小学音乐教学中器乐教学作用

小学音乐教学中器乐教学的作用

“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，喜好新生事物，探索欲望强，接受能力强。而器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。匈牙利音乐教育学家柯达伊说：“音乐是人类教育中不可缺少的一个部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐谈不上是个全面发展的人。”器乐教学则是音乐教育中不可或缺的重要的一部分，事实表明器乐教学在培养学生的音乐素养、提高音乐能力等方面都起到了很大的促进作用。

一、器乐教学丰富了课堂内容

以往的音乐课将传授知识、训练技能放在首位，老师不断地重复那些枯燥的乐理知识，单纯地训练学生的识谱、唱谱能力，学生机械式地学习，毫无乐趣，课堂气氛沉闷，导致了学生喜欢唱歌但不喜欢上音乐课的现象，老师教得累学生学得也累。那如何在改变这种内容单调、方法简单的传统模式的同时又能让学生在愉悦轻松中获得知识呢？我觉得器乐教学给原本单一的课堂增添了新的活力，在教材中有很多曲子很适合让学生进行简单器乐的演奏。例如，《雪绒花》这首优雅平和的曲调，用竖笛吹奏非常好听，再加入一些打击乐器配上相应的节奏就更加丰富了。这样不但活跃了课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣，变“苦学”为“乐学”。

二、器乐教学提高了学生的音乐素质

学生的音乐素质包括很多方面，有乐理知识、唱歌、视唱练耳、

音乐欣赏和器乐教学。器乐教学不但能够培养学生音乐的技能，同时还能促进以上几方面的发展。音乐是听觉的艺术，小学的一切音乐教学活动都建立在学生是否有敏锐的听觉能力基础上，所以对小学生进行视唱练耳的训练尤其重要。只有让小学生获得敏锐的听觉能力，才能更好地培养他们的音准，为二声部的歌曲打好扎实的基础。而这一方面的训练如果只通过教师在钢琴上弹音，让学生一遍遍地进行听音模唱，那么日子久了学生势必会厌烦。而现在小学甚至是幼儿园也都普遍运用的学生乐器“竖笛”，则能很好地解决这个问题，利用竖笛可有效培养学生“视唱练耳”方面的能力。抓住小学生对新事物好奇的心理特点，把竖笛引进课堂，因为竖笛简单易学，所以很适应小学阶段的器乐学习。

三、器乐教学培养了学生的动手、创作能力

21世纪是知识经济的时代，需要全方面发展的人才，尤其是动手创新方面的能力。我们的课堂提倡让学生“动”起来，动脑、动口、动手。在课堂上运用一些器乐演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，并激发了学生思维的多向性，还能激发他们的创作动机，培养创新精神。例如：可以从生活中选取材料，像气笛声、警车的声音等等，联系学生的实际让他们进行旋律的创作，把自主权交给学生，再用所选的乐器表现出来，学生兴趣很高，老师也要及时地给予启发引导，学生乐此不疲。我们还可以选择让他们学一些简单的打击乐器，让他们接触像木鱼、响铃、圆鼓板等这些乐器来训练他们的节奏感。还可以根据歌曲的特点让学生自制乐器。例

如，《小雨沙沙》这一堂课，就可以让学生利用塑料瓶和沙子进行学具的制作来模仿小雨的声音，真正地让器乐教学走进我们的课堂。

四、器乐教学与德育渗透，培养学生的合作意识

俗话说得好：“十个手指各有长短。”更何况每个班都是来自四面八方的几十个学生，他们对音乐的接受能力各不相同。我们应该注重因材施教，不能出现尖子生吃不饱、中后生跟不上这种情况。可以在练好的基础上，充分发挥尖子生的作用，发挥他们的优势特长，让他们当“小老师”，当“领头羊”，帮助中后生跟上队伍，让他们各展其能，享受到器乐演奏带来的乐趣，使各个层次的学生在原有的水平上都有提高。久而久之，班级间就会形成一个好的风气，使之成为习惯，学生成为一个团结的集体，共同发展，充分利用音乐艺术中的集体表演形式，是培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力的好办法。孩子们从小学到的知识和养成的习惯，都会渗透到他们的性格中去，一个具有合作精神的孩子会很快适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用。

学生在进行合奏的同时也发展了审美创造力，提高了音乐审美素质，以往的音乐课欣赏往往是学生规规矩矩地坐在座位上听，最后老师象征性地问几个问题或简单地小结一下就完事了。《义务教育音乐课程标准》非常重视学生的审美体验，音乐欣赏课也要让学生“动”起来，在实践中去体验。教师可以选择一些适合学生用器乐表现的欣赏曲目，让学生对原来的作品进行再创作，为学生真正

地提供表现音乐、创造音乐的平台，由被动变为主动。让学生真正地听懂音乐、理解音乐、享受音乐。

美国著名音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”将器乐教学带入我们的课堂既充实丰富了音乐课堂的教学内容，改变了课堂风貌，又大大增强了音乐教学的吸引力。同时，有效地提高了学生的整体音乐素质，使学生身心得到健康、全面的发展。

（作者单位宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十四小学）