高效课堂教学设计57页PPT
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构建高效课堂展现课堂魅力演示PPT
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教师的“三讲、三不讲”
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三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。
三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老
师讲了学生怎么也学不会的不讲。
各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形 成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。
3．学生充分的自主学习与交流
学习小组的建立
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针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有 利于发挥集体的力量来解决问题。教学中教师应适时地引导学 生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以 是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分 组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种 形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维， 培养创新的敏捷性、多端性。
学校教师教学方法培训 / 多彩微粒体创意PPT
演讲人：XXX
日 期：202X年
什么样的课堂可称为“高效课堂” 构建“高效课堂”的三个必备 新授课的二个课型
01
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或 效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高影响力和社会效益。
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演讲人：XXX
日 期：202X年
一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真 正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得 最大的效率。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求， 一种教学实践模式。
1．高效课堂的“三个标准”
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（2）厚积知识、破疑解 难、方法优化、能力提 高、学习高效
（1）每一个学生在每一个时间 段都有事做。新课标下，强调 关注每一个学生，这个理念 不 是一个时髦的叫法，而是保证
高效课堂PPT教学课件
2020/12/12
7
（四）“先学后教，当堂训练”是有效的，符合科学的教 学方法，是新课程改革中教学方法的又一具体化。
①符合自主学习、合作学习、探究学习的原则。 ②符合“循序渐进“的原则。
③符合“因材施教”的原则。 ④符合实践→认识→ 再实践→ 再认识的认识规律。
与魏书生六步教学法：定向→ 自学→ 讨论→ 答 题→ 自测→ 自结，有异曲同工之妙。
2020/12/12
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（三）“先学后教、当堂训练”的教学方法教师应该注 意的问题：
⑤把握时间，精讲多练。 每节课教师讲多长时间，讲几分钟，即根 据出现问题的多少，难易程度而定，问题少、易懂就少讲，难懂 就一定要多讲。不同的班级，不同的科目，讲的时间要随机应变。
⑥搞好堂堂清、日日清、周周清、月月清（单位清、课课清）。
——介绍一种高效实用的教学方法：
先学后教、当堂训练
12月18日晚
2020、当堂训练”课堂教学方法的创立背 景
创建者：江苏省泰兴市洋思中学校 长、河南省沁阳市永威学校校长：
蔡林森
2020/12/12
2
（二）“先学后教，当堂训练”的方法和一般步骤和过程。
先学（学生看书寻找相关知识点），做练习或口头回 答问题（学生可相互讨论、帮助），教师评点（学生 更生），教师再讲例题（由个别到一般，归纳理论知识， 指导学生如何应用理论知识解决实际问题），学生再做 练习（或背诵），布置作业。
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3
（三）“先学后教、当堂训练”的教学方法，教师应该 注意的问题：
①课前，教师要备好课，精心设计好学生学习的方案（准备锦囊 妙计）。
②课堂上教师要像电视主持人那样，讲好激动人心的过激语，一步一 步的激发，引导学生看书练习、更正、讨论、当堂完成练习。
高效课堂 Microsoft PowerPoint 演示文稿
几种基本课型的教学流程Байду номын сангаас
• 发现生成课 ：呈现目标1-5分钟 • 自主学习20-25分钟 • 导读评价8-10分钟 • 生成问题3-5分钟 • 问题解决课： 呈现目标1-5分钟 • 自主合作8-12分钟 • 展示15-20分钟 • 问题训练3-8分钟 • 总结提升1-5分钟
• 拓展训练课：问题呈现2-5分钟 • 知识归纳5-8分钟 • 问题训练15-20分钟 • 展示交流5-10分钟 • 综合解决课：创设情境呈现目标1-5分钟 • 导读评价3-5分钟 • 生成问题自主合作8-12分钟 • 展示交流15-18分钟 • 问题训练3-5分钟 • 提升意义1-3分钟
与传统课堂的根本区别
• • • • 传统课堂-----教师是主角 学生是知识的被动接收 器 高效课堂-----学生是主角 教师是导演 是课堂教学 的引领者、组织者
高效课堂的基本模式：
• （1）时间划分：10+30+5。 • （2）环节划分：预习、展示、测评。 • （3）六大模块： • 预习交流、分配任务、 • 合作探究、展现拔高、 • 穿插巩固、达标测评。
常见模式
• 宝鸡眉县槐芽中学“先学后导-问题评价”有效教 学
• 山东昌乐二中的 “271”模式 • 杜郎口的“10+35”模式： • 1333教学模式
• 河南省安阳 “双向五环”教学模式
殷切希望各位老师
•学习他人理论，结合我 校实际 •探索出华县城关中学的 高效课堂
• 希望各位教师提出宝贵意见， 对我校教研室的工作多多出 谋划策，使我校的校本教研 成为各位同事成长的沃土。
高效课堂的特征
• （1）师生平等，关系融洽。 • “亲其师，信其道。”教师应充满 爱心，放下架子，把自己融入到课堂当 中去，把自己当成学习中的一员，当成 一个团体中的向导，当成课堂中平等对 话的首席，与学生共同完成学习建构。
构建高效课堂ppt课件
感谢您的观看
汇报人：
及时反馈和评价学生表现
及时反馈：在课堂教学过程中，对 学生回答问题、完成作业等表现给 予及时反馈和评价，帮助学生了解 自己的学习状况。
鼓励和激励：对学生的表现给予积 极的鼓励和激励，增强学生的学习 动力和自信心。
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评价标准：制定明确的评价标准， 包括学习态度、课堂参与度、任务 完成情况等方面，确保评价的全面 性和客观性。
构建高效课堂的要素
第二章
教学目标明确
明确的教学目标有 助于提高课堂效率
设定明确的教学目 标有助于学生更好 地掌握知识
教学目标应该与教 学内容紧密结合
教学目标应该具有 可衡量性，以便于 评估教学效果
教学内容精准
教学目标明确
内容选择恰当
教学方法适合
评价标准明确
教学手段多样
运用多媒体教学 组织小组讨论 教师指导与启发相结合 运用多种教学方法，激发学生兴趣
第一章
提高教学质量
高效课堂能够激发 学生的学习兴趣和 动力，提高学习效 果。
高效课堂能够提高 教师的教育教学水 平，促进教师专业 发展。
高效课堂能够优化 教学流程和教学资 源，提高教学效率 。
高效课堂能够促进 师生互动和交流， 增进师生感情。
激发学生的学习兴趣
提升学生的学习积极性和主动 性
增强学生的学习自信心和成就 感
教育技术的不断进步
人工智能在教育中 的应用
虚拟现实技术的教 育应用
大数据支持下的个 性化教育
远程教育和在线学 习的普及化
教师队伍的不断优化
教师素质将不断提 高
教师将更加专业化
教师将更加职业化
高效课堂教学设计与实施(教学PPT)
Ⅱ.足够的时间保障 A.分配的时间 B.教学的时间 C.参与学习的时间 D.有效学习的时间
Ⅲ.有效的教学模式 A.有效的开始教学 B.有效的实施教学 C.有效的结束教学
Ⅳ.讲究效率的教师 A.积极的态度 B.良好的沟通能力 C. ➢ 高水平的学习活动 ➢ 高质量的教学内容 ➢ 高效益的教学管理
教书育人
➢教 师 在 确 定 课 堂 教 学 目标时，必须要明确教 学目标的层级与来源， 要有整体观。
➢要 在 培 养 人 的 教 育 目 的范畴内确定具体的学 习目标。要避免眼中有 考试心中无育人。
• 学习过程是一个理解的过程，理解是 学习的基本特征和重要结果。
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教学设计模型
➢明 确 教 学 目标是教学 设计的前提 和关键
➢设 计 教 学
教
活动和学习
材
评价是教学
设计的重点
和核心
课程标准
明确教学目标 设计教学活动 设计学习评价
➢课程标准是 教学的指导 性文件
➢教材是学生
学和教师教
学 的直接依据
10
机械性理解和有意义理解
美国科学教育专家Talsma教授 认为：理解是知识积累与知识 整合的相互作用，他以图示形 象地说明了机械性理解和有意 义理解的含义。
从理论上讲，大量的知识累积 起来，可能是毫无联系或联系 很少的（模式A和C），同样， 也可能知识的量有限，但是与 其它知识整合得很好，或者以 多种方式相联系（模式B）， 当知识变得富有结构且相当整 合之后，学生就获得了丰富的、 综合的理解（模式D）。
8
目标分类学对 “理解”的界定
➢ 布鲁姆(B.Bloom)将认知领域的教育目标分为： 知识、理解、应用、分析、综合、评价。
➢ 其中“理解”又译为“领会”。指能把握材料 的意义，可以借助转换、解释、推断三种形式 来表明对材料的领会水平。
Ⅲ.有效的教学模式 A.有效的开始教学 B.有效的实施教学 C.有效的结束教学
Ⅳ.讲究效率的教师 A.积极的态度 B.良好的沟通能力 C. ➢ 高水平的学习活动 ➢ 高质量的教学内容 ➢ 高效益的教学管理
教书育人
➢教 师 在 确 定 课 堂 教 学 目标时，必须要明确教 学目标的层级与来源， 要有整体观。
➢要 在 培 养 人 的 教 育 目 的范畴内确定具体的学 习目标。要避免眼中有 考试心中无育人。
• 学习过程是一个理解的过程，理解是 学习的基本特征和重要结果。
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教学设计模型
➢明 确 教 学 目标是教学 设计的前提 和关键
➢设 计 教 学
教
活动和学习
材
评价是教学
设计的重点
和核心
课程标准
明确教学目标 设计教学活动 设计学习评价
➢课程标准是 教学的指导 性文件
➢教材是学生
学和教师教
学 的直接依据
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机械性理解和有意义理解
美国科学教育专家Talsma教授 认为：理解是知识积累与知识 整合的相互作用，他以图示形 象地说明了机械性理解和有意 义理解的含义。
从理论上讲，大量的知识累积 起来，可能是毫无联系或联系 很少的（模式A和C），同样， 也可能知识的量有限，但是与 其它知识整合得很好，或者以 多种方式相联系（模式B）， 当知识变得富有结构且相当整 合之后，学生就获得了丰富的、 综合的理解（模式D）。
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目标分类学对 “理解”的界定
➢ 布鲁姆(B.Bloom)将认知领域的教育目标分为： 知识、理解、应用、分析、综合、评价。
➢ 其中“理解”又译为“领会”。指能把握材料 的意义，可以借助转换、解释、推断三种形式 来表明对材料的领会水平。
如何打造高效课堂的有效策略PPT课件
体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思
如何打造高效课堂的有效策略(PPT35 页)
（三）高效课堂的理性认识
• 2、高效课堂的内涵： • 知识的超市、生命的狂欢 • • 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选
择权、自主性、丰富性、多义性。 • 狂欢：从“知识”到“生喜欢的课堂教学方式
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
• 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流
或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
（二）症结的根源分析
• 2、对课堂教学有效性认识不足
• 有效教学要解决的四个问题
• 第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标 问题） • 第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率 问题）
第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题） 第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求， 有多少学生达到了你的要求？（达标问题）
的载体；问题是创新的源泉 • 问题设置的原则： （1）针对性原则。层次性，难易 • 度（2）启发性原则 （3）效益性原则。 . • 问题设置的方法：问题的前置和后置
如何打造高效课堂的有效策略(PPT35 页)
如何打造高效课堂的有效策略(PPT35 页)
（四）高效课堂的抓手：学案导学
• 3、基本模式：先学后导，问题评价 •
◇教师不了解学生 ——我的学生是什么状态？
◇学生角色处理不当 ——责任不明确 ——没有充分知情 ——没有激活强烈愿望
如何提高课堂教学效率PPT课件
第55页/共58页
教师共勉语
• 欲为师，永为生。 • 对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。 • 活教育教人变活，死教育教人变死。 • 教育植根于爱。 • 要给学生一杯水,教师要有一桶水、 • 教师是学生的镜子，学生是老师的影子。 • 学高为师，身正为范。
第56页/共58页
谢谢大家！
第57页/共58页
深思、催人奋进、夺人心魄的效果。
•
（例《小数的性质》结束语）
第25页/共58页
2、积极创设情境
• 所谓情境，就是“情”与“境”的交融，它 包括情感与环境两方面的内容。在教学中如 果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围， 便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生 的学习兴趣。（例：《列方程解应用题》）
第26页/共58页
第23页/共58页
过渡语：
• 好的过渡语，能帮助学生总结学过的内容,并且对下文所学的内容进行启发,激起 学生兴趣,引导学生继续学习新内容,使学生在思维上平稳过渡,在引人入胜、浑然 不觉中学习新的内容。（例《分米的认识》）
第24页/共58页
结束语:
•
俗话说：“编筐编篓，全在收口。”好的结束语能收到荡人心扉、发人
通过反思．教师就能找出自己 教学中的优点和不足，从而在以后 的教学中发扬或克服。
第53页/共58页
• 总之，要提高课堂教学效率， 教师就要提高自己的综合素质， 充分备课，精心上课，在课堂中， 充分发挥学生的积极主动性，引 导学生自主学习，合作探究，多 赞赏学生，激发学生的学习热情， 并不断的进行教学反思。
感谢您的欣赏！
第58页/共58页
教师要用亲和、自然的教态去 面对学生，及时调整好心态和精 神面貌。 关键要做到微笑面对学生。
高效课堂教学模式设计88页PPT
高效课堂教学模式设计
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
Thank you
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
Thank you
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
高效课堂说课稿优秀PPT优质文档
接着展示杜郎口高效课堂案例，分文字部 分和视频部分。先展示文字部分：一般模 式下的杜郎口高效课堂模式。让学员熟悉 杜郎口高效课堂模式，再观看视频部分进 行验证。
3．高效课堂的教学设计：“三线”教学
用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学 生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索（简称 “三线”）——教学线、知识线和情智线。
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学员产生强烈的问题意识， 使学员的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过 程。在实际情况下学习可以使学员利用已有的知识与教学经验，同化和索引 出这次培训的新知识---高效课堂，这样获取知识，不但易于保持，而且易 于迁移到自己的课堂中。
（二）讲授新课
让学员熟悉（杜郎4口）高注效课重堂当模式堂，纠再观错看，视频及部时分进矫行正验证反。馈；
学法 ：讨论归纳、虚拟实践、理解记忆法 用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。
教法：课例（分析5法）、课讲授后法尽和启可发能式实教学现法“零作业”.
教法：课例分析法、讲授法和启发 式教学法 （1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；
高效课堂说课稿
一、 教学目标：
（1）知识目标： a.了解高效课堂的定义和五个注意事项 b. 识记高效课堂的基本模式 c. 理解高效课堂的教学设计
（2）能力目标：通过培训，初步锻炼学员把高效 课堂知识运用到自己课堂的实践能力和创新能力
（3）情感目标：通过培训激发学员追求具有自我 个性的高效课堂
二、重点，难点
4．高效课堂的五个注意事项：
这“戏剧”中潜含着三条线索（简称“三线”）——教学线、知识线和情智线。 3．高效课堂的教学设计：“三线”教学 通过 案例分析法 突出重点
3．高效课堂的教学设计：“三线”教学
用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学 生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索（简称 “三线”）——教学线、知识线和情智线。
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学员产生强烈的问题意识， 使学员的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过 程。在实际情况下学习可以使学员利用已有的知识与教学经验，同化和索引 出这次培训的新知识---高效课堂，这样获取知识，不但易于保持，而且易 于迁移到自己的课堂中。
（二）讲授新课
让学员熟悉（杜郎4口）高注效课重堂当模式堂，纠再观错看，视频及部时分进矫行正验证反。馈；
学法 ：讨论归纳、虚拟实践、理解记忆法 用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。
教法：课例（分析5法）、课讲授后法尽和启可发能式实教学现法“零作业”.
教法：课例分析法、讲授法和启发 式教学法 （1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；
高效课堂说课稿
一、 教学目标：
（1）知识目标： a.了解高效课堂的定义和五个注意事项 b. 识记高效课堂的基本模式 c. 理解高效课堂的教学设计
（2）能力目标：通过培训，初步锻炼学员把高效 课堂知识运用到自己课堂的实践能力和创新能力
（3）情感目标：通过培训激发学员追求具有自我 个性的高效课堂
二、重点，难点
4．高效课堂的五个注意事项：
这“戏剧”中潜含着三条线索（简称“三线”）——教学线、知识线和情智线。 3．高效课堂的教学设计：“三线”教学 通过 案例分析法 突出重点
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