教学设计的基本步骤

一、教学设计的基本步骤是什么？（请自举一具体课例来说明）。

（一）教学设计的基本步骤

1 •教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。

2 •教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。

3•教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。

4•教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。

5•教学思路：为实现教学目标的而选择何种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。

6•教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。

8 •教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。

7 •教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。

（二）请自举一具体课例来说明

课堂教学设计表

型）

理论上消费者可有无

实际上三者不可分割

分解者：大部分细菌和真菌

（异养型）

三、食物链和食物网

第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级

浮游植物T 虾T 小鱼T 大鱼

生产者初级消费者次级消费者三级消费者

关于教学策略选择的阐述本节课借助多媒体课件与板书相结合的教学手段，运用“引导一探究式”的教学方法，采取讲授与讨论相结合，融比较、归纳等多种教学方法，将抽象的理论变得形象、生动。并组织学生根据课程设计逐步深入教材的内容，达到学生进行主动学习的目的。其中在实施过程中最关键的问题就是如何引导学生去归纳、去总结。

形成性评价教学反思、总结

1、作为一节以探究为主的课，关键之一是围绕教学目标的实现，根据学生的情况设计有效的问题。有效问题要能引起学生的参与热情，还要能培养学生的问题意识、探究兴趣和探究能力。大量封闭型问题的重复岀现不仅不能培养

学生的问题意识，反而会抑制学生的问题意识。教学中的问题设计要为学生留下思考空间，逐步培养学生自己主动发现问题和提岀问题，拓展学生的思维空间。教师要能根据学生上课的反馈及时调整以恰当的引导来帮助学生探询真理。我认为本节课有效问题的设计较好，问题的提岀能较好地激发学生的思维，问题的排列基本符合学生的思维发展逻辑，能启发性地引导学生一步步探索真理。

2、探究型课的另一关键在于是否合理有效地利用技术为学生的发展服务。教学中所采用的文字、图片、声音、动画以及实验等等均应服务于教学目标，创设一定的教学情景，而不是为了应用技术而应用。我认为本节课的技术应用基本有利于学生的探究，无论幻灯片、演示实验还是板书均能较好地成为学生思维发展的阶梯，有效推动了探究进程。

3、不足之处在于本节课中的问题讨论，学生的参与面不够广。可能是个别问题设计的难度略偏大，课堂讨论的时间偏短，也可能与我在日常教学中的教学理念、教学手法有关，需在今后的教学过程中不断探索，设计更为合理的、

更具开放性的问题，逐步培养更多学生的问题意识和解决问题的能力。

二、结合教学时间与本科内容，思考如何提高学生的生物科学素养？

1. 利用学生的好奇心，给学生提供直观材料激发学生的学习兴趣是学生想学乐学的基本情感，是创造力发展的必要条件。激发学生的学习兴趣可通过下列途径进行：（1）设疑激趣自然界的生物之谜很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。如讲授鸟的飞行时质疑：“鸟为什么能飞，而人类又不能飞呢？” ；讲授病毒时质疑：“为什么病毒

必须营寄生生活？” 讲授激素调节时提问“有些人多吃糖后，体内的血糖浓度升高，但1〜2小时以后，血糖浓度却又恢复到正常水平，这是什么原因？” 这些问题会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣提高，这就为上好本节课打下了良好的基础（2）直观激趣教师在授课中可充分利用多种直观教具，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而激发学习兴趣。如讲血液循环时，让学生观看录像，从录象中了解循环的途径；再通过录像将心脏的各部分解剖在画面上，逐一分析各部分的功能，这样大大激发了学生的兴趣也加深了理解。（3）情境激趣教师在授课时，结合教材内容创设学生乐于接受的教学情境，从而激发兴趣。如讲克隆技术时，给学生讲克隆羊多莉的故事和介绍一些有关克隆的影片，当学生沉浸在故事的情境中时，教师提问并引导学生小结克隆技术的原理和过程，同学们纷纷发表自己的意见，使课堂教学出现了高潮。. 在教育信息技术日益发达的今天，教师应该精心设计好教学媒体的应用，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教育媒体，尤其是电视、录像、影碟、多媒体电脑等。现代教育媒体辅助生物教学，除了能提高课堂教学效率，提供一定的交互性外，更明显的是它可以让学生获得书面教材无法出现的声像信息。它可恰当地呈现大到生态系统，小到生物分子结构的图像，也可以把复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。二、加强观察、实验和实践活动。

生物科学是一门以观察和实验为基础的科学。我们的目的是通过实验培养学生观察能力、实验操作能力、思维能力，以及生物学的初步研究能力等。因此生物教师应该努力克服困难开足实验。观察能力是人们认识事物，增长才干的最基本途径，是培养智能的基础，对于生物学这种实验性学科尤其如此。学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，而后经过一定的比较、分析、归纳等思维过程，得出某个结论。因此，思维能力是以观察能力为前提的。同时，就生物学科而言，实验操作能力也是诸多能力中最基本的。例如，七年级上册学习种子的结构时，我们应该引导学生自己解剖种子的结构并掌握从外到内，从宏观到微观的观察方法，通过比较得出菜豆种子和玉米种子的不同点，并掌握种子的结构，为下一节种子的萌发过程的理解打下了基础。如果没有学生的亲自动手观察，仅凭书本上的图片学生很难理解植物是如何由一粒种子长成一棵植株。除了观察，有些还必须学生亲自进行实验，例如学习草履虫的生活环境和结构时，应该组织学生出外采集标本。学习显微镜的相关知识、种子萌发过程、细菌真菌的培养、食品卫生等等都应该让学生亲自去实践，只有通过多种形式的实践学生才会运用所学的知识严密审慎地思考问题，分析情况，否则，学生脑子里装的只是知识本身。

综上所述，我们的教学过程，本质上应该组织学生去参与，而不是单方面聆听教师的