第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述
第2单元 学前儿童心理发展的年龄特征
3-6岁幼儿心理发展的 年龄特征
幼儿心理发展的一般特点
1.认识活动的具体形象性 2.心理活动及行为的无意性 3.开始形成最初的个性
人和动物所共有
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
1. 行为具有强烈的情绪性
人和动物所共有
思考：怎样接待新入园的幼儿？
①态度亲切，要爱孩子。（稳定幼儿情绪）
高级神经系统 人和动物所共有
巴浦洛夫的狗
条件反射=无关刺激物+能引起反应的刺激物→多次结合 条件反射的出现标志着儿童心理的发展
条件反射建立的方式
1.定向反射强化 2.模仿 3.动觉强化 4.言语强化
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
人和动物所共有
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
• （错过了语言发展的关键期）
儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发 展，在某一个时期容易出现，过了这个时期就难以产生。
这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心 理发展的关键期。
奥地利→洛伦兹→印刻反应
小鸡：出生后10~16小时；小狗：出生后3~7周
问：关键期一旦错过可以弥补吗？ 答：可以
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
①觅食反射 ②抓握反射（达尔文反射）
③巴宾斯基反射（脚掌反射）
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
（一）新生儿的发展
4. 条件反射的出现和心理的发生
条件反射：是后天获得的，是在生活过程中通过一定的条 件，在无条件反射的基础上建立起来的反射。
2. 思维的具体形象性
人和动物所共有
第二章-学前儿童心理发展年龄特征概述-笔记
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。
在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内)年龄特征1、儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（A）A.一般的、典型的、本质的心理特征。
B.一般的、稳定的、典型的心理特征。
C.本质的、一般的、可变的心理特征。
D.一般的、稳定的、本质的心理特征。
2、儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为( C )A.儿童发展的年龄特征B.儿童生理发展的年龄特征C.儿童心理发展的年龄特征D.儿童身心发展的年龄特征儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为( C ) A.儿童发展的年龄特征B.儿童生理发展的年龄特征C.儿童心理发展的年龄特征D.儿童身心发展的年龄特征名词解释：1、儿童心理发展年龄特征（4次）指儿童心理在一定年龄阶段所表现出来的那些一般的、典型的、本质的心理特征。
可变性和稳定性1、、生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（B）A．稳定性B．可变性C．阶段性D．顺序性2、现在的孩子比过去的孩子聪明。
这一现象说明儿童心理发展年龄特征的( B )2-21A.阶段性B.可变性C．稳定性D.整体性简答题儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。
P21答：儿童心理发展既有稳定性，又有可变性。
一、儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性。
百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童。
二、由于儿童心理发展的年龄特征受社会和教育条件的影响，因此也表现出可变性。
比如，现在的儿童心理发展年龄特征和过去的儿童心理发展年龄特征相比，是有变化的。
三、儿童心理发展年龄特征稳定性与可变性的关系是辨证统一的。
学前儿童心理发展年龄特征概述
第二章幼儿心理发展年龄特征概述 4学时教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征，理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。
一、幼儿心理发展的一般特征二、幼儿心理发展的年龄特征教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。
教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。
课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。
**学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。
包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。
其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
谈到儿童心理发展时，要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。
年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。
在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。
【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？一、幼儿心理发展的一般特征【问题讨论】1、儿童的年龄特征会不会发生变化？儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题一、引言学前儿童心理发展是指从出生到入学前这一阶段儿童心理的变化过程。
这一阶段，儿童在感知、认知、情感、社交、语言和行为等方面都会发生显著的变化。
了解这些年龄特征对于教育者和家长来说具有重要意义。
二、学前儿童心理发展的年龄特征概述1.感知觉发展：随着年龄的增长，学前儿童的感知觉逐渐成熟，对事物的认知能力不断提高。
从简单的视觉、听觉发展到触觉、味觉和嗅觉的发展，儿童能够更好地认识周围的环境。
2.认知发展：学前儿童的认知发展表现为从简单到复杂，从具体到抽象的过程。
幼儿初期主要以形象思维为主，逐渐发展为象征性思维。
3.情感和情绪发展：随着年龄的增长，学前儿童的情感和情绪逐渐丰富，表现为愉快、悲伤、愤怒等基本情绪，并逐渐学会控制和调节情绪。
4.社交发展：从婴儿期开始，儿童逐渐建立亲子关系，进入幼儿期后，开始发展同伴关系，形成初步的社交技巧。
5.语言发展：学前儿童的语言发展经历从无意识到有意识，从单字到词组，从简单句子到复杂句子的过程。
6.行为发展：随着年龄的增长，学前儿童的行为逐渐规范化，学会遵守社会规范，形成良好的行为习惯。
三、具体分析各年龄阶段的特征1.婴儿期（0-1岁）：这一阶段的特征主要为生理发展，如吃、喝、拉、撒等基本生活能力的逐步建立。
同时，婴儿开始建立安全感，与主要抚养者建立亲子关系。
2.幼儿早期（1-3岁）：这一阶段，幼儿开始独立行走，探索周围环境，语言逐渐发展，表现出对事物的好奇心。
此时，家长和教育者应关注幼儿的情感需求，培养其自主性和自信心。
3.幼儿中期（3-6岁）：这一阶段，幼儿的认知能力迅速发展，开始形成道德感和审美感。
教育者和家长应关注幼儿的心理健康，引导他们树立正确的价值观。
四、教育者和家长的应对策略1.创设适宜的成长环境：为学前儿童提供安全、舒适、富有刺激性的环境，有利于他们的心理发展。
2.关注个体差异，因材施教：每个孩子的成长速度和路径不同，教育者和家长应关注孩子的个体差异，给予个性化的关爱和支持。
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
• 儿童心理年龄特征具有稳定性的原因主要有：
• 1、心理是人脑的机能 • 2、人类知识经验本身具有一定顺序 • 3、就一个群体而言，要使年龄特征发生质 变，需要经过若干个世代的变迁，才能有所 反映。
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
• 2.可变性
• 因环境教育条件不同，儿童心理发展的 情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年 龄特征的可变性。
• 二、胎儿的身心发展 • （一）胎儿的生长发育 • • • •
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
胎龄的计算 从孕妇末次月经的第一天算 起，通常以40周（280天）为 孕期。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 心理大师斯滕伯格将个体出生前的发 育划分为 胚芽期（0~2周）
胚胎期（3~8周）
胎儿期（9~40周）
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 1．从简单到复杂 • 儿童最初的心理活动，只是非常简单 的反射活动，以后越来越复杂化。这种 发展趋势又表现在两个方面： • （1）从不完备到完备。
• （2）从笼统到分化。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （1）从不完备到完备。
•
我们知道，儿童的各种心理过程在出 生的时候并非已经完备，而是在发展过 程中先后形成。 比如，头几个月的孩子 不会说话，1岁半之后才开始真正掌握语 言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 各种心理过程出现和形成的次序，服从 由简单到复杂、从易到难的发展规律。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （2）从不分化到分化。 • 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫 而不分化的。无论是认识活动还是情绪， 发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明 确。也可以说，最初是简单和单一的， 随着儿童与环境的相互作用，逐渐复杂 和多样化。 • 例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的 鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本 颜色.又如：最初婴儿的情绪只有笼统的
2.1年龄特征概述及几个基本概念教程
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述第一节年龄特征概述及几个基本概念一、儿童心理发展年龄特征的概念年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征，老人有老人的特点，年轻人有年轻人的特点，孩子有孩子的特点。
什么是儿童年龄特征，顾名思义，是指儿童所特有的、不同于成人的特征。
儿童年龄特征包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。
什么是儿童心理发展的年龄特征？所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
具体来说，可以从以下几点来理解：儿童心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。
因此，儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点。
儿童心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征，而是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。
儿童心理发展的年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的心理特征的概括，更包括其内在的规律性的特征。
（一）为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征因为年龄是儿童生活时间的标志，而时间对于儿童的心理发展有重要的意义。
一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础。
一般说来，儿童年龄较小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约性相对较大。
比如，孩子还没有出牙，他的发音就受到限制。
无论怎样训练，6个月的婴儿也不能学会说话，因为在生理上包括大脑、发音器官的发育，没有牙齿等等，都限制了孩子学说话。
而当儿童到了三四岁以后，在生理上已经具备了学习发音和说话的种种条件的时候，他们就不但可以初步学会母语，而且还可以初步学习第二种甚至第三种语言。
因此，儿童生理成熟对儿童心理年龄特征具有一定的影响，而儿童的生理成熟受着生活时间——年龄的影响。
比如，有经验的教师和其他人，用目测可以估计出儿童的年龄，其重要参照标准，就是儿童的生理外貌，这也可以说明儿童生理特征与年龄的关系。
学前儿童心理发展年龄特征概述
（二）1~6个月婴儿早期：依然迅速 突出表现在视觉和听觉发展上，通知视听定向，眼睛和手动作逐渐协调，开始能分辨 熟悉与陌生人。 1、视觉和听觉迅速发展 眼睛更加灵活；视线追随物体；主动寻找视听对象如成人或玩具，2~3后，对声音反 应积极，半岁内认识世界主要靠视觉和听觉。 2、手眼协调动作开始发生 发生于婴儿早期，2~3手在偶然碰物体时会抚摸或拍打；3~4会被动抓东西，4月时喜 欢抓，但不能准确达到目标，不协调。4~5月时开始出现协调动作。 3、主动招人——社会性交往 最早：哭；然后：笑 发展：亲子游戏 4、开始认生——社会性交往 表现出感知辨别能力和记忆能力的发展——区分熟悉人与陌生人，开始有了记忆 表现出情绪和人际关系的发展——出现了依恋和对不同人的不同态度
三、年龄特征
• 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、 典型的、本质的心理特征就称为儿童心理发展的年 龄特征。 • 如言语发展，0~2月，是哭声，2个月左右就开始 出现不清晰、不明确的语音，至5个月时各国婴儿 语音都几乎是一样的，6个月后聋儿停止发音，因 为没有反馈，9~12个月时出现真正语音。然后是 单词、电报句、简单句、复杂句。
二、有关儿童心理发展年Байду номын сангаас阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 在儿童心理发展的两阶段之间，有时会出现心理发展 在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的 转折期，由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人 的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，因 此也称为危机期。需注意两概念不可重合，转折是必 然，危机不绝对。
（三）6~12个月婴儿晚期 动作比先前更加灵活，活动范围加大，双手可模仿多种动作，逐渐出现言语，亲 子依恋关系更加牢固 1、身体动作迅速发展 出生后一年里，要经历抬头、翻身、坐、爬、站、走等动作，而坐爬站走都是在 此期间习得的。6~7坐稳，爬和坐是交叉进行，爬行有许多好处，10月左右开始 学站、站稳、走。 会坐、爬、站、走就扩大了活动范围。要为婴儿准备一些玩具在感知觉上对婴儿 视、触觉都有所促进。 2、手的动作开始形成 坐和爬利于手的动作发展。6~12月，手更加灵活，3~4月时，五指没有分工，是 一把抓；7个月时五指分工逐渐灵活。6月以后双手还不能配合，有“神秘的中线 屏障” 摆弄物体：开始针对物体活动，搬、敲打、摇晃、送往嘴里 重复连锁动作 3、言语开始萌芽 开始发出各种声音，7个月会用不同声音招呼人；9~10月，能听懂一些词并做动 作；近1岁时喜欢咿呀不停，会说极少的词，可教孩子有意发声。 4、依恋关系发展 6月前分离易，近1岁分离困难，会出现分离焦虑，会长时间哭闹，情绪不安。
学前儿童心理发展年龄特征概述
在学前儿童阶段，孩子的心理发展经历了许多重要的变化。
以下是学前儿童心理发展的年龄特征概述。
1-2岁的学前儿童：这个年龄段的孩子正在发展语言和运动技能。
他们开始说一些简单的词语，能够表达基本的需求和情感。
他们也可以站立和走路，并开始学习使用铅笔和其他工具进行绘画。
他们对周围世界的好奇心和探索欲望也开始增加。
2-3岁的学前儿童：孩子在这个年龄段逐渐变得更加独立和自主。
他们开始使用更多的词语来表达自己的想法和感受。
他们也可以进行简单的角色扮演，模仿成年人的行为。
此外，他们开始展示出分辨颜色、形状和大小的能力，并能够理解一些简单的数量概念。
3-4岁的学前儿童：这个年龄段的孩子在想象力和创造力方面有很大的进展。
他们喜欢进行角色扮演和虚构游戏，并开始展示出幽默感。
此外，他们开始理解一些基本的时间概念，例如“今天”和“明天”，并能够进行简单的计数和排序。
他们也对自己和他人的感受开始有更多的关注。
4-5岁的学前儿童：在这个年龄段，孩子的社交能力得到了更大的提高。
他们喜欢与其他孩子一起玩，并能够建立一些持久的友谊。
他们也能够更好地控制自己的情绪，并开始遵守一些基本的规则和礼仪。
孩子们在此阶段也开始展示出对字母和数字的兴趣，他们可能开始学习写字和阅读的初步技能。
在学前儿童阶段，孩子的心理发展也包括认知、情感、社交和身体方面的变化。
在认知方面，他们逐渐发展了思维能力和问题解决能力。
他们能够理解并应用基本的概念，例如形状和颜色。
他们也开始建立记忆，并发展了注意力和观察力。
在情感方面，学前儿童逐渐学会了理解和表达自己的情感。
他们学会了分享和合作，以及处理冲突和挫折。
他们也开始发展自己的自尊心和自我认知。
在社交方面，孩子们开始与其他孩子互动，并逐渐发展出友谊和合作的能力。
他们开始理解和尊重他人的感受，并学会解决问题和应对冲突。
在身体方面，学前儿童的运动技能和协调能力得到了提高。
他们能够进行各种精细和粗大动作，如跳跃、跑步、投掷等。
第二章 幼儿心理发展的年龄特征
五、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
• 幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出稳定的 个性倾向性。 • 幼儿初期，还没有对周围的人和物形成稳定的态度 和行为方式。
• 1、出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好 • 2、表现出较为明显的气质特点 • 3、表现出最初的性格特点
• 六、幼儿的社会性发展极其重要，是儿童健 全人格发展的基础
• 3、从被动到主动 • 儿童的心理活动最初是被动的，主动性后 来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所 具有的极大的主观能动性。主要表现为以 下两个方面：
• （1）从无意向有意发展
• 儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射 是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的 。如：新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动 作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长， 儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理 活动。然后发展到不仅能够意识到活动的目的还能意识到 自己的心理活动进行的情况和过程。 • 如大班幼儿不仅知道自己要记住什么而且知道自己是用什 么方法记住的，这就是有意记忆。
• 2、从具体到抽象
• 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽 象和概括化。从认识过程看，最初出现的是感觉。 儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼 小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他 认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔” 怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻 辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
• 2、动作不断发展 • （1）从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门 化的动作 • （2）从上部动作到下部动作 • （3）由粗大动作到精细动作 • （4）从无意动作到有意动作 • P25 3岁前儿童动作发展表
(完整版)第二节学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征
第二节学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征一、人生第一年儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
因心理变化发展迅速又分3个阶段：(一)新生儿期(0～1月)1．心理发生的基础：惊人的本能。
如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。
这些都是无条件反射，是建立条件反射的基础。
2．心理的发生：条件反射的出现。
条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制，条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出现是心理的发生。
新生儿期就在各种生活活动中学习，发展各种心理能力。
因此，从孩子出生就要注意对他的教育。
3．认识世界的开始。
儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中；视听觉集中是注意发生的标志；注意的出现，是选择性反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。
4．人际交往的开端。
通过情绪和表情表现出交往的需要。
(二)婴儿早期(1～6月)这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。
1．视觉、听觉迅速发展。
半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因动作刚刚开始发展，能直接用手、身体接触到的事物很有限。
2．手眼协调动作开始发生。
手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。
意义：婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。
3．主动招人。
这是最初的社会性交往需要。
这时期要注意亲子游戏的教育性。
4．开始认生。
这是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化，明显表现了感知辨别能力和记忆能力的发展；表现儿童情绪和人际关系发展上的重大变化，出现对人的依恋态度。
(三)婴儿晚期(6～12月)明显变化是动作灵活了，表现在身体活动范围比以前扩大，双手可模仿多种动作，逐渐出现言语萌芽，亲子依恋关系更加牢固。
学前儿童心理发展年龄特征概述
第二章幼儿心理发展年龄特征概述 4学时教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征.理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。
一、幼儿心理发展的一般特征二、幼儿心理发展的年龄特征教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。
教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。
课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。
**学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。
包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。
其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
谈到儿童心理发展时.要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。
年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。
在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。
【谈话引入】“六、一”是儿童的节日.你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？一、幼儿心理发展的一般特征【问题讨论】1、儿童的年龄特征会不会发生变化？儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。
(幼儿学前教育) 3-6岁儿童心理发展的年龄特征
第二章学前儿童心理开展年龄特征概述第三节 3-6岁儿童心理开展的年龄特征3-6岁是小孩进入幼儿园的时期，因此称为幼儿期。
那个时期是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。
3-6岁分为3-4岁小班、4-5岁中班、5-6岁大班。
在这3年里，心理开展有明显的变化，每年有新的特点。
一、3-4岁儿童心理开展的年龄特征3-4岁是小孩初入幼儿园的年龄。
在幼儿园一般称为小班，他们的特点专门突出。
〔一〕最初步的生活自理3岁以后，小孩逐渐学会最初步的生活自理，如能跑能跳，能用勺子吃饭。
能够自己进餐、操纵大小便、在成人关心下自己穿衣，更重要的是，已全然上能用语言向别人表达自己的思想和要求，也能和小朋友一起游戏。
因此，3岁以后小孩能够进入幼儿园参加集体生活。
上幼儿园以后，小孩的生活范围扩大，认识能力、生活能力和人际交往能力都迅速开展。
〔二〕认识依靠行动3-4岁儿童的认识活动是专门具体的，往往依靠动作和行动进行。
思维是认识活动的核心，3-4岁儿童思维的特点是先做再想，他不能想好了再做。
如让小班幼儿去拿窗台上的玩具，说请你想一想如何拿到那个玩具，他绝对不能想，而是立马去拿，伸手去够够不到又踮起脚尖拿，拿不到，又跳起来拿，依旧拿不到，这时候他觉察旁边有张椅子，爬到椅子上拿到了。
假设你叫他站在那儿想，不准动，他是想不出来的，一定要通过动作开展思维，动作停止了，思维也就停止。
冬冬今年三岁多点儿，爽朗可爱，专门喜爱画画、拼图。
每次画画总是拿起笔来就画，间或画出一种图形，就欢乐地说：“哈，小鸟，瞧，我画了只小鸟！〞画出来的像什么就说是什么。
拼图也是如此。
爸爸对此专门不中意。
每当冬冬要画画了，他总是要求冬冬说：“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画！〞冬冬不听，依旧拿起笔来就画。
冬冬爸爸专门生气，经常批判冬冬“做事之前不动脑筋！〞冬冬爸爸的要求和批判是否合理？什么缘故？3-4岁儿童认识依靠行动，思维的特点是先做再想，他不能想好了再做。
学前儿童心理发展的年龄特征
“创建波形”函数图标 及端口
例6.3 2创. 建基一本个函可数产发生生正器弦波、三角波、方波和锯
齿波的信号发生器。
3. 混合单频信号发生器
• 多频信号是指一个离散频率的正弦波集合，其模 拟信号数学表达式为。
（二）儿童心理年龄特征是在一定的历 史条件和社会环境下形成的
维果茨基提出了儿童发展的历史主义原 则和在活动中发展的两个原则。
（三）强调心理发展的年龄特征 这里所说的年龄特征主要指心理发展的
年龄特征。例如，有的儿童发展较快， 他的心理年龄可能比实际年龄大。
（四）学前儿童心理发展年龄阶段的划分
（一）感觉的发生
生理学家的研究证实胎儿具有五种感觉： 视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。胎儿最 早形成的是肤觉，其次是听觉。
1. 视觉
妊娠第7周，眼睛形成；妊娠第10周，出 现连接眼球和大脑的视神经；妊娠第12周， 出现眼睑；妊娠第28周，眼睑打开。
胎儿在4个月时，如果母亲进行日光浴， 胎儿就可能有所察觉，表明胎儿已经对光 线很敏感了。在光线照射后用脑电图监测， 可见胎儿脑部对光线照射有反应；用电光 一闪一灭地照射母体腹部，经过B超监测 会发现胎儿心率出现剧烈变化。
容易消失。 ③不易分化，容易泛化，对相似刺激都会
（8）游泳反射。托住新生儿的腹部，使他肚子朝 下，他就会仰头、伸腿、摆动手臂做出游泳的动 作。这种反射一般在5~6 个月时消失。
（9）行走反射。成人双手扶住新生儿的两侧腋下， 使其竖直站立，脚底接触一个平面，他的两腿会 随即交替抬起，做出行走的动作。
第6章
虚拟仪器信号分析 与处理
教学内容
第二章幼儿心理发展年龄特征概述0-1岁婴儿期
2、幼儿前期（幼儿早期）1~3岁 3、学前期（幼儿期）3~6岁
幼儿初期3~4岁；幼儿中期4~5岁；幼儿晚期5~6、7岁
4、学龄期6、7岁~18岁
学龄初期6、7岁~11、12岁；学期中期11、12岁~14、15岁；学龄 晚期或青年期14、15岁~17、18岁
力。 微笑是婴儿最初的社会性行为。 婴儿对成人的依恋和对成人的交往性微笑都是婴儿社会
性发展的萌芽。
[动作显示意义] 在新生儿醒着的时候，突然有强光照射，他会迅速地闭眼； 当婴儿睡觉时，如有强光照射，他会把眼闭得更紧。这样的表现出生即有。 到孩子长到6～9周时，你把一个东西迅速移到他眼前，他也会眨眼。这种 反射将持续终生，其作用是保护婴儿免受强光刺激。
若婴儿对强光无反应或反应微弱，则怀疑为眼盲，家长最好带去医院做相 应的检查。
从上部动作到下部动作
身体发展顺序是：先会抬头，然后俯撑、翻身、 坐、爬、站，最后学会走。
由粗大动作到精细动作 首先是大肌肉动作：头部、躯体、双臂、腿部动
作。 最后是手的精细动作：捏东西、拿筷子、握笔。
从无意动作到有意动作
婴儿的动作是无意的，当他做出各种动作时，既 无目的也知道自己在做什么。
母奶或配方奶，因此将如棉花棒或手指头等物体放进婴儿嘴巴里时，婴儿 便会自然地出现吸吮的动作。 吸吮反射与寻乳反射为配套的反射反应，一定要能寻乳后且有吸吮的动作， 才能真正达到喝奶与补充营养的效果。否则，奶瓶或乳头放到婴儿嘴巴里 了，但婴儿却无法有吸吮的动作。由此可见，婴儿无法以吸吮的方式获得 食物，除了神经发展可能有问题外，婴儿的吸收营养的方式与量也将出现 障碍。 [消失时间] 3个月后会开始慢慢消失。
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题摘要：一、学前儿童心理发展的概念二、学前儿童心理发展的年龄特征1.满月到半岁：视听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生2.6 个月到1 岁：语言迅速发展，出现初步的思维形式，具备了人特有的自我意识萌芽3.1-3 岁：活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏4.3-4 岁：生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿5.4-5 岁：思维具有可逆性，开始接受任务，自己组织游戏，个性初具雏形6.5-6 岁：好问、好学，抽象能力明显萌发，开始掌握认知方法三、学前儿童心理发展的影响因素1.遗传因素2.环境因素3.教育因素四、如何根据学前儿童心理发展的年龄特征进行教育1.针对不同年龄阶段的特点，制定合适的教育计划2.注重儿童的生活体验，丰富儿童的感性认识3.引导儿童进行自我教育，培养儿童的自主性正文：学前儿童心理发展是指儿童从出生到进入小学前这一阶段的心理发展。
在这个阶段，儿童的心理发展呈现出一定的年龄特征。
了解这些年龄特征，对于我们进行有效的教育具有重要意义。
在满月到半岁这一阶段，学前儿童的视听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生。
在这个阶段，家长和教师可以通过给儿童提供丰富多彩的环境刺激，促进其感官发展。
在6 个月到1 岁这一阶段，学前儿童的语言迅速发展，出现初步的思维形式，具备了人特有的自我意识萌芽。
家长和教师可以利用儿童的语言发展，进行初步的认知教育，培养儿童的自我意识。
在1-3 岁这一阶段，学前儿童活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏。
家长和教师可以引导儿童进行各种游戏活动，培养儿童的思维能力和自主性。
在3-4 岁这一阶段，学前儿童的生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。
家长和教师需要注意培养儿童的情绪管理和社交能力，引导儿童进行积极的模仿行为。
在4-5 岁这一阶段，学前儿童的思维具有可逆性，开始接受任务，自己组织游戏，个性初具雏形。
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二 、 1 —3 岁
（一）神经系统的发展 （二）动作进一步发展 1、学会随意独立行走： 提问：独立行走对儿童心理发展的重大意义？ 2、学习使用工具 （三）最初的有目的的活动 1、基本生活活动 2、模仿性游戏： （四）言语和思维真正发生 （五）出现最初的独立性：2—3岁出现第一个反抗期，是儿 童开始产生自我意识的明显表现。 提问：怎样看待儿童的第一反抗期？ 提问：怎样看待儿童的第一反抗期？
二、儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性
稳定性的表现：儿童的大脑发育有一个稳定的顺序和阶段，它 稳定性的表现 是从后向前发展的。人类掌握知识经验有一定的顺序性，儿童掌握 人类知识经验也必须遵循这个规律。儿童从掌握知识经验到大脑机 能发生变化也要经过一个大体相同的、不断量变和质变的过程。 可变性的表现：不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征可变性的表现 有所变化。儿童所生活的时代不同，也使他们具有不同的年龄特征。 教育条件不同，儿童心理发展的特征也会有所变化。年龄特征的稳 定性和可变性是辩证统一的。
第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述
第一节
儿童心理发展年龄特征
一、儿童心理发展年龄特征的概念
几种解释：（1）陈帼眉《学前心理学》：是指儿童在每个年龄 几种解释 阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。（2） 王振宇教材：我们通常把儿童心理发展的连续过程中与一定阶段的 年龄相对应的相对稳定的、一般的、典型的心理特征，称之为儿童 心理发展年龄特征。（3）我们的理解：指在一定的社会和教育条件 下，儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、 一般的、本质的、典型的特点。 剖析：（1）每个年龄阶段都有自己独特的年龄特征；（2）那 剖析 些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄 特征。 儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性。
三 、 3 —6 岁
（一）3—4岁（小班） 1、初步生活自立 2、认识依靠行动：在做中想、在活动中思考，例如，画 画。 3、情绪作用大：常常为微不足道的小事大哭，甚至全身 抖动，很容易激动.等其情绪稳定下来，再进行说理教育。 4、爱模仿：模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往 往通过模仿掌握别人的经验。良好的行为习惯常常是通过模 仿学习并巩固下来的。
（三）敏感期或最佳期： 影响敏感期形成的因素 （四）最近发展区 前苏联心理学家维果斯基提出来的 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人 指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。前者称为 儿童的第一水平，后者称为第二水平。 最近发展区的大小是儿童心理发展潜能大小的主要标志； 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，每一 时刻又都在发生变化； 最近发展区因人而异； 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变化的教学。
第二节
主要特征
学前期各年龄阶段的
人生第一年—— ——婴儿期或乳儿期 (0— 一、人生第一年——婴儿期或乳儿期 (0—1岁)
新生儿的无条件反射：生来具有的、无需经过学习训练就能 新生儿的无条件反射 对外部刺激作出的反应就是无条件反射。 具有功能意义（生存意义）的：无条件食物反射；无条件防 御反射；无条件定向反射。 不具备功能意义的：抓握反射；达尔文反射；巴宾斯基反射； 击剑反射（强直性颈部反射）；莫罗反射；迈步反射；游泳反射。
4、学龄期：6、7—18岁； 学龄初期：6、7—11、12； 学龄中期：11、12—14、15； 学龄晚期：14、15—17、18。
四、有关儿童心理发展的基本概念
（一）转折期和危机期（提问：转折期一定也存在危机吗？） （二）关键期：儿童心理发展过程中某种特征的形成或某种能 力的发展，在某一个时期容易出现，错过这个时期就难以形成，这 个使儿童心理获得显著而迅速发展的时期就是关键期。
二、心理的发生
1、以条件反射的形成作为指标 儿童出生后不久，就能够建立条件反射，最先建立的是“食 物性条件反射”，据前苏联心理学的研究证实，16—20天的新生 儿就能够建立稳定的“食物性条件反射”。 条件反射既是生理活动，又是心理活动。 2、以感觉的出现作为指标 有敏感的皮肤觉； 较早的嗅味觉； 对光的感受性； 敏感的视觉； 听觉的出现。
三、心理的发展
开始认识世界——表现是视觉和听觉的集中，也是注 意发生的标志； 人际交往的开端——母子的“眼睛对话”； 手眼协调动作开始发生——4、5个月以后； 开始认生——5—6个月有了感知辨别和记忆的能力， 是儿童认知发展和社会性发展中的重要变化； 语言发展的准备期； 依恋关系开始发展——8、9个月的孩子明显的表现出 分离焦虑。 思考：早期依恋对儿童心理发展的作用。
三、儿童心理发展阶段的划分
划分阶段的必要性和复杂性、各种划分方法。（了解学习） 现行阶段的划分，我国现时通用的儿童心理阶段的划分。 1、婴儿期（又称乳儿期）：0—1岁； 新生儿：出生的第一个月； 婴儿早期：0—6个月； 婴儿晚期：6—12月。 2、先学前期（前幼儿期）：1—3岁。 3、学前期（幼儿期）：3—6岁； 幼儿初期：3—4岁； 幼儿中期：4—5岁； 幼儿晚期：5—6、7岁。
（三）5—6岁（大班） 1、提问：教师和家长该怎样对待幼儿的提问？ 好问、好学（问为什么？） 2、抽象思维开始萌芽 3、开始掌握认知方式 4、个性初具雏形 思考： 思考：你所认识的真实成长中的小中大班幼儿有哪些独特 的特点？ 的特点？
4、开始自己组织游戏 （1）4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱 玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题，自 己分工，安排角色。 （2）为什么幼儿喜爱游戏？游戏是很快乐的活动，可 以开心地、自由的玩，可以自选主题、自己分配角色、制定 计划、使整个心理面貌都处于积极的活跃的状态。
游戏对幼儿心理发展的重大意义？ 游戏对幼儿心理发展的重大意义？ A、游戏是最符合幼儿心理发展水平的活动 游戏是解决幼儿心理内部矛盾的最佳途径； 提问：幼儿心理发展的内部矛盾是什么？ 提问：幼儿心理发展的内部矛盾是什么？ 游戏能满足幼儿好奇、好动、好模仿的心理特点； B、游戏是对幼儿进行教育的有效手段 游戏能加快各种能力的发展； 举例说明游戏能发展幼儿的哪些能力？ 游戏有助于幼儿良好个性的形成。 思考：良好的个性应包括哪些要素？ 思考：良好的个性应包括哪些要素？
（二）4—5岁（中班） 1、更加活泼好动：正常的儿童都是好动的。 其原因是： 其原因是： 第一，生理原因：骨骼肌肉系统比较柔软，肌肉收缩力差，长 时间保持一种姿势，会使有关肌肉群负荷过重，活动交替进行，可 使骨骼肌肉各部位有张有驰，轮流休息；活动主要依靠大脑神经系 统的调解，幼儿大脑的成熟度不够，兴奋过程胜于抑制过程，所以 会较多的变换姿势和动作。 第二，心理原因：幼儿的认识活动依靠动作和行动，表现出来 就是不停的动来动去。
2、思维具体形象：具体形象性是学前儿童思维的主要特点， 这个特点在中班表现最突出。 （1）就是必须依靠事物的具体形象或表象来进行思维，不 能脱离物体的形象去抽象的思维，不能用抽象的数概念“几加 几”来解答算题。举例：“妈妈你舔过她吗？” （2）中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的生活经验。 举例：迷津 3、开始接受任务： （1）中班的幼儿开始能够接受严肃的任务，能够较好的执 行指令。 （2）中班幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等都比3 岁前有较大发展；4—5岁的坚持性行为发展最为迅速，其增长 程度比3—4岁和5—6岁都大。