初中生团体心理辅导课程设置说明

贵定三中初中生团体心理辅导课程设置说明“团体心理辅导”是指在团体情境下，依据团体动力学理论，由受过专业训练的辅导者，通过一定的心理辅导理论与方法，帮助团体成员建立正确的认知观念与健康的态度行为，从而形成健全的心理和人格。

初中生的心理健康状况是人全面发展教育的重要组成部分，也是21世纪素质教育的重要组成部分。

江泽民同志曾指出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量,就不可能屹立于世界民族之林”。

团体心理辅导进课堂对于青少年心理问题的解决和身心健康发展具有双重意义。

青少年期既是个人性格形成、人格完善、个人社会化的关键时期，又是一个生理和心理都经历着巨大变化的特殊转折期。

自我认同的危机、依赖与独立的矛盾、接受与拒绝的冲突都是青少年时期存在的问题。

此时的心理健康教育工作，无论是立足于发展性层面还是治疗性层面，都意义非凡。

团体心理辅导作为一种逐渐兴起的、能有效解决学生个人发展问题的心理教育形式，刚好符合学校班级制的客观特点，不仅能使参与者在团体互动的条件下，通过自我体验、相互学习交流，促进自我探索和自我发展，掌握一定的人际交往规则和技能，而且还能帮助整个团队(班集体)增强创造力、凝聚力和合作能力。

通过我校教师集思广益，总结学校教师多年的教育经验和多方面书面资料查阅以及对学生普遍调查发现：90%的学生都一致期望在心理课上能多一些有趣的活动、游戏，多一些交流和讨论，以便更好地了解自我、了解他人以及形成健康的心理。

基于以上原因，我校将结合初中生的身心发展特点和我校校情，将团体心理辅导运用到初中生心理课上，进行初中生团体心理辅导实践和研究,根据不同的年级学生心理特点设立不同的目标，将团体心理辅导引进各年级课堂，撰写《初中生心理辅导》校本教材。

一、初中生各年级学生心理特点初一学生心理特点：1、个人意识开始出现2、群体意识日益增强3、青春欲望渐渐萌发4、童心玩念依旧旺盛5、厌学情绪渐渐滋生6、自我管理逐渐变难初二学生心理特点1、思维能力大为提高2、理想志向更为远大3、青春欲望更为炙热4、自尊反叛更加强烈5、厌学情绪更加激化6、自我管理更加困难初三学生心理特点1、思维能力空前提高2、理想压力空前增大3、理想热情大打折扣4、青春欲望稍受冷落5、自私叛逆日益强烈6、厌学情绪继续激化7、自我管理两极分化二、学校校情分析我校处于县城与农村的结合地带，学生的生源大多数来源于县城周边的农民子女，片区内成绩好的学生进入了城内更好的中学学习，所以我校的学生学习情况参差不齐。

初中学生也正好处在一个青春转型期和叛逆期，生理和心理都会产生巨大的变化，是一个重要的时期，也是一个危险的时期。

因此分析学生的学情，把握学生的思想动态是非常重要和必要的，现将我校学生的学情分析如下。

1、学生品质问题：我校学生中留守儿童较多，比例在30%左右，而父母双方外出的也在50%左右；父母离异单亲家庭现象严重。

这些孩子有的与爷爷奶奶在一起，有的与外公外婆在一起，还有的一个人在家，个别留守儿童还要照顾弟弟妹妹。

这样，在隔代管教或无人管教下的孩子，由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，这部分孩子在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。

有些留守儿童和父母离异子女放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，打架斗殴，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。

有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上犯罪的道路。

农村学生的品质问题直接给教师的管理教育带来困难，个别学生甚至当面顶撞老师、背地辱骂领导。

2、学生厌学问题：我校学生中厌学倾向严重，而导致我校学生厌学的原因有很多。

一、是小学升初中时存在严重的优生择校问题，从2007年至今，我校小考前一百名的学生几乎为零，这导致我校还没开始教育教学学生素质就存在很大的差异，有的学生甚至不能用拼音正确的拼写自己的名字，连加减乘除四则运算都不会。

基础如此差的学生升入初中之后，听什么课都是外语，就这样一节听不懂，两节听不懂；一周听不懂，两周听不懂；一月听不懂，两月听不懂，久而久之，干脆就不听了，反正听也听不懂。

二、是我校高中升学率偏低，很多中等以下的学生看不到升学的希望，因此就不学了。

三、是上学之路太过漫长，投入又大，而近几年高校毕业生就业率又不高，再加上拜金主义思潮的影响，这种种原因就使得社会上很多人认为上学无用。

而新的读书无用论又直接影响着学生及其家长，这使得很多家长对孩子的升学期望降低了，这也是造成学生厌学的又一重要原因。

除此之外，还有社会不良之风的影响，学校管理方法的失当，教学观念方式的落后等都是造成学生厌学情绪产生的原因。

3、学习质量问题：我校教师任务繁重，偏老龄化，教育教学研究不够，加上班额偏大，学生学习动力不足，厌学情绪严重，因此，我校的学生学习质量与二中学生相比还有很大差距。

4、行为习惯问题：学生的不良品质主要通过行为习惯体现出来，由于我校的学生整体品质不高，因此，我校的学生行为习惯也很差。

他们中的很大一部分缺乏必要的文明礼貌素养，没有礼节，爱说脏话，乱扔垃圾，无视纪律。

这些都给学校的教育教学管理造成了困难。

5、学生流失问题：2011年10月应省教委李小平老师的委托，我对我校流失率进行了调查统计，2008年流失率高达21.35%，个别班级竟达30%。

虽然国家颁布了法律来保证让每一个适龄儿童都能上学，并且还实行了两免一补政策，保证不让一名学生因家庭经济困难而失学。

但是，由于我校高中升学率低，学生厌学情绪严重，学校教育教学方式老套，再加上学生家长重视不够，社会不良风气影响，因此，我校流失率依然很高。

尤其是到了九年级，学生流失现象极为严重。

6、学生安全问题：我校学生由于留守儿童较多，生活方面长期得不到父母的关爱与指导，因此，安全问题较多。

在家主要是饮食卫生、用电用气、防火防水等方面；在校主要有敲诈勒索、打架斗殴及游戏运动等方面；在社会上，一些学生由于自身与社会不良青年瓜葛较多，因此常面临着恐吓威胁、敲诈勒索等问题。

另外，还存在交通安全问题，心灵健康问题等方面的问题。

总之，学生安全问题在农村显得尤为严峻。

总之，我校的发展还存在许多问题，要完全解决这些问题，估计还需要很长时间，但是我们清楚学生问题所在，合理设置初中生心理团体辅导教程，对于学生成长发育和学校管理起到很好的促进作用。

三、课程节次设置初中学生学习压力大，学科多，除美术、音乐、信息技术外都属于统考科目；学校开学初和学期末常规管理比较繁忙；我校心理辅导人员较少。

结合初中生各年龄段心理特点和我校实际情况，我校初步构思初中生团体心理辅导课七、八年级每月每班教学节次为一节，每学期教学节次为四节，每学年教学节次为八节；九年级每学年节次为六节。

教材形式为年级全一册，即《七年级心理辅导全一册》、《八年级心理辅导全一册》、《九年级心理辅导全一册》。

四、初中生团体心理辅导的主要内容在游戏和活动中感受、体验、分享是团体心理辅导的主体，在团体中引导学生自我探索、自我体验、自我成长是团体心理辅导的主要目的。

通过调查目前初中生主要存在的心理问题、初中生的各年龄段学生身心发展特点，结合我校学生特点，七年级心理辅导侧重于自我认识、交往和品质培养；八年级心理辅导侧重于青春期性教育、集体荣誉感和行为校正方面；九年级心理辅导侧重于人生观与价值观、情绪管理和应考方面。

具体内容如下：初一心理辅导主题1、适应初中新环境2、自我认识与接纳3、学习管理4、信任合作5、人际交往6、思维训练7、创新实践8、社会性别初二心理辅导主题：1、青春期性教育2、我很有气质3、响应集体号召4、走出网络误区5、吸烟有害健康6、合理消费7、如何说“不”8、关爱自己和他人初三心理辅导主题1、生命的意义2、价值观与人生观3、我相信我能成功4、抵制不良交往的诱惑5、情绪管理6、沉着应对中考五、初中生团体心理辅导的主要方法团体心理辅导的具体方法分类可谓五花八门，归纳起来适用于初中生心理课上的团体心理辅导方法主要有以下几种。

1.纸笔练习。

纸笔练习是一种比较常见的方法之一，通过特别设计的练习用纸，学生用书写的方式完成全部练习，表达自己的真实想法。

例如“生命线”这一活动就是利用了纸笔练习，要求学生在一根“生命线”上划分出自己的过去、现在和未来，首先回忆过去最痛苦、难忘和快乐的事情并写在纸上，然后思考最近三个月要做的事情，按“重要且紧急”、“不重要且不紧急”两个维度分别写出三件事情，最后设想一下未来，按照“我20岁、30岁、40岁”等不同年龄阶段写出自己计划要实现的事情。

2.角色扮演。

角色扮演是指由学生通过扮演日常生活问题情境中的角色，真实表达情绪和内心感受，是引导学生进行换位思考、提高移情能力的一个很好的形式。

例如，在“认识和掌控情绪”这一主题活动中，通过情境剧表演，让学生真实体验积极情绪和消极情绪，从而能宣泄和应对消极情绪。

3.行为训练。

行为训练就是通过特定的练习，学习并强化适应行为或者纠正并消除不适应行为，这是一种有效促进学生成长的方法。

例如在“自信心训练”这一主题活动中，通过“说出你的优点”这一练习形式，给每个学生一个再次认识自己的机会，学会发现和欣赏自己的优点，可以重塑或增强自信心。

4.小组讨论。

小组讨论也是普遍运用的一种方法，通过坦诚的、深入的团体讨论达到交流思想意见、合作解决问题的目的。

几乎在每一次团体心理辅导活动中，都可以运用到这一方法。

例如在交流与分享这一环节中，其实主要就是使用了小组讨论这一方法。

5.娱乐游戏。

娱乐游戏常在预热环节使用，这一方法主要是通过一些有趣的集体游戏，达到活跃团体气氛、调动学生情绪、增进学生之间互动的目的。

除了预热环节常用的热身游戏，在主题活动中也常常使用游戏的方式。

例如在“学会合作”这一主题活动中，采取“拼图游戏”、“踩报纸”等让学生在游戏中懂得合作的意义和策略。

6.媒介应用。

媒介应用就是通过一切可以利用的媒介物，如道具、磁带、录像、幻灯片等，达到引发学生兴趣、帮助学生理解的目的。

这一方法是其他团体心理辅导方法的有效补充，运用时注意适可而止。

例如在“应对挫折”这一主题活动中，通过经典幻灯片“胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆”的演示，让学生形象生动地理解了三种对待挫折的不同态度。

我校班级以大班额居多，可利用分组的方式进行培训，同时分组也有利于开展小组讨论和进行小组评价。

一般可以随机分成每小组4~8人，也可以根据活动需要将小组合并成大组，或者按性别、特质等进行分组。

学生最好按小组围坐成圈并面向辅导者，便于营造课堂轻松氛围以及开展活动和交流。