变化音调，讲课声音时高时低，既能突出教学重点，又可以激发学生的听课激情。如果语言风趣，形象生动，言之有理就更有吸引力了。偶尔说几句独特的方言，浓厚的方音，也许还能赶走瞌睡虫，更具独特的魅力。教师要善于“变”，不一定每时每课都很严肃，可以通过变换语言、变换面貌、变换心情、变换风格，让学生产生亲切感，消除学生对教师的偏见。教师要利用外在美，吸引学生的注意力，调动学生的学习激情，从而使课堂活起来。

二、利用数学史吸引学生兴趣

一个数学概念是如何产生的？一个数学公式或者定理是如何发现的？当学生问起这些问题时，说明学生对数学还是存在求知欲的。如果教师不去关心这些问题，学生就得不到解答。面对枯燥的逻辑证明、重复的模仿练习，学生渐渐就失去了学习数学的兴趣，认为数学就是数学家的事情。学习兴趣是学生学习的动力源泉。教师要能够及时介绍一些

相关的数学史，学生就不会觉得数学离他们很遥远。

《数学课程标准》的基本理念指出，高中数学课程提倡体现数学的文化价值，帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用。在课堂教学中，教师要始终坚持以学生的发展为本的教育理念，为学生提供发展平台，关注学生发展水平的提升，提高学生可持续发展的能力。将数学史融入数学教学内容中，可以培养学生的文化素养，开阔学生视野，学习数学家的创新精神。利用数学文化吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，变被动接受知识为主动探索，增强学生对数学的兴趣和自信心。教师可以根据教学内容，搜集与教学内容相关的数学史资料，让学生快乐的学习，轻松的学习，集中学生的注意力。

数学史在数学教育中的作用引起了广大教育工作者的重视。在人民教育出版社出版的《数学》（基础模块）这套教材中，以阅读材料的方式多处出现了数学史的内容。例如《散发着数学芳香的碑文》，其中古希腊数学家丢番图的碑文内容是一个方程应用题，用未知的方式写出了他已知的一生。在最后的弥留时刻，还不忘他的事业，体现了古代数学家的敬业精神。《概率论的起源》一文，介绍了掷骰子游戏以及赌博不输的方法，在吸引学生兴趣的同时，又使学生了解了概率论的起源，增长了数学见识。类似的对学生的人格培养起正面启发作用的文章还有很多。

另外，在教学内容中也有直接应用数学史的内容。例如二项式系数的性质介绍了二项式系数表的发展历史。早期贾宪的著作《黄帝九章算法细草》就有了这种方法。之后，我国宋朝的数学家杨辉，1261年在《详解九章算法》中详细列出了这样一张图表。因此，二项式系数表称为“杨辉三角”或“贾宪三角”。在欧洲一般都认为这是法国教学家帕斯卡于1654年发明的，所以称这个图形为“帕斯卡三角”。通过数学史的简单介绍，使学生了解数学概念原理的起源与发展过程，为教学内容增添了更多的人文色彩，从而激发学生的学习兴趣。

三、利用信息技术调动学生积极性

随着信息化社会的不断发展，计算机在各个领域发挥了越来越重要的作用。教师要与时俱进，跟上社会的步伐，不断学习新知识，利用多媒体信息技术，将信息技术与数学教学有机整合，改革传统的讲授法教学。借助图文并茂、有声有色的多媒体课件，呈现难以用语言和一般道具表达清楚的教学内容，使教学内容变得灵活生动。使抽象的数学知识易于被学生接受，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学基础知识和基本技能。运用信息技术辅助教学，能够提高课堂效率、优化课堂结构，从而调动学生的学习积极性，构建“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式，提高教学质量。

函数的图像一课，教材中渗透了变换的思想，涉及的

变换有平移和伸缩。运用了从具体到抽象、从特殊到一般、数形结合的思想、化归的思想等研究数学问题的基本方法。本节课具有一定的综合性，学生理解有一定的困难。教师要借助多媒体技术演示图像变换过程，努力提高教学效率，使学生基本掌握平移、伸缩的变换思想。例如，在学习对图像的影响时，教师首先分别做出函数与图像，利用“几何画板”作图比传统的尺规作图节省了大量的时间。然后，分别在两个图像上移动纵坐标相同的两点，让学生观察其横坐标的变化。教师通过多媒体动态演示变换过程，学生可以直观地感知图像的变化。对任取不同的值，用“几何画板”快速的做出多个的图像，让学生观察与的图像是否有类似的关系？根据图形的变化，在学生的“最近发展区”设计提问。让学生体会从特殊到一般的过程，使抽象的知识易于被学生接受。

“几何画板”是面向数学学科的能够让学生积极探索问题的十分理想的环境，能帮助学生在实际操作中把握数学学科的内在实质。从教学整体看，多媒体技术丰富了教学内容，节省了大量的尺规作图时间，它可以提高教学效率，从而进一步促进教学现代化。计算机的动态演示功能可以将形与数有机结合起来，把运动和变化直观的展现在学生面前，使学生对知识的掌握由形象的认识提高为抽象的概括。培养学生学习数学的兴趣，发展学生的智力和创造力。