教育学章学校管理ppt课件

• 非正式群体，是学生自发形成或组织起来的 群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因 邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而 形成的学生群体。其类型多种多样。
• 非正式群体也有其特点：大都自愿组合，三五成群， 人数不等，一般偏小；成员性情相近，志趣相投，有 共同的需要：由较有威信与能力者领头；活动由大家 商量确定或由头根据大家需要而定，易调动成员的积 极性；交往与活动频繁，有活力。但它一般没有正式 的组织机构和长远的活动计划，其成员也不稳定，易 受外部条件和内部人际关系变化的影响，特别是其主 要成员的变化(如退出或有新的参与)会严重影响它的 活动，导致群体解体与重组。
• 二、学校管理 • （一）管理理念 • （二）管理过程 • （三）学校规章制度 • （四）学校管理实施
第二节 班级管理
• 一、班级组织的概念 • 二、班集组织的结构 • 三、班级组织的发展阶段 • 四、班级组织的特点 • 五、班级组织的教育功能 • 六、班级管理的内容
一、班级组织的概念
• （一）班级组织概念的历史考察 • 班级组织是随着班级教学的产生而形成的。17世纪伟
大的捷克教育家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论 和实践的基础。
（二）班级组织的概念
• 班级组织:是一个有一定人数规模的学生集 体，是学校行政根据一定的任务、按照一定 的规章制度组织起来的有目标、有计划地执 行管理、教育职能的正式小群体。它既是开 展教学活动的基层组织单位，又是学生生活 及开展活动的集体单位，也是学校教育管理 工作的基本单位。
二、班级组织的结构
• 班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师（特指 不担任班主任的任课教师）和学生，它通过师生相互影响 的过程来达到预定的教育目标。
（一）正式群体与非正式群体
• 正式群体，是在校行政、班主任或社会团体 的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。 它通常包括；班学生群体、班共青团和少先 队等，负责组织开展全班性的活动。此外， 在一个班上还有为配合开展班集体活动，完 成某一方面的任务而组织起来的学生小组， 如班刊编辑小组、学科小组、文体小组、学 习小组等。这也是一种正式群体。
六、班级管理的内容
• （一）班级组织建设 • （二）班级制度管理 • （三）班级教学管理 • （四）班级活动管理
（一）班级组织建设
1、确定集体的奋斗目标 2、健全组织、提高干部以形成集体核心 3、有计划地开展集体活动 4、培养正确的舆论和良好的班风
（二）班级制度管理
1、成文的制度 2、非成文的制度
三、班级组织的发展阶段
• （一）组建阶段 • （二）核心初步形成阶段 • （三）集体自主活动阶段 • 班集体的形成过程很复杂，实际上往往很难
把这三个阶段截然分开。但是，了解集体的 发展阶段仍有助于我们认识班集体形成的规 律，诊断出一个班的发展在现时所达到的阶 段，以便采取措施，使其成为坚强的集体。
四、班级组织的特点
• 班级组织的管理具有一般管理过程的特点，是一个计划、 组织、检查、总结的动态过程。但它除了具有一般组织的 共性之外，还是一种教育性组织，是学生在学校中学习、 成长和开展各种活动的基本场所。该组织的个性特点表现 为：
• （一）班级组织的目标是使所有学生获得发展 • （二）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面
• 非正式群体虽然是自发形成的、不稳定 的和易变的，其存在时间也可能是短暂的。 但它确有活力，是学生进行学习、娱乐、生 活和交往所必需的，可以弥补正式集体活动 之不足。
• 班主任要公正、热情地对待各种学生群 体。当然，非正式群体也有盲目性消极的一 面。
（二）参照群体
• 参照群体，是学生个人乐意把它的目标、标准和规范 作为自己的行为动机、调节自己思想和行为的一种群体。 通俗地说，参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的群体。
• 一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统， 严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论 和优良的作风与传统。它能正常发挥其整体功能，有计划 地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提 高、自我完善和不断前进。不是任何一个班都能称得上班 集体。那些纪律松弛，涣散，集体功能不健全的班就算不 了集体。
（三）班级教学管理
•
教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教
学管理的核心。班级教学管理的内容包括：
• 1、明确班级教学管理的目标和任务
• 2、建立有效的班级教学秩序
• 3、建立班级管理指挥系统
• 4、指导学生学会学习
（四）班级活动管理
• 1、班级活动的基本特点
• 1）班级活动是一种交往活动；
• 2）班级活动目的的一致性，产生了共同遵 循的行为准则于规范；
动、文化学习活动、科技活动、文艺活动、 劳动活动、游戏活动、综合活动等； • 3）按活动的目的分，可分为目标内化活动、 建设舆论活动、建立良好人际关系活动、班 级常规管理活动、培养自觉遵守纪律活动、 培养学习兴趣活动等。 • 所有这些班级活动，都有极强的目的性和严 格的要求，要求班主任和教师加强对活动的 管理和指导，确保达到应有的成效。
的互动 • （三）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽
带 • （四）师生交往的多面性 • （五）班主任和教师需要用自己的人格力量来组织
班级活动
五、班级组织的教育功能
• （一）班集体不仅是教育的对象，而且是教 育的巨大力量。
• （二）班集体也是促进学生个性发展的一个 重要因素。
• （三）班集体还能培养学生的自我教育能力。
• 第二节 班级管理 • 第三节 班主任工作
第一节 校长与学校管理
• 一、校长 • （一）校长任职条件和主要职责 • 1、条件： • 政治修养 • 文化程度 • 身体状况 • 管理能力
• 2、职责： • 执行政策 • 政治工作 • 学校管理 • 校社协调
• （二）校长素养 • 1、思想品德 • 2、教育思想 • 3、业务能力 • 4、智能结构 • 5、性格特征
• 3）班级活动的时空具有一致性；
• 4）班级在活动中分工合作，互相配合，责 任依从；
• 5）班级活动导致一系列诸如暗示、模仿、 感染、舆论、心理相容等社会心理现象的 出现，产生良好ห้องสมุดไป่ตู้健康和人际关系。
• 2、班级活动的种类 • 1）按活动方式分，可分为课内活动和课外
活动； • 2）按活动内容分，可分为思想品德教育活