三年级下册科学教案-《10 七色光》冀人版

10七色光
教学内容：冀人版科学教材三年级下册第三单元第10课第1课时。

教材分析：《七色光》是“光”单元的最后一课是前面三课的深化与延伸，起到鼓励学生将光与生活相联系的作用。

本课有“在哪里可以看到彩虹,”“制造彩虹”、“红、绿、蓝三色光的混合”三项活动分三课时完成。

我设计的是第一课时的内容主要完成活动1、2。

通过提出问题、猜想、活动验证、总结结论的探究过程，帮助学生形成“阳光是七色光”的概念。

学情分析：学生已经接触了半年的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。

所以，应重点引导学生进行探究实验，通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣，同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。

教学目标：
1、能用两种方法制造“彩虹”。

2、能用语言描述彩虹的美丽。

3、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。

4、能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。

教学重点：能用两种方法制造“彩虹”。

教学难点：通过活动知道阳光是由七种颜色的光组成
教学准备：
小组：手电筒、镜子、水槽（装水）、白纸、光盘、三棱镜、风扇（涂上七种颜色的圆形纸片）。

教学过程：
一、谜语导入提出问题；
同学们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一则谜语，看看谁能猜出来？雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。

谜底（彩虹）
（设计意图：通过谜语激起学生的学习兴趣）
那么，彩虹有几种颜色？（观察图片数一数彩虹颜色）
同学们说的都对，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，只是中国的传统说法，大科学家牛顿经过长期研究得出彩虹从外到内分别有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。

出示七色光带
（设计意图：通过观察，使学生对彩虹的原认知被充分地激活，使学生对彩虹的原认知又有了一个更清晰的再度感知）
二、活动一：
那你见过彩虹吗？在什么地方见过？
（天空、喷泉旁、湖边、洒水车水雾中，（学生可能提出光照光盘；光照肥皂泡；光照油滴；晴天吹泡泡，等）
你们真是留心生活的好孩子，多思多行，就会探索到更多科学的奥秘。

雨过天晴后，与太阳相反的方向容易看到彩虹。

那同学们对“彩虹”有什么疑问吗？
预设：1、彩虹是怎样形成的？
2、彩虹是在什么情况下形成的？
3、是什么变出这么多颜色呢？
出示彩虹图画
要知道提出一个问题往往比解决一个问题更重要，为提出问题的孩子点赞（同学们刚刚在回答见到过彩虹时，地点不同，但它们有什么相同点呢？（阳光和水））你猜想彩虹的形成可能和什么有关？你们想制造彩虹吗？下面我们进入今天“彩虹之旅”的探索。

可是现在是晴天，没有下过雨，天空中没有彩虹。

为了今天的探索之旅，需要同学们自己制造彩虹。

（设计意图：鼓励学生发现和提出问题，启动学生思维，培养问题意识，激发探究兴趣，调动学生思维的积极性和主动性。

）
三、活动二
（出示设计）这是老师课前搜集整理的材料，有三棱镜、平面镜、光盘、水槽、纸、手电、水。

现在我们利用这些材料，联系生活实际，设计制造彩虹的方法，现在小组讨论。

交流活动方法和依据。

我们组想用……制造彩虹，因为……
1、我们组想用光照三棱镜制造彩虹，我看到过衣服上点缀的亮钻上出现过彩虹图案。

（你有新奇的发现）
2、我们组想用光照放在水槽中的镜子制造彩虹，我见过鱼缸周围有时出现彩虹现象。

（你这个方法很特殊）
3、我们组想用光照光盘。

我见过光照光盘反面时会出现彩虹一样的色彩。

（是留心生活的好孩子。

）
（设计意图：让学生通过猜想、假设是对问题产生可能性的深入思考，能使学生的思维得到发散，使学生的后续探究有一个明确的
目标。

）
同学们现在就用你们手中的材料，按你们设计的方案验证你的猜想
汇报：
1、我们组用三棱镜做实验，观察到彩虹的颜色按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫顺序排列。

我认为彩虹的形成与阳光有关（你们观察出了彩虹的顺序。

）用三棱镜可以对光进行色散。

光的色散现象说明：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。

2、我们组用平面镜放入水槽中做实验，看到了一条由外到内按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫顺序排列的漂亮彩带。

（你们组观察的很仔细，描述出彩虹由外到内的方位顺序。

）
3、我们组用光盘、看到了一条彩色光条，像彩虹。

而且，随着光照角度和观察角度不同而变化位置，有时还消失。

（你们在观察中有新的发现：随着光照角度和观察角度不同而变化位置，有时还消失。

）彩虹的出现与光照的角度、观察的角度都有关系。

在雨后，只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。

太阳的位置改变后，光照角度发生了变化，我们就看不到彩虹了。

4、听了同学们的汇报，那彩虹的色彩藏在阳光中，还是水中？说说理由（藏在阳光中，因为用光盘、三棱镜做实验时，没有水，也出现了彩虹现象。

）
如果没有光能看到彩虹吗？（没有光，什么也看不到。

）
你得出了什么结论？（阳光是由七种颜色组成的。

）
小结：阳光照在光盘、三棱镜上会产生“彩虹”。

（光盘，三棱镜）中的“彩虹”与自然界中的彩虹是不一样的，它们是我们制造出来的，我们暂时称它为“人造彩虹”，不过无论是自然界中的彩虹还是人造彩虹，都能够呈现多种色光。

（设计意图：科学课重在“动手做”，让学生观察、记录、讨论交流，力求操作与思维、现象与理论的有机结合，使活动过程成为师生共同参与的研究过程，有利于培养学生的操作能力、观察能力和思维能力。

）
四、同学们能根据你的理解将彩虹画出来吗？
1、用语言描述一下你绘出的彩虹。

（1）一个弧形的彩虹浮现在云中间。

（2）一条虹横跨在整个天空上，从地的这一端跨到那一端。

（3）瞧！彩虹像是一个展开的彩色棒棒糖，再配上白白软软的
棉花糖，令人向往。

（设计意图：能用自己的语言描述彩虹的美丽，培养学生的语言表达能力）
五、谈收获
同学们描述的非常好，那通过本课的学习你都有哪些收获呢？
总结：阳光能够分解成七色光，那么如果把七种颜色的光混合在一起，又会是怎样的情况呢？演示：风扇（涂上七种颜色的圆形纸片），七色混合会出现什么现象？下节课继续探究。

（设计意图：教学的目的就是为了激发学生不断地去追寻问题，同时让他们产生积极去探究的心态，还激发学生今后学科学兴趣与探究科学的欲望。

）
板书：
七色光
红橙黄绿蓝靛紫
活动记录单。