田忌赛马 听课记录
田忌赛马》课堂实录
田忌赛马》课堂实录1、设计理念：随着素质教育的不断提高，课改的呼声越来越大，“小组合作研究”的课改形式也日益推广，小组合作研究的教学方式受到了前所未有的重视，同时也促进了师生关系的和谐发展。
因此教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在研究过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。
此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的研究活动。
2、教学目标：1）继续研究课文，了解XXX反败为胜的原因。
2)总结全文，懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。
培养学生认真观察、善于思考、科学分析的惯。
3、教学重难点重点:了解XXX反败为胜的原因,懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。
培养学生认真观察、善于思考、科学分析的惯。
难点：捉住枢纽词语，指导朗读，了解XXX、XXX、XXX的性格特点。
4、教具：多媒体课件和六张数字不一样扑克牌5、教法:学----导----练教学模式二、教学施行教学流程：一、板书课题，指导写字。
师：今天我们继续研究，请同学们伸出右手和老师一起书写课题.生：书空，读课题两遍。
师：指导写“忌”。
注意忌上部是己，不是已。
告诉学生写字时，要做到上不挨天，下不挨地，左右不碰壁。
因为汉字是我国伟大的发明，不但要写对，还要写美观，相信孩子们一定会认真练的。
生：练写两遍。
二、检查预，理清脉络。
师:我们已预了课文，大家对课文也有所了解，下面考考你们。
课件出示：我会填：_____和_______之间进行了____次竞赛，第一次竞赛田忌__________，第二次竞赛因为__________，以是田忌_______生：XXX和XXX之间进行了两次比赛，第一次比赛XXX输了，第二次比赛由于XXX听了XXX的话，调换了马的出场顺序，所以XXX赢了。
（师据生答板书败——赢）师：看来大家对两次竞赛的经过已经很清楚了。
数学田忌赛马听课记录及点评
数学田忌赛马听课记录及点评这堂课的开场是老师向我们介绍了田忌赛马的故事背景。
老师讲到，当时齐国与田忌的赛马规则是“马跑同一距离，以最后一名的时间为比赛的成绩”。
这样的规则给了田忌一些可以发挥的空间，引发了我们对策略选择的思考。
在讲述故事的过程中，老师带领我们分析田忌在比赛中所做的决策。
他先问了一个问题：“如果你是田忌，你会如何选择赛马队伍？”同学们纷纷发表自己的意见，有的认为应该只派出最好的马匹，有的认为应该派出一半好马和一半差马。
老师听取了大家的意见后，给出了他对这个问题的看法。
老师说，田忌应该采取的策略是派出一半好马和一半差马。
他解释道，在与敌人竞争的时候，不一定要以绝对优势去比拼，而是要善于利用空间和变异，找到自己的优势。
如果只派出最好的马匹，一旦失败，整个比赛都会落入对手之手。
而如果只派出差马，可能整个比赛都会失败。
只有派出一半好马和一半差马，才能够更好地利用对手的心理，增加不确定性，提高自己胜利的几率。
老师的这个观点很有启发性。
我之前从没有考虑过这样的策略选择。
以前我总是认为，在竞争中，只有以绝对优势才能够获胜。
但田忌赛马的故事告诉我们，即使自己不具备绝对优势，只要我们善于利用空间和变异，就能够获得胜利。
接着，老师让我们讨论田忌在比赛中的另一个策略选择。
他问道：“如果你是田忌，在比赛之前，你会如何安排马的出赛顺序？”同学们纷纷发表自己的意见，有的认为应该将最好的马匹安排在最后一轮比赛中，有的认为应该将最好的马匹安排在一开始就出赛。
老师听取了大家的意见后，给出了他对这个问题的看法。
老师说，田忌应该将最好的马匹安排在一开始就出赛。
他解释道，在比赛中，最后一名的时间是比赛的成绩，所以要让最好的马匹尽可能快地跑完全程。
如果最好的马匹在最后一轮比赛中出赛，那么它的速度可能会受到前面马匹速度较慢的限制，无法发挥出最好的水平。
而如果最好的马匹在一开始就出赛，它就能够用自己的速度拉开与其他马匹之间的距离，使比赛的结果更有利于田忌。
田忌赛马 课堂实录
江苏省第十八届名校名师小学语文主题观摩研讨活动薛法根老师《田忌赛马》课堂实录师：同学们好！学生齐声：薛老师好！《田忌赛马》共同情景，贴近学生课堂实录师：我们是西师附小5(1)班的对吧？(学生齐声：对！)薛老师是无锡师范毕业的，我们现在在同一个校园里面共同来学习，好吧？好，今天我们学习第16课《田忌赛马》。
师：课文都读过了吗？(学生齐声：读过了)。
课文中的生字、新词会读吗？(学生齐声：会！）会写吗？(学生齐声：会！)理解吗？(学生齐声：理解！)真的吗？(学生笑：真的。
)字词互动，引入课堂师：打开本子，老师来考考你们，会不会写？课代表哪一位？我们有语文课代表吗？有中队长是吧？有学习委员吗？上来(学生上台)。
你来写黑板上，其他同学写在本子上。
要会听、要会写。
输的反义词叫？(学生：赢)输、赢两个字一起写。
先输后赢叫什么？哦，都不知道，(这是个)脑筋急转弯。
欸？你说。
生：我认为，先输后赢是反败为胜。
师：转败为胜。
明白啦？好的。
要一边写一边要思考哈，(对板书的学生)你慢慢写，我们开始了。
把好的办法说给别人听，这叫？生：我认为这叫出谋划策。
师：对，把好的办法刻在竹简上，这叫划策。
写下来，这个词语。
古代给王公贵族出主意的人叫什么？生：我认为这叫军师。
师：你说。
生：我认为这叫门客。
师：哎，这叫门客。
给军队的将帅出主意的才叫军师，我们现在军队里面不叫军师了，叫什么？生：参谋。
师：对了，非常好。
接下来，看老师做一个动作，你们来写一个词语，会吧？比赛前，我这样(双手做摩擦状)，猜出来了吧，好，写！(对板书的学生笑说)你写不出来是不是？因为你没看我，哈哈。
师：大家告诉她，是哪一个词呀？(生齐声：摩拳擦掌)老师要提醒你看一下。
好，下面听一个故事，你再来写一个词语。
北宋有一个著名的画家叫文同，文化的文，同意的同，文同，又叫文与可。
他画画的绝活是画竹子，别人夸赞他，在画竹子之前，心里早有了竹子的形象，所以他不用打草稿，画画总是一挥而就，请你写出这个词语，这个词语叫？生：胸有成竹。
五年级下16《田忌赛马》教学实录
五年级下16《田忌赛马》教学实录《五年级下 16《田忌赛马》教学实录》一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想先和大家玩一个小游戏。
我们来进行一场小小的比赛，比一比谁能在最短的时间内记住这几个数字：15、23、48、67、92。
（学生们纷纷开始记忆，一段时间后）师：好啦，时间到！谁来试试背出这些数字？（几位同学举手，其中一位同学背诵）生 1：15、23、48、67、92。
师：真不错，记得很准确！那老师再给大家一个小挑战，如果让你们重新排列这几个数字的顺序，能不能让它们变得更有规律或者更好记呢？（学生们开始思考和讨论）师：今天我们要学习的课文《田忌赛马》，就和这样的排列组合有关。
让我们一起走进这个有趣的故事。
二、初读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师同学请教。
（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的预习情况。
谁能读一读这些生字词？（PPT 展示生字词：孙膑、田忌、输赢、摩拳擦掌、出谋划策）生 2：孙膑、田忌、输赢、摩拳擦掌、出谋划策。
师：读得很准确，声音也很洪亮。
那大家知道“摩拳擦掌”这个词是什么意思吗？生 3：就是形容很激动，准备大干一场的样子。
师：解释得很不错。
那“出谋划策”呢？生 4：就是想办法、出主意。
师：很好。
现在我们一起来默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
（学生默读课文）师：谁来说一说？生 5：课文讲了田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下，田忌转败为胜的故事。
师：概括得很简洁。
那田忌和齐威王一共赛了几次马？生 6：两次。
师：第一次比赛的情况是怎样的？生7：第一次，田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，结果三场都输了。
师：那第二次呢？生8：第二次，田忌在孙膑的建议下，用下等马对齐威王的上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，结果赢了两场，输了一场，最终获胜。
三、精读课文，理解内容师：同学们，我们来仔细分析一下第一次比赛的情况。
部编小学语文五下《田忌赛马》课堂实录
（一）教学重点的确定单元语文要素、课后习题和《语文作业本》，现在是我备课上课的三把利斧。
以统编五下第16课《田忌赛马》为例，首先，我根据课后习题一（“默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事”）、课后习题二（“连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序”）和《语文作业本》第3题“根据课文内容，连一连，填一填”（孙膑观察之前赛马比赛后的发现和想法、孙膑的对策、赛马的结果、我的启发），将第一课时的教学重点确定为——通过关键词“观察——献计——赛马——引荐”说说田忌赛马的故事，弄懂孙膑计策的诀窍，并能联系生活实际，说说田忌赛马的故事带给我们的启发。
接着，我结合单元语文要素（“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”）和《语文作业本》第4题“阅读课文片段，完成练习”（“画出片段中反映田忌心理变化的句子”、“联系上下文，写一写田忌第一场比赛输了之后，心理可能会想什么”和“结合片段，联系全文，写一写人物的性格特点”），将第二课时的教学重点确定为——能够运用联系上下文、抓住关键词、发挥想象力的阅读方法，走进人物内心世界，还原人物内心独白，了解人物的思维过程，感受人物品质，加深对课文内容的理解。
第一课时教学记录1.揭题导入，了解原著。
课前，板书课题《田忌赛马》及文本出处《史记·孙子吴起列传》。
揭题之后，我就板书中的《史记·孙子吴起列传》向学生提问：“通过《史记·孙子吴起列传》，你了解到哪些信息？”五年级的学生，大多知道司马迁的著作《史记》，于是，便会有人推测《孙子吴起列传》是其中的一篇文章，并弄明白书名《史记》和篇名《孙子吴起列传》中的“·”的作用（此处还可以联系五上《将相和》注释中的《史记·廉颇蔺相如列传》来协同理解）。
据此，教师还可以伺机向学生简介《史记》中的“七十列传”。
接着，教师可以继续追问：“这里的‘孙子’和课文的主角‘孙膑’是同一个人吗？”并以此告诉学生，此“孙膑”非彼“孙子”，但两者也有关联，孙子原名孙武，是大名鼎鼎的《孙子兵法》的作者，而孙膑是孙子的后人，也是中国古代一位杰出的军事家，著有《孙膑兵法》。
五年级语文听评课记录表
听评课记录表听评课记录表听评课记录表印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示学习单。
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。
（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？（4.）引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。
”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。
】提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。
谢谢同学们！）五、布置作业：1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
创新及亮点：课堂学习氛围良好，学生课堂上除了接受知识，还能带着自身的情感投入其中。
《田忌赛马》课堂实录
一、课题导入，揭示目标师：同学们你们看过赛马吗？谁了解我国古代的赛马？今天，我们来学习一个历史故事。
（师板书课题，生齐读课题。
）师：读了这个课题，你想知道什么？生1：田忌跟谁赛马？他们赛了几场？生2：田忌怎样赛马的？比赛结果怎样？师：好的。
这节课，我们不但要了解这些内容，还要从《田忌赛马》这篇文章得到一些收获。
[点评：通过课题引出学生想了解的内容，自然地揭示出了学习目标。
]二、合作学习，阅读探究师：昨天老师请你们预习课文，现在检查一下。
有谁知道田忌跟谁赛马？（很多学生举手）这么多人知道呀？一齐说。
生：（齐说）齐威王。
师：课文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？生：课文写了田忌两次赛马，每次赛了三场。
师：同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（学生快速浏览）生1：第一次赛马是第1—2自然段，第二次赛马是第14—18自然段。
师：同意吗？（有学生说不同意）请你等一等，有人不同意你的意见。
生2：应该是从第13—17自然段写第二次赛马。
师：我们来仔细看一看第13自然段。
“一声锣响，赛马又开始了。
”属于第几次赛马？生：第二次。
师：这两次赛马的过程，老师相信大家通过自学和四人小组合作学习就能搞懂。
师出示自学要求：①读一读第1—2自然段、第13—17自然段。
②说一说田忌两次赛马的经过。
③小组里相互演示田忌两次和齐威王赛马的经过。
（学生自由读课文，小组合作学习）。
师：看来大家都学好了，谁来读一读第1—2自然段？(一生朗读1—2自然段。
)师：她读得怎么样？生1：她读得很熟练，很流利。
生2：她有些地方没读好。
“垂头丧气”是对自己没有信心了，她没有读出那种有气无力的样子来。
师：你能读读看吗？（生读）师：对了。
一齐读一下。
（生齐读这个句）一演。
这样吧，你来说，我来演。
生3：田忌和齐威王把各自的马分为上、中、下三等，比赛的时候，田忌用自己的上等马对齐威王的上等马，第一场齐威王赢了。
田忌赛马衡成荣听课记录及评析
田忌赛马衡成荣听课记录及评析这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
评析整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
《田忌赛马》教学实录
《田忌赛马》教学实录教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。
教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。
（第一课时）一、导课1、师：有位名人曾经说过这样一句话，“读史使人明智”，你们也来读一读。
（课件出示：“读史使人明志。
”生齐读。
）这句话是说多读一些史书，了解一些历史小故事，可以使我们从中明白很多道理。
受到启发。
我们今天就来学习一个发生在两千多年前，战国时期的故事，这个故事呀就发生在我们齐鲁大地上，这就是—田忌赛马。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读、整体感知1、（1）师：课前已经预习过课文了，现在请同学们打开书自由读课文，遇到文章当中的生字新词，要反复多读几遍。
（生自由读书。
）（2）（课件出示）正音：田忌孙膑疑惑讥讽轻蔑顺序垂头丧气目瞪口呆几匹马重点指导：“膑、忌、几匹马”指名读，齐读。
师过渡：你们再读课文时，要注意读准这些字音。
2、（1）师引导：请同学们快速浏览课文，两个人一起把每次赛马的情况在老师给你们发的卡片上画一画，说一说。
（2）生两人合作学习，师巡视指导：用连线、箭头画出每场比赛的对阵双方，把结果写在旁边。
（3）集体交流：谁愿意上来说一说赛马的经过，其他同学可要仔细听，看他说的对不对。
生1：进行两场比赛的过程叙述。
师引导评价：他说的对不对？对。
师评：看来，他了解了两次赛马的经过。
不对：谁有不同的看法？再请一名学生叙述。
生2：再次进行两场比赛的过程叙述。
师总评：看来，同学们是真的了解了课文内容。
3、师质疑：你们刚才在读课文的过程当中，有没有什么疑问？生1：为什么两次比赛同样的马，结果却不同？生2：为什么孙膑会胸有成竹？生3：为什么齐威王在第二次比赛的过程中心慌了？目瞪口呆了？4、师梳理小结：同学们，你们读书的确动了脑筋，老师相信大家通过读书肯定能解决这些疑问。
三、深入品读1、师引导：刚才这位同学提到同样的马，两次比赛的结果却不一样，我请大家再来读读书，考虑一下这个问题。
田忌赛马听课记录及评析
田忌赛马听课记录及评析田忌赛马，那可是个经典的故事！说起来，我都忍不住想笑。
话说田忌和齐王那是有些渊源的。
田忌嘛，号称“马王”，在马赛上，那真是风头无两。
可齐王呢，手下也有不少能人，尤其是那匹黑马，跑得比谁都快。
你想啊，赛马这事儿，光靠力气可不行，得动动脑子，想想办法。
于是田忌灵机一动，决定要好好琢磨一下，来一场精彩的逆袭。
先说说田忌的马，虽然不如齐王的快，但他可不甘心就这样输了。
他想，如果我的马不行，那就得想办法调配一下。
于是他把自己的马分成了上下两档。
第一档的马嘛，虽然不怎么出众，但他还是觉得得好好利用。
于是，他选择用上这批马去和齐王的下等马拼个你死我活。
这样一来，他就有机会利用自己的优势。
你瞧，这可是个聪明的办法！他心里明白，不拼速度，拼的是策略。
再说齐王，他也没那么轻松。
他那匹骄傲的黑马，虽说跑得快，可是面对田忌这波神操作，着实是有些措手不及。
齐王刚开始可能没太在意，想着自己的马肯定能赢。
可没想到，田忌却在这个时候，使出了一招“以慢打快”。
一场比赛下来，田忌那匹下等马居然赢了齐王的马。
此时的齐王，脸上的表情可就有点儿尴尬了。
想想看，之前那个信心满满的样子，简直成了笑话！而后，田忌的中等马也成功战胜了齐王的上等马。
这可真是让人感到惊讶，大家都在议论，田忌的策略太高明了，连齐王都没想到。
田忌的上等马就顺利地出场，面对齐王的下等马，结果可想而知。
田忌可真是让人刮目相看，他用智慧赢得了比赛。
这不仅是马的较量，更是脑袋的比拼，真是让人感叹不已。
在这个故事里，最大的启示就是“智胜于力”。
咱们总是觉得，做事情就得拼命，谁能干得动，谁就能赢。
但有时候脑子转得快，才是真正的胜利之道。
田忌通过灵活调配资源，把局势逆转，这可不是随便谁都能做到的。
这就像咱们生活中的很多事情，有时不必争个你死我活，聪明一点，找个巧妙的解决方案，反而能轻松许多。
大家在听这个故事的时候，或许都能会心一笑。
其实生活中，我们也常常会遇到类似的情况。
《 田忌赛马》课堂实录及反思
《田忌赛马》课堂实录及反思教学内容：数学广角——对策教学目标：1.使学生掌握田忌赛马的策略，从而使学生知道双方的马匹都没有更换仅仅变了变顺序，结果就逆转了；2.熟悉应用田忌赛马的对策,在实际生活中掌握如何应用；3.让学生明白生活中处处有数学。
教学重点、难点：1.顺序找出六种策略，不重复、不遗漏，发现只有一种能够取胜；2.熟练的应用这种对策解决实际生活问题。
教学设想：在这节课的教授中，先通过纸牌游戏引出今天的主题对策；学习田忌赛马的故事明白其中的数学对策；再通过玩纸牌复习、巩固知识；最后通过一场乒乓球比赛,感受数学的应用。
教学过程：1.游戏引入：师：同学们喜欢做游戏吗？你们玩过纸牌游戏吗？师讲规则：这里有黑桃和红桃两组牌，你们挑一组和老师比大小，三局两胜。
生1：我选红桃师：你为什么选红桃呢？生1：因为红桃的比黑桃的大。
师：你第一局准备出什么牌？师生开始游戏。
结果老师赢得比赛（再找为学生来比赛）生2继续选红桃和老师比赛结果也输了。
如果学生不要求老师先出牌，直接引出课题。
师：老师用较小的牌总能赢大家，老师的这种对策是在田忌赛马的故事中学到的，你们学习了这节课就能拿黑桃赢老师了，你们想学吗？生（齐说）：想师：那我们快去数学广角学习对策吧！（板书：数学广角——对策）如果学生让我先出牌而且选红桃。
师：你们提了一个要求，我也得提一个要求，我这是把红桃一组换成红桃12，11，10.生：我们输了师：不管大家怎么出牌，老师总有对策能够赢大家，老师的这种对策是在田忌赛马的故事中学到的，大家学习了这节课后就知道怎么赢老师了，你们愿意学吗？生（齐说）愿意师：那我们快去数学广角学习对策吧！（板书：数学广角——对策）2.讲授新课师：有谁听过田忌赛马的故事呢？（生有些听过）师：大家还想再看一遍动画片吗？生（齐说）：想师：看的时候认真听每一句话，一会我有问题问大家。
（师播放动画片，播放一半停止）师：刚才的比赛，结果田忌怎么样？生（齐说）：输了师：他是怎么和齐王比赛的？生1：田忌用他的上等马对齐王的上等马，用他的中等马对齐王的中等马，用他的下等马对齐王的下等马。
田忌赛马听课记录及点评
田忌赛马听课记录及点评
听课记录：
1.背景介绍：文章开始介绍了田忌和他的对手齐威王之间的赛马比赛。
2.比赛准备：田忌在比赛前，仔细观察了自己的马匹和对手的马匹。
他发现自己的马匹速度较慢，于是决定采取一些策略来增加胜利的机会。
3.分组策略：田忌将自己的马匹分成了三组，每组马匹的速度相对均匀。
这样做的目的是在比赛中保持自己的马匹和对手的马匹速度相对平衡。
4.策略执行：比赛开始后，田忌采用了一系列策略来应对不同的比赛情况。
他有意识地调整自己的马匹的速度和节奏，以控制比赛的发展。
5.最终胜利：通过灵活应变和巧妙的策略，田忌成功地战胜了齐威王，取得了比赛的胜利。
点评：
这篇文章通过讲述田忌赛马的故事，展示了智慧和策略在赛马比赛中的重要性。
田忌通过细致观察和分析，制定了合理的分组策略，并在比赛中灵活应变，最终赢得了比赛。
这个故事给人们带来了启示，即在面对困难和竞争时，只有通过智慧和策略才能获得胜利。
同时，这个故事也向人们传达了一个重要的价值观：不要只看表面，要善于发现和利用自身的优势，才能在竞争激烈的环境中取得成功。
田忌赛马优秀课堂实录
田忌赛马优秀课堂实录田忌赛马优秀课堂实录《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。
下面是小编为你带来的田忌赛马优秀课堂实录，欢迎阅读。
田忌赛马优秀课堂实录篇1一、游戏导入(略)二、根据课题质疑：师：检查预习情况，指名读课文，其他同学思考。
师板书课题（田忌赛马）（学生阅读同时教师在出示问题——课题中关键的字眼是哪个字？围绕这个字你想到了什么？还可以提些什么问题？）举手分组汇报。
（教师强调：小组汇报时，有可能是重复的，下一个小组可以补充汇报，也可以对小组提出的问题做出总结汇报。
）“飞龙”组：生1：关键字是“赛”，我想到了田忌赛马的全过程，可以提出，田忌和谁赛马？赛了几场，怎么赛的？生2：还可以提出，田忌赛马是输了还是赢了？是谁帮助了田忌？“足智多谋”组：生1：“飞龙”组想到的问题我可以回答，田忌和齐威王赛了两场马，第一场输了，因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
第二场田忌在孙膑的帮助下赢了。
生2：“飞龙”组想到了田忌赛马的全过程，我来补充一下，田忌和齐威王赛马，赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
生3：我们还想到了，这篇课文是按田忌两次赛马的顺序写的。
“精英”组：生1：通过大家的讨论交流我了解了这篇文章的主要内容：田忌和齐威王赛马，他们一共赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
师：首先祝贺大家了解了课文的主要内容。
（鼓掌）“足智多谋”组的同学能够说出这篇课文是按田忌赛马的顺序写的，非常好，我们应向“足智多谋”组学习。
三、学习课文（一）师：我们知道本文写了田忌两次次赛马，请大家看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（独学）学生快速浏览交流：一（1—2）二（3—16）（对学）（二）师：速读课文，自学完成“比赛分析图”。
（独学）师：同座对比交流“比赛分析图”。
田忌赛马教学实录
田忌赛马教学实录田忌赛马教学实录本节课是人教版课标实验教材四年级上册数学广角的内容。
本部分内容是让学生了解“田忌赛马”故事中的对策问题，从而能够探究一些游戏中取胜的对策，初步体会对策方法在解决问题中的应用，初步体会运筹思想，帮助学生应用数学提升策略意识，并感受数学学习的快乐。
本课例是今年“《数学广角》教学研讨课”完整实录，希望能与更多专家、同行交流并能得到指导为盼！【课前谈话：】师：同学们，今天这么多老师来听课，我希望你们能放松一点，不要紧张，好吗？生：好！师：离上课还有几分钟，我们先来猜两个谜语，谜底是一种水果。
听好了，第一个谜语：草地上来了一群羊。
（猜一种水果）（生猜不出来）师：不知道是吗？没关系，老师告诉你们，是草莓，因为羊要吃草，把草吃没了，所以是草没，（师边说边写）谐音草莓，明白了吗？生：明白了。
师：我们继续猜第二个谜语：草地上又来了一群狼。
生异口同声地说出是杨梅。
师：第二个谜语同学们为什么能很快地猜出来？那是因为有了第一个谜语的铺垫。
其实，知识之间是有联系的。
师：我们再来玩一个快速反应的游戏好吗？生：好！师：我们每天都是先穿袜子，再穿鞋，对吗？生：对。
师：那洗脚时应先脱——（生：鞋），再脱——（生：袜子）。
师：好，我们加快速度。
师：（语气加快）我们每天都是先穿袜子，再穿鞋，洗脚时应？生：先脱鞋，再脱袜子。
师：小明放假去看爷爷，先乘汽车，再乘火车，返回呢？生：先乘火车，再乘汽车。
师：小刚上学，先上坡，再下坡，放学呢？生：先下坡，再上坡。
师：（笑着问）是吗？生：（思考片刻，恍然大悟状）不是的，应该还是先上坡，再下坡。
师：看来，我们在思考问题时，要多动动脑筋，否则就容易掉到陷阱里面，我们学习数学时尤其要注意。
师：好了，我们就先到这里，开始上课了。
【游戏导入】师：（课件出示）瞧！老师这里有两组扑克牌，一组是3、5、7，另一组是4、6、10，我们就利用这两组扑克牌玩个游戏，好不好？首先我们看一下游戏规则（课件出示规则）。
田忌赛马问题教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景田忌赛马是中国古代的一个著名典故，讲述了田忌与齐王赛马的故事。
这个故事不仅具有深刻的寓意，而且涉及到了策略、心理等多个方面的知识，是教育教学中一个很好的案例。
为了更好地挖掘田忌赛马问题的教育价值，提高学生的思维能力，我们学校特组织了一次关于田忌赛马问题的教研活动。
二、教研目标1. 深入挖掘田忌赛马问题的教育价值，明确其在教学中的地位和作用。
2. 探讨田忌赛马问题的教学策略，提高学生的思维能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、教研内容1. 田忌赛马问题的基本内容田忌赛马问题是指：田忌与齐王赛马，田忌的马分为上、中、下三等，齐王的马也分为上、中、下三等。
每次比赛，田忌只能选择一匹马与齐王的一匹马进行比赛。
田忌想要赢得比赛，应该如何选择马匹？2. 田忌赛马问题的教育价值（1）培养学生的逻辑思维能力：通过分析田忌赛马问题，学生可以学会如何运用逻辑思维，从多个角度分析问题，寻找解决问题的最佳策略。
（2）提高学生的策略意识：田忌赛马问题涉及到策略的运用，学生通过学习可以了解策略在解决问题中的重要性。
（3）培养学生的团队协作精神：在田忌赛马问题中，田忌需要与他的马夫、教练等团队成员共同研究对策，这有助于培养学生的团队协作精神。
（4）提高学生的心理素质：田忌赛马问题中，田忌面临巨大的压力，需要具备良好的心理素质。
通过学习这个故事，学生可以学会如何面对压力，提高心理素质。
3. 田忌赛马问题的教学策略（1）创设情境，激发兴趣：教师可以通过讲述田忌赛马的故事，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）引导学生分析问题，寻找策略：教师可以引导学生分析田忌赛马问题的特点，引导学生从多个角度思考，寻找解决问题的最佳策略。
（3）组织小组讨论，培养团队协作精神：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内讨论田忌赛马问题的解决方案，培养学生的团队协作精神。
（4）总结经验，提高心理素质：教师可以引导学生总结田忌赛马问题的经验教训，提高学生的心理素质。
田忌赛马的教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了深入探讨《田忌赛马》这一经典寓言故事在语文教学中的应用，提高教师对寓言故事教学的理解和把握，我校语文教研组于2021年11月15日组织了一次以“田忌赛马”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师对寓言故事教学的认知，促进教师教学水平的提升。
二、活动目标1. 深入理解《田忌赛马》这一寓言故事的教育意义，把握寓言故事的教学特点。
2. 探讨如何在语文教学中运用寓言故事，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
3. 通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师的教学能力和教研水平。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体语文教师进行集体备课。
首先，由一位教师主讲《田忌赛马》的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
其他教师针对主讲教师的设计进行讨论，提出修改意见和建议。
2. 课堂观摩集体备课结束后，教研组安排一位教师进行《田忌赛马》的课堂展示。
展示课由我校青年教师张老师执教。
张老师以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，张老师注重引导学生分析故事中的道理，引导学生学会运用辩证思维看待问题。
课后，教研组对展示课进行了点评。
3. 教学反思课堂观摩结束后，参与活动的教师进行了教学反思。
首先，主讲教师对《田忌赛马》的教学设计进行了总结和反思，提出了自己在教学过程中的收获和不足。
其他教师也结合自己的教学实践，对寓言故事教学进行了深入的探讨和反思。
四、活动总结1. 通过本次活动，教师们对《田忌赛马》这一寓言故事的教育意义有了更深入的理解，认识到寓言故事教学在语文教学中的重要作用。
2. 集体备课和课堂观摩环节，促进了教师之间的交流与合作，提高了教师的教学能力和教研水平。
3. 教学反思环节，使教师们认识到自己在寓言故事教学中的不足，为今后的教学提供了改进的方向。
五、活动成果1. 教师们对寓言故事教学有了更深入的认识，能够更好地运用寓言故事进行教学。
小学数学 田忌赛马 课堂教学实录
田忌赛马——对策问题教学目标：1、通过简单的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。
2、通过有趣的活动，让学生认识到解决问题策略的多样性，学会一一列举额，从中选优，寻找解决问题最优方案的意识。
3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。
教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。
教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。
教具准备：多媒体课件，扑克牌6张。
学具准备：扑克牌一副，信封，表格大小两张。
教学过程：一、创设情境，游戏导入师:上课！生:老师早上好！师:同学们好！请坐！孩子们，你们喜欢玩游戏，其实我也喜欢玩游戏！如果能在游戏中学到知识那该多好啊！对不对？那下面我们就来玩游戏！好不好？生:好！师:来，先来玩一个扑克牌比大小的游戏。
玩过吗？生:玩过！没玩过！师:没玩过，玩过，那这样，我们先来看一下游戏规则！（PP师出示游戏规则：有两组扑克牌，每组三张，比赛双方各拿一组。
每次出一张牌，谁的点数大谁就赢一局，三局两胜制。
）与我们生活当中玩扑克牌游戏稍有所不同。
我想问，今天我们比的是什么？生:大小！师:什么的大小？生:扑克牌！师:什么？生:点数！师:很好，那如果我拿了一张9，你拿了一张A，谁赢？生:A？9？师:A？9？谁赢？生:A？9？师:9？注意：什么比什么？生:要比点数。
师:比什么？生:要比点数。
师:你看，所以和生活当中有所不用吧。
比点数，那你拿几点？生:1点。
师：我几点？生:9点。
师:谁赢？生:9点赢。
师:哦，我赢了。
现在明白了吧。
三局两胜谁知道什么意思？你说？生:就是整个比赛有三局比赛，这三个比赛中，谁赢了两局，谁就赢了。
师:那将设我跟你们玩，第一局我就输了，是不是我就没机会赢了呢？生:不是。
师:不是，因为只要？生:再赢两局也可以赢。
师:那我再赢两局我还是可以赢。
规则清楚了吗？生:清楚了。
师:那我请一个同学上来跟我玩。
谁先来？好，就先请你。
我们每人拿一组，你先出吧。
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师：女生出7男生为什么出9不出6？
预设：再出6女生就赢两局了！我们要输了！
师：也就是说男孩子虽然先输了一局，但是后面两局我们一定要大过女生才可以对吗？
3、小结方法
师：如果允许男孩子换一张牌，你想换哪一张？
预设：把3换大一点。换成4
师：换成4，如果女生出10，你还出这张牌吗？换大没意思，有本事换小，换小可以赢吗？
预设：女生，因为女生三把牌都比男生大。
师：男生真的没有办法赢吗？
预设：可以！把出牌的顺序换一换，男生还是可以赢的！
师：他把出牌顺序换一换，可以吗？那怎样出牌男生可能会赢？
预设：女生出10男生出3，女生出7男生出9，女生出4男生出6。
师：这样女生比男生是几比几？（1:2）谁赢？（男生）说明男生还是有机会赢的，怎样有机会？（改变出牌顺序）那男生只有这种出牌顺序吗？请你找出男生所有的出牌方法，看看还有没有方法可以赢，将你的顺序记录在学习单上。
2、反馈
师：老师将大家找到的方法反馈在大屏幕上，他这样做你们看的懂吗？谁能来说一说。这样做可以做到有序而不遗漏。
师：男生赢有几种方法？（1种）我们一起来回顾一下这种方法，请一个男同学再来说一说怎样出牌你们可以赢。（指名回答）
师：那为什么这种方法男生可以赢？女生出10，你们男孩子为什么出3？而不出6、9？
师：那男生确保获胜，最小的一组牌应该是多少？（1、5、8）女生出10？男生出1，女生出7？男生出8，女生出4？男生出5。也就是说除了最小的牌抵大的牌外，剩下两张牌需要满足什么条件？
预设：比女生的剩下两张。
师：还要满足：要有大于对方的两张牌的条件。
师：那女生一定会输吗？女孩子你们要想赢，应该怎么办？不能换牌。
师：如果女生赢？（男生先出）男生赢？（女生先出）
（二）田忌赛马
1、谈话：今天我们的这个扑克牌游戏，在古代其实有类似的故事，你们知道是什么故事吗？一起来听一听。（田忌赛马小视频）
2、赛马
师：如果田忌要赢，他应该怎么办？（让齐威王先出）好，老师充当下齐威王，你们做做小田忌。我派上等马？（我们下等马）哈哈你们肯定要输！我派中等马？（我们上等马）让你们一局！我派下等马！哎呀糟糕（我们中等马）
预设：让男生先出！男生出3，我们出4，男生出6我们出8，男生出9我们出10。
师：同意吗？那如果女生想赢，应该？（男生先出手）如果男生想赢？（让女生先出）
师：那我们还需要满足什么条件？
预设：让对方先出手！
师：真棒！我们不管是男孩子赢还是女孩子赢，只要你满足这个三个条件，你都有机会获胜！
4、同桌互玩
师：那我们如果男女生的牌都一样，都是9、6、3。下面请你和你的同桌玩一玩，如果你要赢，你该怎么办？如果对方要赢，又该怎么办？
师：哎我输了，为什么我派上等马你们要出下等马？（要用最小的抵掉最大的）这里和刚才的牌如果对应，上等马应该是数字？（10）你们出的下等马就是？（3）（下同）
师：如果齐威王想赢怎么办？（让田忌先出）你们真聪明！今天的知识你学会了吗？一起再回顾一下（回顾三个条件）
三、练习巩固
1、甲乙两个队比拍球比赛。甲队各队员1分钟拍球个数是：1号20个，2号40个，3号60个。乙队各队员1分钟拍球个数是：1号10个，2号30个，3号50个。乙队队员如果想胜出，应该怎样安排人员对阵甲队？
听课记录人：
预设：可以，换成1或者2都可以。
师：为什么？
预设：因为这张牌只要把最大的牌抵掉就可以了。
师：那应该怎么出？女生出10？（男生出1）女生出6？（男生出9）女生出4？（男生出6）
师：也就是说我们如果要赢，要满足一个什么条件？
预设：最小的牌去抵消最大的牌。
师：我们要想赢，要用最小的牌抵掉最大的牌。小小的牌发挥了很大的作用！
2019年“互联网+义务教育”同步课堂听课记录表
听课时间
2019年11月日
听课班级
403
执教教师
课题
田忌赛马
受援学校及班级
402
听课记录
一、扑克牌游戏
1、游戏规则
师：今天我们来玩一个扑克牌比大小的游戏，游戏规则是什么呢？请看大屏幕。
游戏规则：1、男生与女生两大阵营进行pk。
2、每人三张牌，每次只出一张牌，每张牌只能用一次。
本节课通过平时常见的扑克牌比大小的简单事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
师：那能换别的牌吗？
预设：第二张牌也可以换。把6换成5。
师：为什么？
预设：因为我只要第二张牌比女生的4大就可以了。
师：我们一起来说一说。女生10？男生3，女生7？男生9，女生4？男生5。我换4可以吗？（不行）为什么？
师：也就是说第二张牌的要求是？
预设：比女生第二张牌大。
师：好，那如果换最后一张牌？最小是多少？（8）它的任务是？赢女生第二大的牌。
3、谁的牌大谁赢；
4、三局两胜制，先赢两局者胜出。
师：明白规则了吗？我们先来小试一下。
女生出8、6、4，男生出3、4、2。
师：谁会赢？为什么？
预设：女生，因为女生三次都比男生大，3:0。
师：好，这只是热身，我们下面开始真正的pk。
二、探索新知
（一）游戏
1、男生可以赢吗？
师：这次我们把牌换一换，女生出10、7、4，男生出9、6、3。现在谁会赢？为什么？
2、有15根火柴，甲、乙两人轮流取火柴，每次只能取1根或者2根，谁取到最后一根火柴就获胜。甲为了确保自己获胜，他应该怎样取火柴？
四、全课总结
反思与建议
本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。