《发展心理学》期末考试试题1
发展心理学结业试题及答案

一、单选题:1、艾里克森认为童年期(7岁~12岁)的主要发展任务是()。
(1.0分)A、获得自主感,克服羞耻感B、获得亲密感,避免孤独感C、获得完善感,避免失望或厌恶感D、获得勤奋感,克服自卑感2、艾里克森认为婴儿前期(0岁~2岁)的主要发展任务是()。
(1.0分)A、获得自主感,克服羞耻感B、获得亲密感,避免孤独感C、获得主动感,克服内疚感D、获得信任感,克服怀疑感3、初步本质抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性()。
(1.0分)A、是事物的外表的直观形象特征B、是以事物的本质特征和内在联系为主的C、是事物的运动性特征D、既有外部的直观形象特征,又有内部的本质特征4、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能,以适应社会生活,成为独立的社会成员的发展过程,叫()。
(1.0分)A、社会化B、外化C、个性化D、内化5、幼儿自我评价能力的发展表现为()。
(1.0分)A、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价B、从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化C、从初步客观性评价向主观情绪性评价发展D、从独立的评价发展到依从成人的评价6、更年期发生的年龄大约在()岁左右。
(1.0分)A、40B、70C、50D、607、幼儿思维的主要特征是()。
(1.0分)A、直观动作思维B、抽象逻辑思维C、具体形象思维D、形象抽象思维8、工具型攻击是指()。
(1.0分)A、用器物对别人进行伤害B、为获得某种工具而对别人采用嘲笑、骂人等言语指责C、儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作D、以人为指向的,采用嘲笑、骂人等言语指责,其根本目的是打击、伤害他人9、中年人的人际关系()。
(1.0分)A、最复杂B、最注重情感交流C、最简单D、最忽视情感交流10、依从性集合关系期的特征是儿童首先依从()。
(1.0分)A、老师B、朋友C、父母D、同伴11、娱乐论认为儿童游戏是()。
(1.0分)A、通过游戏主动控制情境,以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望B、因为人有需要活动的倾向C、通过游戏获得愉快D、对未来生活所必须的技能的排演和练习12、出现“认生”现象的年龄大致在()。
发展心理学期末考试思考题及答案

发展心理学期末考试思考题第一章绪论1、发展心理学年龄特征 P10发展心理学的实验研究,主要是围绕着心理发展的年龄特征展开的1个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征带有普遍性、典型特征具有代表性或本质特征表示有一定的性质;发展心理学要通过实验研究,从大量的个别的心理特征中概括出某一年龄阶段心理发展的一般趋势、典型趋势、本质趋势;2在一定的条件下,心理发展的年龄特征既是相对稳定的,同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变;3心理现象是复杂的,所以心理发展既指心理整体的综合发展,又指各种心理现象的发展;发展心理学一般以横向联系为主要线索加以研究,研究每个年龄阶段心理发展的特征,也允许从纵向角度探索某种心理现象在生命全程中的发展趋向;2、心理发展年龄特征的范围 P3发展心理学正是研究各种心理活动的年龄特征;具体地说,研究心理发展的年龄特征范围,应当包括两个主要部分和四个有关的方面;两个主要部分:一是人的认知过程智力活动的发展的年龄特征,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等,思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环;二是社会性发展的年龄特征,包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等,人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环;为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分,还必须结合研究如下四个方面的问题:一是心理发展的社会生活条件和教育条件;二是生理因素的发展;三是动作和活动的发展;四是言语的发展;3、儿童心理学和发展心理学的发展 P12-161、儿童心理学的创始人是普莱尔,其代表作是儿童心理2、儿童心理学的产生、形成、演变和发展,大致可分为四个阶段:19世纪后期之前为准备期;从1882年至第一次世界大战期间,为形成期;二次世界大战期间,为分化和发展时期;第二次世界大战之后,为演变和新增时期;3、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期;精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究;精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家霍林沃思最早提出要追求人的心理全貌发展,出版的发展心理学概论是世界上第一部发展心理学着作;1935年,古迪纳夫出版发展心理学1957年,美国心理学年鉴用“发展心理学”代替“儿童心理学”第二章发展心理学理论1、佛洛伊德的心理发展阶段说精神分析学派创始人 P36心理性欲发展阶段的理论是佛洛依德关于心理发展的主要理论,他主张心理发展的动力来自于性本能并强调入有追求自我快乐的本能,追求性欲的满足就是心理发展的内驱力;弗洛伊德把与生存本能联系并用以满足机体的性的需要的心理能量称为里必多LiBido;并把力比多的发展分为五个阶段:口唇期0--1岁、肛门期1—3岁、前生殖器期4—5岁、潜伏期6岁一青春期、生殖期青春期;2、埃里克森的心理发展阶段说及每个阶段的任务 P38埃里克森认为个体人格的发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程;他以人格特征为标准把个体一生划分为8个阶段,同时指出了每一个阶段的主要发展任务:第一阶段为婴儿期0--1岁半,发展的任务是满足生理上的需要,发展信任感,克服不信任感,体验着希望的实现;第二阶段为儿童早期,发展任务是获得自主感,克服羞耻感和疑惑,体现着意志的实现;第三阶段为学前期或游戏期,发展任务是获得主动感和克服内疚感,体验着目的的实现;第四个阶段为学龄期,从7岁--12岁,发展任务是获得勤奋感,克服自卑感,体验着能力的实现;第五阶段为青年期,从12--18岁,发展任务是建立同一感,防止同一感混乱,体验着忠诚的实现,积极的成果是自我同感能力的发展;第六阶段为成年早期,从18--25岁,发展任务是获得亲密感,避免孤独感,体验着爱情的实现;第七阶段为成年中期,从25岁—50岁,主要获得生殖感,避免停滞感,体验着关怀的实现;第八阶段为成年晚期,50岁以后直到死亡,主要为获得完善感,避免失望和厌恶感,体验着智慧的实现;3、华生发展心理学理论观点 P40华生认为心理的本质是行为;心理、意识被归结为行为;各种心理现象是行为的组成的因素或方面,而且可以用客观的刺激S—反应R来论证,其中包括作为高级心理活动的思维;华生的心理发展问题上突出的观点是环境决定论,这种环境决定论主要体现在以下两个方面;1.否认遗传的作用2.夸大环境和教育的作用华生从刺激—反应的公式出发,认为环境和教育是行为发展的唯一条件;首先,华生构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异;其次,华生提出了教育万能论;最后,华生认为学习的决定条件是外部刺激,外部刺激是可以控制的,所以不管多么复杂的行为,都可以通过控制外部刺激而形成;4、斯金纳强化控制原理 P42斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则;首先,在斯金纳看来,强化作用是塑造行为的基础;他认为,只有了解强化效应和操纵好强化技术,就能控制行为反应,就能随意塑造出一个教育者所期望的儿童的行为;行为是由伴随它的强化刺激所控制的;其次,强化在行为发展过程中起着重要的作用,行为不强化就会消退,即得不到强化的行为是易于消退的;最后,斯金纳强调及时强化,认为强化不及时是不利于人的行为发展的;强化作用,可分为积极强化作用和消极强化作用阳性强化作用和阴性强化作用两类;尽管分类不同,其作用的效果都是增加反应的概率;5、最近发展区的概念 P48最近发展区是维果斯基在教学与发展的关系上,提出的三个重要的问题之一,维果茨基认为,儿童独立活动时所达到的解决问题的现有发展水平,和在有指导的情况所达到的解决问题的水平即通过教学所获得的潜力之间的差异就是最近发展区;教学创造着最近发展区,这两个发展水平之间的动力状态是由教学决定的;6、观察学习的概念及其过程 P441、概念:观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念;所谓观察学习,实际上就是通过观察他人榜样所表现的行为及其结果而进行的学习;观察学习的学习者可以不必直接地作出反应,也不需亲自体验强化,而只是通过观察他人在一定环境中的行为,并观察他人接受一定的强化就能完成学习;2、过程:观察学习表现为一定的过程,班杜拉认为这个过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程;7、皮亚杰的心理发展的实质是什么 P50皮亚杰心理发展的具体阶段理论;P52 了解皮亚杰的相关实验1、心理发展的实质皮亚杰认为人的心理、智力、思维既不是来源于先天的成熟,也不是来源于后天的经验,而是来源于主体的动作;主体通过动作对环境的适应是心理发展的真正原因;2、具体阶段理论皮亚杰以主体适应环境的主导方式,即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段:1感知运动阶段0--2岁;这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激,协调并适应外界环境,其智力活动处于感知运动水平;2前运算阶段2--7岁;这个时期开始,儿童具有表象思维,有运用符号的能力,其智力活动处于表象水平;3具体运算阶段7—12岁;这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限,获得概念的稳定性,达到守恒;对具体问题可以进行逻辑运算,思维具有可逆性;其智力活动处于获得概念稳定性,进行逻辑思维的阶段;4形式运算阶段12岁一15岁;这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来,能够提出假设,凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题,其智力活动达到抽象逻辑思维阶段;3、皮亚杰相关实验1、客体永久性实验2、守恒实验:液体守恒、数量守恒、长度守恒、固体守恒3、“三山实验”第三章发展心理学研究方法1、横断研究设计、纵向研究设计的概念 P66-671、横断研究设计横断研究设计是在某一特定的时间,同时对不同年龄的被试进行比较的方法;研究者可以通过选取生理成熟度不同的群体或不同年龄阶段的群体,来研究某一个特定发展领域在不同年龄的发展状况;其优点是能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体的发展相似性和差异性,确定发展的年龄特征,获得的信息量大,经济且费时短;2、纵向研究设计纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法,故也叫做追踪研究设计,是发展心理学在研究方法上的一个特色,其优点是能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律;2、发展心理学研究原则 P641、客观性原则2、特殊性原则3、教育性原则4、生态化原则3、发展心理学研究常用的数据收集方法有哪些 P701、观察法2、访谈法3、问卷法和测验法4、心理生理学方法:电生理测量方法;脑功能成像方法;经颅磁刺激;生化指标的测量技术第四章胎儿的生理-心理发展1、胎儿P91、胎教P127的概念1、胎儿:胎儿是“从受孕到从子宫娩出前的小儿”2、胎教:是通过调节孕妇身体的内外环境,采用一定的方法和手段,给胎儿以积极的言语、音乐、动作刺激,激发胎儿大脑神经细胞增殖,同时使胎儿从生理和心理上得到发展和干预的活动;2、胎儿生长的3个阶段 P92斯滕伯格把胎儿出生前发育划分为胚芽期、胚胎期、胎儿期3、胎教的种类 P1271、音乐胎教2、抚摸胎教3、言语胎教4、光照胎教第五章婴儿的心理发展1、大脑单侧化P134 、视崖的概念1、大脑单侧化婴儿大脑两半球不仅在解剖上而且在功能上也存在着差异;大脑单侧化就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程;如对于多数右利手婴儿来说,其语言功能逐渐定位于左半球的过程就是一种单侧化进程;随着婴儿大脑的逐步发育成熟,这种单侧化倾向逐渐发展,并最终导致两半球在功能上出现质的更大的差异;2、视崖视崖即“视觉的悬崖”,是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装置;吉布森等通过视崖装置的实验发现,6个月的婴儿就已经具有深度知;2、婴儿动作发展的规律 P137一般认为,婴儿动作最早发生在新生儿期,其最初的无条件反射行为便是“最早产生”的第一批动作;婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射活动和继而发展起来的条件反射活动;明确而稳定的条件反射的形成就是心理发生的标志;婴儿动作发展主要有两方面的内容;即行走动作的发展和手运用技能的发展;婴儿早期动作的发展为心理发展创造条件,心理是在活动中产生的,并表现在活动中;3、婴儿前言语发展的阶段 P155在婴儿掌握语言之前,有一个较长的言语发生的准备阶段,称为前言语阶段,一般把从婴儿出生到第一个具体有意义的词语产生之前的这一时期划分为前言语阶段,主要包括:言语知觉的前言语发展,语音的前言语发展,前言语交流的发展3个阶段;4、婴儿言语发生的标志是什么 P158欧美心理学家认为,婴儿说出第一个与某种事物有特定指代关系的母语中的词标志着言语的发生,时间在出生后9-11个月;我国心理学家认为,婴儿最早说出的具有概括性意义的词才是言语发生的标志,时间在11-13个月;5、研究婴儿的气质的早期教养的意义 P167研究表明,气质对儿童认知发展、情绪控制和行为调节等方面的发展均具有有效的预测作用;婴儿气质对早期教养的影响主要体现为不同气质类型的婴儿对早期教养的适应性和要求不尽相同;一般来讲,容易型婴儿对各种教养方式都容易适应;困难型婴儿的父母只有特别热情耐心、有爱心地对待这些孩子,全面考虑他们的气质特点,积极采取适合于其特点的、有针对性的措施、方式,才能使这些孩子健康、良好地适应、发展;对迟缓型婴儿教养的关键,在于让他们按照自己的速度和特点去适应环境,顺其自然;婴儿的气质会随着年龄的增长而变化,气质与父母教养方式的拟合优度模型提示我们:每个婴儿都是带着独一无二的气质来到这个世界上的,气质无好坏之分;父母所要做的就是提供适合儿童发展的成长环境,给他们以成长的力量,帮助他们迎接成长的挑战;6、气质的类型及其特点 P161气质,是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征,是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点;气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型结合;一传统的四类型说1.多血质感受性较弱,反应性、兴奋性、平衡性很强;可塑性大,外倾,爱交际;灵活性高,反应速度快;2.胆汁质感受性很弱,反应性和主动性很强,兴奋比抑制占优势;刻板,外倾;情绪兴奋性强,反应速度很快,不灵活;3.黏液质感受性很弱,反应性很弱,主动性很弱;不灵活,内倾;情绪兴奋性弱,反应速度缓慢;4.抑郁质感受性很强,反应性和主动性弱;刻板,内倾;兴奋性强;情绪抑郁,反应速度缓慢,不灵活;二巴甫洛夫高级神经活动类型说将人的气质划分为四种不同的类型,即弱型抑郁质、强而不平衡型胆汁质、强而不灵活型黏液质、强而灵活型多血质;三托马斯、切斯的三类型说1.容易型这类婴儿的吃、喝、睡等生理机能有规律,节奏明显,容易适应新环境,也容易接受新事物和不熟悉的人,情绪一般积极愉快,爱玩,对成人的交往行为反应积极,容易受到成人最大的关怀和喜爱;2.困难型他们突出的特点是时常大声哭闹,烦躁易怒,爱发脾气,不易安抚;在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性,对新食物、新事物、新环境接受很慢;3.迟缓型他们的生活水平很低,行为反应强度很弱,情绪总是消极,而不甚愉快,但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹,而是常常安静地退缩,情绪低落;四布雷泽尔顿的气质三类型说布雷泽尔顿将婴儿气质划分为三种基本类型:一般型、活泼型和安静型;1.活泼型2.安静型3.一般型五巴斯的活动特性说巴斯和普罗敏Buss & Plomin,1984根据婴儿在各种类型活动中的不同倾向性,将其划分为活动性、情绪性、社交性和冲动性四种不同气质类型,认为这四种气质类型各具有不同的行为特征;1、情绪性婴儿这类婴儿常通过行为或心理生理变化而表现出悲伤、恐惧或愤怒的反应;与其他婴儿相比,他们可能对更细微的厌恶性刺激作出反应并且不易被安抚下来;2、活动性婴儿这类婴儿总是忙于探索外在世界和做一些大肌肉运动,乐于并经常从事一些运动性游戏;其中,有些婴儿会显得很霸道,经常与人争吵,而有些婴儿则常从事一些有益而富有刺激性、启发性但不带攻击性的活动;3、社交性婴儿这类婴儿常愿意与不同的人接触,不愿独处,在社会交往中反应积极,在追求家庭成员或不相关人员的接纳上都同样积极;4.冲动性婴儿这类婴儿突出表现为在各种场合或活动中极易冲动,情绪、行为缺乏控制,行为反应的产生、转换和消失都很快;这类婴儿的活动、情绪都不稳定而多变化,冲动性强;7、了解陌生人焦虑与分离焦虑的状况 P171-1721、陌生人焦虑随着婴儿逐渐能分清陌生人和熟人,随着母婴关系的日益亲密,婴儿能很好地把主要抚养者母亲和陌生人区分开来,陌生人的出现便会引起婴儿的恐惧、焦虑;例如,当陌生人靠近正在玩玩具的婴儿时,婴儿会非常紧张,眼睛在陌生人和母亲之间来回观看,突然大哭起来;如果陌生人离去,婴儿会慢慢平静下来,但如果陌生人又回来,婴儿还会大哭;这种反应称为陌生人焦虑;2、分离焦虑随着婴儿与母亲情感联结的进一步建立,婴儿也出现了第二种形式的焦虑──分离焦虑,即婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后,又要与之分离,就会表现出伤心、痛苦,拒绝分离;比如,一个8个月的孩子正坐在房间里玩玩具时,看见妈妈走出去,随着妈妈身影的消失,他大哭起来,这就是分离焦虑反应;研究证明,分离焦虑在婴儿6~7个月时产生,随着母—婴依恋的建立而同时发生;8、依恋的概念及其类型 P174-1761、概念依恋是婴儿与主要抚养者通常是母亲之间的最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志;依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用;婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何,直接影响着婴儿情绪情感、社会性行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成;2、婴儿依恋的类型婴儿对母亲依恋的性质并非相同;安斯沃思等通过陌生情境研究法,根据婴儿在陌生情境中的不同反应,认为婴儿依恋存在三种类型;1.安全型依恋这类婴儿与母亲在一起时,能安逸地操作玩具,并不总是依偎在母亲身旁,只是偶尔需要靠近或接触母亲,更多地是用眼睛看母亲、对母亲微笑或与母亲有距离地交谈;母亲在场使婴儿感到足够的安全,能在陌生的环境中进行积极的探索和操作,对陌生人的反应也比较积极;当母亲离开时,婴儿的操作、探索行为会受到影响,婴儿明显表现出苦恼、不安,想寻找母亲回来;当母亲回来时,婴儿会立即寻找与母亲的接触,并且很容易经抚慰而平静下来,继续去做游戏;这类婴儿约占65%~70%;2.回避型依恋这类婴儿对母亲在不在场都无所谓;母亲离开时,他们并不表示反抗,很少有紧张、不安的表现;当母亲回来时,也往往不予理会,表示忽略而不是高兴,自己玩自己的;有时也会欢迎母亲的回来,但时间非常短暂;因此,实际上这类婴儿对母亲并未形成特别密切的感情联结,所以,有人也把这类婴儿称做无依恋婴儿;这类婴儿约占20%;3.反抗型依恋这类婴儿在母亲要离开前就显得很警惕,当母亲离开时表现得非常苦恼、极度反抗,任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫;但是当母亲回来时,其对母亲的态度又是矛盾的,既寻求与母亲的接触,但同时又反抗与母亲的接触,当母亲亲近他,比如抱他时,他会生气地拒绝、推开;但是要他重新回去做游戏似乎又不太容易,不时地朝母亲这里看;所以,这种类型又常被称为矛盾型依恋;这类婴儿约占10%~15%;其中,安全型依恋为良好、积极的依恋,而回避型和反抗型依恋又称为不安全性依恋,是消极、不良的依恋;第六章幼儿的心理发展1、幼儿游戏的特点; P191 游戏的相关理论; P189 游戏的种类P1921、幼儿游戏的特点游戏是适合幼儿身心特点的一种独特的活动,是促进儿童心理发展的一种非常好的活动方式;游戏是一种社会性活动;游戏不是现实生活的翻版,而是想象与现实生活的独特结合;游戏是儿童主动参与、伴有愉悦体验的活动;2、游戏的相关理论早期的游戏理论1、复演论:霍尔2、精力过剩论:席勒,斯宾塞3、松弛说:扎拉鲁斯4、生活准备说:格罗斯当代的游戏理论1、精神分析论:补偿佛洛依德2、认知理论:皮亚杰3、学习理论:桑代克3、游戏的种类按照游戏的目的性分为:1、创造性游戏2、教学性游戏3、活动性游戏皮亚杰根据儿童社会性发展阶段把游戏氛围:1、练习游戏0-2岁2、象征性游戏2-7岁3、规则游戏7-11、12岁帕腾按照儿童社会化程度把游戏分为:1、无所用心的行为2、旁观者行为3、单独一人的游戏较低4、平行的游戏5、联合游戏6、合作游戏2、积极词汇、消极词汇的概念 P1961、积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇;2、消极词汇指或者不能理解,或者有些理解却不能正确使用的词汇;3、幼儿语法发展的特点 P197语法是组词成句的规律;词汇必须按一定语法构成句子,才能表达思想;幼儿在掌握词汇的同时,也开始学习语法,口语表达能力随之得到发展;1、语法的掌握儿童语法的发展通常从两个方面表现出来,即句子的长短和句子结构的完整性、复杂性;A、从简单句到复合句;B、从陈述句到多种形式的句子;C、从无修饰句到修饰句;2口语表达能力的发展:幼儿言语的发展还表现在口语表达能力的发展上;A、语音的发展•1、逐步掌握本族语言的全部语音•2、对语音意识开始形成•B、言语表达能力的发展•1、儿童的自言自语•2、发展到连贯地说话4、幼儿记忆的年龄特征 P199-208课本由于活动的复杂化和言语的发展,幼儿的记忆也在不断发展;与婴儿期相比,幼儿的信息储存容量相应增大,对信息的接收和编码方式也在不断改进,记忆的策略和元记忆初步形成;1、记忆容量的增加:一般认为,儿童的记忆容量随年龄增长而增加;2、无意识记和有意识记的发展3、形象记忆和语词记忆的发展幼儿初期儿童的记忆还带有很大的直观形象性,而词的逻辑识记的能力还很差;随着语言的发展,儿童的语词记忆也在发展,但在整个幼儿期,形象记忆仍占主要地位;4、自传式记忆的发展5、记忆策略和元记忆的形成与发展1.记忆策略的形成2.元记忆的形成课件幼儿记忆的年龄特征•1、记得快,忘得快•2、记忆不精确•3、无意识记效果好•4、形象记忆占优势•5、较多的运用机械识记5、幼儿思维的发展的特点 P208幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性;1、思维的具体形象性是主要特点2、思维的抽象逻辑性开始萌芽3、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强思维的抽象概括性和对行动的自觉调节作用是人的意识的两个基本特点;在幼儿的思维中开始可以看到这些特点;6、什么是记忆策略记忆策略发展的3个阶段 P2031、认知策略概念。
发展心理学期末考试题及答案

发展心理学期末考试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 发展心理学主要研究的是以下哪类人群的心理发展?A. 婴儿B. 儿童C. 青少年D. 成年人答案:B2. 皮亚杰的认知发展理论中,7-11岁儿童处于哪个阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:C3. 以下哪个理论不属于发展心理学的主要理论?A. 弗洛伊德的心理发展阶段理论B. 艾瑞克森的心理社会发展理论C. 马斯洛的需求层次理论D. 维果茨基的社会文化理论答案:C4. 根据艾瑞克森的心理社会发展理论,青春期的主要心理社会任务是?A. 建立信任感B. 获得自主性C. 形成自我认同D. 获得亲密感答案:C5. 以下哪个选项不是发展心理学研究的方法?A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 演绎法答案:D二、判断题(每题1分,共10分)1. 婴儿的依恋类型会影响其成年后的社会关系。
(正确)2. 皮亚杰认为儿童的认知发展是连续的,没有阶段性。
(错误)3. 弗洛伊德的心理发展阶段理论中,性心理发展是核心。
(正确)4. 艾瑞克森的心理社会发展理论中,青春期的主要任务是获得亲密感。
(错误)5. 发展心理学只研究儿童的心理发展。
(错误)三、简答题(每题10分,共30分)1. 简述皮亚杰的认知发展理论的主要观点。
答案:皮亚杰的认知发展理论认为儿童的认知能力是按照一定的顺序发展的,分为感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其独特的思维特征和能力。
2. 弗洛伊德的心理发展阶段理论中,各个阶段的主要冲突是什么?答案:弗洛伊德的心理发展阶段理论包括口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
每个阶段都有其主要的冲突,如口腔期的冲突是满足与挫败,性器期的冲突是爱与恨等。
3. 描述艾瑞克森的心理社会发展理论中的“自我认同危机”。
答案:在艾瑞克森的心理社会发展理论中,青春期的主要任务是形成自我认同。
这一阶段的个体会经历自我认同危机,即在探索自己的身份、角色和价值观时所遇到的困惑和冲突。
发展心理学试题及答案

发展心理学试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 发展心理学主要研究的是哪个阶段的心理发展?A. 婴儿期B. 儿童期C. 青少年期D. 成年期答案:B2. 根据皮亚杰的认知发展理论,儿童在7至11岁之间通常处于哪个发展阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:C3. 下列哪项不是埃里克森心理社会发展理论中的阶段?A. 信任与不信任B. 自主与羞愧C. 勤奋与自卑D. 忠诚与公平答案:D4. 根据弗洛伊德的心理发展理论,哪个结构在青春期最为活跃?A. 本我B. 自我C. 超我D. 现实我答案:C5. 下列哪项是维果茨基的社会文化理论强调的?A. 内在动机的重要性B. 社会互动在认知发展中的作用C. 遗传在个体发展中的作用D. 个体独立解决问题的能力答案:B6. 婴儿期依恋类型中,哪种类型被认为对儿童后期发展最为有利?A. 焦虑-回避型B. 焦虑-抵抗型C. 安全型D. 不确定型答案:C7. 科尔伯格的道德发展理论中,哪个阶段的儿童开始考虑行为的道德价值?A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 社会契约水平答案:C8. 在埃里克森的心理社会发展理论中,“自主与羞愧”阶段通常发生在哪个年龄?A. 1.5至3岁B. 3至5岁C. 6至11岁D. 12至18岁答案:B9. 下列哪项不是发展心理学研究的内容?A. 认知发展B. 情感发展C. 社会发展D. 疾病发展答案:D10. 根据皮亚杰的理论,儿童在哪个阶段开始使用逻辑运算?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:D二、简答题(每题10分,共30分)1. 简述皮亚杰的认知发展理论中的“具体运算阶段”的特点。
答案:在具体运算阶段(7至11岁),儿童开始能够进行逻辑思考,但这种思考仅限于具体或熟悉的情境。
他们能够理解守恒概念,即物质或体积在形状改变时不会改变其总量。
发展心理学 期末考试题

1、64.注意的稳定性是注意品质在哪方面的特征? (A:广度B:强度.C:时间D:空间2、30.“江山易改,秉性难移”体现了人格的()。
A:独特性B:稳定性C:功能性D:统合性3、构造主义心理学的研究方法主要是( ),即要求被试把自己的心理活动报告出来,然后通过分析报告得出某种心理学结论。
A:实验法B:实验内省法C:调查法D:分析法4、暗适应说明视觉器官对弱光的感受性( )了。
A:不确定B:提高C:不变D:降低5、26.心理学家卡特尔将人格特质区分为()。
A: 共同特质和个人特质B: 表面特质和根源特质C:稳定特质和不稳定特质D: 外倾特质和内倾特质6、()的功能主要是维持身体平衡,调节肌肉紧张度和协调人的随意运动。
A:小脑B:脊髓C:脑神经D:脑桥7、斯皮尔曼的二因素理论中G指( )A:个性因素B:一般因素C:特殊因素D: 公共因素8、38. ()是指任何有目的的伤害他人而被伤害着试图回避的行为。
A:暴力行为B:掠夺行为C:伤害行为D:攻击行为9、“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也”体现的动机斗争是()。
A:多重趋避冲突B:趋避冲突C: 双趋冲突D:双避冲突10、( )是指一个人自觉地确定目的,并根据目的来支配和调节自己的行动,克服种种困难以实现预定目的的心理过程。
A:动机B:意志C:信念D:理想11、大脑皮层具有系统性活动的机能,在日常生活中如果一个人比较稳定地从事某一活动, 系列的刺激经常按照一-定方式前后和强弱作用于有机体,人就能够把这些刺激有规律的协调成为一个条件反射连锁系统,称为()。
A:整体定型B:连锁反应C:动力定型D:相互诱导12、20.“鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼。
”反映的动机冲突是()。
A:接近-接近型冲突B:回避- - -回避型冲突C:接近--回避型冲突D:多重接近一回避型冲突13、价值、创造力和自我实现,强调人的正面本质和价值,所以被西方称为心理学的“第三大势力”的是()。
中国大学MOOC 发展心理学(北京大学) 期末考试参考答案

中国大学MOOC北京大学《发展心理学》期末考试1、发展的生态理论(Ecological approach)的提出者是答:布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)2、“给我一群健康的婴儿,如果我可以操控他们的成长环境,那么就可以预言谁长大后会成为医生,而谁会成为雕塑家。
”这句话最可能基于答:早期行为主义学派对人类发展的看法3、一位研究者对儿童的心理理论发展很感兴趣。
她测试了一组3岁儿童的心理理论能力,一年以后又对同一批被试进行了测试。
这种研究称为答:纵向研究(longitudinal study)4、怀孕的第6周处于产前期的答:胚胎期(embryonic)5、导致孩子有更高风险患唐氏综合征(Down syndrome)的因素是答:母亲的年龄6、宫缩(uterine contraction)这一典型反应出现在分娩的答:第一阶段7、胎儿的可存活年龄(the age of viability)为答:24周8、阿普加分数(Apgar score)的满分是答:109、以下与婴儿摄取食物有关的反射是答:定向反射(Rooting reflex)10、在下列四种感觉能力中,新生儿发育最不成熟的感觉能力是答:视觉11、婴儿身体发展遵循“近远原则”(proximodistal principle)是指答:婴儿运动的发展顺序是从躯干向四肢12、罗伯特·范兹(Robert Fantz)在实验中发现,2-3个月大的婴儿注视时间最长的刺激是答:人的面孔13、视崖实验可以测量婴儿知觉能力的发展,所基于的假设是答:婴儿不愿意冒险进入“悬崖”装置较深的一侧,这表明他们能够察觉到深度的明显增加14、在语言习得的早期阶段,幼儿使用单个词来表达完整的句子,这种表达方式被称为答:电报语(telegraphic speech)15、如果婴儿成功克服了A非B错误,表明婴儿已经发展出了答:客体永存16、两岁大的宁宁把自己的黄色玩具卡车叫“车车”,但是却不认为其他车也都可以称为“车车”。
成人教育专升本《发展心理学》期末考试复习题及参考答案

专升本《发展心理学》一1.科学儿童心理学的奠基人是( )。
A.冯特B.达尔文C.普莱尔D.弗洛伊德2.心理发展的不平衡性主要是指( )。
A.人群中每个人的心理发展水平是不一样的B.人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的C.心理过程的发展速率不同D.人一生各个阶段智力发展的速率不同3.人生第二个发展加速期是指( )。
A.幼儿期B.童年期C.青年期D.青春期4.对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测叫( )。
A.横向研究B.纵向研究C.相关研究D.因果研究5.环境决定论的代表人物是( )。
A.高尔顿B.达尔文C.华生D.霍尔6.维果茨基的文化-历史发展理论认为( )。
A.心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果B.人类的心理发展规律受生物进化规律所制约C.个人的心理发展决定于生理成熟D.心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容7.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于( )。
A.先天的成熟B.后天的经验C.动作D.吸吮8.主体的图式不能适应客体的要求时,就要改变原有的图式,或创造新的图式,以适应环境需要叫( )。
A.整合B.同化C.顺应D.平衡9.埃里克森划分人格发展阶段的标准是( )。
A.力比多B.心理社会危机C.自我的调节作用D.心理防御机制10.( )是婴儿天生的学习能力。
A.习惯化B.无条件反射C.条件反射D.模仿学习11.婴儿具有整合跨通道信息的知觉能力,最明显的表现形式之一是( )。
A.直立行走B.抓握反射C.五指分化D.手眼协调12.婴儿掌握母语基本语法的关键期在( )。
A.0.5—1.5岁B.1.5—2.5岁C.2.5—3.5岁D.3.5—4.5岁13.活动性气质儿童表现为( )。
A.缺乏对情绪和行为的自我控制B.常以愤怒或者悲伤为主导情绪C.积极、主动地与他人接触和交流D.积极探索环境,偏爱运动性游戏14.婴儿兴趣发展的阶段性特征是( )。
A.自发性的兴趣阶段、无选择的兴趣爱好、有选择的兴趣B.无条件反射性兴趣、条件反射类兴趣、社会性兴趣C.先天反射性反应阶段、相似性物体再认知觉阶段、新异性事物探索阶段D.初级兴趣、次级兴趣、社会性学习兴趣15.婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑,这种笑的反应属于( )。
吉林师范成人教育《发展心理学试题》期末考试复习题及参考答案

吉林师范成人教育期末考试试卷
《发展心理学》A卷
年级专业姓名分数
一、选择题(每题2分,共20分)
1.发展心理学研究包括两个主要部分()。
A.儿童心理和成人心理
B.生理机制和心理现象
C.思维发展和言语发展
D.个体认知过程发展和
社会性发展的年龄特征
2.埃里克森以()的标准划分心理发展阶段。
A.认知发展 B.生理发展
C.人格特征 D.主导活动
3.()是幼儿的主导活动。
A.游戏 B.言语
C.记忆 D.认知
4.可能对胎儿健康产生影响的母亲自身条件不包
括( )。
A.体重 B.身高
C.年龄 D.容貌
5.所谓角色采择,指的是( )。
A.评价他人观点
B.感受他人观点
C.认同他人观点
D.采取他人观点来理解他人
6.青春期心理发展的矛盾主要来自于( )。
A.心理发展快于生理发展
B.生理发育快于心理发育,身心处于非平衡状态
C.心理发育跟不上周围环境的变化
D.心理发育速度过快而社会交往发展相对滞后
7.在老年期仍呈上升趋势的是()。
A流体智力 B晶体智力
C感知觉 D记忆力
8.下列哪类人群正处在“延缓偿付期”?()。
A初中生 B高中生
C大学生 D小学高年级学生9.中年期最重要的变化是()。
发展心理学+2023春期末考试

1.儿童发展心:理学的创始人是德国的(A.冯特B.考夫卡C.勒温D.普莱尔正确答案: D2.在研究儿童心理时不允许损害儿童的身心健康”体现了发展心理学研究的)A.矛盾性原则B.客观性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则正确答案: C3.按照托马斯切斯的分类,饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性对新事物、新环境接受很慢的婴儿属于()A.慢慢活跃型B.迟缓型C.容易型D.困难型正确答案: B4.皮亚木认为12 15岁儿童思维的发展处在0)A.形式运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.感知运动阶段正确答案:A5.一个儿童的实际年龄为6岁6个月,比亲量表测得的智力年龄为7岁4个月,则这个儿童的智商Q)为A. 112B.113C. 114D. 111正确答案: B6. 达维多夫关于儿童心理年龄阶段划分的标准是0)A.生理发展B.个性持征C.活动特点D.种系发展正确答案: C7.皮亚杰认为2 7岁儿童思维的发展是0)A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案: B8.儿童心理的研究必须从儿童心理发展的内外因和量变质变的证关系上来研究,这是遭循儿童心理研究的(A.客观性原则B.实践性原则C矛盾性原则D.感知性原则正确答案: C9.瓦龙的巴黎学派与皮亚本的日内瓦学派,在儿童心理学的研究中的共同之处表现在0)A.强调儿童心理发展的动力B.侧重于儿童心理发展的质变C.侧重于儿童思维的发展D.强调环境对儿童心理发展的作用正确答案: D10.现代人的一切心理上的变态都是人的本性的需要和社会要求不相适应以至失调的结果,这一学派是()A.认知学派B.行为主义学派C.巴黎学派D.新精神分析学派正确答案: D二.多选题11. 皮亚本认为2-7岁儿童思维的发展不是()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案: ACD12.下列观点中,属于二因素论的有0)A心理发展是由遗传和环境两个因素决定的B,心理发展不是由遗传和环境两个因素决定的C.企图揭示各因素单独发挥作用的过程D,遗传和环境是两种各自独立存在的因责正确答案: ACD13.心理活动不断的从0)A.简单B.具体向复杂C.抽象D.概括发展正确答案: ABCD14.儿童发展心理学研究的具体方法()A.观察法B.实验法C.调查法D.统计法正确答案: ABC15. 遗传决定论的观点包括()A.心理发展是由遗传因素决定的B,心理发展的过程是遗传因素的自然显现过程C.环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已D.唯物辩证观正确答案: ABC16.儿童发展心理学研究的一般过程包含以下哪些()A.选择研究课题B.形成假设C.标记出假设的变量D.变量的控制正确答案: ABCD17.下列特征中,()不是前运算思维的特征A.思维不可逆性B.思维同一性C.思维互补性D.思维可逆性正确答案: BCD18. 婴儿啼哭的原因包括()A.饥饿B.瞌睡C.吃饱D.无聊正确答案: ABD19.关于婴儿的哭,以下说法中正确的是A.不偷快的反应B.自出生就有的C.较早出现分化D.缓慢出现的分化正确答案: ABC20. 横向研究的主要缺点在于)A,个体心理起源问题B.横向设计所关注的年龄效应可能与组群效应相混着C.研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素D.难以得出个体心理连续变化的过程正确答案: BCD三.填空题21.三座山”测验的设计者是正确答案:(1)皮亚杰22. ()认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用,即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的正确答案:皮亚杰23. 西方著名马克思主义儿童心理学家)创立了巴黎学派正确答案:瓦龙24. 0)的代表人物是美国心理学家华生创立的正确答案:(1) 行为主义学派25. ()是儿童心理发展必要的物质前提正确答案:遗传26.一般把从婴儿出生到0)之前的这一时期划为前言语阶段正确答案:(1) 产生一个真正有意义的词27. 幼儿的主导活动是0)正确答案:(1) 游戏28. ()就无从产生学习,而学习只是对成熟起一种促进作用正确答案:(1)成熟29,() 是科学儿童心理学的奠基人正确答案:普莱尔30. ()提出了复演学说正确答案:霍尔四.判断题31.教育性原则是指在进行研究时所选择的方法应对儿童身心发展有利,应该不是道德的正确答案: 错32.复演说是由霍尔提出的,具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程正确答案: 对33.心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的,是跟神经系统、特别是脑的发育相联系的.正确答案: 对34. 苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了活动理论正确答案: 错35. 领会是教育和发展之间的中间环节正确答案: 错36.成熟势力说是由格塞尔提出的,他认为支配儿童心理发展的因素有两个:成熟与学习正确答案: 对37.霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期正确答案: 对38.卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系,将智力分为晶体智力和流体智力。
东北师范大学22春“心理学”《发展心理学》期末考试高频考点版(带答案)试卷号:1

东北师范大学22春“心理学”《发展心理学》期末考试高频考点版(带答案)一.综合考核(共50题)1.对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生,其自我意识的类型应该是()A.自我肯定型B.自我否定型C.自我扩张型D.自我萎缩型参考答案:C2.桑代克提出了游戏的“学习理论”,他认为游戏也是一种学习行为,受到社会文化和教育要求的影响,社会文化的差异会反映在儿童的游戏中。
()A.错误B.正确参考答案:B3.科学儿童心理学的创始人是()。
A.冯特B.霍尔C.普莱尔D.何林渥斯参考答案:C4.到幼儿中期,儿童的识记逐渐地能服从一定的目的性,即有意识记就出现了。
()A.错误B.正确参考答案:A5.横向研究的优点在于()。
A.可同时研究较大样本B.可在短时间内收集大量数据资料C.成本低、费用少、省时省力D.能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变规律参考答案:ABC6.幼儿期是指个体哪一年龄段?()A.1~3岁B.3~6,7岁C.4~5岁D.3~8岁参考答案:B7.初中学生看电影、电视和文艺读物时,更多的是注意故事的情节,而对人物的内心体验兴趣不大。
()A.正确B.错误参考答案:B8.勒纳伯格认为()期间为语言发展关键期A.1-5岁B.1-3岁C.2岁到青春期D.5-15岁参考答案:C9.根据弗洛伊德的发展理论,“恋母情结”出现在潜伏期。
()参考答案:B10.当代的游戏理论包括精神分析理论、认知动力理论、学习理论和复演说。
()A.正确B.错误参考答案:B11.智力的核心是()A.思维能力B.注意能力C.记忆能力D.想象能力参考答案:A12.幼儿思维的主要特征是()A.以具体形象为主B.以直觉行动思维为主C.思维的抽象概括性获得初步发展D.以抽象逻辑思维为主参考答案:AC13.年幼儿童过滤无关信息的能力是十分有限的。
()A.正确B.错误参考答案:AA.种系心理发生与发展B.个体心理发生与发展C.动物到人类的心理演变过程D.人类心理的进化过程参考答案:ABCD15.与弗洛伊德不同,艾里克森的人格发展学说,既考虑到了生物因素的影响,也考虑到了社会文化因素的影响。
儿童发展心理学期末考试试题

儿童发展心理学期末考试试题一、选择题(每题2分,共40分)1.以下哪种观点被认为在儿童发展心理学中具有重要影响?A. 行为主义B. 心理动力学C. 认知发展论D. 生物社会学观点2.下列哪项不属于儿童认知发展的关键理论?A. 知觉和注意力的发展B. 表示性思维的发展C. 社会认知的发展D. 情绪和心理健康的发展3.儿童发展心理学的主要研究方法是什么?A. 临床研究B. 实验研究C. 跨文化研究D. 统计分析研究4.下列哪项属于前社会认知阶段的特征?A. 双重思维能力B. 逆推思维的发展C. 人工属性思维的发展D. 同伴互动的重要性5.儿童的社会发展受到哪些因素的影响?A. 家庭B. 学校C. 文化D. 所有选项都是二、简答题(每题10分,共60分)1.根据蒙特梭利教育理论,简要解释儿童自主学习的重要性。
2.请解释儿童的心理社会理论中的重要概念“自尊”。
3.用发展生态学的角度分析家庭对儿童发展的影响。
4.请简要描述认知发展的主要理论,包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
5.解释儿童自我概念的发展过程及其在心理健康中的重要性。
6.请描述儿童发展心理学中的“理解心理理论”。
三、论述题(40分)请从儿童安全感的建立、儿童情绪发展和儿童人际关系发展等三个方面,分别论述儿童发展心理学中的相关理论和研究,包括重要概念、影响因素以及实践意义。
四、应用题(40分)某小学为了提高学生的学业成绩,致力于改善教育环境、推行创新教学方法、培养学生的学习兴趣等方面。
作为儿童发展心理学专家,请你根据儿童发展心理学的理论、研究和实践经验,给该小学提出具体建议,以促进学生的学习和发展。
五、综合题(30分)请结合你在学习儿童发展心理学过程中的理解和体会,回答以下问题:1. 你认为儿童发展心理学对于教育者的重要性是什么?2. 你在学习儿童发展心理学时,遇到的最有趣、最启发你的理论或实验是什么?3. 你认为儿童发展心理学领域还存在哪些需要进一步研究和探索的问题?(注意:以上题目仅供参考,可以适当增加或修改题目内容,以满足题目要求。
发展心理学期末考试试卷(附详细答案解析)

发展心理学期末考试试卷(附详细答案解析)1、发展心理学研究个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象,总结心理发展规律的学科。
2、科学的儿童心理学的奠基人是XXX。
3、代表作《一个婴儿的传略》(1876)的作者是XXX。
4、科学儿童心理学建立的标志是XXX于1882年出版《儿童心理》一书。
5、XXX把儿童心理发展阶段划分为4个。
6、儿童主要凭借感知觉和运动之间的关系获得动作经验,并形成了一些低级的行为图式以适应外部环境。
这属于XXX关于儿童心理发展的感知运动阶段。
7、XXX把人格发展阶段划分为8个。
8、在XXX看来,学龄期(7~12岁)人格发展的主要任务是获得勤奋感,克服自卑感。
9、“最近发展区”指在有指导的情况下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平和在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
10、婴儿期的年龄范围一般为0~3岁。
11、婴儿期笑的发展按顺序分为自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑等阶段。
12、由不愉快或痛苦的经验所引起的恐惧反应属于与知觉和经验相联系的恐惧。
13、儿童动作发展的顺序是下部到上部、整体到分化、大肌肉到小肌肉。
B、从具体的评价发展到抽象的评价C、从单一的自我评价发展到考虑他人评价的影响D、从简单的肯定和否定发展到复杂的评价和比较30、青少年时期的身体变化对心理发展的影响是(B)。
A、没有影响B、有重要影响C、只有暂时影响D、影响很小31、青少年时期的自我意识发展表现为(C)。
A、从单一的自我评价发展到考虑他人评价的影响B、从简单的肯定和否定发展到复杂的评价和比较C、从自我意识的出现到逐渐形成自我概念D、从对自己的认识发展到对社会的认识32、青少年时期的社会性发展表现为(A)。
A、从家庭为中心向同伴为中心转移,开始形成独立的社会关系B、从同伴为中心向家庭为中心转移,开始形成亲密的家庭关系C、从对同伴的依赖向对家庭的依赖转移,开始形成亲密的家庭关系D、从对社会的无知向对社会的认识逐渐深入33、青少年的抽象思维能力表现为(D)。
发展心理学期末考试试卷-选择题100道

发展心理学期末考试试卷-选择题100道1、幼儿自我情感体验开始发生的转折年龄是()。
A、3岁B、4岁C、5岁D、6岁答案:D2、3~6岁幼儿对不同颜色的正确命名顺序依次是()。
A、红、黑、白、黄、绿、蓝、橙、紫B、红、白、黑、黄、绿、蓝、橙、紫C、紫、橙、蓝、绿、黄、白、黑、D、紫、橙、蓝、绿、黄、黑、白、红答案:B3、儿童心理学研究儿童的阶段是()。
A、0-7岁B、0-14岁C、0-18岁D、0-8岁答案:C4、自我意识各因素开始发生的时间不同步,首先发展的是()。
A、自我评价B、自我体验C、自我控制D、自我效能答案:A5、儿童心理学研究儿童的阶段是()。
A、0-7岁B、0-14岁C、0-18岁D、0-8岁答案:C6、相互协调意识最高的是()。
A、老年期B、 .少年期C、青年期D、儿童期答案:C7、能客观地揭示变量之间的因果联系的研究方法是()。
A、观察法B、访谈法C、临床法D、实验法答案:D8、儿童自我意识发展的地一次飞跃的基本标志是( A )A、能用适当的人称代词(如我、你)称呼自己和他人B、能将自己与他人分开C、用外表特征来认识自己D、产生了初步的主体我9、儿童心理发生的时间是在( B )A.2天左右B.2周末左右C.4周左右D.2月左右10、第二反抗期的独立自主要求主要在于( C )A、争取活动的自主性B、争取行为动作的自由权C、争取全面性的、从外部因素到内部因素,从行为表现到人格独立.D、争取学习的自主权11、反抗期的出现是儿童心理发展中的( D )A、异常现象B、特异现象C、不成熟现象D、正常现象12、初中生同伴关系的显著特点是( A )A、交友范围开始缩小,最要好的朋友一般只有一两个B、交友范围扩大,最要好的朋友很多C、平行性集合关系显著D、同伴关系依从性达到高峰13、初中生思维最主要的特点是( D )。
A、具体形象性B、直观动作性 C.高度创造性 D.抽象逻辑性14、少年期的重要特点是(D )A、独立性和主动性B、主动性和积极性C、自觉性和积极性D、独立性和依赖性15、青少年道德认知发展研究采用两难故事法的是(A )A、柯尔伯格B、瓦龙C、皮亚杰D、艾里克森16、儿童自我意识的发生是在(B )A、乳儿期B、婴儿期C、学前期D、学龄初期17、幼儿自我评价能力的发展表现为(C )。
发展心理学期末考试试题1

《发展心理学》期末考试试题一、名词解释(每题4分,共20分)1、自我意识:是意识的一种形式,是指每个人对自己作为独特存在的个体意识,表现为认识自我和对待自我的统一。
2、同化与顺应:同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳人自己现有的智力结构中的过程;顺应是指主体通过调整自己的智力结构,以使其与外界信息相适应的过程。
3、发展心理学:是研究个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特征及其规律的科学。
4、自我中心:是指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来,总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。
5、依恋:是婴儿与主要抚养者间最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志。
二、填空题(每空1分,共16分)1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展,认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面,而认知结构的发展是环境与主体相互作用的结果。
2、自我介于本我与理我之间,它的作用是既满足基本需要,又要控制和压抑本我的过分冲动。
3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展,他将道德发展分为三种水平,前习俗水平,习俗水平,后习俗水平。
4、儿童的身体发育有两个加速期,第一个加速期为婴儿期,第二个加速期为青春期。
5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和攻击性行为的发展方面。
6、观察学习包括四个过程:注意过程、保持过程、运动复现过程、知觉过程。
7、婴儿的思维具有直观动作性特点,幼儿期的思维特具体形象性点,小学时期思维的基本特点是具体形象性思维向抽象逻辑思维过度。
8、在个体发展中,婴儿时期的主导活动是摆弄物体,幼儿期的主导活动游戏,进入小学后儿童的主导活动是学习,成年后是以劳动为主导活动。
9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论,20世纪初的霍尔提出复演说。
10、发展不仅有量的变化,更重要的是质的变化。
三、单项选择(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其号码填在题干的括号内。
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《发展心理学》期末考试试题1work Information Technology Company.2020YEAR佛山科学技术学院2009—2010学年第二学期《发展心理学》期末考试试题专业、班级:姓名:学号:一、名词解释(每题4分,共20分)1、自我意识:是意识的一种形式,是指每个人对自己作为独特存在的个体意识,表现为认识自我和对待自我的统一。
2、同化与顺应:同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳人自己现有的智力结构中的过程;顺应是指主体通过调整自己的智力结构,以使其与外界信息相适应的过程。
3、发展心理学:是研究个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特征及其规律的科学。
4、自我中心:是指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来,总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。
5、依恋:是婴儿与主要抚养者间最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志。
二、填空题(每空1分,共15分)1.环境与主体。
2.超我。
3.后习俗水平。
4.婴儿期、青春期。
5.攻击性行为。
6.保持过程。
7、直观动作性,具体形象性,具体形象性思维向抽象逻辑思维过度。
8、摆弄物体,游戏,学习,劳动。
9、复演说。
1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展,认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面,而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。
2、自我介于本我与_______________之间,它的作用是既满足基本需要,又要控制和压抑本我的过分冲动。
3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展,他将道德发展分为三种水平,前习俗水平,习俗水平,_______________。
4、儿童的身体发育有两个加速期,第一个加速期为,第二个加速期为。
5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。
6、观察学习包括四个过程:注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。
7、婴儿的思维具有_____________特点,幼儿期的思维特点_____________,小学时期思维的基本特点是____________________________。
8、在个体发展中,婴儿时期的主导活动是_______________,幼儿期的主导活动_______________,进入小学后儿童的主导活动是_______________,成年后是以_______________为主导活动。
9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论,20世纪初的霍尔提出__________。
10、发展不仅有量的变化,更重要的是_______的变化。
三、单项选择(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其号码填在题干的括号内。
每小题1分,共20分).1、在(B)之内,婴儿逐渐能将自我与非自我区分开来,逐渐意识到自身是一个独特的、与其它物体分离的实体。
A、1岁B、3岁C、半岁D、5岁2、在(C)期间,婴儿对陌生人的出现表露出不安、怯生。
A、1-2岁B、2-4个月C、7-9个月D、5岁3、影响心理发展的因素问题上,( D )是二因素论者。
A、高尔顿B、华生C、皮亚杰D、斯腾4、( A )认为儿童是“高尚的野蛮人”,因为他们有许多与生俱来的高尚的观念和品性。
A、霍尔B、格塞尔C、卢梭D、洛克5、现代科学儿童心理学的创始人是( C )。
A、达尔文B、S.霍尔C、普莱尔D、冯特6、属于儿童道德范畴的社会性内容是( B )。
A、亲子关系B、亲社会行为C、同伴关系D、性别角色行为7、( B )提出在潜意识中的性本能是人的心理的基本动力,是决定个人和社会发展的永恒力量。
A、斯金纳B、费洛依德C、华生D、班杜拉8、在同一时间内对1岁、2岁、3岁三组儿童作词汇数量测定,这是( B )。
A、纵向研究B、横向研究C、聚合交叉D、个案研究9、研究者用统一、严格设计的问卷,来收集儿童心理和行为的数据资料的研究方法是(C)。
A、测验法B、谈话法C、问卷法D、观察法10、婴儿言语的产生是(A)。
A、10—14个月B、15—19个月C、19—20个月D、20—30个月11、初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期及(A)时期。
A、性成熟B、辩证逻辑思维C、情感和情绪D、自我意识12、(A)是一生中词汇数量增加最快的时期。
A、幼儿期B、小学时期C、初中时期D、婴儿期13、( D )认为,游戏是儿童释放焦虑和补偿生活中所遇到的挫折的手段。
A、皮亚杰B、格罗斯C、彪勒D、弗洛伊德14、( C )以形式逻辑思维为主,辩证逻辑思维开始发展起来。
A、老年期B、成年期C、青少年期D、童年期15、自我形象受到空前关注是在( B )。
A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段16、幼儿掌握词类的顺序是( A )。
A、先是名词,其次是动词,再次是形容词B、先是动词,其次是名词,再次是形容词C、先是动词,其次是形容词,再次是名词D、先是名词,其次是形容词,再次是动词17、成年初期的思维方式以( C )为主。
A、形象思维B、抽象逻辑思维C、辩证逻辑思维D、创造性思维18、成年中期的年龄界限是( C )。
A、30—50岁B、30—45岁C、35—60岁D、40—60岁19、形式运算阶段的儿童指(D)儿童。
A、4-7岁B、6-7到11-12岁C、2-5岁D、12-18岁20、初中生思维最主要的特点是(D)。
A、具体形象性B、直观动作性 C.高度创造性 D.抽象逻辑性四、简答题(每题6分,共24分)1、列举4个婴儿言语发展理论及代表人物(6分)。
(1)斯金纳的强化说;(2)乔姆斯基的转换生成说;(3)阿尔波特和怀特赫斯特“模仿说”及“选择性模仿”;(4)皮亚杰的认知动力说。
2、幼儿思维的主要特点表现在哪些方面?答:(各小点2分,共6分)幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。
(1)思维的具体形象性;(2)思维的抽象性开始萌芽;直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式在幼儿思维中所占的地位随年龄的增长而变化;(3)言语在幼儿思维中的作用日益增强。
3、塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展有几个阶段?答:(各小点1.2分,共6分)塞尔曼通过两难故事法测查了儿童观点采择能力的发展,认为分以下几个阶段:阶段0:自我中心的或无差别的观点(约3~6岁);阶段1:社会信息角色采择(约6~8岁);阶段2:自我反省式观点采择(约8~10岁);阶段3:相互性角色采择(约10~12岁);阶段4:社会和习俗系统的角色替换(约12~15岁)。
4、高中学生自我意识的基本特点体现在哪些方面?答:高中学生自我意识的特点,可以归结为以下六个方面:(各小点1分,共6分)第一,自我意识中独立意向的发展。
第二,自我意识成分的分化。
青年初期学生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。
第三,强烈地关心着自己的个性成长。
第四,自我评价的成熟。
青年初期的学生能独立评价自己的内心品质、动机、行为和表现,其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。
第五,有很强的自尊心。
第六,道德意识高度发展。
五、论述题(每小题 10分,共 20 分)1、试述斯金纳的儿童行为强化控制原理及其在实际中的应用(10分)答:(1)斯金纳根据条件反射的原理,强调积极强化对儿童行为形成的作用。
(各小点1分,共4分)第一,斯金纳认为,强化作用是塑造行为的基础。
第二,斯金纳认为,强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。
第三,斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类,并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。
第四,斯金纳还强调及时强化,他认为只有及时强化才能有利于某中行为的巩固和发展。
(2)将行为主义的理论应用于实践(各小点2分,共6分)斯金纳重视将其理论应用于实践,他主要做了以下几方面的工作,第一,育婴箱:斯金纳这种育婴箱的根本设计思想是,尽可能避免外界的不良刺激,创造一个适宜儿童生长的环境,养育身心健康的婴儿。
第二,行为矫正:斯金纳操作性行为反射的思想在儿童行为矫正领域中被广泛应用,他提出的消退原理在儿童攻击性行为和自伤行为的矫正和控制中起到了积极的作用,当儿童出现争吵、冲突或自伤行为时,教师或其他友人不予以理睬,直到儿童得到了由自身行为所弓1起的消极后果,如疼痛,就会自动停止某种行为。
第三,辅助数学机:斯金纳认为,日常的教学实践常常存在着一些难以解决的问题,如教师很难照顾到每一个学生,教师的教学水平参差不齐,学生在学习能力上存在着很大的个体差异等。
根据这些实际问题,斯金纳发明了最早韵辅助教学机。
教学机的好处是:可以激发学生的学习热情和参与意识;提供反馈的速度和反复教学的耐心等方面具有优越性。
斯金纳的强化控制理论以及在实践方面的工作对后来的认知心理学、环境心理学及计算机教学的发展等都起到了十分积极的作用。
2、根据少年期的身心发展特点,分析其心理冲突及不平衡性。
答:(1)少年期是个体生理发展的又一个显著加速期,其心理各个方面相对生理发展相对平稳。
因此,少年期是一个半幼稚与半成熟,独立性与依赖性,自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。
(2分)(2)少年期的心理冲突及不平衡性表现为以下几个方面:(各小点1分,阐述3分,共8分)第一,反抗性与依赖性由于少年产生了一种强烈的成人感,进而产生了强烈的独立意识,他们不服从权威,不愿意轻易接受成人的意志意见,常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。
与此同时,在少年的内心中并不能完全摆脱对父母的依赖,只是依赖的方式和程度与过去相比有所变化,童年时对父母的依赖更多的是在感情和生活上,而少年则更希望从父母那里得到精神上的理解和支持。
第二,闭锁性与开放性进入青春期的少年,渐渐将自己的内心封闭起来,虽然他们内心世界更丰富了,但表现于外的内容却更少了。
但与此同时,他们又感到非常孤独和寂寞,希望得到别人的关心和理解;他们一旦找到好朋友,就会推心置腹,毫不保留。
第三,勇敢与怯懦在某些情况下,少年们表现出很强的勇敢精神,但这时的勇敢精神带有莽撞和冒失的成分,这与他们的经验和认识能力的局限性有关。
但另一方面,少年们又常表现出怯懦,在公众场合中常感到局促不安。
第四,高傲与自卑由于少年们还不能确切地评价和认识自己的智力潜能和个性特征,很难对自己做出一个全面而恰当的评价,时而高傲,时而自卑。
第五,否定童年又眷恋童年少年们随着身体的发育成熟,有了很强的成人意识,一切行为表现都要与儿童区分开来;但他们也时常留恋童年时那种无忧无虑的心情、简单的行为方式及很直接的宣泄情绪的方法。