初中化学总复习教学分析与案例评析

初中化学总复习教学分析与案例评析

利辛马店中学李莉

随着义务教育课程改革的全面推进，考试评价改革随之逐步展开。与其他学科相比，由于化学学科一般只在初三年级开设，是中考学科之一，所以教师的教学压力和应试压力都比较大，考试改革对常规教学尤其是总复习教学造成了较大影响，并提出了更高要求。与新授课相比，复习教学时间较长（一般为3个月左右），但没有如教材一样的固定、统一的教学材料，教师一般凭经验进行安排，灵活性和临时性都较大。近几年来，初中化学教研特别加强了总复习教学的研究与实践，总结出一些经验和成果，但实践中仍存在教学效率不高的问题。

初中学业考试是由各市的教育行政部门来组织，每个市的教研机构来负责命题，这样就不再省里统一命了，所以关于这个考试的组织方式、命题的基本要求等更细化的东西每一个市里都做了比较详细的说明，但是，省里边统一规定了考试科目，像初中阶段考试的科目有思想品德、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理和生物这些科目，还有几科是考查的科目，像音乐、美术、体育与健康、综合实验活动、地方课程还有学校课程包括信息技术，这些是考查的科目。在考试的时候从方式上来说鼓励采用开卷考试，要求有实验的科目要有实验操作考试，像英语要有听力测试，并且考试形式要多样化，比方说辩论、测验、成果展示、小论文、面试答辩等多种方式。不论是考试还是考查都要求不再像过去那样只用纸笔测验，并且要求在考试这个问题上要求重视过程诊断反馈与期末考试相结合，规定内容与自选内容相结合，书面测试与口头测试、动手测试相结合，学科测试与特长测试相结合，免考与重考相结合，有这样的一些要求。

关于考试命题有这样一些要求：命题要严格的依据国家的学科课程标准，在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，注意考查学生灵活运用基础知识和基本技能力，准确反应学生的学习程度，不同的地区、市在命题要求上又提了一些比较细化的要求，像青岛就要求纸笔测验是一个成绩、操作有一个成绩，另外，平时还有同学在学科里边有一些比方说像研究性学习的标志性成果等也有一部分成绩的组成，这样的话，最后高中学校要是录取学生的时候除了要参考他的学业成绩考试成绩以外还要看一下他平时的表现。像泰安就有专门组织的实验测

试，就是操作的考试，并且在纸笔测验的试题命制也要求尽可能体现能力考查学生的基本（像科学课程的话就考查学生的科学素养，像我们化学课程就是要注重考查学生关于化学的一些基本的观念、化学的一些基本的思想方法、还有化学的一些基础的元素化合物知识）这样一些东西。

比如，这几年在这方面我们做了比较多的尝试，过去在化学考试题目当中，老师更多的看到有一些考试题重点考查学生对于书本知识掌握的灵活不灵活，掌握的面怎样，有没有遗漏点，难点是不是都记住了。而现在除了把过去的重点的一些元素化合物知识的内容、一些基本的实验要进行考查以外，还特别要考查学生的一些基本观念。

比如下面这个题目：叫学生把他所学的知识和这个知识的应用价值联系起来的一种引导，像李明同学对所学知识进行归纳情况其中有错误的一组是：A、性质与用途（例如，氢气能燃烧，这是一个性质，它的用途是理想的燃料，他这样去整理归纳是不是正确，又说铜具有导电性，所以它的用途是可作导线，显然这个选项都是正确的） B、关于元素与人体健康的关系：人体如果缺铁就易患贫血症，如果人体缺碘就易患甲状腺肿大，这个是根据元素和人体健康关系来整理的，这个选项很显然也是正确的。C、关于生活常识这一类知识的归纳整理：通电的线路着火的时候立即用水浇灭，前面是发生的情况，后面是处理的措施，看看这样整理是否是对的，这样的对应关系正确，这个很显然是不对的，因为通电的线路如果着火的话用谁水浇灭是不可以的，因为氺是导体。

再比如说，饮水解渴的时候是不是氺的纯度越高（纯）越好，这样的一个选项也是考查学生对于自己在平常的生活当中遇到的一些现象你是怎么去理解的，就是对物质的利用怎么去理解。这个题目两项都是错误的，用水浇灭着火的线路是错误的，喝的氺也不是越纯越好的，因为要适合我们生存的环境，人就是在大自然这个环境里边生存过来的，也就是说不是一直喝的是纯水，如果一直饮用纯水的话就可能导致一些电解质和矿物质的缺乏D、环保与物质的利用：要想减少水污染的话就要合理使用农药化肥，很显然这是对的，因为如果过度地使用农药和化肥的话就会导致水体污染;另一个是减少白色污染，为了减少白的污染，使用可降解的塑料，这个措施也是对的。这样一个考题表面上看学生答起来并不难，但是引导他去关注所学知识的应用价值，并且要知道生活当中时刻跟物质打交

道，要求在使用的过程中注意到那些些物质的性能、基本属性，要求所学的知识用得上。

另外还有这样一道题，再过去的计算题当中，我们基本上是给出一个情景然后把有关的数据（有未知的也有已知的）列到里边，让学生根据已知求未知解出来就行了，这次的计算题我们给它换了一个思路，一方面要看别人的计算过程是不是正确的，然后换一个已知条件让你去计算，并且对计算的结果进行比较发现从不同的角度进行计算结果是不一样的，很显然在这里边在你计算的时候很多因素你没顾及到，这样就对培养学生的思维的周密性是很有好处的，这样也是一个引导。

对整个初中化学教学提供了一个思路，首先我们要重视整体设计，然后在整体设计的基础上，绝不仅仅是为了应付中考，终结式考试，更重要的是要为学生打下一个基础，打下一个继续成长的基础，打下一个上高中继续学习的基础，甚至一个走向社会的基础，所以这个复习教学的功能应该说还是很深远的，那么在这样的思想的基础上我们给老师提供了一个思路，一般我们把将近三分之一的教学年当中，也就是三个月的复习教学划分成三个阶段，第一个阶段就是按分块主题的这个教学设计，我们以物质的变化和奥秘提供了一些在这个阶段情景教学的一个思路，第二阶段一般在一模考试左右，进入了一个专题突破的阶段，我们老师了也提供一些案例，比如实验的案例啊，探究题的案例啊，还有元素化合物推断题的一些案例啊等等帮助我们老师进行专题性的一些复习，最后我们谈到了在重要的查漏补缺阶段，我们怎么通过这个有限的时间宝贵的试卷分析的课进一步提高我们教学的时效性，突出重点，帮助我们去更有信心，更有自信的去迎接我们的考试，更是迎接我们进一步的考试和生活。