最新幼儿园不合群的小朋友教育随笔
教育随笔：让不合群的孩子融入集体
教育随笔：让不合群的孩子融入集体在幼儿园竞赛性游戏活动中，小智总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。
有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。
当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的小智兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊。
正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。
他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。
可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩！”看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。
于是，我先安置好其他孩子继续游戏后，来到小智身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上？”“是的，我跑不过别人的。
”小智边解释边用可怜的眼神望着我。
听罢，我拉着他说：“走！老师帮你赢！”他使劲挣脱着：“我不想玩，我肯定跑不过他们的。
”“怎样会呢？你丢给我们班跑得最慢的小朋友啊！你觉得谁是我们班跑得最慢的？”“小霖没我跑得快！”“哎，要不你去试试！”小智鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了小霖，也果然没有被抓住。
此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。
游戏就这样继续进行着。
在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了！此时，我再次停下游戏，引导他思考：除了小霖以外，还有谁跑得挺慢的？“宇航也跑得很慢！”可不是！小智每次拿到手绢后总是丢给宇航，并且赢得比赛。
我再次鼓励小智试一试，果然他赢了第二个小朋友！通过这个游戏，小智融入了游戏，融入了集体。
每个孩子都会有自己的个性，作为老师，我们要帮助每一个孩子在尊重个体差异的基础上，与其他的孩子并肩前进。
辛店中心幼儿园郑江红。
幼儿园随机教育的教学随笔(共13篇)
幼儿园随机教育的教学随笔〔共13篇〕篇1：幼儿园老师有关随机教育随笔每个班级都有几个胆小怕生言语不多的小朋友，个性是小班的孩子。
我们班的元元就属于这一类的。
为了培养孩子的表现欲望和增大他们的胆量。
我们通常利用空闲时间，让孩子们自由发挥上来念儿歌背故事传说唱歌等。
但是每次让他上来表演节目，总是怯怯生生的，而且说话声音都很小。
他内向的个性使其在活动中也不敢言语，而且一向担当听众的主角，所以家长都非常着急要求我们想点方法。
作为老师我觉得我们有必要改善这样孩子的状况，让她们多一份自信。
幼儿园是一个很好的群众教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响。
但是对于胆小的孩子来说，应对群众的关注要有一个适应过程，直接应对大群众，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的害怕转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过程。
在我教育害怕孩子之时，我会在他们最初介入群众活动的过程中，给她们一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们有个对活动的适应过程，这样他们就不会产生怯懦的心里;比方在玩“找友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少一份对他的惧怕;孩子与孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，我会充分利用这个关系来帮助她们。
当在玩“娃娃家”时，我会叫几个比拟活泼的小朋友与她们一组，构成一个强带弱的阵势，让能说会道的孩子们带动他门，多与他们交流游戏，并让他们充当主角，发挥其主导地位。
虽然这只是一些小计谋，但是本期下来，确实她俩的这种性格改变了很多，而且说话声音也大了，家长很感谢。
也看到了他们的进步。
对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。
当然这些也离不开家长与我们的配合。
幼儿园老师有关随机教育随笔篇2：随机教育无处不在随笔有名叫愈婧小朋友是白白胖胖的小姑娘，是个招惹爱的孩子。
但有的时候，却非常固执，常常回绝其他小朋友的好意，对小朋友乱发无名火，还大打出手。
幼儿园教师教育随笔《不合群的涵涵》
幼儿园教师教育随笔
不合群的涵涵
涵涵来到班级已经有一个半月了，全班的小朋友她差不多都认识了，可每次在活动时她总是以“这个不好玩”为理由，宁愿一个人在一边坐着也不愿意参与到活动中。
有一次，我请班上的小朋友玩“猜猜我是谁”的游戏。
我看到坐在一边的涵涵兴奋不已，如果有小朋友猜错她就会哈哈大笑，如果猜对她会高兴地拍手。
看到这里我请到她说：“涵涵，你来猜一猜”她高兴的走上来，我以为她终于愿意参加活动了。
可是刚刚走到我身边涵涵又说：“这个不好玩”看着她我思绪飞快的想着怎么让她回归游戏。
我悄悄的问她：“你是不是怕猜错，被小朋友嘲笑”“嗯”涵涵边说边用可怜巴巴的眼神看着我，“那我和你一起”“好”我故意挑了一个涵涵熟悉的小朋友又故意猜错，看到自己猜对的涵涵终于开心的漏出了笑脸。
在之后的活动中涵涵也愿意参与到之中去了。
让孤独的幼儿融入集体教育随笔
让孤独的幼儿融入集体教育随笔记得开学时，我发现刚来的新生凯凯上课不专心，总爱趴到桌子上，不与小朋友玩耍。
遇到小朋友来找他说话，他就很生气地推打小朋友。
早操时，小朋友都认真地做着操，他却装成要摔倒的样子，一会儿撞撞这个小朋友，一会儿撞撞那个小朋友。
区域活动时，他总是把自己喜欢的玩具往自己的怀里揣，有时还去抢别的小朋友的玩具，人家不给，他就动手打人，还警告小朋友如果告诉老师他还要打。
遇到这些问题，我进行了家访，了解到凯凯生长在单亲家庭。
现在由妈妈来照看，父亲很少与凯凯见面，妈妈由于要承担凯凯的生活费学费，经常加班或外出，把凯凯留在幼儿园，很少顾及孩子。
从家访中可以看出，凯凯妈虽然文化水平不高，没时间来照看孩子，但对孩子的教育还是比较重视的'，只是没有时间与孩子沟通和缺乏科学的教育方法。
通过了解，我制定了以下教育策略：1．给予凯凯以母亲般的关爱。
爱是做好一切教育工作的前提条件。
凯凯来园时规则意识较差，不懂得与小朋友分享，性格孤僻，于是我利用一切机会与他交谈，了解他的想法，对他的点滴进步给予表扬肯定，让他融人集体。
如果他积极发言。
我就悄悄告诉他：“如果你每天都积极发言，老师每次都第一个请你上来，还跟你做好朋友。
”课余活动时，让他亲近老师，多赞扬，多微笑，让他感到老师在关注自己，老师对他的爱就像妈妈一样温暖。
2．创造条件帮凯凯交朋友，培养他的自信心。
在全体幼儿面前树立威信，使他树立自信心。
在上课、游戏和其他的一些集体活动时，有时凯凯会感到无所适从，不知所措，对自己的周围环境感到很陌生。
在此情况下老师为他找一个自理能力较强、胆大、活泼、热情、乐于助入的孩子做他的玩伴，会使他在集体生活中感到不孤独。
3．家园联系，共同探讨教育方法。
从家访中可以看出，家长文化水平不高，也没时间来照看孩子。
针对这种情况，我采取间接、婉转、灵活的办法，努力让家长了解科学的儿童观和教育方法，重视与孩子沟通，多给孩子一些母爱。
通过几个月的家园配合，凯凯各方面都有了明显的进步。
孩子不合群家庭教育心得
孩子不合群家庭教育心得在家庭教育中，孩子不合群是一个让许多家长感到困扰的问题。
孩子在成长过程中，社交能力的发展至关重要，而不合群可能会影响他们的心理健康和未来的人际关系。
以下是一些家庭教育心得，旨在帮助家长引导孩子更好地融入集体。
首先，家长需要理解孩子不合群的原因。
这可能是由于性格内向、缺乏自信、社交技能不足，或是之前在集体中有过不愉快的经历。
了解原因后，家长可以更有针对性地采取措施。
其次，家长应该鼓励孩子参与家庭活动和社会活动。
通过参与，孩子可以逐渐学会如何与他人交流和合作。
例如，家长可以组织家庭聚会，邀请孩子的朋友来家里玩，或者带孩子参加社区活动。
接着，家长要培养孩子的同理心。
同理心是理解他人情感和需求的能力，这对于建立良好的人际关系至关重要。
家长可以通过阅读、讨论和角色扮演等活动，帮助孩子学会站在他人的角度思考问题。
此外，家长应该教育孩子学会表达自己的情感和需求。
不合群的孩子可能不擅长表达自己，这会导致他们在集体中感到孤立。
家长可以教授孩子如何用恰当的方式表达自己的感受，比如通过言语、绘画或写作。
同时，家长要为孩子树立积极的榜样。
孩子往往会模仿大人的行为，因此家长在与人交往时应该展现出积极、友好的态度。
家长的言行会直接影响孩子的行为模式。
家长还应该与孩子保持开放的沟通。
定期与孩子进行心-to-心的谈话，了解他们在学校和朋友圈中的经历，以及他们的感受和想法。
这样可以帮助家长及时发现问题，并给予适当的指导和支持。
最后，家长要有耐心和信心。
改变孩子不合群的状态不是一朝一夕的事情，需要家长持之以恒的努力和时间的积累。
家长应该相信孩子有能力逐渐适应集体生活，并在必要时寻求专业帮助。
总之，帮助孩子克服不合群的问题需要家长的细心观察、耐心引导和积极支持。
通过上述方法，家长可以逐步帮助孩子建立起自信，提高社交能力，从而更好地融入集体生活。
幼儿园教师教育随笔让孩子融入到集体中
幼儿园教师教育随笔让孩子融入到集体中幼儿园是孩子成长的第一步，而幼儿园教育也扮演着非常重要的角色。
作为幼儿园教师，教育孩子是我们一项十分重要的工作。
例如，让孩子融入到集体中，这个问题在幼儿园教育中非常重要，这篇文章将探讨我们如何让孩子更好地融入到集体中，从而更好地发展他们的社交能力和品格。
首先，有意识地观察每个孩子的特点和行为。
每个孩子都有自己的个性和行为习惯，他们对待事物的态度和看法也不尽相同。
因此，作为幼儿园教育者，我们需要做到从每个孩子的角度出发，理解和爱护他们。
观察孩子是否有孤僻和不友善的情况，这些都可能影响到孩子的融入程度。
如果教师发现这样的情况，就应该与孩子进行交流，以了解孩子的想法和感受，从而针对性地帮助他们融入到集体中。
其次，建立一个快乐、和谐、温馨的班级氛围。
孩子是喜欢快乐的，教师们应该努力营造这样一种环境。
互相之间的亲善和尊重，可以使孩子们在这样的环境中体验到安全感和归属感，也会更容易融入到集体中。
我们可以通过分享幸福时光来让孩子感受到班级大家庭的温暖，可以鼓励孩子们互相帮助、合作，共同完成一项任务，从而培养孩子们更好的协作精神和集体意识。
除此之外，我们还可以通过一些有针对性的教育方式，帮助孩子们更好的融入到集体中。
例如，我们可以让孩子们一起玩游戏、交流心得、互相帮助。
通过和其他孩子一起做这些事情，他们们可以更好地理解和接受其他小伙伴。
教育也可以通过一些团队竞赛或分组合作的方式，鼓励孩子们间的交流和合作，从而促进他们的社交能力和集体精神。
最后，教育者还要注重家长的参与。
教育孩子不是靠教师一人的力量就能完成的，家长在其中也扮演着非常重要的角色。
因此，我们需要与家长建立良好的沟通和合作，让他们了解班级内部的情况，给与孩子足够的关心和支持，才能让孩子在学校与家庭之间更好的平衡和发展。
总之，让孩子更好地融入集体中，是幼儿园教育中非常重要的一个环节。
教育者需要从关注每个孩子的个性出发，营造一个温馨和谐的班级氛围，引导孩子们互相交流共同成长。
不合群孩子带来的思索
不合群孩子带来的思索有人曾经问我：“语训工作难不难？”我笑着回答：“难！”而今的答案不知何时竟然改变了，让我觉得语训工作并不是最难的，更难的是如何帮助心理有障碍的孩子走出自己的心理世界，特别是自闭症孩子的教育，那就更无迹可徇了。
彦哲进入班级的时间也不短了，他是小年龄孩子中最早进来的一个，可是，他却是适应最慢的一个。
早上来园，总是用戒备的眼神看着我们，虽然不哭也不闹，可是却老是一个人独处在一个角落里，即不参加到小朋友中间来，对孩子们开展的游戏活动也不感兴趣。
看着彦哲瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋，我经常会心生怜意，抱起他亲亲他的小脸，可即使是善意的亲近，孩子也总是抗拒着我，使劲地把我推开。
彦哲不仅抗拒老师，也抗拒自己的小伙伴。
除了喝牛奶、吃点心的时间，生理上的本能让彦哲主动加入到集体中间来，其它任何时候都不喜欢和大家在一起。
彦哲承受挫折的能力也很差，每当闯了祸后受老师批评时，孩子愈加显得沉闷、孤独，对别人不理不睬。
针对这些现象，和彦哲妈妈也谈过好几次，深深的知道幼儿出现心理压抑问题是有原因的。
孩子长期住在高楼里，爸爸妈妈工作忙而无暇顾及孩子，平时只有一个保姆陪伴。
因为住楼房，幼儿与外界的接触与小朋友交往的机会大大减少，这在一定程度上限制了幼儿身心协调发展的机会，也不能满足幼儿好玩的天性，使幼儿失去心理健康发展的基础——交往活动？二是成人对幼儿心理健康问题的忽视和不正确的教养态度以及幼儿抗挫折能力的普遍偏低是幼儿心理压抑问题产生的主要原因。
彦哲的爸爸妈妈都忙于工作，忽视了孩子在成长期中给孩子正确的引导和创设良好的交往活动的机会，幼儿好动好玩的天性受到了压抑，孤独感、压抑感的产生，甚至形成孤僻、不和群的不良性格不足为奇。
找到了原因，开始制定对策。
（一）教师对幼儿应充满热情和爱心，言语、态度要和蔼、亲切，不管孩子怎么样，不大声的斥责孩子，减轻孩子的心理压力，建立亲密、和谐的相互关系。
孩子不合群，是因为害怕陌生的环境和陌生的人，首先要消除孩子的害怕心理，让孩子慢慢的觉得有安全感。
2020年幼儿个案观察笔记《不合群的浩浩》
幼儿个案观察笔记《不合群的浩浩》
个案观察：不合群的浩浩
观察记录：涂色活动中，第六组的幼儿频频告状：“老师，浩浩在我的纸头上乱画。
”“老师，浩浩把我的纸撕破了”……浩浩对于小朋友的告状，她一点儿也没有在意，先是在自己画纸上涂涂，也没有按要求进行，过了一会儿就开始把画纸折起来了，把蜡笔从盒子里全部拿出来放进口袋，还要去拿其他小朋友的蜡笔。
就像昨天在吃午餐的时候，她把自己碗里的肉吃完后，就用手去抓其他小朋友碗里的肉，老师过去提醒后，她还是会控制不住自己的行为，仍然要去影响同伴。
分析：浩浩小朋友动作发展比其他幼儿都要慢一点，平时话也不多，在她在思想里没有什么是对与错的事情，也不知道怎么跟同伴友好地相处。
看到自己喜欢吃的东西就会全部拿走，比如，吃饼干时，她遇到自己喜欢吃的就会把饼干都抓在手里，这块咬一口，那块也咬一口，尽管老师说过很多遍，她仍然不懂得要与同伴一起分享，不能都自己吃。
也许，在家里只有一个小孩，她已经习惯了什么都是自己的，没有养成一些集体生活的意识，对于在园生活的一些常规要求还没有理解和养成。
反思对策：我们每天都会和浩浩的妈妈进行交流，她妈妈也把浩浩在家里的一些情况告诉我们老师，同样，我们也及时反馈浩浩在幼儿园的表现，两方面同时进行引导。
在集体活动中，尽量时时关注她，遇到她和别的小朋友有纠纷时，当场进行解决，让她意识到什么是对的，什么行为是错误的，让她慢慢地习惯起集体生活，融入到班级中。
模板,内容仅供参考。
幼儿园小班教育随笔大全10篇
幼儿园小班教育随笔大全10篇幼儿园小班教育随笔篇1春季，新开学时，班级里转来了一名孩子，刚来我们老师就发现这个孩子不愿和小朋友一起游戏，不愿参加集体活动，常常一个人独自呆在角落里。
我们以为是孩子刚来不适应环境所致，可是时间久了，这个孩子依然不让别人接近他。
这个孩子还有点小心眼、遇事想不开、爱钻牛角尖。
他不轻易理别人，可是一旦别人招惹了他，他的表现让老师们惊讶，攻击性十分强烈，好几次抓伤了别人，给老师带来了一些麻烦。
像这种孩子孤僻、不合群，给身心发展造成一定影响，很难形成良好的个性品质，对此应引起重视，并给以及时矫正。
对于这个孩子我们老师专门做了调查。
发现这个孩子从小是由爷爷奶奶带大的，到上学的年纪才来到父母身边，平时缺乏沟通交流。
于是，我们采取了一下措施进行他的转变。
首先我们用爱来温暖孩子孤独的心。
从小缺乏母爱父爱的孩子对爱是非常渴求的。
爱没得到满足，是造成幼儿孤僻不合群的重要因素。
因此我们同他家长商量无论是在家还是学校都给他更多的关注，更多的爱。
尤其是当孩子感到和别人不一样、格格不入时更能够体贴关心他、理解他，站在他的立场多听听他的心声。
二是鼓励孩子多与伙伴共同游戏。
从小在老人们身边长大，缺乏与小伙伴们游戏的机会，这很容易使孩子养成不合群的性格。
因此，我们尝试着让他与小伙伴共同玩耍，即使是站在边上看，也有老师或小伙伴陪同。
这对于孤僻、不合群的孩子是很有益处的。
在家也要求父母抽空多带孩子到小区走走，为他创造与小朋友游戏的机会，鼓励他与邻居小朋友一起玩耍。
这样，在游戏中他就会发现自己的重要性，发现游戏时的乐趣，使他产生对同伙的信赖和情感上的共鸣，这有利于孩子克服不合群的心理障碍。
三是教给他与人交往的方式方法。
这个孩子交往能力较差，不会与人交往。
在游戏试玩中常常因不能与很好的配合遭受过小朋友的拒绝。
我们老师就干涉其中，边做其它小朋友的工作，边鼓励他在试一试。
久而久之，这个孩子放开了心里那层屏障，展开了心扉来玩。
孩子在幼儿园不合群家长心得体会
孩子在幼儿园不合群家长心得体会
这位家长，你好。
我想问一下，您的女儿今年几岁了？小朋友们上幼儿园之前都要学会很多生活本领，比如穿衣服、吃饭等。
可你的宝贝自从上了幼儿园后就总说她不会做事，而且总和别人发脾气，让老师也没办法教育你的孩子，您觉得怎么办才好呢？谢谢！
是否孩子在幼儿园不合群？可能有三个原因：1、性格孤僻；2、对新环境不适应；3、在家里太娇惯，养成了不良习惯。
但无论哪种情况，父母都需反思。
所以我建议你带孩子去医院检查看是否有异常或生理疾病，然后根据具体情况对症处理。
同时，尽量让孩子参加集体活动，锻炼胆量。
作为父母，还要平时注意引导孩子，逐步培养其独立性。
如果排除了心理方面的原因，则可能与其他孩子沟通少造成的，建议增强其语言表达能力及社交技巧。
- 1 -。
幼儿园不合群的小朋友
幼儿园不合群的小朋友幼儿园是小孩子成长的重要阶段之一，也是让小孩子学会与他人相处的重要场所。
在幼儿园里，经常会出现一些小朋友不合群的情况。
这些小朋友可能会脾气暴躁，不愿意和别人交流，或者是不喜欢参加集体活动等等。
这些行为给小朋友的成长和发展带来了一些负面影响。
因此，我们需要理解这些不合群的小朋友，并给予他们帮助。
首先，了解不合群小朋友的原因是非常重要的。
很多小朋友只是因为缺乏交流能力或者害羞而不愿意和别人互动。
有些小朋友可能是因为家庭环境不稳定，或是在家庭生活中受到过伤害而变得孤僻。
还有一些小朋友可能是在学校或幼儿园中经历了一些不愉快的事情，在不自主地防范着别人。
这些原因会导致小朋友在与人相处时感到不舒服，从而造成不合群的情况。
其次，针对这些不合群小朋友的问题，我们可以用一些方法去帮助他们。
比如，我们可以通过各种互动游戏和集体活动来增加小朋友们的交流机会。
在集体活动中，小朋友们会相互交流经验和想法，并逐渐培养出与众不同的特点。
我们也可以通过小组活动来给小朋友创造一个更加适合他们的环境，让他们感到自己有着特殊的地位。
在创造这个环境时，我们应该注意到，每个小朋友都是不同的，有不同的性格和需要。
因此，我们需要为每个小朋友设计出一个适合他们的方案。
同时，家长也应该在家中为孩子们提供适当的支持和鼓励。
家长可以多和孩子沟通，找出孩子们的问题，并在家中给予孩子更多的人际交往机会。
此外，家长还可以向老师请教专业人士的意见，了解如何更好地帮助小朋友们走出孤僻的状态。
许多的小朋友在家外的环境下都是非常自信和开朗的，但是因为一些原因，他们会变得孤僻或者不愿意和别人交流，这就需要家长在家中提供适当的支持来帮助他们克服这些问题。
最后，我们应该非常注意到，不合群的小朋友并不是有问题而忽略的群体。
这些小朋友拥有自己的个性和需要，他们需要我们以不同的方式来给予他们支持。
我们需要尊重每个小朋友的权利，给予他们尊重和关注，并以个体为中心的方式帮助他们走出孤僻的状态。
幼儿园观察记录：不合群的小莫
不合群的小莫幼儿姓名：石轩铭观察时间：2013年10月观察目的性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。
观察到的情况1、在一次跑步活动中，当时小莫没有多大的信心，刚好妈妈来幼儿园送被子，看见了就在旁边不停地“督促”：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”结果反而使小莫更想逃避练习。
2、在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，小莫画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖小莫两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。
等我再回来时，发现小莫已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。
评析1、“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。
在家里，父母对他过于保护：孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。
因此养成了小莫过度依赖及胆小怕事的个性。
2、父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。
由于望子成龙心切，父母经常将小莫跟其他的小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使小莫产生更大的心理压力。
措施1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。
针对小莫畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使小莫克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。
如在一次走平衡木的练习中，其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险”成功而欢呼，此时，小莫却躲在队尾想逃避练习。
我用信任和鼓励和目光注视着他，说：“勇敢一点，你一定能成功！”小莫在我的耐心帮助下，终于敢走平衡木了。
在大家的一片赞扬声中，小莫那张本是充满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。
幼儿园小班下学期教学随笔,一个不合群的孩子
幼儿园小班下学期教学随笔，一个不合群的孩子在网上看到《幼儿园小班下学期教学诗学，一个不合群的孩童》这篇优秀的幼儿园小班老师教育随笔文章，叙述内容上很有代表性，对内容的格式和排版做了调整，为了大伙儿阅读方便，还有几篇相关的教育随笔例文一起分享给各位，幼儿小班个人随笔，小班吃饭常规随笔，小班制教育随笔范文200篇，小班老师随笔集范文与反思。
佳欣小朋友是一个比较特别的女孩，入园快一年了，可她还是不太适应托儿所的生活。
早上来园总算是不哭了，但她上课不听，不举手，借故唱歌和念儿歌，不愿与小朋友相恋。
我发现好几次爸爸只要有爸爸妈妈接近她她就会打他们，也不愿意跟学长交流，更不愿意组队参加幼儿园的各项活动。
总是一个环上人默默地坐于自己的位置上，为此我想过多种办法，希望她能尽早适应幼儿园的生活。
首先，有意识地与她文化交流，在课余时间到她身边，问一些她询问激赏的事及有关她的事情，在交谈中运用慈祥的语气和她说话，来加强和她的亲切感。
如拍拍她的小手，摸摸她的头等，让她倍感老师喜欢她。
再就是让小朋友主动接近她，跟她一起手机游戏一起玩耍，让她感到小朋友喜欢她。
最近我发现该幼儿有了很大早先的进步，她能够主动和小朋友一起玩耍了，上课能够画图了，教师提问她时也能够回答了。
以上讲述了《幼儿园小班下学期教学随笔，一个不合群的孩子》的详细内容，主要描述了幼教工作中幼儿园小班下学期教学随笔等内容，读者们可以在实际工作中在操作的时候操作过程稍加变换，大家的建议反应可以直接反应给，更多相关的教育随笔例文可以直接在最相关机构上面搜索，班保育员随笔，小班自己吃饭随笔范文，更多的相关内容可以素材参阅幼儿园教育随笔专区。
幼儿园学前下学期教学随。
幼儿园不合群社会实践心得体会
幼儿园不合群社会实践心得体会陆xx是我们大一班新来的小朋友，它性格孤僻，不喜欢说话，更不会和小朋友交流。
她就是一个慢性子，做事拖拖拉拉，每天午睡时最慢的是她、起床最慢的是她、吃饭最慢的还是她，我有时生气时，就会很直接的说，你怎么那么慢啊，人家小班小朋友都比你快多了，每次说完，她都无所事事的，话也不说。
每天来到幼儿园，整天就是一副哭泣的脸，从未见她笑过，做早操时，她就蹲地下;上课时她就爬桌子上;玩游戏时，她就呆呆的一个人坐起。
好多次我看不下去了，就走到她面前弯下腰去和她说话交流，但每次都无效，她总是默默地什么也不说。
正因为这样，好多小朋友也不怎么喜欢她，看着她这样，我也很担心。
这样的她持续了一个星期，什么也没变。
慢慢的她会说话了，本想应该高兴才对，但我实在高兴不起来，因为她每天吃午饭时总是在我面前磨磨唧唧的说：“老师，我肚子疼，我要回家。
”刚开始看着她那样，我就很同情她，马上就打电话给她家长接回家去打针、吃药之类的、并嘱咐她家长好了再送来。
可她每天都来，每天都会对着我说同样的话，一次两次我信了她，但她几乎每天都这样，我就发现她是在撒谎，我很生气，也很讨厌她，就大声的对她说：“吃完饭，睡觉起来妈妈就来接你。
”没想到这样还挺管用的。
针对这些情况，很多次我都想找她的家长谈一谈，她在幼儿园的情况，可就是一直没机会，接幼儿时都在忙，打电话又觉得不好，所以就错过了。
还好有一天她妈妈来接她时，正好没人，就只剩下她一个小朋友了，于是我就抓住了这个机会，委婉的跟她妈妈说了一些她在园的情况，也了解了她在家的表现，通过了解，原来她在家里面也是这样的，不爱说话，腼腆。
对此，我们向家长提出了家园共育的方法共同去了解她的内心世界，多和她说话、交流、鼓励她。
让她从孤僻中走出来，像其她孩子一样能感受到幼儿园的快乐，有安全感。
慢慢的通过我们共同的努力，我看到了她开始融入了这个大集体，渐渐的会和小朋友玩了，她也会笑了，看到这一一幕幕，我真的好开心好开心呀!。
不合群的孩子
不合群的孩子不合群的孩子浅议弱势儿童的孤立行为作为一名一线的教师，我在对幼儿的常期教育主观察中，经常会看到他们因为各种交往问题而感困惑。
幼儿在入园以后，接触的幼儿比较多，幼儿们之间的交往也逐渐增多，他们在享受更广阔的人际交往给自己带来的愉悦的同时，也不时的因为同伴间的争执而烦恼，幼儿通常通过比较来自我认识，就能对自己的能力做出判断，如我的个子高吗？我跑的快吗？他们也从同伴那里了解到别人对自己的评价。
首先孩子们在一起玩的时候就要开动脑筋，要安排角色，要组织活动，可以充分利用他自有的经验，大大发挥孩子们聪明才智和独立思考的能力。
其次可以学会相互交往、相互适应，独生子女习惯于另人适应自己的需要，而很少感觉到自己去适应他人和环境的需要，小伙伴在一起玩就有交往，有交往就有适应的问题，有的孩子在家很娇气、很霸道，这种性格都是不受小伙伴欢迎的，他们喜欢能力强的幼儿，会出主意而又随和的伙伴，为了和小伙伴一起玩，娇气的、霸道的很容易懂得他们不能在像家里一样任性，这样的环境可以使孩子逐步自然的放弃自己的优越感，学会忍耐、适应，那些在家和成人玩游戏只能赢不能输的孩子，这个时候也只好认输了，这些在与小伙伴一起时受到锻炼是家庭中做不到的，也是非常有价值的。
再其次是可以充分反映出孩子的个性，一个孩子一个样，不仅外表不同，性格、爱好、能力都不同，这并没有好坏之分，在游戏中很自然地出现小头领，他在小伙伴中有威信，能把大家组织起来，指挥得体，有的孩子头脑灵活，会出主意，是个小参谋，有的孩子特别守纪律，当然也有爱捣蛋的，也有没常性的，也有哭鼻子的，但他们都会在和小伙伴一起玩的时候得到锻炼，也就是能够学习别人的长处。
我对班上的两名性格、能力迥异小朋友进行单独谈话调查和分析。
李普昊小朋友自从来到幼儿园之后，就不太爱和小朋友接触，单独一个人玩，我询问过昊昊的母亲，昊昊在家表现怎样，他妈妈说：在家里愿意和比他大的孩子玩，几乎不和自己那么大的小朋友玩，我觉着昊昊独立游戏是自主的，不爱约束的活动，不是没有搭人伙伴不得不退出伙伴集体，自己一个人玩，独自游戏是自由的、放松的、随便的，所以许多幼儿乐意一个人单独。
幼儿园观察记录-托班不合群幼儿的教育指导
3、缺少亲情的关爱。
采取措施
1、进入引出法。走进幼儿的情感世界，知道孩子的兴趣爱好，这样的话，更容易让孩子配合自己。
2、榜样示范法：如果爸爸妈妈都是个不善与人交往的人，孩子就非常可能不善与人交往。所以，父母要做好孩子的榜样，用自己的行动去感染孩子的心灵，让她看到父母对她人的微笑、与她人热情真诚的交往。这些行动都会使孩子耳濡目染、潜移默化。
获取成效
科学的理论知识和家园的配合，经过一段时间的努力，宗星洁有了明显的转变：现在她可喜欢为集体做事了，而且还有了自己的朋友，自由活动时间，她有时和小朋友玩玩具，有时和大家一起做律动，有时和小朋友一起看书，在分组交流的时候时也不再置身事外了，能够主动的与朋友交流；在散步时，她也能主动牵着同伴的手，并且交流散步时的所见所闻；在角色游戏的时候，她还会分享；在开展教学活动的时候，她也敢举手了，学会了倾听别人说话。
3、表扬鼓励法。在平时的学习、生活中要仔细耐心的帮助她,多鼓励她。尽量用一些生动形象的教育方法和手段,并对她微小的进步及时加以肯定、表扬和鼓励。
4、游戏训练法。游戏是孩子的好伙伴，对不合群的幼儿也不利外。如先让宗星洁与一个她比较喜欢的同伴一起游戏，然后再逐步拓展到与其她伙伴游戏、交往。
5、家园联系法，以形成教育的合力。作为家长要经常和幼儿园的老师取得联系，争取得到老师的支持和帮助，从而树立正确教育孩子的方法，并且努力做到家庭成员之间的教育方式和幼儿园的大教育环境一致，统一起来，从而使教育受到事半功倍的效果。
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幼儿园不合群的小朋友教育随笔交际是人们获得更多快乐的途径，以下就是来自随笔网小编为大家整理的幼儿园不合群的小朋友教育随笔，欢迎阅读和借鉴。
幼儿园不合群的小朋友教育随笔【第一篇】：如何对待孤僻不合群的孩子从事幼教工作十多年来，不管在哪个园、哪个班几乎都会碰到这样的孩子：在幼儿园里，我们经常发现有的孩子表现得较孤僻，不愿和小朋友一起游戏，不愿参加集体活动，常常一个人独自呆在角落里，不让别人接近他。
这种孩子还伴有小心眼、遇事不开朗、爱钻牛角尖的现象。
他们不轻易招惹别人。
但是，一旦内心郁积的不满爆发时，则表现出强烈的攻击性，常会使人意想不到地为之惊讶。
孤僻、不合群会给孩子身心发展造成一定障碍，难以使他形成良好的个性品质。
教师和家长对此应引起重视，并给以及时矫正，适时引导。
针对导致幼儿孤僻、不合群的一些原因，在这里说一下自己的见解和看法：一、用爱心来温暖孩子孤寂的心灵。
从小缺乏母爱(或父爱)，对爱的渴求没得到满足，是造成幼儿孤僻不合群的重要因素。
案例：去年春天，我带的小班来了一位长得非常漂亮、乖巧的小女孩。
她长着一双水灵灵的大眼睛，扎着貌似铁梅的辫子，是个任谁见了都喜欢的不得了的孩子。
可是，这个孩子却跟别的孩子不一样，整天沉默寡言、不爱凑群，不爱跟别的小朋友一起玩，整天粘着我，我走一步她跟一步，我上那她就去哪，连上厕所她也跟着；而且每当上课提到妈妈这两个字的时候她总是会哭。
于是，我突然想这个孩子是不是家里有什么不为人知的事情呢？我对此进行了家访才知道，这个孩子确实有着跟别人不一样的童年。
她的妈妈在她一岁多的时候，因为家庭矛盾狠心的离开了她。
从此，这个一岁多的小女孩一直跟着奶奶生活，缺少了母爱的她从此变得寡言少语，不爱跟别的小朋友在一起玩。
每当看到别的孩子在妈妈怀里撒娇、甜甜的唱着世上只有妈妈好的时候，她总是自己偷偷躲到角落里去哭，因为她怕奶奶看到她这样伤心。
当我得知这件事情的真相之后，心如刀绞。
我想：什么样的母亲会这样狠心呢？到底是什么原因，能让这位母亲连自己的骨肉都能舍弃呢？我在对孩子加倍爱护疼惜的同时，也偷偷做起了调查。
当她的妈妈得知孩子在我们这上幼儿园时，忍不住对孩子的想念来看过孩子几次，毕竟母子连心呢！刚开始，孩子并不知道来看她的阿姨就是她的亲妈妈，还跟在我的屁股后面一口一个“干妈老师”说个没完。
她的妈妈每次看过她之后总是哭的很伤心。
我们通过了解他们的家庭并没有什么不可挽回的大裂痕，我跟园长及她的家人都给她做起了思想工作。
在我们一次次的劝解之后，这个小女孩的妈妈终于在去年暑假过后回到了孩子身边。
这样一个人见人爱的孩子也变得开朗了许多，自信心也增强了。
现在成了我们班的开心天使，孩子到现在还一直叫我“干妈老师”！她的妈妈和家人也来到学校对我们表示了感谢，我们也都开心极了！我为孩子终于又有了一个完整的家不再缺少母爱而感到高兴！所以，家长和老师应当给孩子更多的爱，尤其是当孩子感到别人都不理解他时，如果父母、教师能够体贴关心他，站在他的立场倾听他的心声，孩子很快就会跟你亲近起来，并且改变态度。
在温和、亲密的环境里，孩子孤僻、不合群的心理会逐渐消除。
二、让孩子与伙伴共同游戏。
从小在成人的环境中长大，缺乏与同伴游戏的机会，这很容易使孩子养成不合群的性格。
比如：我们班的孟泽小朋友，他就在幼儿园独来独往，不跟小朋友在一起玩。
对此，我跟张老师对他进行了特别关注，每次游戏，我对会让他先参与其中，慢慢地小朋友也注意起了他，他呢也喜欢跟小朋友一起玩了！因此，孩子3岁以后，有条件的话，家长应把他送幼儿园，让他过一段集体生活，这对于防止孩子产生孤僻、不合群的性格是很有益的。
没条件上幼儿园的孩子，父母也应为他创造与同伴游戏的机会，鼓励他与邻居小朋友一起玩耍。
在幼儿园里，对那些不合群的孩子，教师应吸引他们参加集体和小组游戏，在游戏中要注意发挥他们的作用，培养他们的兴趣，使他们产生对同伙的信赖和情感上的共鸣，这有利于孩子克服不合群的心理障碍。
三、提高孩子的能力，教给他们与人交往的方式方法。
有的孩子能力较差，不会与人交往。
在游戏中不能与同伴很好地配合，常被同伴拒绝，甚至开除出游戏小组。
比如：我们班有一个叫浩男的小朋友攻击性比较强，经常打人、咬人，小朋友都不喜欢跟他一起玩。
针对这样的孩子，我们对他采取了握握手好朋友的游戏，让孩子知道了总是攻击别人是找不到朋友的。
这个孩子，在老师的引导下很快改掉了自己的坏毛病。
因此，教师在教育幼儿互相帮助、团结友好的同时，还应注意提高个别幼儿的能力，使他们掌握与同伴交往的方式方法。
家长也应注意，有目的地利用各种机会，锻炼孩子的能力，培养孩子的自信心和活泼开朗的性格。
四、要消除各种不利因素。
许多因素都有可能导致孩子孤僻、不合群。
除了以上几方面外，教师和家长还应根据每个孩子的特点，具体分析，具体对待。
例如：我们班马晓雨小朋友个人卫生较差，身上又脏又臭，因而小朋友都不喜欢她。
对这样的孩子，父母要帮助她搞好个人卫生，把她打扮得干净利索，使小朋友对她转变看法。
有的孩子在一次与同伴交往中受了委屈，玩具被抢走了，甚至还挨了打。
因而，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，从此再不愿和小朋友一起玩。
对这样的孩子，可以暂时让他独自玩一段时间，然后再帮他选择性情温和，懂得谦让的伙伴一起游戏，使他重新产生与同伴游戏的快乐。
同时还要教育他能原谅别人的过错。
总之，形成幼儿孤僻、不合群的因素是很复杂的。
教师和家长应当用满腔的热情和极大的爱心、耐心，对孩子施以教育，帮助他们克服心理障碍，从而促进他们身体、心理的健康及和谐发展。
幼儿园不合群的小朋友教育随笔【第二篇】：一个不合群的孩子佳欣小朋友是一个比较特别的女孩，入园快一年了，可她还是不太适应幼儿园的生活。
早上来园总算是不哭了，但她上课不听，不举手，不愿唱歌和念儿歌，不愿与小朋友交往。
我发现好几次只要有小朋友接近她她就会打他们，也不愿意跟老师交流，更不愿意参加幼儿园的各项活动。
总是一个人默默地坐在自己的位置上，为此我想过多种办法，希望她能尽快适应幼儿园的生活。
首先，有意识地与她交流，在课余时间到她身边，问一些她感兴趣的事及有关她的事情，在交谈中运用亲切的语气和她说话，来加强和她的亲切感。
如拍拍她的小手，摸摸她的头等，让她感到老师喜欢她。
再就是让小朋友主动接近她，跟她一起游戏一起玩耍，让她感到小朋友喜欢她。
最近我发现该幼儿有了很大的进步，她能够主动和小朋友一起玩耍了，上课能够认真听讲了，教师提问她时也能够回答了。
幼儿园不合群的小朋友教育随笔【第三篇】：一个不合群的孩子佳欣小朋友是一个比较特别的女孩，入园快一年了，可她还是不太适应幼儿园的生活。
早上来园总算是不哭了，但她上课不听，不举手，不愿唱歌和念儿歌，不愿与小朋友交往。
我发现好几次只要有小朋友接近她她就会打他们，也不愿意跟老师交流，更不愿意参加幼儿园的各项活动。
总是一个人默默地坐在自己的位置上，为此我想过多种办法，希望她能尽快适应幼儿园的生活。
首先，有意识地与她交流，在课余时间到她身边，问一些她感兴趣的事及有关她的事情，在交谈中运用亲切的语气和她说话，来加强和她的亲切感。
如拍拍她的小手，摸摸她的头等，让她感到老师喜欢她。
再就是让小朋友主动接近她，跟她一起游戏一起玩耍，让她感到小朋友喜欢她。
最近我发现该幼儿有了很大的进步，她能够主动和小朋友一起玩耍了，上课能够认真听讲了，教师提问她时也能够回答了。
幼儿园不合群的小朋友教育随笔【第四篇】：对孩子多一些鼓励经常听到家长在接孩子的时候问：这天你学什么了？你怎样就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。
家长的情绪能够理解，但孩子对这些话，就不容易理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的这天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常透过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。
个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
奕奕是个潜力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。
而且口齿也不清楚。
用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。
”奕奕胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。
我们始终透过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。
我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些用心勇敢的表现，如今，他已经顺利的升入一年级了，我们都为他高兴！幼儿园不合群的小朋友教育随笔【第五篇】：老师是孩子的一面镜子老师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自己的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子。
这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，下午好！起床了。
”孩子们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。
我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢老师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。
”看着孩子半是责备，半是担心的样貌，心里头温暖极了。
这些幼儿在班级虽然才一个多学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心灵中，他们关心老师，就像老师关爱他们一样。
孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。
有些孩子对于班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。
这些孩子们对我们的关心比我们还细心。
他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。
在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的、好的。
所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。
有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。
所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
老师是孩子的榜样，孩子是老师的一面镜子，在孩子面前老师要三思而后行！。