课堂观察记录表单 (2)
课堂观察记录表单(分四项)
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单3
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
三、怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是，通过小组初步的实验，使学生发现相同的杯子，有水与无水敲出的声音不同。培养学生的动手能力，使学生体验成功的快乐和学习数学的乐趣。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
课堂观察记录表单1
学科
音乐
年级
三
教材版本
课题
观察视角
一、教什么
观察者：岳秀梅
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是 而且教学目标很明确
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过实验能够发现一些规律。
通过制作“杯琴”及编唱歌曲，提高学生的动手能力和审美能力。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
补充视点：
教学改进建议：
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
【学员】课堂观察记录表单(库尔勒市二小杨俊梅)2
能合理运用课件素材
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能创设生动、形象的课文情景，调动学生的感官，训练字词句效果好
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能，结合雷雨前后不同景物的特征，进行用词准确生动的学习，很好地训练了学生的思维能力。
补充视点：
语文味浓厚，丰富了学生的阅读积累
教学改进建议：
训练学生动笔勾画重点词语、好词语，进一步积累好词好句
课堂观察记录表单2学科Fra bibliotek语文年级
一年级
教材版本
人教
课题
《雷雨》
观察视角
二、怎么教
观察者： 新疆 库尔勒市二小 杨俊梅
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问的次数多于无效提问的次数
课堂观察记录表单
任职学校
高青二中
任教
学科
物理
任教年段
初中
姓名
董金霞
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
教师
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
绝大部分都为启发式提问，个别地方无效。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
高青二中
任教学科
物理
任教年段
初中
姓名
董金霞
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
教学流程
1.教学目标：是否明确而恰当？
能明确目标，但情感目标过于笼统，
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过探究实验让学生体会，理解。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
充分从教材和生活中挖掘素材资源，
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
从实验过程中注重学生实验的方法指导和培养。
补充视点：
让学生从生活实例中认识动能到自己举例体会动能，再到学生自己设计实验探究动能的影响因素，符合学生的认知规律。
教学改进建议：
学生猜想时让学生自己说出猜想的根据。
能从不同角度分析动能大小的影响因素，并联系生活，举例。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
能体现物理学科来源于生活的特点和本质。让学生从不同的角度举例分析动能的影响因素，并联系实际例子。
课堂观察记录表单(2)
讲堂察看记录表学科音乐年级八年级教材版本人音版课题《梁山伯与祝英台》察看者李诗升视角察看项察看记录教课内容能否聚焦要点和学生聚焦性是教学习的难点？什教课内容能否调治清楚、逻辑逻辑性是么性强？？教课内容能否切近学生的实质适切性是或水平？能否为打破难点打基础、做铺导入是垫？教师能否明确目标并聚焦重难目标是点的打破？能否适合采纳分解、发问、互教法动、体验、议论或合作等方法是化解难点？怎环绕化解难点能否有指引学生么学法记笔录、划要点、做小结、做是教对照等学习方法的指导？？PPT白板、板书等能否清楚表现手段重难点，构造或化解难点的思是路？能否兼备学生差别，表现对不差别同学生化解难点的差别方法或是要求？环绕重难点能否有梳理、总结小结是或提炼？能否就重难点当堂检测学习效评论是果，并实时反应？学生能否踊跃主动？有兴趣？参加是互相配合？怎学生思想能否活跃？能否有灵思想是么活性或求异性？（有创意）学关于难点学生能否有主动提发问是？问？回答老师发问能否踊跃、正回答是确？经过当堂检测，教课目的能否达成基本达成？（ 80%以上学生可以是学解决难点问题）的学生作业、练习能否可以独立如作业是达成？何差别不一样层次学生能否各有所得？是？有无延长教师预设的学习效生成是果？教师的理念能否先进？理念讲堂气氛能否既和睦轻松，又是气氛紧张有效？思虑建议：在讲堂的授课上，我们要着重每一名学生的兴趣和喜好，以及他们的性格，能吸引学生的讲堂才是好讲堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。
所以为了适应教育发展的趋向，为了孩子的明日，我们一定精心打造出一个优良高效的讲堂。
课堂观察记录表单
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要
时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
从阅读教学入手，通过各种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
补充视点：
老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？
教学改进建议：
1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。
能，课前认真指导预习能暴露出问题。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
让学生能充分的阅读思考回答点评，学生也完成了对问题的思考与表述。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
引领思维要深，学生的学习活动相对要充分，对课文的阅读更充分，感知更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。
课堂观察记录表单
学校
盐池三中
学科
小学数学
年段
姓名
观察视角二、怎么教 Nhomakorabea观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预学，可以发现学生的自觉能力有待提高。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
学生的问题过于分散，总结起来有些困难。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
多次，提问。无效提高的也有，要加以注意。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教堂的示范能力较强，电脑操作不熟练。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
没有具体体现。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂检测，及时反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
出示问题探究学习，能主动的接受教学。
补充视点：
合理的小组学习有助于教学的顺利实施，但在小学学习的同时要注意学生学习的纪律。
教学改进建议：
充分利用现有的教学手段，积极改进教学方式，开发利用新的教学资源。
课堂观察记录 (2)
请提交一份“课堂观察记录”。
提示：请以教研组为单位，由教研组长分工，组内成员借助“课堂观察量表研制工具”设计个性化的观察量表，并使用“课堂观察量表”观察同伴的课堂教学并分析观察结果。
作业要求：
1.字数不少于200字；
2.请参考附件中的模板来完成课堂观察记录；
3.作品必须原创，做真实的自己。如பைடு நூலகம்现雷同，视为不合格。
学生对讨论充满兴趣
自主
学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？
自主学习的时间有10分钟全班同学都参与
学生通过自己讨论更能掌握知识点，与对答方式记住生字词
教学改进建议
在今后的教学过程中多让学生讨论完成作业
学生积极配合
倾听
有多少学生能够倾听老师讲课
全班有三分之二的学生能够专心听老师讲课
学生对新知识很好奇学生对对 知识充满好奇
能听多长时间
20分钟
学生注意力集中时间太长学注意力集中时间不长
互动
参与小组讨论的人数、过程、质量如何？
同桌为小组积极参与讨论
学生对讨论充满兴趣
学生互动习惯怎样?
讨论中说出自己的思路与想法
附件：课堂观察记录模板
课堂观察记录
观察者姓名
观察者学校
授课教师
授课班级
授课题目
掌声
授课科目
语文
负责观察
对象
学生
观察主题
掌声的主要内容
观察维度
观察视角
观察点
观察记录
结果分析
学生学习
准备
课前准备了什么？
准备语文课本，同步指导，作业本
学生积极的拿出并且坐端正
有多少人准备？
全班同学都准备好
做的很好，看着整齐
课堂记录观察表
7.平衡教学：能否将探 教师引导探究，学生探究完成，变被动接受为主动接受。
究式教学与有意义接受 式教学相结合？
补充视点：
学生动手操作，效果最好
教学改进建议：
通过设计科学的巩固拓展实践提升学生的解决问题的能力
课堂观察记录表单（3）
任职 嘉祥县金屯镇 任教 数学 任教 六年级
学校 中心小学 学科
年段
观察视角 三、怎么学 观察记录
4.时间空间：是否给学生 创设必要的时空、进行独 立思考与实践？
给学生创设必要的独立思考的机会，发挥学生的主体性
5.问题解决：学生学习中 的疑难问题，是否得到有 效解决？
得到有效解决，学生学习积极性高
6.作业完成：老师分层布 置的作业，学生完成的程 度。
作业完成的特别好，超出了想象。
7.相异思维：学生对同一 问题有无独特的思考和创 见
观察视点
姓名 张广勇
1.指导预习：是否布置学 生预习和思考练习，从中 发现学生的问题？
教师根据学案出示预习题目，让他们发现问题。
2.学思结合：是否引导学 生思考教学内容，并主动 发现、提出问题？
通过学案预习问题，学生认真思考，学生主动提出自己 的问题。
3.合作学习：形式、次 数，是否有效组织、汇报 交流、点拨指导？
7.学法指导：是否注重 学习方法的指导和培 养？
本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养。
补充视点：
通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。
教学改进建议：
1、结合教学内容可以适当使用多媒体，这样效果会更好。 2、结合实际教学需要，创造性地使用教材，表面的难点可
以通过让学生动手操过完成。 3、活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。真正做 到：“学中用，用中学。”
观察量表 (2)
课堂观察表一：教师顾及学生面
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫
到一次，在其相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂观察表二：师生互动方式
动等的内容。
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表七：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。
总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：
建议：。
课堂观察表单(小学语文)
注重学习方法的指导和培养的。
补充视点
加强专业知识的同时，更要思考如何上好一堂课。
教学改进建议
教师在把专业知识传授给学生的同时，更应注意课堂师生的互动。
课堂观察记录表单（二）
学科
语文
年级
上课教师
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
补充视点
在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然.
教学改进建议
可考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去.
课堂观察记录表单(四)
学科
语文
年级
上课教师
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
课堂上教师对学情的很好的分析，在学生已有知识现状的基础上，对教学内容的分析全面具体，做到以学定教，以教促学，而且对学生易混易错的内容突破有措施。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理的使用教材和校内外教学的相关资源，善用联系比较充实课堂。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂上教师既注意挖掘文本内在的含义又注意文本语言背后的隐含义的挖掘，从而建立起知识的横向和纵向的联系，而且在拓展部分巧妙的与生活进行嫁接，建立起联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
本节课很好的体现了语文学科的特点和语文的言语的本质。
课堂教学观察记录表2份
课堂教学观察记录表学校上课教师班级学科授课课题课型职称时间听课人观察点观察要点及操作要领简要记录及建议等级评价A B C D1上课准备观察师生精神状态、仪表服饰、课前准备等2教具、学具等准备观察有无及是否充分3目标呈示观察学习目标呈示的时机与方式4教学方法观察、列举、分析教学方法，权衡其适切性5教学手段观察记录教学课件、教具、学具等的运用是否恰当6教学重难点观察有无及突出重点、突破难点的过程、方法及效果7教师指导、讲解、评价观察记录教师教学行为教师讲授时间（）分，有效讲授时间（）分；教师提问（）个，有效提问（）个；教师关注学生情况描述：教师倾听情况描述：教师指导、评价情况描述：8学生自主、合作、探究观察记录学生学习行为学生自学时间（）分，有效自学时间（）分；小组学习（）次，小组学习时间（）分，有效小组学习时间（）分；参与度：学生答问（）人；学生质疑（）次；学生学习状态描述：9课堂氛围观察师生、生生之间关系是否民主、平等、融洽10教师教学机智观察并分析教师对生成问题的处理过程、方法及效果11检测、反馈、矫正观察分析检测手段方法内容时间是否科学合理、反馈是否及时、矫正是否有效数据记录：定性描述：12板书观察板书结构是否合理、有无错误、是否及时、作用发挥等13课堂管理观察教师课堂管理的意识、方法、效果14教案设计检查有无及质量15教学目标达成观察知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标达成度评定等级A（）B（）C（）D（）累计说明：在教师的观课议课活动中，课堂观察的内容很多，在进行课堂教学研究中，可以根据研究的内容设计相应的课堂观察记录表，用以收集学生学习活动相关资料，分析学生学习结果，达到教学目标程度，实施课堂学习测评。
以上是从15个方面设计的初中地理课堂观察记录表。
1、该《观察记录表》涵盖了课堂教学的全部过程。
主要用于“发展性评价”，为听课以后15个方面反思、分析、改进课堂教学所用，使我们的课堂教学能逐步“优化”。
课堂观察记录表单1、2
五年级
《珍珠鸟》
姓名
李庆华
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能Βιβλιοθήκη 通过预学，暴露学习中的问题？通过预学，暴露学习中的问题，有利于提高学生的注意力。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能针对学生的问题有效教学。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问9次，无效提问2次。
注意建立知识横向或纵向联系与生活联系紧密。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲提问学生回答。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
补充视点：
提倡在学生充分独立的基础上的合作讨论，学会倾听，学会分享，学会交流，学会反思，提高合作学习的有效性。
教学改进建议：
教师应进一步改善作业布置方式。分层布置是基本方式，尤其是要严格控制学生作业的数量和难度，防止不做作业现象的出现。规范作业布置方法，防止作业布置的随意性，想多就多，多少不均。强化课堂训练。
注重学习方法的指导和培养。
补充视点：
课堂教学目标不要多，一两个足以。由点到面，点上下力，面上开花。
教学改进建议：
在主题发言人发言时，本组成员可随时进行补充；待发言完毕后，其他小组或同学可提出反驳意见，或补充更正，或赞同并作延伸发言。
课堂观察记录表单（2）
任职学校
广安大安一校
任教
学科
语文
西师版
观察记录
任职学校韩岗镇中学任教学科初中语文任教年段八年级下册《老王》授课人韩清勇观察人程秀杰观察视角一、教什么观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确而且恰当。
知识目标，能力目标和德育目标都具体明确，重点难点把握准确。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 1.品读法：通过各种阅读读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2.合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3.设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；4.多媒体教学：体现其实效性。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？建立知识横向联系：在分析人物描写塑造时，引导学生把知识、方法应用到平时的作文当中。
建立与生活的联系：在学生理解文本的基础上，引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？教师在教学过程中注重语文基础知识、文体知识的教学，通过各种方法培养学生听说读写的能力，并在语文教学中渗透对学生情感道德和价值观的教育，充分体现了语文学科的特点和本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师在教学过程中，能合理地安排各个教学环节，做到重点难点突出。
体现了以学生为主，教师为辅的指导思想。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师在教学过程中，反复引导学生回归文本、深入推敲文本理解课文内容，通过对课文重点句子的分析，体会人物形象和作者的思想感情。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 1.注重课前的自主预习，通过提前自主预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，加深对课文的感悟能力。
2.注重学生的自主阅读。
在个性阅读的过程中，促进自主学习，体悟文中情感。
3.注重合作交流。
在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。
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是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
在教学过程中教师即注重知识的纵向联系，也注意到知识间的横向联系，能与生活实践相结合，即学习了新知识，又培养了四则混合计算式题计算的能力。
4.学科特点
是否体现了学科特点与本质？
数学学习有其自身的规律和特点。教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了四则混合计算式题计算的基本方法，并找到优化方法。
课堂观察记录表单（1）
基本信息
学科：数学年级：四年级教材版本：人教版
课题：四则混合计算式题
教什么：教什么观察者：邓幼华
观察视点
观察记录
1.教学目标
是否明确而恰当？
教学目标全面具体恰当，易实现
2.核心知识
教师是如何呈现给不同学生的？
本节课教师通过讲授、演示、操作、举例等多种方法把新知传授给学生，让不同层次的学生都得到不同程度的提高。
课堂观察记录表单（3）
怎么学：怎么学观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习
是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
布置了预习，通过课前老师检查学生预习情况，发现多数学生能做好复习与预习及预习中的问题。
2.学思结合
是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
能够引导学生思考教学内容，并使学生主动发现、提出问题。
教学改进建议
2.各有所得
全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要
是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间
是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决
学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成
老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维
学生对同一问题有无独特的思考和创见
补充视点
学生用工具较熟练，做小结也较到位。多数的没养成记笔记的习惯。
补充视点
学生学的过程中，养成记笔记的习惯，学习的道路上会受益。
教学改进建议
再增加展示的时间，扩大展示的学生面。真正让学生充分展示。
课堂观察记录表单（4）
怎么学：学得如何观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成
通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
课堂观察记录表单（2）
教什么：怎么教观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教
能否通过预学，暴露学习中的问题？
可以，学生有一定的认知基础。
2.以学定教
能否针对学生的问题有效教学？
能对学生提出的问题有效教学
3.课堂提问
启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问相对多，无效提问较少。
4.示范操作
教师能否示范高水平操作行为？
具有操作高水平教学设备的能力
5.变式训练
能否分层设计变式训练题？
从组织教学来看，教师安排的四则混合计算式题教学从内容编排上有分层变式训练。
6.当堂检测
是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能,并且效果良好
7.平衡教学
是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？
教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。
通过实际问题的解决导入，理论联系实际，激发学生学习的兴趣和欲望，从而主动学习。
6.活动作业
学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生的活动主要是在教师的引导下进行，优化学习过程，讲练结合，有动口、动手、动笔等多种练习，让学生有亲自体验的机会。教师及时指导交流。
7.学法指导
学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点
怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流，让学生的学习四则混合计算式题的策略来解决问题与其认知特点结合起来，但是巩固新知方面尤显不足。
教学改进建议
本课教学教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的四则混合计算式题计算策略来解决现实问题的能力。
7.学法指导
是否注重学习方法的指导和培养？
在教学过程中不仅关注学生学得怎么样，还注重学生如何学，注重学生学习方法的指导和习惯的养成。
补充视点
通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。
教学改进建议
在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。可穿插场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点。
5.详略得当
是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教学环节设计合理，过渡自然，详略得当，即把握了重难点，有适当延伸。让学生对四则混合计算式题有更清晰的认识和理解。
6.教学资源
是否合理使用教材和校内外教学资源？
在教学资源的利用上，即依托教材，又适当延伸，但不脱离学生的学习生活实际，能结合实际充分利用现有资源，进行教学。
3.合作学习
，教师能有效组织汇报交流并进行指导。
4.聆听心声
教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能。在学生讲的题目中有问题时，教师不随意打断，而是讲完后先请其它学生补充或纠正，然后，教师再灵活回应。
5.情境导入
是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？