农村小学语文一年级写字教学论文

农村小学语文一年级写字教学初探

【摘要】汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。所谓，字如其人。作为中国人，理所应当继承和发扬这门古老的艺术。在一年级初始阶段如何来更好地培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主

要任务，也是提高学生素质的基本要求。笔者从课前，课中，课后三个方面来阐述如何实现写字教学的规范化。

【关键词】小学一年级;写字;方法;兴趣;习惯

我校是典型的农村学校，师资力量薄弱。我作为语文教师兼班主任，工作比较繁忙，因此常常忽略写字教学的规范。另外，学前教育参差不齐造成小朋友养成了一些不正确的书写姿势和习惯都对实现

小学写字教学的规范化带来困难。因此，为了让学生笔下的汉字变的更工整、更准确、更漂亮，我们必须从基础入手，对其加以规范：

一、课前精心准备，上课事半功倍

1、明确写字教学的目的，做到心中有数

《语文课程标准》重视写字的学习过程，而简化了对间架结构的把握，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，降低了难度，减轻了一年级孩子的学习负担。

教师可以把写字教学纳入整个教学计划之中，语文课上规定学生练字时间原则上不少于5分钟，一次抄写生字次数都在3遍以上，辅之加以开设专门的写字课，每堂写字课都要求做到“四必”：有课必上，有讲必练，有练必改，有改必评。并结合学生的认知和学习的客观发展规律，在开展写字规范的教育教学活动时，努力遵循

“精、少、细”的原则，充分发挥教材中要求掌握的生字的示范作用，稳扎稳打，一步一个脚印，把学生书写的基础打好，打牢。2、揭示汉字的美感，培养学生兴趣

写字课不象音乐，绘画那样生动，练久了就会感到清苦乏味。写字教学如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是少儿学习的动力。因此，在课堂的学习中要注意激发和保护学生的这种学习兴趣。汉字是美的，它以结构疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔的缓急来抒发感情。写字教学过程即是美育的过程。通过教师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美，点线美，空间美等。

二、课内师生互动，兴趣基础加训练

1、培养兴趣是前提

“教人未见其趣，必不乐学。”因此课程改革必须寓教于乐，当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生乐做的兴趣。

（1）儿歌激趣

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。吧笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

（2）表演激趣

人体的动作是最丰富、最富有美感的。人体的美妙动作姿态，往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙。认识、理解汉字笔画部首的组合特点过程中，用动作表演这一形式来突出教学的重点和难点，会收到良好的效果。实物演示在自然科学知识的教学中经常被采用。把这一手段，引用到写字教学中也别有趣味。例如：为什么横画的书写要左稍低右稍高才感到舒服，人们大多从视觉现象这个角度解释。这对于小学生来说，不一定能理解，而实物演示，学生易理解，并且记得牢。例如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，教师可请一名学生上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为嘴里横着一个东西。这样他会深深记住这个“吃”。

（3）肯定激趣

“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段。一位著名教育家曾经说过：好孩子是鼓励出来的。为此，我在批改学生的作业时，坚持以表扬为主。如我班上有位学生做作业时总是心不在焉，经常把“鸟”字写成“乌”字。一次，我批改他的作业本，在他的“乌”字旁打了个大大的五角星，又在五角星旁边写了个工整的“鸟”字。第二天早上，我向全体学生出示了他的作业本，先肯定他的“乌”字写得有力度、有笔锋，然后话锋一转，说：“不过，某某同学就是不喜欢有眼睛的鸟！”我的话音刚落，全班同学先是一愣，接着会心地笑起来。从此，这位学生的“鸟”字再也没

有写错过。另外，我们可以对进步较快的学生进行适当的小奖励，如一枝小铅笔、一本小本子，乃至奖给他们一颗小红星，都会给他们带来莫大的精神动力。此外，还可以挑选些学生的习作，在教室里、走廊里张贴，或不定期地搞一些展览等，让学生获得成功的喜悦，增添写字的乐趣。

（4）多媒体激趣

由于低年级小学生的形象记忆大于抽象记忆。传统的教法枯燥乏味。多媒体辅助教学能使乏味的知识变得生动、形象、有趣，让学生耳目一新，兴趣盎然，唤起学生的注意力。教学用采用多媒体动态效果，使范字的每一个笔画都在屏幕上”活”起来，并通过撇、横、竖、捺等笔画的巧妙组合，使那些单调枯燥的汉字在学生脑海中变成一幅幅形象有趣的动静结合的画面，便于学生进行观察、分析，掌握汉字笔画特征、结构特点和书写规律。

2、规范双姿是基础

郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”

据调查，100%的小学都很在意自己的字写得是否好看。字不好看的学生自己也感到苦恼，想找“病因”……针对这些情况，可以这样做：

（1）做示范

小学生可塑性很大、模仿力强。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响；教师的字写得好不好，也必然会影

响到学生写字的态度和热情。尤其是低年级学生，很大程度上都是按教师的教导去做。因此，作为教师，必须重视自身的示范作用，搞好直观教学；同时加强教学基本功训练，每天安排时间练习三字，争取成为学生的榜样，写出美的作品。还可以利用现代化的电教手段，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的指一种，进行模仿训练。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。

（2）严要求

俗话说”严师出高徒。”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在平时的写字训练中，一定要学生用正确的写字姿势书写。在学校请同桌时时做有心人，互相监督，不让同学找出自己的瑕疵，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。这样长期实施，双管齐下，效果显著，95%的学生都能用正确的双姿书写。

（3）细观察

在平时的写字训练中，常在学生中来回巡视，发现不少问题：如有的学生喜欢将左身紧紧地靠在桌沿边，整个身体斜着，不管他的握笔姿势有多正确，可他写出的字全都是“一边倒”；有的学生手握在笔头处，连他自己都不能看到笔尖，结果写出的不仅差而且特别小……针对出现的问题，一旦发现，教师要及时采取措施，指导并帮助其改正。

(4)有耐心