科学：生物与环境

《生物与环境》说课稿谢家堡学区X志民尊敬的各位评委、老师们大家好！我是来自谢家堡学区的X志民，很高兴能和大家一起学习、研讨课标、教材。

今天我说课的内容是教育科学的五年级上册第一单元《生物与环境》。

下面我就从课标，教材和建议三个方面进行研说，如有不当之处，敬请大家批评指正。

一、说课标（一）课程目标1、首先说课程总目标。

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程与方法，逐步学会科学的看问题想问题；保持对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重数据，敢于创新的科学态度；亲近自然，热爱自然，积极参与资源与环境的保护，关心科技的新发展。

2、课程分目标，分目标从科学探究，情感态度与价值观，科学知识三个维度进行了具体阐述。

1）科学探究方面课标总共提出了八条内容；2）情感态度价值观，课标共提出六条内容；3）科学知识方面本单元涉及到的有①学习生命世界与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题；②通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识。

（二）内容标准《生物与环境》属于科学知识中的生命世界X畴。

在学习过程中需要达到的标准有：科学知识方面，1、生物对环境有基本需要；2、生物会选择环境也会影响环境；3、生物之间存在复杂的关系；4、生物之间必须和谐共处，生态平衡遭到破坏，生物的生存就会受到威胁。

在科学探究方面，1、设计种子发芽实验；2、观察、记录绿豆芽生长；3、进行蚯蚓选择实验。

情感态度与价值观方面，1、获得生物生存需要一定环境的认识；2、认识到保护环境的重要性；3、培养对实验观察的兴趣。

二、说教材（一）编写特点1、从学生原有经验出发，选择学生便于体验、理解的内容。

在讲到种子发芽实验的时候，由于在之前已经有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也已有所了解，但对种子发芽条件进行研究的并不多，所以这节课就从学生们熟悉的绿豆芽发芽所需条件进行研究。

2、选择必要的基础知识和基本技能，有利于培养学生的情感态度和价值观。

在学生对生物之间的食物关系有一定认识的基础上，让学生展开思考，既引出了食物链的涵义，又培养了学生探究科学的兴趣。

3、体现小学生以探究为核心的学习过程，符合小学生认识事物的特点和规律。

教材从复习三年级蚯蚓知识开始，结合新学的对比试验探究蚯蚓的选择，开展了一系列的探究活动，了解动物与环境的关系，体现出了尊重小学生由浅入深、由具体到抽象的学习特点。

4、有机地整合科学课程的各项目标，为学生自由地展开学习提供适当条件。

教材针对鹰、兔、草展开的联想，既复习了食物链与食物网的概念，又展开了探究活动，让学生形成人与自然和谐相处的意识（二）教材的编写体例及目的我将从单元体例、分课体例和及概念图和图表的使用逐一进行阐述。

首先是单元体例，每个单元前面都有一个单元主题图，用直观的方式揭示出单元内容，把学生带入本单元所要学习的知识情景，激发了学生学习的兴趣，诱发了学生的求知欲。

主题图下面是单元导语，告诉学生们自然界有很多神奇的现象，它们之间存在着奇妙的联系，等待着同学们去研究，给学生们设下悬念，激发学生们的探究欲。

分课正文具体讲解了各部分的教学内容，引导学生有步骤地学习。

在每个单元的后面还有一个资料库，对学生已有的知识进行拓展，丰富学生的知识内容，也为学生的学习带来了更多的乐趣。

每一课教材的安排也有一定的规律。

标题，指出了本节课的教学内容；活动主题，指出了具体的活动探究内容；正文能提示引导设计探究学习的具体过程；对话框则能引发学生关注、思考，完善研究计划；照片和图片揭示活动具体过程；图表的则记录实验现象和结果。

本单元涉及到的概念图和图表有：概念图，第五课讲食物链和食物网时使用概念图形象、直观地解释了食物链的含义，便于学生理解。

网状图，用图解形式记录与中心词有关的观点和内容，呈现中心词和与之相关内容之间的关系。

如课本第八课《维护生态平衡》中，通过对鹰、兔、草的减少展开联想，考查学生对食物链与食物网的掌握和理解，深化学生对生态平衡重要性的认识。

实验记录表，记录实验结果、帮助学生分析实验数据、得出结论，掌握知识。

（三）内容结构教材内容分为四部分：植物与自然环境，包括一至三课；通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。

动物与自然环境，主要是第四课蚯蚓的选择；通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。

生物之间的关系，主要是第五课食物链与食物网；通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的。

生态平衡，包括第六至八课。

通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个平衡、和谐的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。

生态的平衡很重要。

（四）知识与技能立体整合横向整合上，教材首先讲到植物与环境的关系，接着讲到动物与环境的关系，再讲到动植物之间的关系，引出两条重要内容，一是食物链，它通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

同种植物可能被多种动物吃掉，同种动物有可能吃多种食物，就形成了食物网。

另一条是动物、植物这些生物因素和自然环境这些非生物因素共同构成了生态系统，由于人类的行为，食物网中如果有一种生物灭亡，，就有可能使生态系统失去平衡，进而导致沙尘暴等环境问题。

所以我们要维持生态系统的平衡。

纵向整合上，关于生命世界教材从三年级上册的植物、动物开始，到三年级下册的植物的生长、动物的生命周期，再到四年级上册的我们的身体，下册的新的生命，以及五年级上册的生物与环境，动物、植物、人、环境的共同作用导致了（六年级上册的）生物多样性，最后讲到（六年级下册的）微小世界，指出生命体都是由细胞构成的。

整个教材一直贯穿着探究生命世界奥妙这条主线。

五年级上册的生物与环境把生物环境（动物、植物、人）和非生物环境联系起来，起到承上启下的作用。

三、说建议（一）教学建议课标教学建议。

（课件出示）1、把科学课程的总目标落实到每一节课。

2、把握小学生科学学习特点，因势利导。

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4、让探究成为学习科学的主要方式。

5、树立开放的教学观念。

6、悉心地引导学生的科学学习活动，创造性地驾驭课堂。

7、充分运用现代教育技术。

根据课标建议，我在教学中主要采用以下教学手段：1、重视学生探究能力的培养：在讲到种子发芽实验时，在学生掌握对比试验之后让学生进行改变空气、改变水份、改变光照等条件的实验，让学生多多参与该实验探究活动，以培养他们的探究能力。

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程：在设计制作生态瓶中，我先让学生们展开讨论交流活动：如何制作生态瓶？需要哪些材料？在制定好活动计划之后，又让学上开展制作活动。

这样不仅锻炼了学生的思维，而且提高了他们的动手能力和对科学学习的兴趣。

3、树立开放的教学观念：科学的探究仅仅凭课堂上的40分钟是远远不够的，40分钟会很快地过去，而课堂上的争议和问题还没有完全得到解决，这些都需要利用课余时间继续进行探索。

针对这种情况，我在教学中会适当布置实践性的课余作业，让学生对绿豆芽生长的观察，按小组制作生态瓶，通过个人或小组进行深入的探究。

正如《科学课程标准》所言，教师不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，我们应该鼓励孩子们利用课后时间不断地探究下去。

4、充分运用现代教育技术。

比如网络、教学光盘、多媒体课件，教学视频。

学生可以从中了解到他们感兴趣而课本上又没讲到的相关内容，拓宽他们的视野，既丰富了学生的知识，又增强了学生学习科学的兴趣。

（二）评价建议首先说教材的评价建议，课标从三方面进行描述的，1、充分明确评价的目的，科学课程的评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习。

2、准确把握评价的内容。

3、灵活运用评价方法。

针对我校学生情况我采用了以下方法。

要激发学生学习积极性，提高学生学习效率，首先要在评价主体上下功夫，不仅教师参与学生评价，也要让学生参与自评、互评，更要让家长参与进来。

在评价内容上，不仅要评价学生掌握具体知识的多少，更要评价学生在实验中的操作能力、对活动参与性，如操作是否规X、讨论是否积极，观察是否认真等。

在评价方法上，提倡多种方法综合评价，反对“一票否决”。

如，针对科学知识与探究的测试与考试法，针对学生作业的作业法，针对学生在实验过程中的实验记录进行评价的活动产品分析法。

小组组长及其小组成员在过关记录之后进行的评定量表和杰出表现记录法等。

（三）课程资源的开发与利用科学课程的教育资源无处不在，按性质可分为人、物、环境三方面。

也可按空间分为学校、家庭、社区三方面。

我重点就空间上逐一阐述。

1、学校课程资源。

主要有图书室的科技图书、学生实验室、仪器室、校园花草树木等。

我充分利用校园资源，制定实验计划，按时开展实验。

2、家庭课程资源。

家庭中科学资源的开发可以从家庭人力资源和物力资源两个方面来挖掘。

第一个方面是家庭人力资源的开发与利用。

人本身就是一个很好的活的课程资源，在家庭中，主要是孩子的家长担负起孩子科学教育的指导者的角色。

一般来说，家长都具有丰富的工作经历和生活经历，与孩子有比较多的接触时间．完全有能力为孩子的科学教育提供良好的支持。

第二方面是家庭物力资源的开发与利用。

家庭生活中的所有一切在一定的条件下都可以开发成为孩子的科学教育资源，主要有家庭藏书、养的小动物、花草树木等。

3、社区课程资源。

主要有社区或村子里的农场、动植物等等。

4、虚拟资源。

如电视的科技节目、网络的学习资源，教学的电子设备，如光盘、磁带等。

下面以一首诗来结束我的演讲：假如——小草没有了根系即使有超强的生存毅力也无法逃避死亡的侵袭假如——鲜花没有了绿叶即使美丽地让人窒息也只能默默地唱着独角戏假如——动物没有了环境即使有再多的领域地也将无法逃过灭绝危机生物与环境和我们的生活息息相关，让我们扎根小学科学课堂，与学生们一起探究自然的奥秘，爱护每一棵小树，保护每一棵幼苗，关爱每一个小动物，把环护扎根在每一名学生心中！我的说课内容就到这里，谢谢！。