九年级语文上册第20课香菱学诗教学案无答案新人教版
九年级语文上册20《香菱学诗》教案新人教版
《香菱学诗》教学目标：[知识与技能]1、了解作者及《红楼梦》，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2、分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
[过程与方法]1、结合注释，自读课文，整体感知文章内容。
2、用师生互动的方式释疑，加深对课文内容的理解。
3、讨论探究文章有关香菱学诗的动作、神态、细节描写的传神之处。
[情感、态度与价值观]学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点：1、探讨香菱学诗成功的原因，从中得到思想、态度、阅读、写作等方面的启发。
2、赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：体会作者在文中对香菱倾注的思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者，了解《红楼》。
三、整体感知，梳理结构。
1、结合注释，疏通文意。
2、自读课文，思考问题：①画出文中表现香菱刻苦专心学诗的语句。
②香菱学诗可分为几个阶段？四、检查自读，回答问题。
(读诗—论诗—写诗)五、教师设疑，学生解答。
1、香菱在拜黛玉为师之前，从没接触过诗，稍一指点，又会读，又会写，这显得不真实。
能否解释一下。
2、黛玉评价香菱“聪敏伶俐”，而宝钗说“香菱本来呆头呆脑，再添上这个，越发弄成个呆子了。
”这明显的矛盾如何理解。
六、学生回答，教师点拨。
七、分组讨论，合作探究。
香菱学诗成功的原因有哪些？（一组探讨主观原因，一组探讨客观原因）八、交流成果，赏析手法。
九、拓宽延伸，课堂训练。
下面两首诗都与“月”有关，请你说说哪首优，哪首劣，并简要讲讲你的理由。
甲：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
乙：独上江楼思渺然，月光如水水如天。
同来玩月人何在？风景依稀似去年。
（均选自《千家诗新注》十、结合实际，布置练习。
1、学习《香菱学诗》后，你受到了哪些启发？2、以上我们都是从“学”的角度谈受到的启发，想必你一定对文中的林黛玉很喜爱，下面请你从“教”的角度给你们的老师（包括我）提出一些建议和意见。
九年级语文上册 第20课《香菱学诗》教案设计 (新版)新人教版
20* 香菱学诗教学目的1．积累语言，了解曹雪芹与《红楼梦》。
2．理解香菱这一人物形象。
3．细品黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过，获得阅读和写作的启示。
教学重难点1．理解香菱这一人物形象。
2．细品黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过，获得阅读和写作的启示。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号。
他“披阅十载，增删五次”，写出了古典小说最著名的长篇小说《红楼梦》。
《红楼梦》有“中国封建社会的百科全书”之称，曾有“读书不读《红楼梦》，读尽诗书也枉然”的说法。
《红楼梦》善于用判词来概括人物的命运。
请同学们看看下面的判词说的是谁，人物的命运是怎样的？金陵十二初”副册判词──根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
明确：香菱香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。
她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。
后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。
平日她要伺候薛蟠，难得有空。
这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。
后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
今天我们学习课文，主要要理解香菱这一人物形象，从黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过中，获得阅读和写作的启示。
探究生趣第一步，泛读课文，从整体上理解课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：仄声（zè）应瑒（yáng）庾信（yú）蘅芜苑（héng）三昧（mèi）暧昧（āi）请柬（jiǎn）胡诌（zhōu）颦（pín）嘟哝（nóng）姊妹（zǐ）怔怔（zhèng）暖香坞（wù）画缯（zēng）鳏（guān）造化：福气、福运。
九年级语文上册 第5单元 第20课《香菱学诗》教学设计 新人教版
20 香菱学诗得起你。
”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。
你可不许腻烦的。
”3.香菱善学诗理由：香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。
有似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”4.香菱痴学诗理由：一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。
”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。
”……提问2：说说香菱是一个什么样的人？明确：学习专注、聪明灵秀，悟性高，勤奋提问3：香菱学诗之所以学有所成，与林黛玉的指导是有很大关系的，根据你对课文的理解，说说林黛玉是一个怎样的老师？示例：1.热情的老师当香菱提出学诗时，她欣然答应；而且又把《王摩诘诗集》送给香菱读；当香菱把诗稿拿给她看时，她又不厌其烦的给她修改。
2.她是一个豁达的老师无论香菱的诗写的怎么样，她都耐心的给予讲解。
3.她是一个很有教学方法的老师针对初学诗的人易受格律束缚的通病，他指出有奇句可以不管格律。
她为香菱开列了书目，目的是提高香菱对诗的感悟，等香菱读完王维的五言律诗后，她又跟香菱进行“将就讨论”，可谓循循善诱。
当她鼓励香菱“另作”时，对于如何“另作”，她一句话也不说，可谓严而苛，引而不发。
……提问4：说说本文在刻画人物时，都采用了哪些方法？试举例说明。
1.注重细节描写如：只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
2.正面描写与侧面描写相结合正面：香菱满心中还是想诗。
至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
侧面：宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。
我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。
一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。
”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。
我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。
九年级语文上册 20香菱学诗教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
香菱学诗解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持四、知人、论人：1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？2、香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
3、课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？五、论法：作者在刻画香菱时运用了怎样的侧面描写？补充：小说以刻画人物形象为中心，而如何对小说中的人物性格进行分析就成为理解小说的关键。
那么，如何才能更好的分析小说中的人物性格呢？1、从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。
（1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括不求上进。
精血诚聚：花费心思和精力所取得的成果。
造化：创造演化，指自然界自身发展繁衍的功能；福分，好运气；自然界的创造者，亦指自然。
三、1、作者及《红楼梦》介绍曹雪芹(1724？--1764)，名沾，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号。
《红楼梦》是我国故典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾府由盛到衰的过程，在充分揭露地主阶级集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。
全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，面目广泛地涉及我国古代的文化常识如官职、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
四：1、香菱身世和处境：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的2、精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
九年级语文上册 5.20《香菱学诗》教案 (新版)新人教版
《香菱学诗》教学目标：1.学习香菱苦学、乐学、善学的求学精神2.了解香菱的身世经历，关注红楼女子的命运3.理解《红楼梦》的主题思想，提高古典文学修养教学重难点：探究香菱学诗成功的原因教学过程一、创设情境（课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图片）1.师:听着这曲《枉凝眉》，让我们走进文学巨著《红楼梦》！“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”《红楼梦》作为中国古代小说的巅峰之作，是曹雪芹“披阅十载，增删五次”完成的呕心沥血之作，其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味”每一次当我捧起这部文学巨著，每一次都会被红楼女子的命运深深地牵引着、感动着。
幻灯同步演示：曹雪芹“披阅十载，增删五次”①一双丹凤三角眼，丹唇未启笑先闻；机关算尽太聪明,反算了卿卿性命。
②珍重芳姿昼掩门，淡极始知花更艳；不干己事不开口，任是无情也动人。
③两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目；态生两靥之愁，娇袭一身之病。
金陵十二钗正册1、林黛玉2、薛宝钗3、贾元春4、贾迎春5、贾探春6、贾惜春7、王熙凤8、史湘云 9、秦可卿10、妙玉11、巧姐12、李纨金陵十二钗副册1、香菱2、薛宝琴3、尤二姐4、尤三姐5、邢岫烟6、李纹7、李绮8、夏金桂 9、秋桐10、小红11、龄官12、娇杏《红楼梦》介绍（见资料）今天，我们借助文学的力量与一位红楼梦中的女子不期而遇，让我们共同走进《香菱学诗》，走进香菱的世界本文《香菱学诗》取自《红楼梦》第四十八回：滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗和本文相关联的故事情节：香菱，本名甄英莲（偕音真应怜），被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。
平日里她要伺候薛蟠，因薛蟠外出经商难得有空，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。
环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉学诗，课文就是从这里开始的。
二、初读感知1. 初读课文，正音2. 师：同学们都读了这篇文章，你们对香菱的印象好不好？（好……）能用上恰当的形容词吗？如：她是一个可爱率真的女子3. 学生谈……（教师评价语：所见略同；深有同感；有目共睹……）师：听了同学们对香菱的评价，老师也深有感触，她真的是“好”“很好”“好的不得了”，但是我们对她的评价又岂是一个“好”字了得！三、细读悟情1. 在本文中香菱一共作了几首诗？2.她最后写诗有没有得到大家的肯定？（肯定了）你怎么知道的？（补充：原著第49回：众人看了笑道:“这首不但好,而且新巧有意趣可知俗语说‘天下无难事,只怕有心人'社里一定请你了”）3. 香菱她从不会写诗直至得到大家的一致赞赏，这对她来说是莫大的成功，那么她学诗成功的主要原因是什么呢？作者有一句总结性的评价，你们能找出来吗？提示：总结性的评价一般在文章的结尾处（板书：“苦志学诗，精血诚聚”）这里的“苦”，道出了香菱学诗的态度怎么样？（刻苦、勤奋等）4. 那她刻“苦”学诗表现在哪里呢？请快速默读全文，找出句子来我们一起品味分析。
九年级语文上册 第20课《香菱学诗》导学案(无答案) 新人教版
第20课《香菱学诗》导学案学习目标１、理清全文思路，把握文章主旨。
２、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。
３、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。
一、预习导学【知识链接】1——题目解读：《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。
她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。
平日她伺候薛蟠，难得有空。
这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。
环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。
选文便从这里开始。
【知识链接】2——走近作者：曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。
后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。
他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。
乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。
《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
【知识链接】3——相关资料：（1）关于《红楼梦》: 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。
书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，可以说是一部包罗万象的“百科全书”。
（2）金陵十二钗: 林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
摩诘（）应玚（）墟（）里胡诌（）暧暧（）颦（）儿抠（）土辋（）川2、根据课文内容填空。
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析香菱学诗的过程和方法。
掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高诗歌欣赏能力。
学习并运用本文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
运用现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱诗歌的情感。
引导学生正确看待失败与挫折，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析香菱学诗的过程和方法。
掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2.教学难点：香菱学诗的心理变化过程。
诗歌鉴赏中修辞手法的运用。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示香菱学诗的画面，引导学生关注课文。
提问：“同学们，你们觉得香菱学诗的过程中最值得我们学习的地方是什么？”2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：“香菱学诗的过程中，她遇到了哪些困难？她又是如何克服的？”3.合作探讨将学生分为小组，每组选取一个代表进行汇报。
汇报内容包括：香菱学诗的过程、方法、心理变化等。
各小组进行交流讨论，互相借鉴，完善自己的答案。
4.课堂讲解根据学生的汇报，教师进行讲解，重点分析香菱学诗的心理变化过程。
讲解诗歌鉴赏的基本方法，如：把握诗歌主题、分析诗歌结构、品味诗歌语言等。
5.课堂练习让学生选取一首自己喜欢的诗歌，运用所学方法进行鉴赏。
学生展示自己的鉴赏成果，教师进行点评。
学生反馈学习收获，提出自己在学习过程中遇到的问题。
四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于香菱学诗的心得体会。
2.选取一首诗歌，进行鉴赏练习，下周上课时进行分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，让学生深入理解了课文内容，掌握了诗歌鉴赏的基本方法。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们正确看待失败与挫折，树立正确的价值观。
同时，教师还要不断丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案新人教版
《香菱学诗》教学目的：1、根据人物言行，分析人物性格；2、鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌；3、探究写作意图，理解悲剧内涵。
教学重点：分析人物性格，理解悲剧内涵。
教学难点：鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌。
教学过程：一、导入有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。
为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。
二、悉心阅读，整体感知课题是一个简单的主谓短语，。
如果将其扩充，成为“香菱学诗”，你能在横线上填写什么？请同学们各自认真轻声朗读全文后，完成填空。
（参考：大观园中香菱向黛玉苦学作诗，精血诚聚成佳作。
）三、多边观照，深入理解1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。
香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。
五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。
这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。
她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。
正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。
她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。
一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。
2. 宝、探等人对香菱学诗的看法。
请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。
片段一：香菱品读诗宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。
会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了。
”宝玉大笑道：“你已得了，不用再讲，越发倒学杂了。
你就作起来，必是好的。
”探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。
”片段二：香菱初作诗探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。
我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。
可见天地至公。
”片段三：香菱再作诗探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案内容预览：香菱学诗教学目标：1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点：1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。
教学方法：1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2．借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。
没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2．走进主人公--香菱。
二、探究以下问题：①香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。
九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》教学案新人教版
九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》教学案新人教版《香菱学诗》教学案教学目标：1.课前预习，会读课文中出现的生字词，扫除阅读障碍，概括故事情节。
2.圈画描写香菱的话语，学习人物正侧面描写的方法，用恰当的词语概括香菱的形象特点，并体会作者对女性同情、赞美的情感。
教学过程一、导入、预习检测中国有一部著名小说，叫《红楼梦》，文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。
你对这本书有一点了解吗？书中有众多鲜活的人物，他们一个个活在读者的心中。
你听过哪些人物的名字？今天，我们要来认识一位也许并不那么出名的人物，她叫香菱。
二、预习检查请填空，概况《香菱学诗》的故事情节。
香菱向林黛玉（请教、拜师）_________，香菱读诗后与黛玉（论诗）_________，香菱苦心（写诗）_________。
三、香菱赞歌1.有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，那么在《香菱学诗》一文中，作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢？《香菱学诗》一文赞美了香菱的____________（填词语、短语），我从____________看出。
提示：第一空从性格、品质等角度考虑。
要求：用你喜欢的方式读全文，用横线划出香菱学诗的语句，并在句子旁写出恰当的词语、短语。
可能出现的答案：刻苦勤奋专心致志天资聪颖乐于学习2.预设（1）专心致志1）比较两段话，你更喜欢哪段话？为什么？A.香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
B．香菱听了，默默的回来，只在园子里发呆。
（a.通过地点的变换，可见香菱思考时间之长b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。
C.香菱为什么“皱眉”“含笑”？香菱“出神在干什么？“抠土”又是怎么一回事？”）2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心捜胆，耳不旁听，目不别视。
新人教版九年级语文上册：20《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册教课设计香菱学诗教师寄语1．累积生字生词，丰富语言累积.2．认识《红楼梦》的艺术成就，不停提升古典文学修养.教课3．谈论解析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法.目标4．领会作者的赞叹之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提升文学鉴赏能力 .教课赏析小说塑造人物的手法重点教课推断香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情.难点教课自助合作研究方法教课过程一、交流预习二、 1. 温故知新三、展现采集的资料：四、①关于《红楼梦》②关于曹雪芹③关于香菱2.研究新知①字音王摩诘应瑒颦儿不胜其烦香榭鳏鳏沁芳亭怔怔②释义起承转合：不以词害意：地灵人杰：穿凿：不胜其烦：③文学知识《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，小说以贾宝玉. 林黛玉的爱情惨剧为线索，描述了认为代表的四大家族的兴衰史，反响了封建社会后期广阔的社会现实 . 作者，名，字，号，代家 .五、互助研究六、 1. 互助学习七、①大声朗读课文，读准节奏，读出感情，粗知文章马虎.八、（范读 . 领读 . 自由读 . 分组读 . 齐读）九、②疏导文意，能用自己的话表达文章内容.十、（逐段疏导，学生发问不理解的词语义，小组内及小组间解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便累积. ）十一、 2. 合作研究十二、学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句 .十三、三. 分层提升十四、 1.分层练习十五、 1.请取出你的阅读笔录，谈谈你眼中的香菱 .十六、 2.在学生解析人物的同时，教师合适指引学生清楚：作者运用了什么描述手法？这些描述对刻画人物有何作用？十七、 2.交流提升十八、香菱学诗成功的原由是什么？十九、从香菱的学诗经历中，你有何所获？你感觉该如何对待语文学习呢？二十、四. 总结归纳二十一、 1. 梳理知识重点二十二、香菱学诗，意趣无量，印证了古已有之的治学三境地：第一境地是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 . ”第二境地是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔倅 . ”第三境地是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦地回首，那人却在灯火阑珊处 . ”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们供给的不不过是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学识的捷径 . 本文带给我们的东西是值得频频玩味 . 平生思虑的 .二十三、 2. 出告知识系统二十四、拜师——读诗——论诗——写诗二十五、五. 牢固反响二十六、 1. 当堂检测二十七、①整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章.二十八、②填空 .二十九、⑴《 _____》不但是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说 .三十、⑵《_____》是我国文学史上第一部描述农民起义的长篇小说，它深刻发掘了农民起义的社会根源，成功塑造了起义英豪的形象.三十一、⑶《 _____》是我国优异的浪漫主义的神话小说，在它想象的情节中，交错着深刻的现实内容.三十二、⑷《 _____》是我国古典小说现实主义巅峰的标记，它写出了四大家族的由盛而衰，揭露了封建制度必然消亡的历史趋向.2.互助过关独立思虑后课堂交流 .作业读过《红楼梦》的人都说，林黛玉是羸弱多病. 多愁善感 . 孤单尖刻的 . 书中也说她“高傲自许 . 现在无尘”，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你感觉文中的黛玉是如何的一个人呢？请依据课堂上的解析方法，写一篇《香菱学诗中黛玉性格解析》于作文练习本上教课反思。
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《香菱学诗》
课题：《香菱学诗》
科目：中学语文教学对象：九年级学生课时： 1课时
提供者：单位：宝坻区大口屯镇初级中学
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
教材入选这篇文章，意在给学生打开一扇窗，引领学生遨游文学名著的海洋，激起他们对读书的浓厚兴趣，扩大阅读视野，提高古典文学修养，引导读书方法，培养勤于读书，善于学习的习惯。
二、教学目标
（一）知识与技能
（1）了解红楼梦的艺术成就，提高学生的文学修养。
（2）分析香菱这一人物行象，学习小说塑造人物的高超手法。
（二）过程与方法
讨论探究文章有关香菱学诗时的神态和细节描写的传神之处。
（三）情感态度价值观
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
三、学习者特征分析
学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
四、教学策略选择与设计
《香菱学诗》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。
语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。
就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。
这节课也将采用这一方法。
这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
五、教学重点及难点
教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，探究香菱学诗成功的原因，并从中得到阅读和写作的启示。
教学难点：体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
六、教学过程
教学环节
一、播放《红楼梦》主题曲，导入新课。
二、整体感知课文：
三、精读课文，分析成功原因，感悟人物形象
四、拓展延伸。
教师活动学生活动设计意图
1、同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？
2、老师补充介绍有关《红楼梦》的基本情况。
（幻灯片二）
3、介绍作者。
（幻灯片三）
4、由判词引出主人公并作以介绍。
5、揭示课题。
引导学生用一句话概括文章的内容。
（香菱在黛玉的指导下苦心学诗，终于获得成功。
）学生独立思考完成，选几个代表发
言，交流
1、（生边默读边用笔圈点。
）
2、小组讨论交流。
3、回答问题，展示交流所得。
学生自由发言
1、激发学生对课文的
学习兴趣
二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。
1、在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子──讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。
2、用自己的话进行概括，完成填空：___________是形式，_________是表象，只有_________才是精髓。
（律诗、词句、立意）
3、归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实1、默读全文
2、多读，“读诗百遍，其义自见”；
读名家，精读诗弹、诗仙、诗
圣的作品，打好“底子”；
要大胆创作，要敢于想像。
从以上归纳中，学生结合自己
的实际，谈谈自己的理解和独特体
验。
2、检验学生对内容得
理解情况训练学生的
概括能力。
践活动的要点。
三、
1、设置问题：那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？
2、请同学们快速默读课文，思考这个问题。
3、请学生展示交流所得。
（1）她“苦志”表现在哪里？
（2）宝钗的话能说明什么？
明确：这也可反映出香菱学诗的刻苦、专心，是侧面描写。
师小结：刻苦和专注是她成功的主要原因。
4、请大家继续阅读思考,探讨香菱学诗成功的其他原因。
（1）、让学生自由发言，引导、指正，明确：
①香菱很有学诗的热情，她兴趣浓厚。
如开头写她的语言“我这一进来，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”
②香菱还很讲究学习方法。
比如第2段香菱把自己的读书体会讲给黛玉听。
（2）、指导学生品读香菱谈读诗体会这一处。
①（要求学生齐读“我看他《塞上》一首”至段末）
②香菱读诗用了哪些方法？通过回答问题交流、讨论，明确问
题。
齐读“我看他《塞上》一首”至段
末
学生自由发言，探讨黛玉的教法。
学生小结
听老师总结认识问题。
3、分析人物形象，感
悟成功原因。
指导学生交流明确：
她把诗句和自己从前的生活经历联系起来，理解很到位。
她会运用想象。
“合上书一想，倒像是见了这景似的”。
（3）小结：联想、想象，这些都是读诗的好方法。
香菱还注重对词的品味，抓住重点词去理解，有好词句就背下来，注重了积累。
香菱有学习兴趣——乐学，讲究学习方法——善学，有可贵的学习精神——苦学。
5、讨论黛玉的教法。
（1）引导学生自由发言，明确：
①黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。
②她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。
③黛玉对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。
④黛玉还让她重写诗两次，对学生要求严格。
⑤黛玉在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解。
（2）小结：
①指名让学生小结。
②老师小结：经过刚才的讨论，我们认识到：香菱学诗进步很快还有一个重要原因就是有一个好的指导老师。
黛玉
要求香菱：要树立起学习的信心，要多读多积累，要反复练习，要多讨论交流。
香菱正是谨尊老师的教导，进步才那么快。
四、拓展延伸。
1、师：香菱学诗取得了成功，你从中获得了什么启示？请以“香菱学诗启发我……” 为开头说一两句话。
2、师小结：刚才大家谈了很多，确实，曹雪芹不仅给我们塑造了个性鲜明的人物形象，也通过这么一个鲜活的例子，教给我们许多学语文做学问的好方法，值得我们好好品味，终生思考。
动手写，然后口述出来，在全班交
流。
4、让学生从课文中获
取学习语文的启示，同
时进行说话练习。
认真上课认真听讲，作
业认真，参与讨
论态度认真
上课能认真听讲，
作业依时完成，有
参与讨论
上课无心听讲，经
常欠交作业，极少
参与讨论
积极积极举手发言，积
极参与讨论与交
流，大量阅读课外
读物
能举手发言，有参
与讨论与交流，有
阅读课外读物
很少举手，极少参
与讨论与交流，没
有阅读课外读物
自信大胆提出和别人不
同的问题，大胆尝
试并表达自己的想
法
有提出自己的不
同看法，并作出尝
试
不敢提出和别人
不同的问题，不敢
尝试和表达自己
的想法
善于与人合作善于与人合作，虚
心听取别人的意见
能与人合作，能接
受别人的意见。
缺乏与人合作的
精神，难以听进别
人的意见
思维能有条理表达自能表达自己的意不能准确表达自
本次教学中，在教学设计上，我把对香菱学诗的过程、学诗成功的原因以及从中得到的启示作变教学的重点，把课文当做例子，让学生迁移，悟出了学习语文的秘诀，更重要的是让学生大胆说，走进课文又跳出课文，这正是我们应该倡导的语文课堂。
从教学的效果来看，所预期的目标基本实现，但对于部分难点，比如文中涉及到的三首诗的理解，没有能很好引导学生在比较中加强理解。
另外在教学过程中学生发言的机会有些少，由于是一篇自读课文，因此急于完成教学任务，所以有些应该学生说，应该学生查的没有让学生说，让学生查，在学生的语言表达能力，搜集信息能力还做得很不够。
还有在语言赏析，讲得太多，让学生读得太少，有时候好的句子多读几遍往往要比多讲一些效果更好。
在教学媒体的选择上，选用了一首《红楼梦》的主题曲，学生对这首歌非常喜欢，很好的激发了学生学习本文的兴趣，让本文的学习有了一种韵味；另外还有一些人物的相关图片，虽然对于学生想象力有影响，但毕竟让学生对于文学中的一些人物有了一定的认识。
从教学策略上来说，这节课以发挥学生的自主性为主，从学生在课堂上的表现来看，一定程度发挥了他们的自主性，学生读、说、写的时间更多了，但还不够彻底，没能让学生的自主性完全发挥出来。
我觉得应该增加学生讨论的时间，让学生与学生交流，相信他们在交流的过程会互相影响，互相促进。
发现的问题：学生对古典文化了解甚少，在以后的语文教学中，要引导学生多接触、多了解这些好书，提高自己的语文素养。