《千以内数的认识》教学反思
《千以内数的读写》教学反思
《千以内数的读写》教学反思
这节课我主要教授了千以内数的读写。
在这个教学内容中，我发现了一些需要改进的
地方。
首先，我没有给予足够的实际例子来帮助学生理解千以内数的读写规则。
我只是简单
地解释了规则，并提供了一些例子，但没有在实际生活中的场景中进行展示。
下次，
我需要更加注重具体例子的引导，确保学生能够将规则应用到实际中去。
其次，我没有在课堂上引导学生进行足够的练习。
我只是简单地让学生写出一些数来，然后大家一起读出来。
但是这样的练习并不充分，没有对学生的运用能力进行真正的
考察。
下次，我可以设计一些更有挑战性的习题，让学生在课堂上进行练习，并给予
适当的指导。
此外，我没有在课堂上充分倾听学生的问题和反馈。
很多学生在课堂上并没有积极互动，可能是因为他们对课程内容有疑问或者困惑。
作为老师，我应该学会主动询问学
生的问题，并对他们的问题进行解答和讲解，以保证每个学生都能够理解和掌握。
综上所述，我需要在下一节课中改进以上三个方面：注重实际例子的引导，提供更有
挑战性的练习和倾听学生的问题和反馈。
通过这些改进，我相信将能够更好地教授千
以内数的读写。
《认识1000以内的数》教学反思12篇
《认识1000以内的数》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《千以内数的认识》教学反思(精选5篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.精品模板助您成功！（页眉可删）《千以内数的认识》教学反思（精选5篇）《千以内数的认识》教学反思1本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。
让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。
从而引进新的更大的计数单位“千”。
巩固一千就是10个百，10个百就是一千。
在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。
接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。
然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。
接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。
接下来是本节课的第二个内容数的组成。
出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。
然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。
然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。
说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。
接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。
最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。
本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。
《千以内数的认识》教学反思2“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。
怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。
因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。
在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。
通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。
《1000以内数的认识》教学反思_3
《1000以内数的认识》教学反思《1000以内数的认识》教学反思11000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。
1、创设情境，激发兴趣著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。
本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。
由此引出1000以内数的认识。
2、注重对1000以内数的理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。
教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。
在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。
随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。
通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。
教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。
再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学________于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
4、借助教具，突破难点。
千以内数的认识
千以内数的认识张保一、教学目标。
1.千以内数的组成，数的读写，相邻数位之间的十进关系。
2.联系实际，体验“一千”是多少，发展学生的数感。
二、教学重难点。
千以内数的组成以及正确的读写。
三、教学设计。
（一）谈话引入。
师：新年假期过得好快呀，转眼之间我们又坐在一块学习了。
又过了一个新年，我们同学又长大了一岁，变得更加成熟懂事了，看你们坐的多么端正！假期里，你们玩得愉快不愉快啊？有没有忘记复习旧知识，预习新知识呢？老师来考考你！（出示课件）（1）最大的一位数是（）最小的两位数是（）它们相差（）最大的两位数是（）最小的三位数是（）它们相差（）全班同学一块回忆，一块回答。
（2）数数看。
从1数到50，你会数吗？你有几种方法呢？（生回答踊跃，妙语连珠，课堂气氛很好）师：很不错啊，看来咱们同学真的是没有忘记啊！欢欢和乐乐这个假期里也没有闲着，他们手拉手走了很多的地方，发现了很多有意思的生活中的知识，我们一块来看看他们都走了哪些地方吧！（课件展示：火车站、停车场、乐乐家所在的教师公寓以及公园花坛）第一站：火车站。
师：哇！（发出感叹声）同学们仔细的观察这幅情境图，你发现了什么？老师为什么会发出“哇”的一声呢？生①：怎么这么多人！师：你是怎样知道车站里的人很多的？生②：图上有很多的人，并且还写着“下车的有一千多人”。
（生说道一千的时候，教师将其圈出来）师：你观察的真仔细，还发现了这个重要的数学信息。
谁还想说一说自己的想法？生③：我想知道一千是多少呢？师：老师也很想知道这个问题的答案，一千是多少？（将这个问题板书到黑板上）第二站：停车场。
欢欢和乐乐去了汽车站，他们想乘车回家。
（出示停车场）师：仔细认真地观察，谁来说一说这幅图描述的是怎样的一个场景呢？生：停车场里有三百多辆车。
（师将三百圈出来）师：说的非常准确。
第三站：他们乘车来到了乐乐家所在的电梯公寓。
（课件展示）生：好高的楼啊！师：看到这么高的楼，你想知道什么呢？生：能住多少户人家呢？师：谁能回答一下这个问题？生：一百二十五户人家。
二年级下数学教学反思1000以内数的认识_人教版新课标
二年级下数学教学反思-1000以内数的认识人教版新课标我力求表达“以学生的开展为本〞的教学理念 ,让学生能认识1000以内的数 ,建立计数单位“千〞的概念 ,认识各数位上数字的意义 ,同时 ,注重数感的培养 ,结合现实 ,让学生感受大数的意义 ,让学生通过游戏、猜测、探索、讨论 ,培养学习数学的兴趣和自信心 ,逐步开展学生的数感。
在环节设计中 ,我发现局部学生在课外或生活经验中 ,已经认识接触到1000以内的数 ,形成了个人认知范畴 ,学生已经有自己的表达方式 ,利用学生这点认知规律 ,从数数开始激发学生的求知热情 ,逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数 ,开展学生数感 ,体验数学的乐趣。
因此 ,这节课上 ,我把重点放在让学生建立1000的数感上 ,知道数 ,想说数 ,学写数 ,懂意义 ,满足学生学习欲望 ,整个过程是：估数——数数——交流——验证 ,让学生成为学习的主人。
我力求突出以下几点：1、让学生经历数数的过程 ,培养学生的数感 ,感知更大数的组成。
2、由大胆猜测奥运会鸟巢能坐多少人开始 ,引发大数概念 ,在比100多很多的认知上 ,鼓励学生从1000以内的数开始学习 ,数数游戏设计 ,为自己发现数 ,学习数的构成 ,读数奠定了扎实的根底 ,促进学生把新知识纳入原有的认知结构 ,从而发现读数写数的规律 ,都从高位起 ,每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。
各个数位上是几就读(写)几百几十几。
3、数的构成 ,引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义 ,加深了学生对1000以内数的意义的认识4、设计的训练题 ,主要从贴近生活 ,学生喜欢的花、木、动物的数量来反映各种不同的数 ,来检测学生对本节课数学目标的掌握情况 ,同时将德育贯穿始终 ,突破教学的难点 ,并深化了教学。
基于以上的原那么 ,我设计了4个环节：1、奥运会鸟巢引入。
此环节由学生熟悉的鸟巢引入 ,大胆猜测 ,设下悬念 ,导课中处处流露数的教学 ,让学生估算体育馆的人数 ,激起了学生的学习兴趣 ,为新知识的学习作了铺垫 ,同时从民族自豪感上 ,鼓励学生 ,渗透德育。
千以内数的认识教学反思模板
存在的问题：某些环节的教学置还未完全达到教师的预期效果，课堂容量偏多。
拟采取的措施：以后教学中多充分的备课，多次的尝试及不断的改进中才能切实提高自己的课堂教学能力。
一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。—— 叶澜
◇教 学 反 思◇
年级
二年级
学科
数学
单 元
第二单元
ห้องสมุดไป่ตู้姓名
田烈芬
执教内容
千以内数的认识
反
思
学生的学：1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
教师的教：本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培养充分体现在教学过程中。通过计数器算盘等辅助教学。
千以内数的认识教案
1. 教学目标：（1）让学生掌握千以内数的读写方法；（2）使学生能够理解千以内数的大小比较；（3）培养学生对数学的兴趣和积极性。
2. 教学重点与难点：（1）千以内数的读写方法；（2）千以内数的大小比较。
3. 教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
4. 教学准备：准备千以内数的卡片、课件和教学游戏道具。
二、教学内容1. 数数练习：让学生从1数到1000，注意引导学生正确数数，纠正数数过程中的错误。
2. 数的读写：（1）引导学生学习千以内数的读法，如：123读作“一百二十三”；（2）教授千以内数的写法，如：123写作“123”。
3. 数的大小比较：（1）通过卡片比较，让学生掌握千以内数的大小关系；（2）进行小组竞赛，培养学生合作学习的能力。
1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生进入千以内数的认识学习。
2. 教授新知识：（1）讲解数的读写方法，让学生跟随老师一起读写；（2）通过示例，讲解数的大小比较方法。
3. 巩固练习：（1）让学生进行数的读写练习；（2）开展小组竞赛，让学生运用数的大小比较知识。
四、课堂小结回顾本节课所学内容，让学生复述千以内数的读写方法和大小比较原则。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固千以内数的读写和大小比较知识；2. 家长签字确认，加强家校沟通。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及小组合作学习的表现，给予积极评价，提高学生的自信心和积极性。
2. 课后作业评价：检查学生完成课后作业的情况，关注学生的掌握程度，针对学生的错误进行个别指导，确保学生能够正确掌握千以内数的读写和大小比较知识。
1. 开展数学主题活动：组织学生进行数学故事分享、数学谜语解答等活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
2. 家庭数学实践：鼓励学生在家与家长一起进行数学游戏，如数数游戏、数的大小比较游戏等，增进亲子关系，培养学生的数学思维能力。
八、教学反思在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处，不断改进教学方法，提高教学效果，以满足学生的学习需求。
《1000以内数的认识》评课稿(精选15篇)
《1000以内数的认识》评课稿(精选15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《1000以内数的认识》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《1000以内数的认识》评课稿11000以内数的教学反思本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
在本课设计中，我力求突出以下几点：本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。
教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。
我主要采用了以下的教学方法：在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。
通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。
从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。
在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。
千以内数的认识教案及教学反思
千以内数的认识教案及教学反思一、教案1.教学目标：（1）知识与技能目标：学生能够认识和阅读千以内的数字，掌握千以内数的大小关系、顺序关系和简单运算。
（2）过程与方法目标：通过启发式教学法和具体操作的讲解，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、比较和推理的能力。
2.教学内容：（1）认识千以内的数字：千、百、十、个的读法和大小关系。
（2）千以内数的顺序关系：大、小、相等的比较。
（3）千以内数的简单运算：加法、减法的初步认识。
3.教学重点与难点：（1）重点：培养学生对千以内数的认识和运算的能力。
（2）难点：培养学生对千以内数大小和顺序关系的理解和把握。
4.教学准备：（1）教具准备：千百十个的图示卡片、小棋子、加减法计算卡片。
（2）多媒体设备：用于播放相关教学动画和图像。
5.教学步骤：（1）导入：通过展示千百十个的图示卡片，引导学生认识千百十个的读法和大小关系。
（2）讲解：通过多媒体设备播放相关教学动画和图像，讲解千以内数的顺序关系和简单运算。
（3）练习：通过出示数张加减法计算卡片，让学生在小组内讨论和解答对应的运算题。
（4）讨论：采取小组讨论的方式，让学生分享归纳千以内数的大小关系和顺序关系的规律。
（5）巩固：通过分发小棋子，让学生在小组内进行数的排序练习。
（6）总结：总结今天的学习内容，强调千以内数的认识和运算的重要性。
6.课堂评价：通过观察学生在练习和讨论中的表现，及时给予肯定和指导。
通过对小组讨论的情况进行收集和整理，对学生的掌握程度进行评价。
二、教学反思本节课的教学目标是让学生认识和学习千以内数的大小关系、顺序关系和简单运算。
为了达到这个目标，我采用了启发式教学法和具体操作的讲解。
通过展示千百十个的图示卡片，我引导学生逐步认识千百十个的读法和大小关系。
同时，通过播放相关教学动画和图像，我讲解了千以内数的顺序关系和简单运算。
在练习环节，我出示了加减法计算卡片，让学生在小组内进行讨论和解答。
通过小组讨论的方式，学生可以相互交流和分享解题方法，提高解题的思考和操作能力。
张齐华《千以内数的认识》听课有感
张齐华《千以内数的认识》听课有感听完张齐华老师的这节课，我惊叹于张老师对本节课的巧妙设计以及对知识的深刻思考。
认识千以内的数，是在学生已经学习了100以内数的基础上，将认数的范围进行又一次的扩展，本节课，张老师一共设计了4个环节，一，源于生活，顺势而导。
课前，张老师让孩子们收集生活中千以内的数，体会数学来源于生活，数学就是研究生活中的问题，并从孩子们找到的数中选择4个展开本节课的学习，自然而然的引入新课。
二、操作体验，感受位值。
本节课，张老师引导学生通过摆一摆，拨一拨，体会数的组成，感受位值制，借助小棒、小方块、以及计数器的操作活动，让孩子们对这些数的组成有了更深入的认识。
三、经历数数，体会道理。
张老师引导孩子们根据数的不同特点，选择不同的数数方法，孩子们一边数数一边拨计数器，充分体会了满十进一的道理，从1数到1000时，张老师说，满十进一，满十又进一，满十再进一，三次满十进一才从1数到了1000，你觉得1000这个数怎么样？充分发展了学生的数感。
最让我感受深刻的是张老师的第四个环节，回归生活，深刻理解。
比一比，比出数学的本质。
数学来源于生活，又回归于生活，张老师通过450这个数，结合孩子们身边的情境：楼的高度，1分钟跳绳的次数以及一个月的收入，通过比较，引导孩子们，学习千以内的数，不能只学习它的组成，它的读法写法，当这些数与具体的生活联系在一起的时候，你会发现每一个数都是鲜活的，每一个数都能带给我们不一样的感受，让孩子们在生活中体会每一个数的具体含义。
这节课，张老师通过找一找，摆一摆，拨一拨，数一数，比一比，不仅教会了孩子认识1000以内的数，还教给了孩子认识更大数的方法，真正将知识与方法落到了孩子的心里，在孩子们的思想里埋下了一颗继续探索的种子，也引发了我很多的思考，如何让自己的课堂更智慧，更通透，是我要不断探索的方。
“千以内数的认识” 教学纪实与反思
“千以内数的认识” 教学纪实与反思作者：孙晶齐秀芳来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2014年第01期教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“千以内数的认识”。
教学目标：1 通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系。
2 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
3 培养学生的估数意识，发展数感。
4 让学生用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：体验“一千”，培养数感。
教学难点：正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。
教学流程：一、复习旧知。
步入新课（课件出示一个只写有个位、十位、百位的计数器。
）师：同学们，还记得它吗？生：计数器。
师：上面有哪些你认识的朋友呢？它们分别在计数器的什么位置呢？生：个位在右起的第一位，十位在右起的第二位，千位在右起的第三位。
师：很好，我这里用计数器拨了两个数，看看谁能又准又快地把这两个数读写出来。
（师出示99和100，生分别读。
）师：99这个数的两个9表示的意义一样吗？为什么呢？生：不一样，因为第一个9在十位上表示9个十，第二9在个位上表示9个一。
师：你们真棒，对以前的知识掌握得很扎实，老师真高兴。
二、千字文数数。
理解组成师：听说你们弟子规学习得特别好，老师这几天也在学习古代的文学，我来给大家背几句我学习的文章“天地玄黄宇宙洪荒日月盈昃辰宿列张……”师：今天老师把这篇文章带来给大家看一看。
学了本节课后再猜猜是哪篇文章。
1 初步感知估数方法（课件出示《千字文》。
）师：看到这篇文章你有什么感觉？生：太多了，太小了。
师：那我们来估一估这篇文章大约有多少个字呢。
生：1000、800、2000……师：同学们猜测的结果相差很大。
这么多的字，的确不太好猜。
我给大家提供一条信息，这部分的字大约是100个。
（用红字凸显第一个方块。
认识千以内的数,做好数学功课：教案指导
认识千以内的数，做好数学功课：教案指导一、教学目标：1. 让学生掌握千以内的数的概念，理解数位的意义。
2. 培养学生数的读写能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 千以内的数的读写：从1读到1000，从1写到1000。
2. 数位的认识：个位、十位、百位、千位。
3. 数的比较：大小比较、顺序排列。
三、教学重点与难点：1. 重点：千以内的数的读写、数位的认识。
2. 难点：数的比较、读写大数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图片等直观教具，加深对数的概念的理解。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过数数小游戏，引导学生进入千以内的数的学习。
2. 讲解数位：讲解个位、十位、百位、千位的意义，让学生理解数位的概念。
3. 学习数的读写：从1读到1000，从1写到1000，注意引导学生正确读写大数。
4. 数的比较：讲解大小比较的方法，让学生进行大小比较的练习。
5. 课堂练习：设计一些千以内的数的读写、比较的练习题，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7. 布置作业：布置一些有关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，评价学生在千以内数的读写和数位认识方面的掌握程度。
2. 设计一些数的比较的练习题，对学生的数的比较能力进行评价。
七、作业设计：1. 练习读写千以内的数，包括多位数和含有零的数。
2. 制作数位卡片，帮助记忆数位的顺序和意义。
3. 完成数的比较的练习题，包括大小比较和顺序排列。
八、课堂管理：1. 建立积极的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和练习。
2. 设置明确的学习规则，包括专心听讲、积极回答问题、尊重他人等。
3. 使用激励机制，如小奖励或表扬，以激发学生的学习兴趣和动力。
《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》教学反思《1000以内数的认识》教学反思篇一数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。
由于1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
在本课教学中，我力求突出以下几点：1、创设情境，激发兴趣。
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。
所以教师在导入时注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣。
比如首先出示两张照片，即：本班学生的“全家福”及某次我校全体师生升旗*时的照片，通过对比两张照片中的人数，不仅适时对学生渗透了爱国**教育，同时也让学生在具体的情景中感受的大数的存在，使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。
2、经历过程，培养数感。
学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。
本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培养充分体现在教学过程中。
首先让学生先估计自己小组的小棒有多少，再具体数一数有多少根；然后交流讨论怎样放在三个不同颜色的盒子里来感受不同的数位。
在数1000根小棒的过程中，为了减少数数的单调，我把数数、读数及数的组成结合在一起进行教学。
通过数小组内的小棒、数全班的小棒，不仅让学生理解了“一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个百是一千”；更让学生亲身体验到了如何根据物体个数的不同选择不同的数数方法，即：一个一个地数、一十一十地数，甚至是一百一百地数。
《千以内数的认识》的教学设计一等奖
《千以内数的认识》的教学设计一等奖《《千以内数的认识》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《千以内数的认识》的教学设计一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《千以内的数的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
教材特点：千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能熟练地数千以内的`数教学难点：拐弯数。
教师准备：课件、计数器教学内容：教材P75、P76教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知1、数的认识。
1000有多大？（估计说）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示P75例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。
怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。
怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。
你发现了什么？2、计数单位间的十进关系。
10个一是1010个十是10010个一百是1000。
（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、数数练习。
[1]集体数，P75做一做[2]数数接龙游戏4、猜数游戏三、生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
1、完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数。
小结：通过今天的数数，你有什么发现？请学生指出计数器上的千位。
2、在计数器上拨数806 480 521 600学生根据要求口答学生按要求数小方块，并交流自己是怎么数的。
再上《千以内数的认识》的实践与思考
第一次 教 学 过 程
第二次
导入 :在用 9, 0, 1 三
导入 :在用 9, 0, 1 三张数
张数字卡片得 出 4 个数 字卡片得出4 个数(910,901,
(910, 901, 109, 190 ) 后 ， 1109, 190 )后， 教师把901 中的
教学过程， 还只是在教学 10 个 1是十， 个 10 是一百， 个 10 10
一百是一千， 至于数与形的结合也仅仅是建立在“ ‘ 小方块” 这 个素材上， 我们认为没有其他素材的对比， 不能真正培养学生 的数感。 事实上数感的培养不能光光局限于一种物体， 我们应
该借助大量的、 同样数量的不同的物体来感知， 如:从 100()根
2.估计 100() 颗黄豆。 这是 但都可以用数100(〕 来表示。
一颗黄豆， 100() 颗黄豆 (2 )老师这里还有黄豆 ， 那 出示
对于“ 思考二” 的实践与反思— 佑算能力、 数感的培养
教 学 过 程
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《千以内数的认识》教学反思
教学过程分析：
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，主要是让学生经历数数的过程，会正确数1000以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。
基于本节课较多的目标实现和重难点的突破，我是通过以下四个教学环节实施教学的。
一、谈话导入生活化，激发学生学习兴趣
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。
所以在课堂伊始我先入为主地给学生抛了一个绣球——“谁能告诉老师你在今年过年时得了多少压岁钱吗？”学生顿时马上拉开了记忆的窗帘搜寻结果，跃跃欲试告诉大家这个引以为豪的小秘密。
通过观察，这时每个孩子脸上都流露着幸福的笑容，感觉课堂一下子把学生带到了过年时那喜庆甜蜜的氛围里；听了几个学生的发言后孩子们都发现他们所说的
这些数据都比较大，很自然地得出了课题：千以内数的认识。
这样的导入亲切自然，注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，让学生自然而然的体会到了数学与生活之间的联系。
二、复习铺垫，借助计数器认识新知
《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，进而乐此不彼的去学习。
此环节的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。
确实是任重而道远，要浓缩在短短一个环节中实现，并要融会贯通更是难上加难了。
所以我请了一个贯穿始终的颇受学生敬佩和亲近的“数学小博士”带领学习：先带学生参观‘数的王国’，复习巩固了旧知：10个一是十；10个十是一百。
也让学生明白每两个相邻计数单位之间都是十进的关系。
进而出示了一个大正方体，让学生通过小组合作学习讨论得到数出这个大正方体里有多少个小正方体。
学生很快想出了解决的策略：用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，从而得出：10个一百是一千。
数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数，还要掌握不同数数方法。
因此，我在教学设计时，重点放在了经
历数数的过程上。
在认识计数单位“千”后，马上要学生在计数器上找被事先遮住的千位，在学生对千位的位置描叙得到确认后，计数器便象施了魔法般，吸引了孩子们的眼球，在接下来的数数、读数、写数教学时发挥了至关重要的作用。
特别是数数至989时，又被请来帮忙了。
此时我很好向学生介绍了假如在数数、读数时遇到困难时，可以找计数器来帮忙的策略。
也提醒了大家并不是计数器要长伴身旁，只要熟记数位表，做到心中有计数器就行了。
三、趣味多样化习题，自主练习
在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说进行积极探索发现，通过合作交流的方式，去主动参与学习，从中获得体验，理解数学知识。
为把学生的数学活动设计成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在设计练习环节我是花了心思的：把一直存活于语文课堂的字典请来课堂，开展了激烈的翻字典比赛，这让学生在玩中学习了，课堂气愤更活跃了。
接下来的“水果超市”环节，更是给了学生有趣的情景、自由发挥的空间。
让学生自己做主，选择爱吃的水果，通过积极动脑思考及动手操作完成任务后就能吃到美味的水果，更让学生体会了成功的喜悦。
四、提供空间，回归生活实践
教学到这部分的时候，课也快接近尾声了，孩子们这时比较累了，但老师接着以“幸运猜猜猜”游戏形式来教学，使学生们产生了浓厚的学习兴趣，情绪高涨，思维活跃起来，似在“玩”与“乐”中获取了估算的知识，增长了智慧。
教师也适时充分的把课堂还给学生，让学生们大胆思维，积极探索，主动实践。
课堂中存在的问题分析：
作为一个青年教师，虽现在天天耕耘于三尺讲台，但也才立足于教学艺术的门槛边，有太多的瑕疵等待拭去：
1、教学语言不够精练，略显拖拉
一直都深根于低年级教学，模仿孩子的思维方式道出原委似乎成了习惯，让自己的语言不自觉有了些拖拉、罗嗦，使得整个教学欠连贯。
听取了评课老师意见后，自己在上课时有意识地注意了，所以才有些改善。
但我知道这种改善还只能说是一个开始，在以后的教学中一定也要克服。
2、对各个层面的学生关注不够
整节课，学生的配合可谓是可圈可点；师生的互动也是融洽完美。
也许是赛课怕出漏洞，一直都是叫那些积极举手回答问题的学生，虽然尽量避免了叫同一个学生回答问题。
但我也发现班上一直都有几个学生没举手表现自己，是因为胆小？还是因为是班上的学困生。
至今仍是个谜，现在细想：一堂好课应该是让每个学生都能有表现自我的机会，不管通
过何种方式；一堂好课应该是让每一个学生都能学到能引以自用的知识。
3、教学评价方式略显单一
在学生回答问题后，总能听到我对他们的及时的评价。
然后再反问其他学生一句“你们也同意他的说法吗？”却没想到那一个学生得到了满意的评价外，其实其他没有站起来回答问题的学生也希望得到肯定。
要是能在这个时候，适时把评价的权利交给学生，让他们自己也来当小老师一样参与评价，相信当时学生学习的兴趣会更浓，参与度会更高，取得的课堂效果肯定也会更好。
以后的课堂应采取师评、生评、小组评价等方式，及时激励每一个学生。
4、课堂时间把握稍显不足
虽然经历了几次试教，但从上课时课堂各个环节时间的安排上，大体趋势是先慢后急，显得课堂在往前赶，在情急之下还忘记了数的组成一个环节，还是在后来翻字典的环节中渗透教学了。
虽然基本按时下课了，但也不得不为自己捏了一把汗。
经过反思，确实是自己时间观念把握不够，有的地方时间拖得过长，没有把握好教学节奏。
总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力。