小学二年级语文小鹿的玫瑰花教学反思(最新)
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思教学反思：《小鹿的玫瑰花》本节课以童话故事《小鹿的玫瑰花》为教材，拟通过讲故事、讨论、角色扮演等方式引导学生了解友谊和爱的重要性，培养学生的情感与社交能力。
整体评价：本节课教学目标明确，情节生动有趣，活动形式多样，勾起了学生的兴趣，同时，也增强了学生的思维能力和合作意识。
然而，教学中存在一些不足之处，需要进一步改进。
一、教学内容：1. 故事情节生动有趣，引发学生兴趣。
故事情节紧凑，情感描写细腻，能够引起学生的共鸣。
2. 教学目标明确，符合学生认知特点。
通过讲故事，引导学生了解友谊和爱的重要性，培养学生的情感与社交能力。
二、教学方法：1.交互式教学活动丰富多样。
通过讲故事、讨论、角色扮演等方式，使学生积极参与，增强教学的互动性和趣味性。
2. 小组合作学习有助于学生合作意识的培养。
但是，部分学生在角色扮演中存在个别敷衍应付，合作效果不佳，需要进一步引导学生全程参与。
三、课堂管理：1.教师在激发学生兴趣的同时，对学生的表现给予了积极的肯定和鼓励，营造了良好的教学氛围。
2. 班级纪律管理较为松散，存在少数学生注意力不集中、稍有不适应课堂纪律的情况，需要加强班级纪律教育。
四、教学评价：1.教师在课堂教学中对学生进行了及时的个别评价，激励了学生参与教学活动的积极性。
2. 评价方式偏向定性评价，应适当增加定量评价的比例，以更准确地了解学生的学习进步情况。
综上所述，本节课《小鹿的玫瑰花》的教学内容生动有趣，教学方法多样化，但在教学中注意力不集中的学生需引导积极参与。
同时，教学可适当增加定量评价比例，以提高评价的准确性。
未来教学中，应加强班级纪律管理，提高学生的学习纪律意识。
二年级上册课文《小鹿的玫瑰花》教学反思
二年级上册课文《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》是二年级上册的一篇课文，通过小鹿发现并喜欢上玫瑰花的故事，表达了孩子们对美的热爱和追求的愿望。
教学过程中，我采用了多种教学方法，但也存在一些需要改进的地方。
首先，我采用了图片展示的方式来引起学生的兴趣。
在课前，我精选了一些玫瑰花的图片，并将它们展示给学生观看。
这样一来，学生可以更好地理解课文中所描绘的玫瑰花形象，并培养了他们对美的感知能力。
然而，在图片选择上，我可能并未充分考虑学生的实际情况。
有些学生可能并没有接触过真实的玫瑰花，因此对图片的感知可能不如预期。
其次，在课文阅读环节，我进行了逐句讲解，帮助学生理解课文内容。
我鼓励学生多次朗读课文，并指导他们理解每句话的意思。
然而，我在这一环节上花费的时间有些过多，没有给学生足够的自主阅读时间。
下次教学时，我会适当减少讲解时间，让学生有更多的时间独立思考和阅读。
此外，在课文表演环节，我让学生分组进行《小鹿的玫瑰花》的角色扮演。
这样一来，学生可以更好地理解和体验课文中的情节，增强了他们的参与度和兴趣。
不过，我在分组上并没有考虑到学生之间的合作能力和互动情况，导致有些学生在分组中无法积极参与。
下次教学时，我会根据学生的实际情况进行分组，确保每个学生都有参与和发言的机会。
综上所述，二年级上册课文《小鹿的玫瑰花》的教学中，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
然而，在图片选择、课文阅读和课文表演等环节上还有一些需要改进的地方。
通过对教学反思的总结，我将进一步提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
小鹿的玫瑰花教学反思最新
小鹿的玫瑰花教学反思最新小鹿的玫瑰花教学反思（最新）《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。
春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。
这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿不再难过了。
小鹿的玫瑰花教学反思_范文一小鹿的玫瑰花这篇课文写了小鹿种玫瑰花的故事，这是一个很美丽的故事，告诉小朋友们"能够给别人快乐，自己也快乐"的道理。
在教学这篇课文时，要让学生体验到“给别人带来快乐，自己会更快乐”的道理不是很容易。
所以在课堂教学中，我抓住了课文的几句关键的话，鹿弟弟说的两句话“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”让学生在学习时带着这个疑问进行朗读，进行思考，感受这两句话的含义。
课堂中让学生将自己想象成是小鹿，说说当时如果你受伤了，只能躺在病床上不能去看玫瑰花，心里会怎样?如果你是小鹿，你看到一朵玫瑰花也没有了，你的心情会怎样?学生大多会回答会伤心，会感到可惜等等。
通过让他们自己的想象，感悟，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。
同时也让学生在课堂中仿照文中的对话来进行练习说话。
让他们想想除了黄莺和微风会夸奖小鹿的玫瑰花，还有谁会过来夸奖小鹿的玫瑰花呢?有个学生是这么说的，蝴蝶飞过来对小鹿说：“小鹿，我见过你家的玫瑰花，可香可漂亮了，让我看了就想跳舞!”通过别人对小鹿玫瑰花的夸奖，让学生感受到小鹿的玫瑰花能给别人带来的快乐。
他自己听了以后就更加的快乐。
课堂中让学生经过角色体验的过程，更直接的感悟到文中人物的心理变化。
我想，在以后的课堂中要多提供给学生一个可以想象的平台，就好象这节课一样，让学生想一想还有谁也看到了玫瑰花?他们会怎么对小鹿说，让他们通过想象，进行语言训练，发挥展开想象的翅膀。
《小鹿的玫瑰花》教学反思14篇
《小鹿的玫瑰花》教学反思14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》是一篇温馨感人的故事，故事情节简单却富有情感和教育意义，将小鹿在成长过程中的喜怒哀乐展现得淋漓尽致。
在教学过程中，我作为一名教师，对于这篇故事的教学反思如下：首先，我认为在设计教学活动时，故事的背景和情节需要提前思考清楚并与学生的实际生活相结合。
在教学《小鹿的玫瑰花》时，我将故事背景与学生熟悉的自然环境相结合，让学生更容易投入到故事中。
通过观察花草树木、感受自然的变化，培养学生对自然环境的关注和保护意识，进而理解小鹿追寻玫瑰花的动机和付出的努力。
其次，我觉得在讲解故事内容时，应采用情景再现的方式，帮助学生形象地理解和感受故事情节。
比如，我可以通过制作一些道具或幻灯片等辅助材料，使学生能够直观地看到小鹿追逐玫瑰花的场景，同时也可以加入一些音乐或配乐效果，增强故事的艺术感和感染力，激发学生的兴趣和想象力。
此外，故事教学应该注重情感教育，尤其是培养学生的同理心和分享精神。
在教学《小鹿的玫瑰花》时，我可以引导学生从小鹿的角度去思考和感受，让他们理解小鹿对玫瑰花的渴望和价值，培养学生对他人感受的关注和尊重。
同时，我也可以设计一些小组活动，让学生以小鹿为主角，通过不同情境和任务来体验和分享小鹿的喜怒哀乐，进一步激发学生的情感表达和合作精神。
另外，我认为教学过程中应充分发挥学生主体性，将故事融入到学生的实际生活中去。
比如，在教学过程中，可以组织学生进行一次户外考察，让他们亲自观察花草树木、感受自然的美好，并借助这次观察活动来启发学生对自然和生命的关怀。
同时，在学习小鹿追寻玫瑰花的故事后，我可以引导学生思考并分享自己在生活中也曾经追求过的“玫瑰花”，并通过讨论以及写作等方式将这些想法和故事表达出来。
最后，评价学生的学习情况不仅仅依靠口头表达，还应该借助一些评价工具和方法，如通过绘画、手工制作等形式让学生展示对故事的理解和创作。
此外，考虑到学生的年龄特点，可以适当加入一些课外阅读和课外活动，让学生能够进一步拓展对故事的理解和探索。
《小鹿的玫瑰花》教学反思
精心整理《小鹿的玫瑰花》教学反思教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
下面是《小鹿的玫瑰花》教学反思范文，欢迎阅读!《小鹿的玫瑰花》教学反思一《小鹿的玫瑰花》讲的是小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。
可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。
就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微”的哲理。
有白栽呢?为什么 本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。
”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。
(“为别人创造幸福，自己也会幸福;给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点) 结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：精心整理一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。
让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。
如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。
自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。
(“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等)二、注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。
使学生的思维一直处在积极的状态之中。
(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看”的出现，”)指导学生“纵向对比”是教。
人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思
人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思1 《小鹿的玫瑰花》是一篇可以引起学生考虑而有所感悟的童话故事。
在美妙的春天,小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。
可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。
就在小鹿兄弟俩感到可惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿不再难过了。
一个很美丽的故事，传递出“可以给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？一、为孩子营造了一个平等对话的课堂教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。
随着考虑的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。
如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。
一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。
二、注重情感体验新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。
”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。
”中“他们为什么快乐？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。
“为什么有三十二个花骨朵儿要快乐？孩子们立即体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。
又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种可惜和难过。
小鹿的玫瑰花教学反思
小鹿的玫瑰花教学反思五篇篇一：《小鹿的玫瑰花》教学反思本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？教学设计是在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。
对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会。
通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，并在课堂上采用多种方法评价，激励学生的学习、朗读兴趣。
以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。
针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：一、字词教学扎实、多样低段教学以字词的识记为重点。
《小鹿的玫瑰花》要求会认8个字，会写12个字，所以第一课时中识字写字时教学重点。
本课识字教学时间将近20分钟，教学中我以课文——句子——词语——生字依次递进，做到词不离句、句不离词，让学生通过多种方式认读和识记，从而完成基础知识的教学目标。
二、注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、引读、男女生比赛读、齐读等，使学生的思维一直处在积极的状态之中。
但本课教学中，仍存在着很多不足：一、学生主体性体现不明显二、对情感体验注重较少。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
本堂课中我没有给予学生充分朗读的机会和时间，不能让学生在读中体会，在读中品悟。
我应该引导学生“移情”进课堂，注重体验。
此时，可以让学生转换身份：“假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”以此感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过，从而理解鹿弟弟所说的第一句话：“这玫瑰你白栽了。
小鹿玫瑰花教学反思8篇
小鹿玫瑰花教学反思8篇以下内容为小编整理的小鹿玫瑰花教学反思，相信本网页内容能为您提供帮助。
学得贵师，亦得贵友，教案的内容一定要让学生充分的理解。
借助教案可以挑选更为合适的教学方法，从而调动学生的学习积极性。
小鹿玫瑰花教学反思【篇1】《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童话故事。
讲的是在美好的春天里，小鹿在自家门前栽了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。
就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿才不再难过了。
这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，蕴含着美化环境的意义，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”由于本课的深层含义是要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”，这对于二年级学生来说，要充分理解是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。
因此教学中，我重点抓住了一些看似平常，实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”这两个句子展开讨论，通过探究文中蕴含着的深层含义——美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。
让学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
具体过程：（一）直观教具引入。
课始由老师给大家带来一件礼物引入教具“一束玫瑰花”，指导学生“摸一摸、闻一闻”，再谈谈收到这礼物的体会，从而对玫瑰的形、色、味等有初步印象。
（二）重点词理解。
在引导学生学习1—3自然段时，重点是体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱之情。
在此，主要是从相关词语出发：让学生谈谈从这些词语中你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。
二语人教版下册《小鹿的玫瑰花》教学反思
二语人教版下册《小鹿的玫瑰花》教学反思篇一：人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教后反思爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。
”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。
因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。
我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。
篇二：人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》评课记录《小鹿的玫瑰花》评课记录参加成员：语文组评课记录侯兆寅：听了梁书华老师执教的人教课标版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课后，她独具匠心的教学设计，给我们留下了很深的印象。
下面大家就听课后的点滴感受做一评价和交流：梁书华教学意图：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事.故事传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
我在本文的教学中,以读为主，让读贯穿整个教学过程。
从读的内容看，有全文朗读，自然段细读，句子精读。
从读的形式来看，有小组读，个别读，轻声读等，学生一直处于朗读的兴奋之中。
施华章：鹿弟弟的两句话是本篇文章的文眼，也是理解文本的难点，学生在初读质疑中就提出＂为什么鹿弟弟说：你的玫瑰白栽了，可后来又说你的玫瑰没有白栽呢？＂于是，在教学中以＂白栽＂这个词入手，理解含义，引导学生体会小鹿没有看到自己辛苦栽种的玫瑰的惋惜心情。
寿敏：本节最值得延续和坚持的环节：1、找到文章的题眼，牵一发而动全身。
2、适当的想象和拓展来激活学生。
不足的地方是：“为什么没有白栽？”这个问题的置前提出失当，学生很快通过读课文得出了答案。
就“惋惜”一词的讨论，才带出了对文本的研读。
以及后来的想象和拓展，学习氛围才逐渐活了起来。
张君：教学中，老师抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和”看来，你的玫瑰没有白栽。
”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文春天到了。
小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
他常常去松土、浇水。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
花骨朵逐步地长大了。
就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
呀！门前的玫瑰已经长得很高了，不过浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”这时，一只黄莺飞来了。
她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。
”一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。
谢谢你们告诉了我。
”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”【篇二】小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案【教学目标】1、会认8个字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，理解到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【课时安排】2课时。
【教学流程】第一课时一、创设情境，揭示课题1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花相关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思【篇一】小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
我在教学本课时，重视低年级的识字教学，把随文识字贯穿其中；《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
我通过“以读代教”，引导学生抓住关键词句理解感悟；尝试运用“研学后教”的教学理念，通过小组合作学习，突破教学的重难点。
纵观我这节课，我觉得比较成功的地方有：一、品词析句，情感朗读。
新课程改革下的阅读教学，应站在促进学生发展的位置上，尊重学生的个性化阅读，以学定教。
所以在第3自然段教学中，我紧扣“小鹿心情怎么样？你是从文中什么句子体会到的？”这一问题指导学生用自己的生活体验、情感经验与文本进行对话，尊重学生的个性化阅读。
通过引导学生抓住关键词语和标点符号解读文本中所显现出来的意思与情意，创造了一个想象说话、语言表达的机会。
让学生由表及里地走进教材，从而实现对文章的补充与再创造。
同时在教学过程中，重视读的训练。
我主要采用：自主读悟的方法，通过富有感染力的引语、配乐朗读，达到情感上的共鸣。
让学生通过角色表演，实现与文本的对话，最终达成教学目标。
二、随文识字，落实双基。
识字教学，是低年级教学的首要任务。
为了摒弃传统孤立的的生字学习，我取用了“随文识字”的教学理念。
在阅读教学中，通过教师的引导，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至由词展开想象说话。
例如：我紧扣“渐渐地”、“静静地”进行造句、想象说话；紧扣“惋惜”，让学生在具体的语言环境中，通过看图观察鹿弟弟的表情，提出“惋惜”一词，再通过换词理解、联系上下文理解、感悟，并在回环朗读中感悟，从而落实语文知识的学习，提高语文能力。
三、小组合作，突破重难点。
课文第5-8自然段蕴含着学写生字、角色朗读、理解玫瑰没有白栽等教学重点、学习难点任务。
2022《小鹿的玫瑰花》教学反思_7
（出示课后练习“我会读”中的词语：慢慢地静静地一瘸一拐地惋惜地）
生：兴趣盎然地朗读
师：我们来开小火车读。
生：慢慢地（语速读得很慢）
师：你读得这么慢，看来你理解词语了。真了不得！
生：静静地
师：是啊！多宁静啊！你把词语读活了！
……
师：读会了这些词语，你还能读好这些词语所在的句子吗？
１、读课文１２自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。
五、朗读
１、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。
２、沟通读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还须要改进？
３、竞赛读：每组举荐一名同学读，大家评议，相互取长补短。
生：小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵……
[一个个童话中的人物都赶来了，都来到了小鹿的花坛前，让小鹿在难过的同时，又被一份喧闹、一种欢乐包围着，也让我们感受到了大家的热忱。学生们的想象留给了我们一片新的天空。]
片段三：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”(课文内容)
片段二：他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(课文内容)
想象说话：当小鹿躺在床上时，他的心里会想些什么呢？
生1：他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊？
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思1【教学目标】1、会认8个字，会写12个字。
积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。
【教学准备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题）二、初读课文，识记生字，整体感知1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼，你还认识这些字吗？⑴ 出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）⑵ 出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。
⑶ 出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。
3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？三、学习课文1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答）如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！（评价读──挑战读）5、引读4～8自然段。
《小鹿的玫瑰花》的教学反思
《小鹿的玫瑰花》的教学反思1、《小鹿的玫瑰花》的教学反思【教学目标】１、会认８个字，会写１２个字。
积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【课时安排】２课时。
【教学流程】第一课时一、创设情境，揭示课题１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题)３、师：你知道哪些花在春天开放？４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。
二、初读课文，识记生字，整体感知１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
２、离开小鱼，你还认识这些字吗？⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）⑴出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。
⑴出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。
３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？三、学习课文１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！（评价读──挑战读）５、引读４～８自然段。
《小鹿的玫瑰花》教学反思（精选29篇）
《小鹿的玫瑰花》教学反思（精选29篇）《小鹿的玫瑰花》教学反思篇1课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。
但听到了黄蓉和微风的感谢后，又非常高兴。
这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。
在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。
(结合3月12日植树节让学生参与实践的过程突破文本深层意义。
)本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。
”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。
(“为别人创造幸福，自己也会幸福;给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点)结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。
让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。
如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。
自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。
(“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等)二、注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。
使学生的思维一直处在积极的状态之中。
(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。
《小鹿的玫瑰花》的教学反思
《小鹿的玫瑰花》的教学反思《《小鹿的玫瑰花》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！1、《小鹿的玫瑰花》的教学反思【教学目标】１、会认８个字，会写１２个字。
积累我会读中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、体会栽花种草的价值，生疏到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢快。
【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学预备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【课时支配】２课时。
【教学流程】第一课时一、创设情境，揭示课题１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）２、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题)３、师：你知道哪些花在春天开放？４、课件出示玫瑰花，识记生字，留意瑰在这里要念轻声。
二、初读课文，识记生字，整体感知１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不生疏的字问问下面的小鱼。
２、离开小鱼，你还生疏这些字吗？⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。
⑶出示最终、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。
３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？三、学习课文１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（同学回答的同时板书）２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！３、时间一每天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、明丽的玫瑰花时它会怎么样呢？（同学想象说话）可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（同学回答），假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！（评价读──挑战读）５、引读４～８自然段。
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小学二年级语文小鹿的玫瑰花教学反思
《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课，讲的是在美好的春天里，小鹿种了玫瑰，他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。
当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。
但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，非常高兴，知道自己的玫瑰没有白栽。
这是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
内容贴近学生生活，学生应该很容易读懂，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。
让学生体会到在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的'思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。
教学时，我在学生自由读通课文，整体感知文章内容，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初读感知。
然后指导学生再读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你会提什么问题？有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢？”然后我引导学生学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。
让学生画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。
接着让学生再读第三自然段，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢？从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。
接着，请学生小组分角色朗读后面课文，重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”
抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌？为什么别人都夸微风是玫瑰香风？并进行说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。
并引导学生模仿课文说一说：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花？答案丰富多彩：小狗跑过来了，他说：小鹿，我见过你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都过来闻一闻呢！；蜜蜂飞过来说：小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到这儿采蜜回家后身上都带着香味呢！；小白兔说：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我还在这儿拍了张照片呢！”然后引导学生说说小鹿听了伙伴的话后，知道了些什么？为什么高兴了？学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人都欣赏到了，都很高兴，很快乐，小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，因此他的玫瑰没有白栽。
接着在朗读中领悟到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。