初中历史高效课堂教学评价标准
初中历史五步高效课堂教学法
附件1：诸城市中小学（幼儿园）教育教学成果申报表单位（全称）：诸城市舜王街道箭口初中学段：初中2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
张春丽初中历史五步高效课堂教学法箭口初中张春丽胡勇问题的提出作为一名历史教师，我们应该明确认识到，历史课堂教学的主要任务是培养和提升学生多方面的能力。
从课堂教学的现状来看，有些课的教学目标层次太低，认为历史教学只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力，其结果是学生不会运用所学知识分析、解决问题。
由此可见，课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。
如何构建历史高效课堂，是急需解决的问题。
形成原因一是传授式教学根深蒂固；学生只忙于死记硬背，实际上并不理解所学知识，更谈不上灵活地运用。
二是急功近利忙于应试。
受中考的指挥棒影响，许多教师往往围着应对考试打转，没有把精力放在构建历史高效课堂上。
三是学生基本能力的培养不到位。
高效课堂与传统课堂最大的区别是学生的表达能力是否得到充分训练。
传统课堂往往在导学案上的内容，几乎全是参考书和教辅资料上的。
学生不用读书，不用思考，就能把答案搬上去，这样就无法培养学生自主阅读能力了。
四是忽视教学常规，教学有花样但没实效，学生的合作探究学习流于形式。
以前进行合作探究时，学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来讨论十分热闹，实际上却说着一些无关紧要的话，有的学生并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，课堂效果更无从谈起了。
解决问题所采取措施:我们所期待的高效历史课堂，指的是教师从教学设计到课堂讲课，能走进学生的心灵，学生高度投入，要让学生深深感受知识的魅力，明确知识在实际生活中的运用，内心充满着明理的喜悦、践行的冲动，从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听”等呼声。
怎样去做才能使课堂高效呢?这是我们每位教师的永恒的追求。
我认为要从以下几方面入手：一．从对学生评价上求高效，做到精细准。
历史课如何评课
历史课如何评课历史课作为中学教育中必修的一门学科，对于学生的历史素养和综合能力的培养起到了重要的作用。
评价历史课的质量不仅仅是检验教师教学水平的一种手段，更关乎学生对于历史学科的理解和应用能力的培养。
本文将从教学目标与设计、教学方法与手段、学生学习表现等几个方面来讨论历史课的评价。
一、教学目标与设计评价历史课的第一步是明确教学目标。
教师需要明确定义课程目标，将其划分为知识、技能和情感态度三个层面。
知识层面包括了学科知识的掌握、理解和运用；技能层面则涉及了历史的研究方法、信息获取与分析等学科技能；情感态度层面则着重于培养学生对历史的兴趣、对历史事件的关怀以及历史价值观的形成。
其次，教学设计也是评价历史课质量的重要依据。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，制定合理的教学计划和课程安排。
在教学设计中，可以选择按照时间顺序、主题深化或问题导入等方式进行，以激发学生的兴趣和思考能力。
同时，在设计过程中应注重引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养其主动思考的能力。
二、教学方法与手段评价历史课的一项重要内容是评价教师的教学方法与手段。
多样化的教学方法和手段能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如，讲解式教学可以帮助学生建立基本的历史概念框架，但过于单调乏味会导致学生的学习兴趣降低；因此，教师可以采用讨论、案例分析、游戏、角色扮演等互动式的教学方法，以增加学生的参与度和积极性。
同时，多种多样的教学手段如黑板、多媒体、实物、图片等的运用，也能够提高教学的效果。
三、学生学习表现评价历史课的另一个重要方面是学生的学习表现。
在日常教学中，教师可以通过观察学生的主动参与度、对于历史知识的理解和运用、对历史事件的思考与分析等方面来评价学生的学习表现。
此外，教师还可以通过作业、小组合作、个人研究、口头表达等方式，全面了解学生的学习情况。
评价学生学习表现的关键是要注重培养学生的创新思维和批判性思维，而不仅仅是对知识的简单掌握与记忆。
初中历史高效课堂有效性评价对学生成长的贡献
再次 ． 有效性评价有 利于后 进 生或待 进生的健康成 长。 杜 郎口中学的徐 老师向 我们介绍说 ： 可 以采 用对 差生 关注 和帮扶
的方法 。 通过“ 兵 带兵 兵帮兵 ～兵强兵 等 帮扶形 式 ， 以学生 为 主体 ， 关注 全 体学 生尤其是 弱势群 体学生 的健康 发展 ， 从而
互协 作 。 可以相互讨论 。 在展示环节 ， 每个 后我 也这 么推行 ． 开始 的时候 ． 学生 感觉 小 组派遣 一 名代 表上 台演示 本小 组的 成 很新鲜 ， 后 来慢慢 就热情减退 了。我反思
果。不相 同的是 ， 在 杜 郎 口中学历史教 学
了一下 ，因为我们缺少有效 的课 堂评 价。 人先， 要相信 自己， 相信学生 。 以开放的心 后来我们就 开始推 行加分 制 ． 这个比较 复 杂。 很 多事情 要考 虑 的． 我们还 把 一个 学
的教改个性。 在推进过程 中我们不断摸 索
的时候 ， 发现它们 的课堂几乎 都分作 两个 表达 自己的观点 。 积极地展现 自我。按 照 散思维 能力。 课 堂教 学中很多学 生提 出质 部分 。 即预 习部分和 展示部分 。在预 习部 分 学生找 出导 学案 中的答案 ． 小组成 员相
校逐步推广 高效课 堂 。 我 是最早推 行高效
课堂改革 的老 师之 一 。一年 多来 。 自己感 觉 自己的初中历 史课堂 教学变化很大 。 学 生的改变更大 ， 我想 这些改 变将会对他们 今后 的人 生产 生一 定 的影响 。 很 多应该是 将使 学生终生 受益 ． 所有我 们老师应该 总 结 自己的经验 。 在 山东杜 郎 口中学和 昌 乐二 中学 习
中， 所有 的导学 案都是 由学生拿粉笔 抄到
黑板上 ， 在昌乐二 中却是 每个学生 印发 了
如何打造初中历史高效教学课堂
教学老师、受教学生和教学材料是促进高效教学课堂的重要切入点和落脚点，只要做好这三个方面的统筹安排，就能很好地营造融洽、和谐、协调的课堂氛围，同时在学生和教师之间进行正确的价值观引导，便能很好地促进两者之间的交流和理解，促进教师和学生的共同发展。
这一任务非常艰巨又十分重要，本篇文章主要从以下几个方面来谈谈如何很好地打造一个高效的历史课堂，为老师和学生的共同进步提供有力的保障前提。
一、转变教师教学的态度和理念如今在新课程改革的发展之下，传统的教育方式和理念已和现代的教学不太相符，那么将教学的理念和态度进行适当的转变，可以为提高课堂教学效率提供一个基础保障，使其对教学实践产生一定的导向功能。
从一方面来说，提倡教师教学的态度和理念进行转变，可以对历史课堂的教学起到一个创新的作用，可以对学生产生一定的吸引力。
由于传统的教学方式较为刻板，课堂中的互动较少，课堂上认真听课的学生不多，即使教师在台上讲得深情并茂，但是座位上的学生却并没有集中精力听讲，有些学生还可能会在课堂上打瞌睡和看课外读物，这样不仅导致课堂的气氛非常沉闷，还会降低学生学习历史的效率。
从这一角度来说，历史老师要想改变这一现状，提高课堂教学效率，就应该摒弃旧式传统的教学理念、态度和方式，使用新型的教学方法，对历史课堂的教学模式进行创新，深入贯彻落实现代教学的方式和理念，坚持在教学过程中“以学生为本”的教学原则，积极地创设各类情境，运用启发式的教学方式，通过提问、表演等各类方法激发学生对学习历史的兴趣和热情，将课堂的气氛活跃，并且提供机会让学生进行更多的交流和讨论，鼓励他们自己解决所遇到的问题，从而达到初中历史教学的预期目标，完成课程计划和要求。
从另一方面来说，引导学生学习态度和理念的转变，可以使学生真正投入到学习历史的状态中去，在提高学习积极性的同时提高课堂效率。
很多学生都有一个观念，认为历史是属于对过去事件的一个叙述，对未来的学习生活帮助不大，并不能像数理化那样培养他们的思维能力，认真学习和研究的必要性很小，再加上他们认为学习历史就是“贝多芬”，必须要死记硬背才能学好历史，这就造成很多学生对历史有抵触的心理，同时又觉得只要考试之前把知识点背熟了就能拿分，诸多方面导致历史学习的效率较低。
浅谈如何在初中历史教学中实现高效课堂
浅谈如何在初中历史教学中实现高效课堂作者：崔拴英来源：《信息教研周刊》2013年第06期高效课堂是课堂教学发展的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。
我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。
在初中历史课堂上更要贯彻新课标，如完成高效课堂教学模式的转变。
一、抓好各教学环节的阅读指导工作导读不仅仅指学生在教师的指导下阅读，而是包括课前预习，课堂自读和课后自学。
课前预习就是要求学生在教师讲授新课前，自己先主动学习新知识，并作一定的预习笔记，如划出重难点、提出有疑惑的问题、解决书上的习题等。
随后，带着预习结果听课。
实践证明，有备而来的主动接受知识效果明显优于没有预习的被动接受知识。
我认为，学习是学以前不懂的东西，因而课堂上着重是解疑解惑的，没必要把书上的东西全部“灌”给学生。
学生有准备听课，在教师的帮助下，把疑惑解决了，教学目标也就达到了。
课前预习正是要学生先做好准备。
课堂自读就是教师讲课时，为了使学生迅速及进一步理解相关内容，要求学生阅读课文的重要方式。
现在历史教材编写的一个优点是图文并茂、补充材料内容多，这些东西教师不可能在课堂上一一讲述。
因此就要求学生自读这些东西，以加深对教师讲述的理解。
自读的方式有默读思考、朗读讲述和朗读记忆等。
课后自学就是教师在完成教学任务后，发一些相关的阅读材料，或补充一些形式多样的问题，如写小论文、调查当地历史地理的变迁、收集历史老照片，上网查和课本内容相关的资料等。
这样既寓教于乐，也丰富了学生的知识面和开拓了学生的知识视野，更重要的是提高了学生的自学能力。
高效课堂教学评价标准
高效课堂教学评价标准高效课堂教学是指教师在教学过程中能够有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，促进学生的全面发展。
为了评价教师的教学效果，制定了一系列的评价标准。
高效课堂教学评价标准包括多个方面，下面将逐一进行介绍。
首先，教学目标明确。
高效课堂教学应该以学生的发展需求为导向，明确教学目标，使学生知道自己学习的目的和意义。
在教学过程中，教师应该清晰地向学生传达所要达到的目标，并引导学生明确自己的学习目标，从而提高学习的主动性和积极性。
其次，教学内容丰富。
高效课堂教学应该注重教学内容的丰富性和多样性，使学生在学习过程中能够获得全面的知识和技能。
教师应该根据学生的实际情况，选取生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再次，教学方法灵活多样。
高效课堂教学应该注重教学方法的多样性，教师应该根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，使学生在不同的教学环节中能够得到全面的锻炼和提高。
此外，教学过程活跃。
高效课堂教学应该注重教学过程的活跃性，教师应该营造轻松活泼的教学氛围，激发学生的学习热情，引导学生积极参与教学活动，提高学习效果。
最后，教学效果显著。
高效课堂教学应该注重教学效果的评价，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，发现问题并及时加以解决，不断提高教学质量，使学生的学习效果得到显著提高。
总之，高效课堂教学评价标准是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断总结经验，不断完善教学方法，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望广大教师能够深入研究高效课堂教学评价标准，不断提高自身的教学水平，为学生的成长做出更大的贡献。
论初中历史教育教学中高效课堂的构建
论初中历史教育教学中高效课堂的构建摘要：在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。
初中历史高效课堂的构建需要我们老师精心设计，积极发挥学生在教学中的积极参与性、主动性。
本人通过教学实践，对初中历史高效课堂的构建进行了研究。
关键词：初中历史；高效课堂；构建在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。
下面本人结合自己在初中历史教学实践中的一些体会，对高效课堂的构建提出自己的几点认识。
一、课前明确学习目标在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。
这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。
教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。
新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。
历史教师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”确立为教学重点。
所谓历史教学难点，主要是指头绪较多或较艰深，不经过历史教师的诱导，学生难以理解掌握的那部分内容。
历史教学的多样化并不意味着无重点地蜻蜓点水，在多种呈现方式中的各项学习内容并不是同等重要的。
教学重点是知识的关键点，教学难点绝大部分存在于教学重点之中，是培养学生兴趣、磨砺学生意志、发展学生思维的有效载体。
二、激发学生主动参与课堂讨论无论是全班讨论，还是小组讨论，重要的是教师应让学生都参与讨论，将自己融入讨论中。
因此教师应鼓励学生参与讨论。
首先，让学生都有发言的机会。
不要只是让健谈者或成绩优秀者有发言的机会，在课堂讨论时不善言谈的学生或学习落后的学生，可能不喜欢和不参与课堂讨论，对他们来说，发言也成了相当艰难的任务。
因此，教师应为他们发言、参与讨论创造机会，开始时让他们就一些不太难，不需长时间发言的课题发言，善于发现他们发言中的闪光点，并给予表扬或肯定，增强他们的信心。
中学有效课堂教学评价(二篇)
中学有效课堂教学评价可以包括以下方面：1. 教学目标和内容：评价教师是否明确设定了合理的教学目标，是否按照教学大纲和教材内容进行教学。
2. 教学方法与手段：评价教师是否采用了多样化的教学方法和手段，是否运用了适合学生的教具、多媒体设备等辅助工具。
3. 学生参与度：评价学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等参与方式。
4. 教学过程管理：评价教师是否能够合理组织课堂活动，掌握教学节奏，保持课堂秩序。
5. 教学反馈与评估：评价教师是否对学生的学习情况进行及时的反馈和评估，是否能调整教学策略以适应学生的学习进度。
6. 教学氛围：评价教师是否营造了良好的教学氛围，是否能够激发学生学习的兴趣和积极性。
7. 教师与学生关系：评价教师是否善于与学生建立良好的师生关系，是否能够关心和理解学生的需要和问题。
8. 知识与能力培养：评价教师是否能够促进学生对知识的理解和应用能力的培养，是否能够激发和引导学生的创新思维能力。
以上是一些常见的中学有效课堂教学评价标准，评价标准可以根据具体学校的教学特点和教师的要求进行调整和补充。
中学有效课堂教学评价（二）一、学生学习1、明确学习目标与要求。
2、按要求认真预习，完成预习作业。
课前准备到位。
3、课堂注意力集中，认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论，大胆质疑，做好笔记。
4、乐于动手操作、实验，积极合作、探究，敢于求异创新。
5、当堂训练又好又快。
6、善于总结提炼，及时巩固消化。
先复习后作业。
二、老师教学1、依据课程标准和学生实际，科学设定三维教学目标。
2、编制好学案或导学提纲，指导督查学生充分预习，主动学习。
3、以学定教，面向绝大多数学生确定教学起点。
4、课堂设计科学、合理、新颖，想方设法调动学生学习积极性、主动性和创造性。
5、夯实基础，突出重点，联系实际，分散难点，讲授精当，富有启发性。
6、提供机会，搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，增强学生学习兴趣和内在动力。
构建初中历史高效课堂分析
构建初中历史高效课堂分析初中历史课堂是学生了解国家、文化、传统的重要途径，构建一个高效的历史课堂对于学生的学习至关重要。
那么，如何构建一个高效的初中历史课堂呢？接下来，我们将从师生互动、教学内容、教学方法等方面进行具体分析。
一、师生互动师生互动是构建高效历史课堂的关键之一。
在历史课堂中，教师应该注重激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教师可以通过提问、小组讨论等形式来激发学生的思考，引导学生自主学习。
教师应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的观点，重视学生的不同意见。
在师生互动中，教师还应该注重与学生进行情感交流，积极营造和谐的课堂氛围。
历史课堂不仅是知识的传授，更应该是情感的交流，教师可以通过引用历史人物的事迹、历史事件的故事来引发学生的情感共鸣，让学生在情感上对历史产生共鸣，从而更加深刻地理解历史。
二、教学内容构建高效的历史课堂还需要注重教学内容的挖掘和整合。
历史课程内容广泛、繁杂，教师需要根据学生的认知水平和兴趣特点，选择合适的内容进行教学。
教师还应该注重教学内容的挖掘和整合，不断更新教学内容，引入最新的历史研究成果，使历史课堂内容更加立体和多样化。
在教学内容的选择上，教师可以根据学生的实际情况，引入一些具有代表性的历史事件、历史人物进行讲解，同时还可以结合学生的生活实际，引入一些饱含民族精神的历史故事，让学生更加深入地理解历史，增强对历史的认同感和自豪感。
三、教学方法教学方法是构建高效历史课堂的重要保障。
在历史课堂中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，根据教学内容和教学目的，灵活运用不同的教学方法，让学生在参与中学习，在体验中感悟。
在教学方法的运用上，教师可以通过展示历史图片、视频等多媒体形式来激发学生的兴趣，引导学生主动获取历史知识；教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式的活动，让学生通过互动、合作来进行历史学习，从而更好地理解历史知识。
四、课堂评价在高效历史课堂中，课堂评价是不可或缺的一部分。
初中历史教案检查评语
初中历史教案检查评语
一、整体评价：
1. 教案设计合理，内容丰富，能够引发学生的兴趣，并且符合教学大纲要求。
2. 结构清晰，条理性强，有助于教师掌握课堂的整体进程和教学重点。
3. 活动设计多样化，能够激发学生的思维，促进学生的互动和合作。
二、教学目标：
1. 教案中的教学目标明确，符合学生的认知水平和发展需求。
2. 教学目标安排合理，层次分明，有利于学生形成有效的学习轨迹。
三、教学内容：
1. 教案中的教学内容丰富，具有一定的知识深度和广度。
2. 教案中的历史事实准确，概念清晰，有利于学生对历史的全面把握。
四、教学活动：
1. 教案中的教学活动设计多样，生动有趣，能够激发学生的积极性和参与度。
2. 活动形式灵活多样，有利于教师有效引导学生，并提高教学效果。
五、教学方法：
1. 教案中的教学方法合理有效，能够促进学生的思维发展和学习兴趣。
2. 教学方法变换灵活，能够满足不同类型学生的学习需求。
评语结束。
初中历史高效课堂的思考
初中历史高效课堂的思考作者：郭琴来源：《新课程·上旬》 2014年第13期郭琴（湖北宜昌旧县镇中学）摘要：高效课堂评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强。
学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
创建高效课堂，要做到抓住学生的“心”，抓住学生的“情”，抓住学生的“神”。
关键词：高效课堂；兴趣；“心”；“情”；“神”什么样的课堂是高效课堂？通过这几年的教学实践，我认为称得上高效的课，应该是学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
高效课堂评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
为创建高效课堂，我在教学中着重培养学生对历史学科的学习兴趣。
让学生在主动的学习探索中获得新知是我们初中历史教师不断探索的一项课题，下面就自己的做法谈一些心得。
一、精心导入，抓住学生的“心”，巧妙引入课堂一节课45分钟，课堂的前10分钟对学生来说激趣很重要，尤其是我们农村学生不重视历史这些小学科。
因此，课堂开始首先要抓住学生的心。
每次上课之前，我提前进教室做好上课的准备。
课前我可以了解学生的学习状况，了解学生的思想动态，可以和学生聊天尤其是和那些学习困难的学生，帮助他们树立信心，鼓励他们上课积极参与、展现自我。
这些工作做好了，学生的兴趣也就提高了一半。
另外一半是课堂中我对导入的设计，如，由故事导入、视频导入、歌曲导入、谜语导入等。
历史课中的故事很多，我们可以向《百家讲坛》中一些著名学者们学习他们精彩幽默的语言，讲述历史课文中的典故或者故事。
伟人的事迹对于学生有较强的塑造性，平时多搜集些学生接触不到的又很熟悉的事迹，例如，讲解中国外交历史，可以多讲述一些周恩来同志外交的故事，这有利于塑造学生的社会性。
方案-深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂'深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂1 教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针。
课堂教学目标是一堂课的“路标”,它规定了整堂课的步调,对课堂教学至始至终起着导向作用。
对教师来说,它具有“导教”的功能,对学生来说,它具有“导学”的功能。
如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平,就必须全面关注教学目标。
然而在实际的教学过程中,我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。
大部分教师在备课时,都很难做到去深入研究每一课的教学目标,或者并没有完全理解教学目标的真正含义。
有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话,缺少针对性,过于空洞宽泛,缺乏可操作性。
或者有些教师虽然制定了教学目标,但是与他的教学实际脱节,并没有用教学目标来指导他的教学。
比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题,培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标,但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组,也没有开展任何活动,自然这样的教学目标只能是一句空话。
我认为教学目标的制定应该注意以下几个方面:第一,从教材内容出发,避免教学目标设计的盲目性和随意性。
第二:从学生的实际出发,避免教学目标设计得过高,无法实施。
第三:从整体三维目标出发,实现目标的完整性。
教学目标是教学的归宿,它是教学的灵魂和指南针,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。
因此,准确全面地理解教学目标的真正含义,是提高课堂教学实效的根本保证。
2 结合“导学案”实现教学相长本学期来,我们学校也在推行“导学案”,虽然对这一方法老师们褒贬不一,在我看来,若能将其合理地利用起来,对于提高教师科研水平,改进教学方法,对于提高课堂教学实效还是有很大帮助的。
传统教学使学生在课前对教师的教学意图无从了解,上课只能被动的学习,而“导学案”的使用指导学生学习。
我通常提前两天将导学案发放到学生手中,让学生借助“导学案”进行有目的预习,初步掌握基础知识,理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答联盟“导学案”中所提出的问题,通过预习,有利于学生带着疑难问题去听课,减少盲目性,增强听课的效果,而且经过预习,对课本有了一些了解,在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考和消化。
初中历史高效课堂教学评价量表(新修订)
学校
授课人
授课班级
课题
课型
授课时间
一级指标
二级指标
等级
三级指标：观察举例
一等
二等
三等
教师
学生
知
识
目
标
30分
基本
历史
史实
8
6
4
①教师所传授的史实性知识与传授方法是否正确、科学、合理？是否围绕课标要求展开？
②教师是否强调历史主干的较高等级知识？
学生是否初步掌握教师所传授的历史知识和学习这些历史知识的方法？
②能否根据一定的史料对历史人物、历史事件或历史现象提出自己的假设或判断，并作出论证或阐述？能否与小组成员进行有效的合作学习？
过
程
与
方
法
25分
教学
手段
7
5
3
①教师应用的课程资源与资源来源是否丰富、合理？是否熟练运用和转换？
②教师运用哪些教学手段？选择这些手段的依据什么？
①课前学生是否做了充分的准备？学生课堂学
历史
线索
与历
史规
律
7
5
3
①教师对历史线索与历史规律的教学方法和表述是否科学、准确、恰当？
②教师对一些历史偶然事件是否能进行比较好的说明？
①学生是否初步理解重大的历史线索与规律，并初步掌握归纳历史线索与规律的方法？
②学生是否学会运用历史线索与规律来阐述相关的历史事件与历史现象？
基本
历史
观点
7
5
3
①教师是否引导学生了解一些史学研究观点？
①学生是否掌握和关注预设/生成的教/学方
法？
②学生能否从教师推荐的资源中自主选择、“发
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂探析姜霞
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂探析姜霞发布时间：2023-07-18T06:57:40.073Z 来源：《中小学教育》2023年9期作者：姜霞[导读] 课堂教学的质量直接影响学生的学习效果，在近年来的教育发展中，则逐渐对于教学课堂的有效性愈加的关注与重视。
然而在传统教育的深度影响下，现代教育的发展进程中仍存在低效的课堂教学。
据此，教师应提高对于高效课堂的教学探索，以适应教学改革的同时，推进学生学习的成效，促使教育教学能够在高效课堂的不断构建与提升下实现长足发展。
本文将以人教版初中历史学科为例，探析在教学改革的进程下，高效课堂构建的有效策略。
灌南县实验中学江苏省连云港市 222500摘要：课堂教学的质量直接影响学生的学习效果，在近年来的教育发展中，则逐渐对于教学课堂的有效性愈加的关注与重视。
然而在传统教育的深度影响下，现代教育的发展进程中仍存在低效的课堂教学。
据此，教师应提高对于高效课堂的教学探索，以适应教学改革的同时，推进学生学习的成效，促使教育教学能够在高效课堂的不断构建与提升下实现长足发展。
本文将以人教版初中历史学科为例，探析在教学改革的进程下，高效课堂构建的有效策略。
关键词：中学历史教学；历史课堂教学；教学改革；高效课堂引言：课堂教学的质量及效率影响着学生的学习成果，对于教师更是不断追求的教学发展方向。
在初中历史课程的教育教学中，尽管在新时期逐渐提高了对于历史学科教育指导的多种要求与标准，但在具体落实上仍存在一定的缓滞与困难性。
高效课堂的构建是促使学生能够在真正意义的教学课堂中进行有效学习，使得学生在其主体性充分发挥的课堂中逐渐提高学习的效率，使其在此过程中既能够提升学习的兴趣，亦能够增强历史知识的深刻认知，从而达到高效学习的目的。
一、初中历史教学现状分析（一）学生缺乏历史学习兴趣兴趣的形成往往决定了学生学习的积极性与主动性，更是直接关系着学习的质量效果[1]。
在初中阶段的学科学习中，其思想认知等各个方面仍在发展阶段，感性更多于理性思想，学生同样需要在兴趣的基础上建立学习的意识。
历史教案的评价标准有哪些
历史教案的评价标准有哪些历史是人类社会发展的记录，是人类文明的宝库，是人们了解过去、认识现在、展望未来的重要途径。
历史教育在培养学生的历史意识、文化意识、国家意识等方面起着重要作用。
而历史教案作为历史教学的重要工具，对于教学质量的提高和学生历史素养的培养具有重要意义。
因此，对历史教案进行评价是非常必要的。
那么，以历史教案的评价标准有哪些呢？下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学效果等方面进行分析。
首先，历史教案的评价标准之一是教学目标的明确性和针对性。
历史教案应该明确教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面的目标。
教学目标应该符合学生的认知水平和发展特点，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，激发学生的学习潜能。
同时，教学目标应该具有一定的针对性，能够指导教学过程，促进学生的学习效果。
其次，历史教案的评价标准之二是教学内容的科学性和丰富性。
历史教案的教学内容应该科学合理，符合历史学科的规律和特点。
教学内容应该丰富多样，包括历史事件、历史人物、历史文化、历史地理等方面的内容。
教学内容应该符合学生的认知水平和发展特点，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，激发学生的学习潜能。
第三，历史教案的评价标准之三是教学方法的多样性和灵活性。
历史教案的教学方法应该多样灵活，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，激发学生的学习潜能。
教学方法应该符合学生的认知水平和发展特点，能够促进学生的学习效果，提高学生的学习质量。
第四，历史教案的评价标准之四是教学手段的有效性和先进性。
历史教案的教学手段应该有效先进，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，激发学生的学习潜能。
教学手段应该符合学生的认知水平和发展特点，能够促进学生的学习效果，提高学生的学习质量。
第五，历史教案的评价标准之五是教学过程的严谨性和流畅性。
历史教案的教学过程应该严谨流畅，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，激发学生的学习潜能。
初中历史高效课堂构建策略
初中历史高效课堂构建策略初中历史课堂是学生学习历史知识的重要环节，如何提高历史课堂的教学效果是每个历史教师都需要思考和解决的问题。
以下是一些高效的课堂构建策略：一、知识导入1. 激发学生兴趣：可以通过引入历史故事、历史人物等引发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂中来。
2. 复习巩固：在每节课开始前，可以复习上一节课的重点内容，巩固学生的基础知识，为新知识的学习奠定基础。
二、知识讲解1.生动形象：历史知识可以通过图片、图表、模型等形式进行讲解，使学生更直观地理解和接受知识。
2.互动问答：在讲解过程中，可以随机提问学生，鼓励学生踊跃回答，并及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习兴趣和自信心。
3.故事讲解：可以用生动的故事来讲解历史知识，帮助学生理解历史事件的背景和过程。
三、案例分析和讨论1.案例引入：选取有代表性的历史案例，让学生通过分析案例来理解历史背景、原因和结果。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们就特定问题展开讨论，激发学生思考和交流，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、活动设计1.角色扮演：可以让学生扮演历史人物，通过模拟历史场景来体验历史事件，增加学生的参与感和对历史的感知。
2.历史互动游戏：设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习历史知识，增加学习的趣味性和记忆力。
3.实地考察：组织学生到历史遗址、博物馆等实地考察，亲身感受历史文化的魅力，加深对历史知识的理解和记忆。
五、评价反馈1.及时反馈：及时对学生的回答进行评价和反馈，鼓励正确回答，纠正错误回答，并指导学生如何提高。
2.课后作业：布置适量、有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识，检查学生的学习情况。
高效的初中历史课堂构建策略包括知识导入、知识讲解、案例分析和讨论、活动设计以及评价反馈等环节。
通过合理设计和精心安排，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，让历史课堂更加生动有趣，达到预期的教学目标。
初中历史二案六步高效课堂教学模式
初中历史“两案六步”高效课堂教学模式一．什么是高效课堂我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，充分发挥学生的自主能动性、在单位时间内，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。
高效课堂应是以学生对待学习的需求为出发点，以教师科学的指导和引领为保障，以充分发挥学生的能动性为动力，以自主为外显特征，学生学习明显带有个性化、创造性的课堂。
历史学科有内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，那么在有限的课堂四十五分钟的时间内，到底如何有效地实现历史课堂高效高果呢？这一直是我们这些历史教师不停地琢磨、探讨的。
二．如何构建历史高效课堂实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，但传统的教学模式仍然占据统治地位，即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有思考的时间，造成学生失去学习兴趣，负担加重，效率很差。
有人进行了课堂教学调查研究表明，70％左右以上的学生缺乏学习的自主权；没有主动学习的意识，处于盲目阶段；80％左右的学生在学习过程中处于被动的境地。
我校推出的“二案六步”课堂教学模式,。
三、“二案六步高效课堂教学模式”解读所谓的“二案六步”课堂教学模式，就是学案、教案和课堂的六个步骤的六个基本步骤：1、制定学案，课前预习；2、创设教学情境；3、自主学习、构建体系；4、合作探究、精讲点拨；5、当堂检测，巩固新知；6、拓展延伸，升华提高。
四、教学基本流程（一）、制定学案，指导学生课前预习课前预习的重要性，自不待言。
教师应该综合考虑所教班级的学生情况、教学内容、新课程标准和考纲的要求等等来制定学案。
在学案中，教师应该明确：1、教学内容；2教学目标（按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标分类表述）；3、教学重点与难点；5、教学程序（1、制定学案，了解新知；2、创设教学情境；3、自主学习、梳理知识；4、合作探究、精讲点拨；5、当堂检测，巩固新知；6、拓展延伸，升华提高。
关于如何打造初中历史高效课堂的几点看法
关于如何打造初中历史高效课堂的几点看法一、激发学生的兴趣是高效课堂的动力俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如在上人教版《七年级下册》第2课的时候，开始我就问学生“中国历史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你们知道她是谁吗?”有的学生说是武则天，有的说是慈禧太后，等同学们的积极性调动起来后，我才开始讲新课。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。
”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣;精读诗词，以诗牵趣;编写歌谣，以歌导趣;设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
二、教师博览群书是高效课堂的有力保障1、教师要熟悉历史课标，能够把握历史课标，更好的运用历史课标。
教师要有驾驭教材的能力。
对考纲中注明的每章每节“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“运用”熟记于心，知道每章每节在整个历史这条长河中的地位，重要性。
从而教师就能形成一种“删繁就简”的能力。
这样，在课堂上，教师才能够就目前的考试，利用课堂仅有的40分钟，强化重点。
突破难点。
2、教师要尽可能多的研究试题，知道每个知识点的出题的方式、方法，以便在讲课的时候把每一种问法告诉学生。
如关于武则天的考点“中国唯一的女皇帝是谁?“(最直接的问法).武则天为什么受到后人的尊敬?(因为她继续推行唐太宗发展生产，选拔贤才的政策，使唐朝社会经济继续向前发展)”政启开元，治宏贞观“是指谁的统治?只有老师了解了每一种考法，在教学中才会得心应手。
中学有效课堂教学评价范本（2篇）
中学有效课堂教学评价范本1. 课堂目标明确，学生参与积极：这堂课的目标明确，老师清晰地向学生阐明了课堂的重点和要求。
学生们积极参与课堂活动，主动回答问题并展示自己的观点。
他们展示出浓厚的学习兴趣，对课堂内容表现出高度的关注和投入。
2. 教学设计合理，内容生动：教师的教学设计很合理，通过引入生动的教学素材和案例，激发了学生的学习兴趣。
教师运用多种教学方法和学习活动，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，使课堂内容更加生动有趣。
学生们积极参与，并在合作中互相促进，增强了学习效果。
3. 知识传授清晰有条理：教师把知识点讲解得清晰明了，并采用适当的例子和图表进行解释，帮助学生更好地理解和记忆。
在讲解过程中，教师注意与学生进行互动，询问学生的理解情况，并及时给予帮助和指导。
学生能够通过教师的引导，将新知识与已有知识进行联系，更加深入地理解。
4. 学生参与度高，互动交流频繁：学生们在课堂上表现出较高的参与度，积极发言并分享自己的观点和经验。
教师鼓励学生进行思考和讨论，引导学生提出问题，并与同学展开互动交流。
学生之间的互动和合作能够促进思维的碰撞和知识的共同建构，提高了学习的效果。
5. 学习活动多样化，能力培养全面：教师在课堂上设计了多样化的学习活动，如小组合作、实际操作、问题解决等，可以针对不同的学生进行能力培养。
通过这些活动，学生们能够培养自己的合作能力、探究能力、解决问题的能力等综合素养。
学生可以通过实际操作来巩固和应用所学知识，培养实践能力。
6. 课堂管理良好，秩序井然：教师在课堂上有效地进行了管理，课堂秩序井然。
教师通过合理的座位安排、学生话语权的分配等方式，使学生保持安静，集中精力听讲。
教师对学生的提问和互动进行积极的引导和控制，保证了课堂的秩序和效果。
7. 反馈及时准确，关注学生个体差异：教师及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力或纠正错误。
教师对学生的表现给予肯定和奖励，激发学生的学习动力。
同时，教师也注重关注学生个体差异，关心每个学生的学习情况和需求，提供个性化的指导和支持。
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11～15
6～10
0～5
教学
特色
10分
14、教学构思有新意，有自身的教学风格与特点。
10
8
6
0
评委
（号）
总分
简评
初中历史高效课堂教学（复习课）评价标准（试行）
学校
执教人
班级
日期
课题
项目
评价标准
评课层次
得分
优
良
中
差
课前
5分
1、课前准备充分。
5
4
3
0
教学内容2019分
2、宏观把握该阶段历史阶段特征、基本内容。
3、依据“课程课标”“考试说明”“高考试题”确定复习重点与难点，构建知识框架。
4、利用已有知识解决新问题，或提出新的观察角度，深化教学内容，查漏补缺。
16～2019
11～15
6～10
1～5
教师导学
25分
5、明确知识、能力目标，挖掘情感态度与价值观。
6、设计符合学生认知水平的情境问题，给学生提供运用知识的机会，创设研究型学习氛围。
10
8
6
4
教学
特色
10分
18、教学构思有新意，有自身的教学风格与特点。
10
8
6
0
评委
（号）
总分
简评
注：
1、高效课堂的标志：轻负担、低消耗、全维度、高质量。
2、在板书、课件中出现错别字词的每处扣3分；有识性错误的每处扣10分。
3、教师不用普通话教学的，该课评为不及格。
初中历史高效课堂教学评价标准
初中历史高效课堂教学（新授课）评价标准（试行）
学校
执教人
班级
日期
课题
项目
评价标准
评课层次
得分
优
良
中
差
课前
5分
1、课前准备充分。
5
4
3
0
教材
处理
30分
2、体现课标要求，准确把握教学内容，目标明确。
3、重点突出，难点设置准确；史实内容具体、完整；历史情节清晰有层次。
4、突出问题情境意识，问题设计符合学生实际。
5、补充丰富、直观、易懂、有效的历史素材。
26～30
21～25
16～2019
0～15
教学
过程
35分
6、体现课程改革基本理念。
7、教学环节完整，各环节之间有效衔接，逻辑性强。
8、能够运用灵活、恰当的教学方式方法；体现学生的主体地位，提高学生参与度，思维活跃；互动交流有效。
9、有效渗透史学研究方法及史学研究新成果。
12、学生能把课本知识与现实、学过的知识进行结合。
13、学生知识落实到位、能力得以提升。
14、学生在学习方法的掌握上有收获。
26～30
21～25
16～2019
1～15
教学素养
10分
15、教师具有丰富的信息资料和渊博的专业理论知识。
16、有效使用教学辅助手段完成教学任务。
17、使用普通话，语言简洁，表达清晰，教态自然，有感染力，较好地掌控教学的进展。
7、注重学法引导，及时点拨、总结，讲练比例恰当，引导学生调节自身的复习。
8、帮助学生突破原有的知识结构，构建新的知识结构，注重关键知识点并有所拓展。
9、有效渗透史学研究方法及史学研究新成果。
21～25
16～2019
11～15
1～10
学生主体
30分
10、学生积极参与各项教学环节。
11、学生敢于大胆质疑，提出自己的见解。
10、完成教学任务，当堂检测，目标达成度高，实现了教学目标。
31～35
26～30
21～25
0～2019
教学
素养
2019分
11、教师具有丰富的信息资料和渊博的专业理论知识。
12、有效使用教学辅助工具：课件制作规范，体现知识的完整性；板书规范，简明合理。
13、使用普通话，语言简洁，表达清晰，教态自然，有感染力，较好地掌控教学的进展。