《学前儿童科学教育》课程复习指导
学前儿童科学教育考前辅导
4．学习的形式以集体教学为主 教师同时对全班儿童进行指导。在有些幼儿园，由于 班级人数较多，教师采用分组教学的形式，教师同时指 导的儿童人数相对较少。正规性科学活动也可以个别进 行，即对儿童提出统一的要求，让每个儿童自己完成， 教师则对儿童进行个别的指导。但这种形式在我国的幼 儿园因受人数限制而不多见。 •正规性科学活动的作用 1．保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能
2．学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作 在正规性科学活动中，教师根据自己确定的活动课题内容， 设计和提供给儿童足够的具体材料，让儿童通过直接操作材 料的活动学习科学。在活动中，虽然是每个儿童独自进行自 己的操作，但都是在教师的指导（教师的指令或问题的引导） 下进行的，属于一种集体的或共同的操作活动。
1．初步知道自己的出生、生长过程和生长 发育的条件。 2．观察人的出生、长大和衰老的过程，并 且知道每个人都会经历从小长大到衰老的过 程，教育儿童尊老爱幼。 3．初步知道生命是一个客观的过程，生命 是最宝贵的，要珍惜和保护人的生命。
二、自然生态环境
什么是生态？ 生态学按其本义是研究生物和环境的相互 关系的科学。从微观的意义讲，一个生物和 它周围的环境即构成了生态关系；从宏观的 意义讲，整个地球也是一个生态系统，其中 的人、动植物和无生命物质之间存在着复杂 的生态关系。从生态学的观点看，地球上任 何事物的变化、发展都是和环境息息相关的： 它既受环境的影响，也会给环境造成影响。
• 幼儿科学技术教育的具体内容 1.幼儿生活中常见的科技产品及其作用 2.科技产品的发展 3.使用简单的工具 4.简单的科技小制作 5.熟悉的科学家的故事
第四章 学前儿童科学教育的活动 •幼儿的科学活动
指的是学前儿童在好奇心和科学兴趣的指引下，运 用自身的感知器官，主动地和周围的物质世界（自然 物和人造物）相互作用，通过感知、操作、思考和交 流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象。
学前儿童科学教育》复习试题及答案
9.渗透的科学教育活动包括（D.日常生活中的科学教育、游戏中的科学教育、、其
他教育活动中的科学教育）
10.科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于（C.思维、自然和社会的
知识体系）
四、问答题1•请谈谈确定学前儿童科学教育的目标的依据是什么？
答：（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。（2）确定学前儿童
对）
5.调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的科学学习行为进行观察及评价的 方式是（B.自然观察）
6.学前儿童科学教育的社会资源包括（A.物力资源、自然资源、组织资源、人力资
源）
7.下列动物中，适合学前儿童饲养的是（D.乌龟、金鱼、蚕、蝌蚪）
8. 幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的”
二、填空题
1.测量的类型包括：观察测量、正式测量和非正式测量。
2.学前儿童科学教育的目标按其横向结构，一般可以分为三个方面，即科学知识教 育目标、科学能力、方法教育目标、科学情感、态度教育目标。
3.科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动、操作活动、发现活动三种。
4.古代的儿童科学教育，往往和识字教育紧密结合。
《学前儿童科学教育》 复习试题及答案
一、概念题（每小题4分，共16分）
1.信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的 形式来进行表达和交换。
2.作品分析法 是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析 学前儿童科学素养发展水平的一种方法。
3.集体教学活动 就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地
2.把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬
学前儿童科学教育复习重点
科学教育复习一、学前儿童科学教育涵义：只在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
二、学前儿童科学教育实质：是对学前儿童进行科学素质的早期培育。
(1)皮亚杰把前运算阶段（2~7岁）儿童的思维叫做自我中心思维。
皮亚杰说“儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象称为自我中心主义”。
不会站在别人的立场思考问题。
如：一个孩子喜欢吃巧克力，他会认为其它小朋友也喜欢吃巧克力。
(2)该阶段的另一特点是:认为万物是有灵的、人造的，常常表现出“泛灵论”倾向，即任何事物都被他们看作有生命的或类似生命的活动，任何事物都有意图和动机的。
如：太阳下山去休息了、花儿开了是因为它喜欢小朋友。
三、知识分类理论;一是物理知识，二是逻辑~数理知识。
我们应注意丰富儿童的生活，鼓励儿童在不同的环境中积极活动，为他们提供多种分析综合的材料以及获得材料的机会。
充分利用儿童好奇心强、兴趣广泛、活泼好动、喜欢探究肯于思索等特点，让他们较早较广地接触外界，认识环境，观察自然与社会，亲身实践，这样可以从中获得生动丰富的经验，特别是逻辑数理经验，为日后抽象思维的发展打下良好基础。
四、学前儿童学习科学的特点：3~4岁（小班）1、认识处于不分化的混沌状态；2、认识带有模范性，缺乏有意性；3、认识带有明显的拟人化倾向；4、认识带有表面性和片面性。
4~5岁（中班）1、好奇好问；2、初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系；3、开始根据事物的表面属性、功能和情境进行概括分类。
5~6岁（大班）1、有积极的求知欲望；2、初八理解科学现象中比较内在的隐蔽的因果关系；3、能初步根据事物的本质属性进行概括分类。
五、学前儿童科学教育总目标涵义：是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。
六、科学知识教育目标：包括通过教育使学前儿童获取周围世界的广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级的科学概念。
学前教育学复习指导资料
学前教育学复习指导资料
学前教育学是指关于学前儿童（出生至小学入学前）教育的学科，它是教育学的一个分支。
学前教育的目标是促进儿童的全面发展，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
为了帮助学前教育学的学习者更好地复习和掌握相关知识，本文提供了一份学前教育学复习指导资料。
一、学前教育的基本概念
学前教育是指针对学龄前儿童开展的教育活动，它注重培养儿童的认知、语言、情感、社会和身体等各个方面的发展。
学前教育的目标是通过提供有针对性的教育内容和活动，促进儿童身心健康发展，培养他们的自主性、创造力和社交能力。
二、学前教育的重要性
学前教育对儿童的发展有着重要影响。
良好的学前教育能够帮助儿童建立起良好的学习和生活习惯，培养他们的自信和独立性。
同时，学前教育也对儿童的社交能力和情绪管理能力的培养起到重
要作用。
学前教育还有助于儿童的认知发展，提高他们的思维能力
和解决问题的能力。
三、学前教育的内容
学前教育的内容包括多个方面，主要包括：
1. 认知培养：帮助儿童建立基本的认知能力，包括观察、比较、分类等。
2. 语言发展：通过游戏和活动培养儿童的听、说、读、写的能力。
3. 社交能力：帮助儿童学会合作、分享和解决冲突。
4. 情感管理：培养儿童的情绪管理和表达能力。
5. 身体发展：开展体育和健康活动，培养儿童的大肌肉运动和
精细动作能力。
四、学前教育的方法
学前教育的方法应当与儿童的特点相适应，包括以下几个方面：。
《学前儿童社会教育》期末复习指导【可编辑全文】
可编辑修改精选全文完整版《学前儿童社会教育》期末考试复习指导一、各章的重点掌握内容提示第一章重点把握我国学前儿童社会教育产生与发展几个阶段的特点或各阶段社会教育的主要形式及内容。
如，萌芽阶段幼儿社会教育以家庭中随机的礼仪伦常生活教育为主，辅以社会生活常识教育；新中国成立以来，我国幼儿社会教育的课程经历了从注重爱国主义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程的过程；等等。
重点掌握学前儿童社会教育的主要研究任务（三大任务），尤其是其核心任务，即研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。
重点理解学前儿童教育与相关教育概念的区别与联系，如常识教育、思想品德教育、生活教育、人文教育等，理解学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，尤其要理解学前儿童社会教育在幼儿园课程领域中所处的地位。
理解学前儿童的完整发展。
第二章对于学前儿童社会性发展主要理论的了解，重点是：弗洛伊德关于儿童早期经验的基本观点及其影响；弗洛姆提出的人的五大社会性心理需要；社会学习的主要理论假设；观察学习的概念、观察学习过程的组成部分；皮亚杰、柯尔伯格的主要理论观点；等等。
本章第二节“学前儿童社会性发展的特点”是大家学习的重点，因为只有较深入地了解和理解幼儿的特点，才能在实践中采取正确的方法和手段来教育、引导孩子，更好地促进幼儿的发展。
主要内容是：儿童社会认知发展的一般特点：（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；（2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。
婴儿自我认识出现的时间；影响儿童自我控制的主要因素；儿童自我控制能力训练的主要方法；学前儿童社会情感发展的内容；儿童亲社会行为发生的时间及其发展的内容；等等。
儿童社会性发展的影响因素主要掌握：幼儿园精神环境对幼儿社会性发展的影响；幼儿园同伴交往对幼儿社会化的影响；大众传媒对幼儿社会性发展的影响。
电大《学前儿童科学教育》考试复习题汇总
学前儿童科学教育（按拼音排序）名词解释：1.集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
2.科学小制作：科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
3.内容选编的启蒙性原则：启蒙性原则是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。
4.内容选编的时代性原则：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
5.偶发性科学活动：偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
6.信息交流：信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。
7.学前儿童科学教育：学前儿童科学教育评价学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
8.学前儿童科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
9.学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
10.作品分析法：作品分析法是根据学前儿童的各种作品(图画、泥塑、所编故事、儿歌等)分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法填空1.信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交流。
学前儿童科学教育期末复习指导
学前儿童科学教育期末复习指导学前儿童科学教育是培养儿童科学思维和科学探索能力的重要阶段。
在这个阶段，儿童开始对周围的世界产生兴趣，并通过观察、实验和思考来探索和理解事物的运作规律。
期末复习是确保学前儿童科学教育取得良好成果的关键环节。
本文将为您提供学前儿童科学教育期末复习的指导，帮助您系统、全面地复习相关知识。
一、科学基本观念的复习科学基本观念是学前儿童科学教育的重要内容之一。
通过复习科学基本观念，可以帮助儿童建立正确的科学认知和思维方式。
科学基本观念包括事物的起源、变化和规律性。
在复习过程中，可以通过回顾学过的实例，引导儿童思考并总结规律，从而加深对科学基本观念的理解。
二、科学实验的复习科学实验是学前儿童科学教育的重要环节，能够培养儿童的观察、实验和推理能力。
通过复习科学实验，可以帮助儿童巩固实验的步骤和方法，并理解实验结果的原因和意义。
在复习过程中，可以选择一些简单的实验进行复习，引导儿童观察实验现象、提出假设并进行实验验证，从而培养他们的科学思维和实验能力。
三、生活中的科学问题复习学前儿童科学教育注重将科学知识与儿童的生活相结合，从而激发儿童的学习兴趣。
复习生活中的科学问题，可以帮助儿童应用学过的知识，探索生活中的科学现象。
在复习过程中，可以通过提问的方式，引导儿童思考并解答一些与他们日常生活相关的科学问题，激发他们的思维和创造力。
四、科学教育资源的复习学前儿童科学教育需要借助于各种教学资源，如图书、教具、媒体等。
复习科学教育资源的使用方法和相关内容，可以帮助儿童更好地进行科学探索和学习。
在复习过程中，可以根据实际情况，选择适合的教学资源进行复习，通过与儿童一起探索和学习，帮助他们加深对科学知识的理解和记忆。
五、与他人交流和合作的复习学前儿童科学教育注重培养儿童的交流和合作能力。
复习与他人交流和合作的方法和技巧，可以帮助儿童更好地与他人合作，共同解决科学问题。
在复习过程中，可以通过角色扮演、小组合作等方式，引导儿童与他人进行交流和合作，锻炼他们的沟通和合作能力。
《学前儿童科学教育与活动指导》—课程教案
2. 作为态度与精神的科学 科学态度与科学精神的具体内容如下图所示。
亦科学探究中.按照客观出实认识书物•拙除个人偏见及其他姿索的影札 同时，倾听并尊蕴他人总见,接受他人的∣∣∙M 点，并及时修ιEQYf 观点科学迅求真理、强训实i 正和科学推理。
同石世何力物不断地发展变化，人 们需嬰以怀疑、批判的眼光看•待科学科学活动足水无止境地迫求真理的活动。
科学的也础是创新，创新足科学 的生命和灵魂追求科学的道路充淌无数的闲难和挫折.每 项科学成果祁饱伶春科 学家的无限艰卒与不懈追求°因此，坚持足科学家的定贵耕神品质 和学探究离不开科学家Z 间的紧密合作，随着时代的发展.科学的社会性 越来越突出3. 作为知识与能力的科学 科学知识的表现形式如下图所示。
科学事实科学概念科学爭实是•切科学槪念产6和发展的 科学概念是在科学半实的呈础卜.运川 基础，是•种客观“在虽观能动性在爭实与信息Z 间建工僦 义的联系，将木质概括成概念科学理论是对模梅和隐誠在能直接观察 科学模型是通过解释和整合佶息形成 到的现象外的现实的解释。
科学理论不会 的.适用「•解释•些特定的口然现彖。
成为科学爭实，始终保持其暂时性科学模羽有助丁•将理论特征概念化科学理论科学模型（1） 科学知识的获得离不开科学探索的过程（2） 科学不仅表现为结论的科学性，同时也表现为过程的科学性 3. 科学是世界观（三）科学的内涵1. 作为探究与思维的科学科学探究过程的四大基本步骤如下图所示。
通过观察发现H 然界中各种未知的啦物和现 釦从而提出问题假设源于提出的问题•是对问题的•种简洁陈 述，试图解秤•种模式或侦测•种结呆实验求证实验足对假设的 种验证•通过实验,假设 有可能被证实,也冇可能被推翻得岀结论在对假设进行验证的宰础匕总结发 现并得出结论观察提问二、 学前儿童科学教育的含义与意义（-）学前儿童科学教冇的含义 （二）学前儿童科学教冇的意义1. 学前儿童科学教育与社会发展（1） 对学前儿童进行科学启蒙教疗，有利于他们成长过程中的科学学习，并为科学素 质的早期培养奠宦良好的基础。
适用试卷半开《学前儿童科学教育》复习
2504《学前儿童科学教育》复习资料一、判断题13.注意内容必须特合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。
( √ ) 16.活动室建构的基本理念是以活动室为科技活动的主阵地，以间题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。
( √ )1．科学技术的功能包括认识功能和创造功能。
( × ) 2．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。
( √ ) 3．维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，而应该顾及到儿童的“天真理论”。
( √ )4．古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而且往往是和识字教育紧密结合。
( √ )5．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
( √ )6．人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。
( √ ) 1．学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。
在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
( √ )2．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。
( √ )3．学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。
( √ ) 4．根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
学前儿童科学教育期末复习指导
学前儿童科学教育期末复习指导Modified by JACK on the afternoon of December 26, 2020学前儿童科学教育期末复习指导一、名词解释1、学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2、系统性原则；系统性原则是学前儿童科学教育内容选编的一个重要原则。
是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
3、科学小制作：科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
4、学前儿童科学教育评价5、观察法：观察是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
6、信息交流7、社会资源：科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
8、偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
9、分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程10、学前儿童科学教育材料：学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。
11、集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
国开【学前儿童科学教育】期末考试复习题
《学前儿童科学教育》易考通习题册1【多选题】集体教学活动中,活动材料的设计要从以下(ABCD)方面加以考虑。
A目标B.兴趣C.数量D.典型2【多选题】在科学教育活动的的设计中坚持活动性要求,应注意以下(ABCD)方面。
A.要正确把握活动的实质。
B.要提供充分活动的机会,创造各种活动的条件。
C.设计的活动要从讲科学变为做科学,能使学前儿童积极地参与各种活动。
D.设计的活动要注重过程而不是结果。
3【多选题】科学教育活动方法的设计应考虑以下（ABCD）方面。
A.根据活动目标设计方法B.根据活动内容设计方法C.根据全班学前儿童的特点设计方法D.根据幼儿园设备条件设计方法4【多选题】学前儿童科学教育活动主要包括(ACD)类A.操作活动B.讨论活动C.发现活动D.整理活动5【多运题】科学教育活动的导入设计,除了直接指令或提问外,还包括（ABCD）A.利用多种物质材料B.利用各种文学艺术作品C.利用情境表演D.利用环境设置6【多选题】集体性科学活动主要分为(ABCD)类型A.观察认识型B.实验操作型C.科学讨论型D.技术操作型7【多选题】集体性科学活动过程一般都经历以下(ABD)阶段A.引起动机阶段B.主要活动阶段C.自主探究阶段D.综合阶段8【多选题】科学教育活动中的心理环境的创设包括以下（ABCD）A教师和其他成人要给予学前儿童应有的信任,提供充分的机会,让学前儿童能够自主、独立地进行科学探索活动B.应减少不必要的规定C.延迟评判,或者拒绝评判D.对学前儿童表示诚恳的支持。
9【多选题】幼儿园教育活动是教师指导下的学前儿童的学习活动根据活动性质分,可以将教育活动分为（ABCD）A.运动B.交往活动C.认知活动D.游戏活动10【多选题】学前儿童科学教育材料的选择与利用原则除了材料的丰富性之外,还包括（ABCD）A.材料的生活性B.材料的探索性C.材料的可操作性D.材料的层次性11【多选题】学前儿童科学教育内容选编的原则,除了科学性、系统性之外,还包括（ABCD）A时代性B.季节性C.启蒙性D.地方性12【多选题】以下（ABCD）属于学前儿童科学教育的内容范围A.探究和认识植物B.关爱和认识动物C.了解和爱护人体D.尝试使用工具13【多选题】科学的概念可以从以下(ABC)方面理解A.科学是人们探索世界、获取知识的过程B.科学是人们对客观世界的认识结果,是反映客观事实和规律的知识体系C科学是看待世界的方法和态度14【多选题】偶发性科学活动的指导体现在（AB）A.要关心、发现学前儿童的偶发性科学活动B.要以积极的态度支持、鼓励学前儿童的偶发性科学活动15【多选题】（BCD）方法是由学前儿童配合或参与的评价方法。
学前儿童科学教育复习纲要
学前儿童科学教育复习纲要名词解释1.观察认识型活动：指的是专门性的观察活动，幼儿运用各种感官了解客观事物的特点，获取感性经验的科学活动。
2.实验操作型活动：幼儿在教师的指导下通过自己动手操作仪器和材料以发现客观事物的变化规律，及其因果联系的科学活动。
3.科学经验：幼儿在科学探索过程中，通过亲自操作，凭自身感觉器官获取的具体事实和第一手经验。
4.科学活动：（请自己总结吧，看书第一章第1、2节）简答题一、“儿童的科学”的特点1.“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识。
它是直接的、具体的，不是间接的、抽象的；是描述性的，不是解释性的。
2.“儿童的科学”是一个自我建构的过程。
首先，幼儿随着生活经验的丰富，他们对周围事物的认识也在不断改变。
当这些直接的、间接的经验，与幼儿已有的认识不相一致时，新旧经验之间的冲突、同化、整合就导致了幼儿认识的改变。
3.“儿童的科学”是对世界的独特理解。
正由于认知的发展水平局限使“儿童的科学”带有主观色彩，才使其赋予了诗意和想象的性质。
二、教师在指导幼儿观察时的注意点1.利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣。
2.通过启发性问题引导幼儿观察。
3.引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。
4.引导幼儿通过对观察对象的操作、摆弄，将观察和操作相结合，以全面地观察事物，并了解观察对象的变化。
5.要鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。
6.指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。
三、学前儿童科学探索的年龄特点1.在对探索内容与问题的选择上·小班的幼儿表现出较强的自我中心·中班幼儿能关注周围事物及其变化。
（变化有纵向和横向）·大班幼儿探索的视角更为开阔并关注事物间的关系。
2.在观察与探索的过程中·小班幼儿的科学观察与探索呈现出单视角叠加累积的特点。
·中班幼儿能有目的、有序地进行比较观察与探索。
·大班幼儿喜欢从多视角探索问题，喜欢从自己的视角寻求小组合作的方式探究问题。
适用试卷半开《学前儿童科学教育》复习资料
2504学前儿童科学教育复习资料一、判断题13.注意内容必须特合科学原理;不能违背科学事实;这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求.. √16.活动室建构的基本理念是以活动室为科技活动的主阵地;以间题情境和任务情境为引导;以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动;实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养.. √1．科学技术的功能包括认识功能和创造功能.. ×2．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的;前者是以动作逻辑为基础;后者以形式逻辑为基础.. √3．维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中;教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理;按成人理解的方式传递给儿童;而应该顾及到儿童的“天真理论”.. √4．古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育;而且往往是和识字教育紧密结合.. √5．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下;通过自身的活动;对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现;以及提出问题、寻找答案的探索过程.. √6．人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合;自然科学教育带有神灵色彩.. √1．学前儿童科学教育的目标;是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的;是学前教育总目标在科学教育中的具体体现..在制订学前儿童科学教育的目标时;不仅要考虑社会发展的需求;还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点;同时还要体现自然科学的学科特点.. √2．学前儿童科学教育的年龄阶段目标;是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标;是小、中、大三个年龄班的一年性的目标.. √3．学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标;这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”;另一种是“主题活动单元”.. √4．根据学前儿童科学教育年龄阶段目标;4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类.. × 5．学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学知识经验的获得；科学方法的学习；科学情感态度的培养.. √1．注意内容必须符合科学原理;不能违背科学事实;这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求.. √2．科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平;使他们在教师的支持下;通过一定的努力能够达到教育目标..这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求.. √3．时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步;来选编科学教育内容;使选编的内容跟上时代与科学技术的发展;面向未来.. ×4．以季节为主线选编科学教育内容的方法;是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线;将科学教育中与之相关的内容集中编排.. √5．学前儿童科学教育的内容十分的丰富;它涉及了儿童生活周围的方方面面;这些内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观.. √6．将幼儿园三学年或四学年的科学教育内容编排成若干个单元;每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性..每个单元又突出一个重点;围绕重点设计多种活动内容和形式;这是根据科学教育的各个领域选编内容.. ×7．根据科学教育的各个领域选编内容的优点是容易调动学前儿童的学习积极性和主动性;学习起来相对容易;能适合学前儿童的能力、兴趣及需要.. ×1．学前儿童科学教育中观察的方法：指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动.. × 2．直接观察;是指借助于感官对物体进行直接观察的方式..因为直接观察没有中间环节;因而可以避免仪器等中介造成的误差.. √3．间接观察是利用各种仪器、仪表等工具;运用科学观察手段;对物体进行观察..因而在精度、速度、范围等方面都比直接观察优越.. √4．教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时;组织儿童进行的观察是比较性观察.. ×5．教师在指导学前儿童观察事物的同时;应根据观察对象的特点;有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法..在学前阶段;主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法.. √6．观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中;运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律;了解自然事物和规律的特性;提高他们感官的综合活动能力;培养其运用感官探索周围环境的习惯;并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验.. √7．学前儿童科学教育中实验的方法：是在人为控制条件下;教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备;通过简单演示或操作;对周围常见的科学现象加以验证的一种方法.. √8．学前儿童适合操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验;如;磁铁吸铁的实验、种子发芽的实验等.. √9．学前儿童年龄小;种植、饲养的技能差;因此在选择种植、饲养的内容时;要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择..具体说来;在选择种植的植物时;应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物.. ×10.学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的接触中观察、了解动物;以及培养他们对动物、对自然的情感.. √1．通过测量;可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界;获取关于时间、空间等方面的具体经验;促进学前儿童数量化思维的发展.. √2．学前儿童科学教育中信息交流的类型;除了运用语言的方式以外;还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式.. √3．测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称;测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类.. ×4．通过文学艺术的方法进行科学教育;;可以使学前儿童更容易接受粗浅的科技知识;开拓他们的视野;激发想象力;从而提高学前儿童的创造潜力.. √5．学前儿童对周围环境进行观察后;用数字、表格、绘画等方式记下他们的发现、认识及感受与体验;这是图像记录.. √6．科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用;获取信息、发现问题和实际操作的科学活动;它特别强调操作过程.. √7．科学游戏根据其作用可分为感知游戏、多媒体互动游戏和拼图游戏.. ×1．学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的;用来帮助儿童进行科学学习的各种工具.. √2．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展;由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境.. ×3．自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角;供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所;是学前儿童开展选择性科学活动的地方.. √4．活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地;以问题情境和任务情境为引导;以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动;实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养.. √5．学前儿童科学教育材料的类型很多;根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成品材料和工具.. ×6．学前儿童科学教育环境包括物理学习环境和虚拟教学环境.. ×1.家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索;在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答.. ×2．家庭是学前儿童最早的科学教育环境;父母是学前儿童最好的科学启蒙老师;家庭和幼儿园的科学教育紧密联系;相互补充.. √3．操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题;例如问：“如果把纸放到水里;会发生什么事情”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试.. √4．为了鼓励学前儿童的探索活动;家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动.. √5．幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：1利用家长会介绍科学发现；2家园联系手册；3家庭志愿者；4幼儿园组织亲子活动.. √1．在设计科学教育活动目标时;其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致.. √2．在“不同衣料的服装”的活动设计中;有科学教育、美术教育和语言教育;这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的.. ×3．集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务;面向全体学前儿童开展的科学教育活动.. √4．学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境;为学前儿童提供材料和机会;使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动.. √5．教师对于科学活动过程的指导;主要是通过提出有质量的问题实现的;有质量的提问能推进学前儿童思考;促使学前儿童去探索、去发现..科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题;另一类是开放式问题.. ×1．科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角.. ×2．区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的;所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性.. √3．操作实验类的内容是可供学前儿童自己制作各种物品所需的材料工具.. √4．操作实验类的材料;主要是有关电、磁等物理、植物系列的材料;学前儿童可以用这些材料来进行实验、操作;获得各方面的经验.. √5．初冬的早晨;突然起了大雾;教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行观察、交流;这是一种选择性科学教育活动.. ×1．学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象;根据一定的目标;对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定;做出内容判断的过程.. ×2．访谈法是通过评价者与被评价者当面问答;来获取信息的一种评价方式.. √3．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价;二是对科学教育活动进行的评价.. ×4．学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法;就是根据图片所表示的内容及问题;通过思考;用符号或数字作为标;记来回答各种问题的方法.. ×5．教师安排学前儿童;从×月×日起;每晚观察月亮盈亏现象并作记录;然后将记录拿到幼儿园;以此分析学前儿童观察的细致性等水平;这种评价的方式属于测试法.. ×1．在科学活动过程中;“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流.. √2．“STS”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来;既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求;又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策.. √3．幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动;在活动中儿童主动参与的学习方式.. √4．幼儿园在开展生命教育时;必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则.. √5．幼儿园“STS”教育必须建立在学前儿童的经验层次上的;是儿童科学教育的拓展.. √二、选择题1．提出认知发展阶段理论的是 B ..B．皮亚杰2. 1935年;我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍幼稚园的自然一书出版;它的作者是A ..A．雷震清3．世界上首创用实验法进行科学教学的是 B ..B．墨子4. 1903年我国自己开办的第一所幼稚园是 B ..B．湖北幼稚园5．科学的范畴极为广泛;我们把科学定义为：科学是关于 C ..C．思维、自然和社会的知识体系1．下列目标中;不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是： D ..D．科学知识教育目标2．获取广泛的科学经验;在感性经验的基础上形成初级科学概念;是学前儿童科学教育在 D ..D．科学知识方面的教育目标3．我国常识教育提出的中班有关植物的目标是 A ..A．认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种4．在幼儿团进行集体活动如“好听的声音”;所要达到的目标是学前儿童科学教育的 C ..C．活动目标5．确定学前儿童科学教育目标的依据主要有： B ..B．心理学依据、社会依据、学科依据1．下列主要内容中;不属于以季节为主线选编的内容是 C ..C．风土人情2．下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是 D ..D．环境性3．例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时;除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识;还可以选择与熊猫有关的环境;包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系..这是内容选编的 C 要求..C．系统性4．在选编“认识人体”这一主题时;小班可以选择认识脸、眼睛、耳；中班可以选择认识脚和手；大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等..这是内容选编的D 方式..D．直线式上升1．个别物体的观察可在哪个年龄班进行 D ..D．各年龄班均可2．间或性观察可在哪个年龄班进行 B ..B．各年龄班均可3．下例动物中;适合学前儿童饲养的是 B ..B．乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕4．要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在 B ..B．3—4岁5．帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类;宜放在哪个年龄阶段进行 D ..D．5—6岁6．把一堆物品放在一起进行分类;黄瓜、罗、卜都是蔬菜;苹果、红枣、梨都不是蔬菜;这是 B ..B．二元分类7．各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同;5-6岁年龄班的要求是 D ..D．比较物体的不同点和相同点1．运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具;对物体进行直接测量的方法是： A ..A．非正式量具测量2．“学习使用准确量具进行测量”;是哪一个年龄阶段的教育目标 D ..D．5-6岁3．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是 A ..A．绳子4．学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体;这种测量方式是 B ..B．观察测量5．用图像记录方法进行信息交流;是哪一个年龄阶段的教育目标 CC．5—6岁6．用于科学教育的文艺作品范围很广;主要有文学作品和艺术作品;下例作品中不属艺术作品的是 C ..C．谜语1．下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是： D .. D．三个都是2．学前儿童科学教育材料的选择原则是： A .. A．材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性3．下面哪一个不属于幼儿园园地 A ..A．种植园4．下列材料中属于操作实验类材料的是： A .. A．橡皮泥1．幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题;他们问“为什么现在世界上没有恐龙”;这类问题属于 C .. C．理论性问题2．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点 A .. A．个别性、随机性、灵活性、潜移默化性3．学前儿童科学教育的社会资源包括 B ..B．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源4．下列各种社会资源中属于物力资源的是： D ..D．博物馆1．学前儿童科学教育中教师的语言应具有 D .. D．启发性、形象性、逻辑性、目的性2．专门的学前儿童科学教育活动不包括 D .. D．游戏活动中的科学教育3．渗透的学前儿童科学教育活动包括 D ..D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育4．教师在设计与指导科学教育活动时;应遵循以下几方面的要求： A ..A．发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性1．下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是： B ..B．地球仪2．下列科学活动中;属于偶发性科学活动的是 D .. D．观察大雾天气1．在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表;调查者根据观察到的事件或行为;对照表中的各项目逐条检核;并在符合的条目上做出记号并进行评定的是 B ..B．行为核对2．事先创设一种情景;以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为;从而来测试幼儿发展水平的一种方式是 A ..A．情景观察3．学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是： A ..A．问题测试、情境问题测试4．幼儿园科学教育评价是一种 C 系统;可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效;并采取相应的措施;以确保科学教育的质量..C．反馈——校正5．下列评价中;不属于对学前儿童发展评价的是 B .. B．学前儿童科学教育活动过程的评价1．教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是 A .. A．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者2．下列选项中;不属于学前儿童探究性学习基本环节的是： A ..A．设置情景、提出问题、动手操作3．“做中学”科学教育项目起源于 B ..B．美国三、简答题22. 以实例说明观察活动的指导要点答:尽可能提供实物、实景;调动幼儿的多种感官参与观察;引导幼儿多角度地观察事物;指导幼儿学习观察方法..21.确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些答：1确定学前儿童科学教育目标心理学依据..2确定学前儿童科学教育目标的社会依据..3确定学前儿童科学教育目标的学科依据..1．科学与技术的区别有哪些答：1科学是以认识自然为目的;而技术是以改造自然为目的..2科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题;而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题.. 3科学是发现新知识的过程;而技术是创造、发明新产品的过程..2．阐述幼儿园开展科学教育的意义答：可从学前儿童科学教育对儿童发展、对社会发展两方面来阐述..对儿童发展：首先;科学教育符合学前儿童身心发展的特点..其次;在学前儿童所生活的自然环境中;处处存在着有利于他们学习科学的内容;而科学教育正是利用了这些有利的因素;并将其纳入有目的有计划的教育之中..对社会发展：首先;对学前儿童进行科学启蒙教育;有利于他们将来成长后的科学学习;并为科学素质的早期养成奠定良好的基础..其次;对学前儿童进行科学启蒙教育;有利于培养他们对科学的特殊兴趣;为国家储存科技人才资源..1．简述科学经验与科学概念的区别与联系答：在科学学习过程中;学前儿童初级科学概念的形成;依赖于科学经验的获得..脱离了科学经验的概念学习是不可行的;科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础;科学经验影响着初级科学概念的内涵;并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念..相反;如果只是重视科学经验的获得;而忽视科学概念的形成;显然也是不合适的..在科学学习中;不能迁就学前儿童思维的具体形象性;不能满足于感知表面现象;而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验;促进初级的科学概念的形成;并逐渐提高概念水平;促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展..2．阐明学前儿童科学教育目标确定的原则答：确定学前儿童科学教育目标的原则有：①全面性与整体性；②连续性与一致性；③可行性与可接受性；④社会性与时代性；⑤辩证统一性..1．结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料答：1材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；2投放材料难度形成一定的层次：3投放材料的开放性：4同种材料与多种材料的灵活运用..3．分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义答：科学知识教育目标：科学知识方面的教育目标;包括通过科学教育使学前儿童获取周围世界广泛的科学经验;或在感性经验的基础上形成初级概念等两个层次..科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法;如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法;以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力..科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养;是否关注生活中的科学现象等等;特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养..1．学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面并举出具体的例子..答：1探究和认识植物；2关爱和认识动物；3了解和爱护人体；4体验和了解材料；5发现事物间的关系及变化；6尝试使用工具；7体验技术设计；8感受天气变化;发现自然界的奇妙；9关爱环境;珍惜资源；10感受科技对生活的影响..例子：略2.如何进行学前儿童科学教育内容的选编答：1采用以季节为主线选编内容；2采用以单元式选编内容；3根据科学教育的各个领域选编内容..3．学前儿童科学教育的内容有哪些特点答：1在引导学前儿童了解周围环境的同时;了解人体自身；2让学前儿童感受技术、崇尚科学；3在认识周围环境的同时;进行环境保护教育；4把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；5从学前儿童的身边取材..1．阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中;应注意哪些问题答：1应选择合适的内容进行种植与饲养；2应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养；3应鼓励学前儿童的自主探究；4应培养学前儿童爱护动植物、关爱生命的情感和行为..2．如何对学前儿童进行有效的分类指导答：1指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类；2帮助学前儿童学习不同的分类活动类型；3指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类；4帮助学前儿童明确分类标准;并鼓励他们自己确定分类标准..1．什么是科技玩具与科学游戏如何对其进行运用答：学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具;例如电动火车等..学前儿童科学教育中的游戏;即科学游戏;是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具科技玩具等物品..进行带有游戏性质的操作活动;是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法..运用：1在选择游戏时;应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；2让学前儿童有充分活动的机会;师生共同游戏..2．教师在运用测量方法时应注意什么问题答：1进行测量活动;重在培养测量意识；2学习运用非正式量具进行测量的方法；3用正式量具测量时;量具要精确..2．简述材料在学前儿童科学教育中的意义答：1操作材料是学前儿童学习科学的工具；2操作材料可以促进学前儿童智力的发展；3操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力..1．如何正确对待幼儿的好奇好问答：对于学前儿童的这些问题;始终应该持鼓励、支持的态度;具体可采用以下方法：1直接回答；2引导思考、鼓励探索；3指导阅读；4启发联想；5留下期待..2．学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面答：1选择适合的社会资源..选择时要充分地考察资源的适应性．包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题..2能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳..不仅如此;所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的;也就是选择的科学教育社会资源;不仅在本次教学中起到作用;而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣;或再次观察的愿望;这样才能真正对孩子学习科学有利..1．举例说明科学教育活动的特点..答：1科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；2科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；3科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；4科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程..每个特点后举例2．联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导答：1明确任务;引起兴趣;导人活动；2引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；3使学前儿童真正成为学习的主体；4引导学前儿童学习用各种方式进行表达；5要注意结束活动的时间及方式..1．散步活动实施与指导的要点是什么答：1制定活动计划;要粗而灵活；2明确散步的概念；3明确散步的目的；4在散步时进行随机教育..2．简述教师如何进行区角活动的指导答：1创设良好的心理环境；2应让学前儿童自由选择活动内容和材料；3观察了解学前儿童的活动;及时提供指导和帮助；4指导学前儿童遵守活动规则..1．学前儿童科学教育评价的意义有哪些答：1评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；2评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；3评价是改进学前儿童科学教育的依据..2．什么是自然观察法它有什么优缺点答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式..自然观察的优点：1不受时间间隔的限制;只要事件一出现;便可随事件或行为的发展持续记录;可以经济有效地利用时间和精力..2在学前儿童自然的状态下进行观察和评价;学前儿童基本不受干扰;或很少受到干扰;能收集到学前儿童最真实的行为资料..自然观察的缺点：1自然观察时需要评价者进行详细的、如实的记录;对记录技术要求高;用手工操作往往很困难;而且对记录者的文字表述的要求也比较高;需要记录者用准确的词汇进行描述..2由于只记录选定行为的发生过程;所以有可能这些观察到的行为现象;在不同的时间和场合会有不同的意义..1．简述学前儿童科学教育的新进展答：1科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；2科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；3科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式。
《学前儿童科学教育》复习
学前儿童科学复习资料一．判断题1.1935年雷霆清教授。
教学原则，方法和设备等内容（√）2.技术是指导是根据生产。
工艺程序或作业程序。
（√）3．在古代，虽然儿童科学教育。
在家庭中接受科学教育。
（√）4.科学教育是培养科学技术人才。
实现人的科学化的教育活动（√）5.人类早期的科学教育的特点。
自然科学教育带有神灵色彩。
（×）6.学前儿童科学教育的目标，是根据。
体现自然科学的学科特点。
（×）7.学前儿童科学的教育层次结构，也可以。
可以分为四个层次。
（√）8.学前儿童科学教育总目标，也可以。
和相对的独立性。
（√）9根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，。
不同标准对物体进行分类。
（×）10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.30.31.32.33.34.35.36.37.40.材料在学前儿童科学教育。
情感及意志力。
（×）41.家庭及家长在学前儿童科学。
进行解答。
（×）42.家庭学前儿童科学教育的意义是。
相互补充。
（√）43.家庭的科学教育除了采用幼儿园。
无法重视的知识经验。
（√）44.学前儿童科学教育的心理环境。
科学习惯的形成等。
（√）45.操作性问题是一种。
把纸放在水中试一试。
（√）46.为了鼓励学前儿童的探索活动。
儿童的探索活动。
（√）47.幼儿园为家长安排的家园。
组织亲子活动。
（√）48.学前儿童科学教育材料的类型很多。
辅助性材料和工具。
（√）49.在设计科学教育活动目标时。
和终期目标相一致。
（√）50.在“不同衣料的服装”。
要求而设计的。
（×）51.在集体教学活动过程中，。
学习的主体。
（√）52.学前儿童科学教育是指教师。
寻找答案的一种活动。
（√）52.发展性要求是指教师。
全面的发展。
（√）53.集体活动的设计，就是。
来确定目标。
（√）54.教师对于科学活动过程的指导。
学前儿童科学教育复习重点
请准备复习指导和以下复习重点 、名词解释16、访谈法 、填空题2、学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，（ 1）是以季节为主线选编内容；（ 2）是采用单元式选编内容；（ 3）是就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工 具。
5、学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心 的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调6、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性 性层次性等。
8、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、 和科学情感、态度教育目标。
9、为了鼓励学前儿童的探索活动 , 家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：10、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进11、教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要12、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据13、学前儿童科学教育评价的意义是：（ 1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段； 1、学前儿童科学教育环境 2、系统性原则 3、科学小制作 4、学前儿童科 学教育评价 5、学前儿童科学教育材料 6、信息交流 7、 学前儿童教育活动 8、偶发性科学活动 9、分类 10、学前儿童科学教育材料 11、集体教学活 12、技术13、行为核对 14、内容选编的科学性原则 15、作品分析1、科学技术有以下两个方面的功能 , 第一是，第二是生产力功能。
3、测量的类型包括、非正式测量和正式测量。
4、学前儿童 、材料的丰富7、正式量具测量是指以通用的对物体进行测量。
教育目标 （1） 关心学前儿童的探索活动； （2）；（3）父母参与学前儿童的探索活动。
行分析的是评价方式。
科学教育活动设计的要求而设计的。
2）评价是；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
14、依据反映层次的系统性，知识可以分为和理论知识。
学前儿童科学教育复习答案
《学前儿童科学教育》复习资料答案单项选择题1关于教育评价的表述，正确的是（D）A.教育评价是一种测量过程B.教育评价是一种心理测量过程C.教育评价是一个价值判断过程D.教育评价是一个事实判断过程2记录儿童的某种特定行为或事件的完整过程称为（C）A.情境观察B.行为检核C.事件详录D.现场调查3不属于．．．教师科技素养内涵的是（C）A.掌握丰富的科技知识B.能用科学的方法进行思考C.能尊重儿童D.以积极的态度对待科学技术4儿童建构科学概念的基础是（A）A.初级科学概念B.抽象科学概念C.科学经验D.科学理论体系5 “帮助儿童学习综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力”的目标属于（B）A.大班目标B.中班目标C.小班目标D.托班目标6学前儿童科学教育的过程是（C）A.教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程B.教师指导的过程，而不是儿童探索的过程C.教师指导下儿童自主的科学探索过程D.儿童自发的科学探索过程7适宜于冬季进行的科学教育活动内容是（A）A.雾和雪B.昆虫C.彩虹D.小草8学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括．．．（B）A.科学性和启蒙性要求B.学科性和系统性要求C.地方性和季节性要求D.时代性和民族性要求9不适合．．．幼儿探索的科学内容是（B）A.气温的变化B.四季的成因C.雨、雪现象D.季节变化与人类、动植物的关系10在设计正规性科学活动的目标时，要结合活动具体内容，也就是说活动目标要具有（B）A.可操作性 B.针对性 C.层次性 D.灵活性11幼儿数学教育活动往往没有从（D ）角度提出相应的目标A.数学经验B.认知能力C.动作技能D.情感态度12幼儿学习数学的基本方法是（B）A.游戏法B.操作法C.比较法D.讲解演示法13基数的教学是安排在（B ）A.小班B.小班到大班C.小班到中班D.中班14（D ）是计数能力发展的关键A.口头数数B.按物计数C.说出总数D.按数取物15 等差关系存在于（C ）A.数的组成B.序数C.相邻数D.数的运算16幼儿计数能力的发展顺序是：（C）A.按物计数→口头数数→说出总数→按数取物B.口头数数→按物计数→按数取物→说出总数C.口头数数→按物计数→说出总数→按数取物D.口头数数→按物计数→按物取数→说出总数17书写数字是结合（A）教学进行A.数的组成B.加减法C.基数D.相邻数18 10以内数的相邻两数中存在（B）关系A.可逆B.大小、多少C.传递D.等差19幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的（D ）A.智力B.抽象逻辑思维能力C.思维的抽象性和逻辑性D.思维能力20教师可采用（A）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况A.任务分析B.问卷调查C.观察D.谈话21（A）是幼儿数学概念形成的源泉22认读数字一般是结合（C）教学进行A.数的组成B.加减法C.基数D.相邻数23相邻数中存在（D ）关系A.可逆B.大小、多少C.传递D.等差24幼儿数学教育活动的设计，首先要考虑的是（A ）A.活动目标的制定B.动内容的选择C.操作材料的准备D.活动过程的安排25数的守恒教育一般安排在（B ）进行A.小班B.中班C.大班D.小、中班26幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：（A ）A.对操作材料的兴趣B.对活动过程的兴趣C.对活动结果的兴趣D.对活动内容的兴趣27书写数字是结合（A）教学进行A.数的组成B.加减法C.基数D.相邻数28数的组成中总数与两个部分数中存在（B）关系A.互换B.互补C.函数D.等差29幼儿学习将相关的物体一一匹配，这属于(B )A.分类B.对应C.排序D.比较30分类教育一般安排在（B）进行A.小班B.中班C.大班D.小、中、大班31把游戏运用于学前儿童的科学教育活动中，这种做法是(B )。
2021年学前儿童科学教育复习总结
学前儿童科学教育复习总结学前儿童科学教育复习总结填空P1科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。
P46学前儿童科学教育的目标按其层次，可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
P48根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要，学前儿童科学素养主要应包括三个方面科学知识经验的获得，科学方法的学习，以及科学情感态度的培养。
2．P48依据学前儿童科学素养的内容，学前儿童科学教育目标可以分成科学知识教育目标、科学方法教育目标以及科学情感和态度教育目标。
3．P48科学知识方面的教育目标，包括通过教育使学前儿童获取周围世界的广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级的科学概念。
P50培养幼儿的好奇心和兴趣的目标，就是使幼儿从对事物的外在、表面的兴趣，发展为对科学活动过程的理智兴趣。
P58根据学前儿童科学教育的目标，学前儿童科学教育的内容应包括科学知识、科学技能和科学情感态度。
P66学期儿童科学教育内容的系统性应体现在托班、小班、中班、大班各年龄班认识容量的增加与深度的提高上。
79观察主要有两种方式。
一种是借助于感官进行直接观察，另一种是通过仪器进行间接观察。
83幼儿阶段主要是学习以下观察方法顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
4．84根据实验的不同目的，实验方法可以分为两种探索性实验和验证性实验。
84根据实验过程中实际的操作者来分，可以把实验分为教师演示实验和幼儿操作实验两种。
96学前儿童科学教育中的测量包括长度测量、重量测量、体积测量。
99信息交流中语言的方式包括描述和讨论。
非语言的方式包括图像记录、手势、动作、表情等。
99由于幼儿年龄特点所限，图像记录以及手势、动作、表情成了幼儿主要交流的方式。
5．114按教师指导程度的不同，可以将专门的科学教育活动分为预定性科学教育活动、选择性科学教育活动和偶发性科学教育活动三种。
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《学前儿童科学教育》课程复习指导一、考试题型试题类型分为：选择题、判断题、简答题、设计题。
试题类型举例附后。
各种题型所占的大致比例：选择题25％、判断题25％、简答题28％、设计题22％。
二、考试说明本课程使用的教学大纲是中央广播电视大学学前教育（专科）专业《学前儿童科学教育》教学大纲。
学习教材：施燕主编的《学前儿童科学教育》，中央电大出版社出版，2007。
本考试说明以学前儿童科学教育课程教学大纲为依据拟定，是本课程考试命题的依据。
本课程教学内容《学前儿童科学教育》全书。
三、复习重点参见中央电大期末复习指导（小册子）。
参见大连电大期末考试复习题及答案参考（大连电大网本课程主页—复习考试栏目）。
四、课程考核内容和要求第一章绪论考试目的：本章主要考核学员对科学与技术、学前儿童科学教育的基本概念及意义、学前儿童科学教育的发展等内容的掌握程度。
考试知识点：1、科学与技术2、学前儿童科学教育3、学前儿童科学教育的发展4、学前儿童科学教育的意义考试要求：1、科学与技术识记：（1）科学的概念；（2）技术的概念；（3）科学与技术的关系。
理解：科学与技术的功能。
2、学前儿童科学教育识记：（1）科学教育的概念和目标；（2）学前儿童科学教育的概念。
理解：皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等人的有关儿童教育的理论。
3、学前儿童科学教育的发展识记：中国古代儿童科学教育的发展、内容、方式。
理解：中国学前儿童科学教育课程的发展。
4、学前儿童科学教育的意义识记：全民科学素质行动计划。
第二章学前儿童科学教育的目标考试目的：本章主要考核学员对学前儿童科学教育的目标、目标结构、目标内容等知识的掌考试知识点：1、学前儿童科学教育目标的结构2、学前儿童科学教育目标的内容3、学前儿童科学教育目标的确定考试要求：1、学前儿童科学教育目标的结构识记：（1）学前儿童科学教育总目标；（2）学前儿童科学教育年龄阶段目标；（3）学前儿童科学教育单元目标；（4）学前儿童科学教育活动目标。
理解：（1）学前儿童科学教育目标的层次结构；（2）学前儿童科学教育分类目标。
2、学前儿童科学教育目标的内容识记：（1）科学情感和态度方面的目标；（2）科学方法和技能方面的教育目标；（3）科学知识方面的教育目标；（4）学前儿童科学教育年龄阶段目标。
理解：学前儿童科学教育总目标。
3、学前儿童科学教育目标的确定理解：（1）确定学前儿童科学教育目标的依据；（2）确定学前儿童科学教育目标的原则。
第三章学前儿童科学教育的内容考试目的：本章主要考核学员对学前儿童科学教育内容的选择与编排、范围等内容的掌握程度。
考试知识点：1、学前儿童科学教育内容的选择与编排2、学前儿童科学教育的内容范围3、学前儿童科学教育内容选编实例考试要求：1、学前儿童科学教育内容的选择与编排识记：科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性的涵义。
理解：学前儿童科学教育内容选编的原则。
应用：（1）以季节为主线选编儿童科学教育内容的方法；（2）采用单元式选编学前儿童科学教育内容。
2、学前儿童科学教育的内容范围识记：学前儿童科学教育内容特点。
理解：学前儿童科学教育内容范围。
第四章学前儿童科学教育方法（上）考试目的：本章主要考核学员对观察、小实验、种植与饲养、分类等方法的掌握程度。
考试知识点：1、观察2、小实验3、种植与饲养考试要求：1、观察识记：观察的概念。
理解：（1）最主要的几种观察类型；（2）指导学前儿童学习观察方法。
2、小实验识记：小实验的概念。
3、种植与饲养理解：种植与饲养方法的运用4、分类识记：分类的概念。
理解：（1）分类的类型；（2）分类方法的运用。
第五章学前儿童科学教育方法（下）考试目的：本章主要考核学员对测量、文学艺术、信息交流、科学小制作、科技玩具与科学游戏等内容的掌握程度。
考试知识点：1、测量2、文学艺术3、信息交流4、科学小制作5、科技玩具与科学游戏考试要求：1、测量识记：观察测量、非正式量具测量、正式量具测量的概念。
理解：学习运用非正式量具进行测量的方法。
2、文学艺术识记：文学艺术方法的概念。
理解：文学艺术方法的运用。
3、信息交流识记：信息交流的概念。
理解：信息交流方法的运用。
4、科学小制作识记：科学小制作的概念。
5、科学玩具与游戏理解：（1）科学游戏的分类；（2）科学玩具与游戏方法的运用。
第六章学前儿童科学教育的环境与材料考试目的：本章主要考核学员对学前儿童科学教育的环境、材料等内容的掌握程度。
考试知识点：1、学前儿童科学教育的环境2、学前儿童科学教育材料考试要求：1、学前儿童科学教育的环境识记：学前儿童科学教育环境的概念。
理解：物质环境的类型与范围。
应用：根据科学活动室的基本理念，能设计一个科学活动室。
2、学前儿童科学教育材料识记：（1）学前儿童科学教育材料的概念；（2）材料选择的原则。
理解：（1）学前儿童科学教育材料在学前儿童科学教育中的意义；（2）学前儿童科学教育材料的类型。
应用：学前儿童科学教育材料的正确投放。
第七章家园互动与社会资源考试目的：本章主要考核学员对家庭中的学前儿童科学教育、科学教育中的家园互动、社会资源等内容的掌握程度。
考试知识点：1、家庭中的学前儿童科学教育2、科学教育中的家园互动3、科学教育中的社会资源考试要求：1、家庭中的学前儿童科学教育识记：家庭学前儿童科学教育的特点。
理解：正确对待学前儿童的好奇好问。
2、科学教育中的家园互动理解：家园互动的内容。
3、科学教育中的社会资源识记：（1）社会资源的概念；（2）社会资源的类型。
第八章学前儿童科学教育活动设计与指导（上）考试目的：本章主要考核学员对学前儿童科学教育活动概述、集体教学活动的设计与指导等内容的掌握程度。
考试知识点：1、学前儿童科学教育活动概述2、集体教学活动的设计与指导考试要求：1、学前儿童科学教育活动概述识记：（1）学前儿童科学教育活动的概念；（2）专门的科学教育活动的概念与分类；（3）渗透的学前儿童科学教育；（4）趣味性、整合性的涵义。
理解：（1）学前儿童科学教育活动的特点；（2）学前儿童科学教育活动设计与指导要求。
2、集体教学活动的设计与指导识记：（1）集体教学活动的概念；（2）活动目标的内容和要求。
应用：集体教学活动的设计。
第九章学前儿童科学教育活动设计与指导（下）考试目的：本章主要考核学员对区角活动中科学教育的设计与指导、散步、采集、远足活动的设计与指导、偶发性科学活动的指导等内容的掌握程度。
考试知识点：1、区角活动中科学教育的设计与指导2、散步、采集、远足活动的设计与指导3、偶发性科学活动的指导考试要求：1、区角活动中科学教育的设计与指导识记：区角活动的内容设计分类。
理解：区角活动的实施与指导。
应用：区角活动的设计。
2、散步、采集、远足活动的设计与指导理解：散步活动的实施与指导。
3、偶发性科学活动的指导识记：偶发性科学活动的概念。
第十章学前儿童科学教育的评价考试目的：本章主要考核学员对学前儿童科学教育评价的概述、评价的指标体系、评价的方式等内容的掌握程度。
考试知识点：1、学前儿童科学教育评价的概述2、学前儿童科学教育评价的指标体系3、学前儿童科学教育评价的方式考试要求：1、学前儿童科学教育评价的概述识记：学前儿童科学教育评价的概念。
理解：评价是控制学前儿童科学教育质量的手段。
2、学前儿童科学教育评价的指标体系识记：对学前儿童科学教育活动的评价。
3、学前儿童科学教育评价的方式识记：（1）学前儿童科学教育中常用的评价方式；（2）问卷法的概念（3）作品分析法的概念。
理解：（1）观察法的涵义及三种具体观察类型；（2）访谈法的涵义及二种具体访谈类型。
第十一章学前儿童科学教育实例介绍考试目的：本章主要考核学员对学前儿童科学教育的新进展、“做中学”、“STS”教育、生命教育、探究性教学等内容的掌握程度。
考试知识点：1、学前儿童科学教育的新进展2、“做中学”3、“STS”教育4、生命教育5、探究性教学考试要求：1、学前儿童科学教育的新进展理解：学前儿童科学教育的新进展。
2、“做中学”识记：“做中学”产生的背景。
理解：（1）“做中学”的意义；（2）“做中学”活动的基本环节。
3、“STS”教育识记：（1）“STS”教育的概念；（2）幼儿园“STS”教育的特点。
4、生命教育理解：幼儿园生命教育的原则。
5、探究性教学识记：幼儿园探究性教学的概念。
理解：教师在学前儿童探究性学习中的角色。
附录：试题类型举例一、单项选择题：1、有目的有计划地对被评者行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（）。
Ａ、观察法Ｂ、测量法Ｃ、自然观察法Ｄ、自然测量法2、渗透的学前儿童科学教育活动包括( )：Ａ、日常生活中的科学教育、游戏中的科学教育、偶发性的科学教育Ｂ、集体性的科学教育活动、游戏中的科学教育、其它教育活动中的科学教育Ｃ、日常生活中的科学教育、集体性科学教育活动、其它教育活动中的科学教育Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏中的科学教育、其它教育活动中的科学教育二、判断题：1、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代乾隆年间。
( )A、完全正确B、完全错误C、无错误，但不完备D．部分错误2、大班的植物教育目标是：认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种，知道它们的名称，从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征，比较其明显的不同点。
( )A、完全正确B、完全错误C、无错误，但不完备D．部分错误三、简答题：1、简述幼儿园科学教育活动过程的特点？2、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？四、设计题：请用设计一份以《庄稼的好朋友——青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。
试题参考答案：一、单项选择题：1、A2、Ｄ二、判断题：1、B2、C三、简答题：1、答：科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索活动的过程；科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。
2、答：操作材料是学前儿童学习科学的工具；操作材料可以促进学前儿童智力的发展；操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
四、设计题：评分标准：1、格式正确。
2、目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。
3、方法设计的理由：（１）根据活动目标设计方法（２）根据活动内容设计方法（３）根据本班学前儿童的特点设计方法（４）根据幼儿园设备条件设计方法（５）各种方法的配合使用大连电大课程责任教师张红镝老师联系、答疑电话：84337032。
大连电大文法系：张红镝。