小学英语课堂教学中思维能力的培养分析
试析小学英语课堂教学中学生思维品质的提升方法
试析小学英语课堂教学中学生思维品质的提升方法小学英语课堂教学中，学生思维品质的提升是教师们重要的工作之一。
在教学中，如何引导学生进行思维品质的提升，成为教师们需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学生学习动机、引导学生批判性思维、培养学生团队合作意识四个方面进行分析，探讨小学英语课堂教学中学生思维品质的提升方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提升学生思维品质的关键环节。
在英语课堂教学中，教师可以通过丰富的教学内容和生动的教学方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过音频、视频、图片等多媒体手段向学生展示英语国家的风土人情，让学生感受到英语的魅力，从而激发学生学习英语的兴趣。
教师还可以设计一些富有趣味性的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们学习的动力和兴趣。
二、培养学生学习动机在小学阶段，学生往往缺乏独立学习的动机和能力，教师要在课堂教学中积极培养学生的学习动机。
教师可以通过给予学生一定的自主学习权利，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式，从而激发学生的主动学习动机。
教师还可以设立一些学习目标，让学生明确自己学习的目的和意义，这样可以大大提高学生的学习动机，使其乐于主动思考和探索。
三、引导学生批判性思维提升学生的思维品质，培养学生的批判性思维是非常重要的一环。
在英语课堂教学中，教师可以通过提出一些有挑战性的问题，让学生思考和讨论，激发学生的批判性思维。
教师还可以设计一些开放性的问题，引导学生进行多角度的思考和分析，帮助学生培养批判性思维的能力。
教师还要在教学中注重对学生思维过程的引导和激励，让学生养成主动思考、勇于质疑的良好习惯。
四、培养学生团队合作意识在小学英语课堂教学中，培养学生团队合作意识，也是提升学生思维品质的重要方法之一。
教师可以通过设计一些合作性强的学习任务，让学生在团队中合作学习，分享思路和成果，培养学生的合作意识和团队精神。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略小学英语核心素养的培养旨在培养学生的思维品质，从而提高他们的学习能力和综合素质。
下面介绍几种培养学生思维品质的策略。
培养学生的创造思维。
在英语教学中，可以通过设计一些有趣的活动和任务，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
让学生通过团队合作编写英语剧本，激发他们的创造力和想象力。
可以引导学生寻找解决问题的多种方法，并通过讨论和分享来鼓励他们提出新的创意和观点。
培养学生的批判思维。
在英语教学中，可以结合一些有争议性的话题，引导学生围绕不同的观点进行讨论和辩论。
让学生就某一社会热点问题发表自己的观点和理由，并要求他们提出有力的证据支持自己的观点。
通过这样的活动，可以培养学生的逻辑思维和辨析能力，提高他们对不同观点的理解和尊重。
培养学生的合作思维。
在英语教学中，可以通过小组活动和合作项目来培养学生的合作意识和团队精神。
让学生分组合作完成一个调查报告或者项目展示。
在这个过程中，学生需要互相交流和协作，分工合作，共同解决问题。
通过这样的活动，可以培养学生的沟通能力和合作能力，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
培养学生的批判思维。
在英语教学中，可以通过教授一些分析和解读英语文章的方法来培养学生的批判思维。
教授学生如何提问、总结和判断一个英语文章的主题和要点。
可以鼓励学生进行文本解释和推理，培养他们的逻辑思维和分析能力。
培养学生的思维品质是小学英语教学的重要任务。
通过创造思维、批判思维、合作思维和分析思维的培养，可以提高学生的学习能力和综合素质。
教师应该积极采用上述的培养策略，培养学生的思维品质。
简谈小学英语教学中批判性思维的培养
简谈小学英语教学中批判性思维的培养在小学英语教学中，教师不能仅仅注重知识的传授和技能的训练，更加应该注重学生的批判性思维的培养。
批判性思维是指对于问题和信息进行深入思考、理性分析和评价的能力。
这种能力不仅可以使学生更好地掌握知识，更能帮助学生逐步成长为独立思考、自主判断的人。
下面就简单介绍一些小学英语教学中培养批判性思维的具体方法。
一、鼓励学生提出问题在英语课堂上，教师可以针对教学内容，让学生提出一些问题，激发学生的思维和探索欲望。
同时，教师可以带领学生一起思考和探究问题，并引导学生寻找答案。
这种方式可以提高学生的分析能力，同时激发学生学习英语的兴趣，促进学生的自我发展。
二、培养学生的观察和感知能力在小学英语教学中，教师可以通过观察图片、视频、音频等多媒体资源，引导学生认真观察，并带领学生思考和解决问题。
例如，通过观察英语卡通动画片中的人物、环境、情境和对话，让学生感知其中的英语单词、语句和语法规则，从而培养学生的语感，提高学生的语言理解和使用能力。
三、推动学生合作和交流能力在小学英语教学中，教师可以利用课堂中的小组活动、讨论和演示等形式，让学生进行合作和交流，以培养学生的合作精神和沟通能力。
同时，教师也可以利用互联网等现代信息技术手段，通过交流和互动，激发学生的学习热情，提高学生的英语水平。
四、引导学生分析和评价信息在小学英语教学中，教师可以引导学生通过阅读英语文章、课文和课外阅读等，让学生能够全面了解所学知识，从而培养学生的阅读和分析能力。
同时，教师还可以通过课堂讨论，让学生归纳总结学习的内容，激发学生的思考力，提高学生的评价和推理能力。
总之，在小学英语教学中，教师要经常注重培养学生的批判性思维，通过各种途径和方式引导学生思考、探究和分析问题。
只有这样，才能让学生更加深入地掌握知识、更好地发展自己的思维能力，让英语教学真正成为促进学生全面发展的重要途径。
【方案】《小学英语课堂教学中学生思维品质的培养》课题研究方案
《小学英语课堂教学中学生思维品质的培养》课题研究方案一、指导思想目前我国的教育正在由应试教育向素质教育转变，新课程标准更是明确强调要以创新精神和实践能力的培养为重点。
而发挥学生的智力，培养创新人才，其核心就是要培养高水平的思维能力。
具有敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、独创性和系统性的思维品质则是思维能力的重要标志，培养学生良好的思维品质又是发展和培养他们思维能力的重要途径。
语言是人类特有的标志。
它不仅是人们交际的工具，也是思维的工具。
语言与思维是相辅相成的。
人的思维越深刻，其语言表达越明确。
由此看来，小学英语教学既要有外在的交际性言语活动，又要有内在的思维性言语活动。
只有两者融合统一，才能优化小学英语教学，从而提高英语教学的质量。
二、研究内容（1）小学英语课堂中学生思维品质培养匮乏的现状分析。
（2）研究英语课堂教学中具有发展哪些思维品质的可能性。
（3）研究小学英语课堂教学中培养学生思维品质的方式和途径。
（4）研究适于培养小学生思维品质的英语课堂。
由于各种原因，英语课堂上的讨论活动难以长时间，频繁地开展。
所以，教师更应该合理设计课堂教学，从而更更有效地促进学生思维品质的发展。
三、研究方法（1）文献研究法：课题组将加强理论学习，不但阅读教学期刊上的文章，而且通过专著的阅读，从各种文献中检索出“小学英语课堂教学与思维品质培养”方面的理论论述与成功的实践操作，作为本研究的参考资料，并在这些研究的基础上，力求有新的突破。
（2）案例研究法：探讨自己以往的教学案例和他人的教学案例，探寻更有利于提升学生思维品质的课堂教学方式。
（3）行动研究法：我们将站在理论的高度来研究课堂教学，在具体案例分析与教师集体讨论中总结、改进培养学生思维品质的基本方法与策略，走“理论——实践——理论”“行动——反思——行动”这一滚雪球式的研究道路，争取使本课题研究在理论和实践的层面均能获得新的进展。
（4）经验总结法。
课题组将把学习体会和实践认识及时提炼、总结，以论文、经验总结和研究报告的形式，形成、表述研究成果。
高段小学英语教学中思维能力培养的策略
高段小学英语教学中思维能力培养的策略摘要：新课改要求教师在高段小学英语教学中注重培养学生的思维能力，而不仅仅是灌输知识。
因此，教师应该通过温故知新的教学方式，创设情境激发学生学习兴趣，拓展学生思维空间，提高学生英语思维能力。
本文将探讨高段小学英语教学中思维能力培养的策略，以此作为教学参考。
关键词：小学英语；高段；思维能力培养；策略分析一、遵循学生认知规律，建立主动思维意识在高段小学英语教学中，培养学生的思维能力需要遵循学生的认知规律，以温故知新的方式回顾和巩固之前的学习成果，使得学生在接纳新知识时难度降低，从心理和思想上都可以感知到愉快，更好地激发学习兴趣，同时还能够引导培养发散性思维能力，让学生能够展开更广泛的思考。
这种以旧带新的启发式的教学方法，可以培养学生的主动思维意识，让他们从被动地接受转变为积极主动地思考和探索，提高解决问题和应变能力。
例如，教师在教授高年级的单词时，可以基于字母组合发音规律，以及学生自然拼读基础，引导学生从已经掌握的单词发音为切入点，对新单词进行构词特点研究，并通过自主思考完成准确发音。
以“Unit 1 What's he like?” 中的 short一词为具体说明，教师可以在教学时让学生思考有哪些已经学过的单词里含有or字母组合，并让学生将这些单词写在黑板上大声朗读，在这个过程中引导学生说出他们的共性特点，然后试着对short一词进行拼读，这样的过程不仅让学生对这个单词的印象更为深刻，还可以让学生学会举一反三，减少在英语单词中的学习困难。
二、采用创设情境教学，构筑自主思维环境在高段小学英语教学中，为了更好地培养学生的思维能力，教师应该采用创设情境教学，构筑自主思维环境。
通过创设逼真的情境，学生能够更好地理解和运用所学的知识。
教师在讲解句子结构时，设计贴近学生生活且符合学生年龄特征的情境，让学生在其中进行句子构造，这样直观恰当又富有趣味性的课堂环境，可以让学生加深对所学知识的理解，产生情感上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
小学英语教学中培养学生的逻辑思维
小学英语教学中培养学生的逻辑思维随着全球化的不断推进，英语作为一种国际交流语言，越来越受到人们的重视。
在小学英语教学中，培养学生的逻辑思维不仅有助于提高他们的英语水平，还能为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本文将从几个方面阐述如何在小学英语教学中培养学生的逻辑思维。
一、引言在小学英语教学中，逻辑思维的培养是一个重要的环节。
逻辑思维是指人们运用合理的思维方式，对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括等思维活动，从而形成正确的思维方法，以便正确、合理地认识世界和解决问题。
在小学英语教学中，培养学生的逻辑思维有助于提高他们的语言运用能力和思维能力，从而更好地理解和掌握英语知识。
二、培养学生逻辑思维的方法1.创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习知识的前提。
在小学英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体课件、图片、实物等教学手段，引导学生观察、思考，让学生通过自己的思考和理解去发现新知识，从而培养他们的逻辑思维。
2.运用多种教学方法在培养学生逻辑思维的过程中，教师需要运用多种教学方法。
首先，教师可以采用任务驱动的教学方法，让学生通过完成具体的任务来学习英语知识，并在完成任务的过程中培养他们的逻辑思维。
其次，教师可以采用小组合作的教学方法，让学生通过小组讨论、合作探究等方式来学习英语知识，并在合作中培养他们的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.注重知识的内在联系在小学英语教学中，教师应注重知识的内在联系，引导学生将所学知识进行归纳、整理和概括，从而形成系统的知识体系。
这样不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的逻辑思维能力。
例如，在教学生单词时，教师可以引导学生将单词按照字母表顺序进行归类，如动物类、水果类、颜色类等，这样不仅可以帮助学生更好地记忆单词，还可以培养他们的归纳和概括能力。
三、案例分析以小学英语教材中“Animals”这一单元为例，教师在教学过程中可以运用多种方法培养学生的逻辑思维。
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？2023年了，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也越来越受到重视。
对于小学英语教学，不仅要注重学生的语言技能的培养，更要注重他们的思维能力的培养。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的高阶思维能力就成了一个非常重要的课题。
一、培养学生的创造性思维创造性思维是一种高阶思维能力。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的创造性思维：1.开展创新活动我们可以进行各种有趣的创新活动，让学生在这些活动中尝试新的思路和想法。
比如，我们可以让学生进行英语诗歌创作、口语表演比赛等等，这些活动可以激发学生的创造力，从而帮助他们发挥出更好的创造性思维。
2.鼓励学生提出新的想法在课堂上，我们可以让学生提出自己的看法和想法。
比如，在学习一篇英语文章时，我们可以提出问题，鼓励学生想象和创新，让他们提出自己的解决方案。
这样，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够帮助他们培养创造性思维。
二、培养学生的反思能力反思能力是指学生在学习中主动思考自己的思维过程和行为。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的反思能力：1.鼓励学生自我评价在课堂上，我们可以安排学生互相评价。
让他们对着课堂上自己的表现进行评价，这样能够提高学生的自我意识和自我评价能力。
通过这种方式，学生能够更好地发现自己的错误和不足，从而能够更好地改进自己的语言学习过程。
2.引导学生分析问题在学习中，我们可以引导学生分析自己的问题，发现问题的关键原因和解决方法。
通过这种方式，学生能够锻炼自己的思考能力，提高自己的反思能力，并且在英语学习中也能够更快地取得进步。
三、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在学习中通过分析问题、研究问题、解决问题等方式，获得新知识和理解，并且对于原有的知识和理解提出一些质疑或看法。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1.开展讨论活动开展各种有趣的讨论活动，让学生在讨论过程中更好地锻炼自己的批判性思维能力。
小学英语课堂教学中多元思维能力的培养
小学英语课堂教学中多元思维能力的培养随着社会的不断发展，多元思维能力被认为是未来人才需具备的重要素质之一。
而在小学阶段，正是孩子们思维发展的关键时期。
在小学英语课堂教学中，培养学生的多元思维能力显得尤为重要。
本文将探讨在小学英语课堂教学中如何培养学生的多元思维能力。
一、激发学生的好奇心和探究欲望激发学生的好奇心和探究欲望是培养多元思维能力的第一步。
在英语课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生思考、鼓励学生提出自己的见解等方式，激发学生的好奇心和探究欲望。
教师可以在课堂上播放一个有趣的视频，然后提出一些问题，让学生发表自己的观点和见解，激发学生的思维，培养学生的多元思维能力。
二、注重培养学生的创新意识在小学英语课堂中，教师可以通过创新教学方法、引导学生进行创新思维活动等方式，培养学生的创新意识。
可以组织学生进行英语角活动，让学生自由组织表演、游戏等英语活动，鼓励学生发挥想象力，培养学生的创新意识和多元思维能力。
三、引导学生进行多元思维训练在小学英语课堂教学中，教师可以通过引导学生进行多元思维训练，培养学生的多元思维能力。
可以通过布置一些开放性的问题，让学生进行讨论和写作，锻炼学生的思维能力；也可以设置一些情境，让学生进行角色扮演，培养学生的表达能力和想象力；又或者可以让学生进行团队合作，完成一些英语项目，培养学生的合作精神和创新思维。
四、注重培养学生的批判性思维能力在小学英语课堂教学中，教师可以通过引导学生进行课文分析、进行英语辩论赛等方式，培养学生的批判性思维能力。
教师可以选择一篇有争议性的课文，让学生进行分组讨论，培养学生的辩证思维能力；也可以设计一些有关英语文化差异的课程，让学生思考不同文化之间的差异和联系，培养学生的跨文化交际能力。
五、倡导多元思维的教学理念在小学英语课堂教学中，教师应该倡导多元思维的教学理念，引导学生尊重多元文化、多元观点，培养学生的开放心态和包容精神。
可以通过教学材料的选择，融入不同国家和地区的英语故事，让学生了解不同的文化；也可以引导学生进行英语作文，让学生表达自己的观点和见解，培养学生的包容精神。
小学英语教学中培养学生思维品质的策略探究
小学英语教学中培养学生思维品质的策略探究小学英语教学中，培养学生思维品质至关重要。
思维品质是指学生的思维能力和思维方式，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维和判断力等。
培养学生思维品质的目的是让学生具备自主学习、创造性思考和解决问题的能力。
本文从以下几个方面探讨如何培养学生思维品质。
一、创设情境，激发学生学习兴趣小学生的兴趣是比较浅显的，教师需要通过精心设计的情境，创设一个具有吸引力、趣味性和挑战性的学习环境。
例如，可以通过游戏、故事等形式，使学生在情境中轻松地进入英语学习的状态，激发学生的学习兴趣。
这时，学生的学习热情会增强，进而促进他们的学习成绩。
二、注重培养学生的创造性思维创造性思维是指学生能够寻求新的解决问题的方法，通过思考与创造来解决问题。
小学英语教学需要注重培养学生的创造性思维，引导学生探索新的学习方法和学习策略，培养学生的创造性思维能力。
例如，可以通过让学生自编歌曲、创造英语角、编写英语故事等方式，培养学生的创造性思维。
五、提高学生的问题解决能力小学英语教学需要注重培养学生的问题解决能力，鼓励学生主动解决存在的学习问题。
教师可以引导学生提出自己的学习问题，并帮助学生制定相应的解决方案。
例如，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的问题解决能力。
综上所述，小学英语教学中，需要注重培养学生思维品质，创设情境，激发学生学习兴趣；注重培养学生的创造性思维，引导学生探索新的学习方法和学习策略；注重培养学生的批判性思维，引导学生分析问题，并提出解决方案；注重培养学生的逻辑思维，提高解决问题的能力；提高学生的问题解决能力，鼓励学生主动解决存在的学习问题。
通过以上措施，可以有效地培养学生的思维品质，促进学生的综合素质提升。
小学英语学习中如何培养孩子的英语思维？
小学英语学习中如何培养孩子的英语思维？小学英语学习中如何能培养孩子的英语思维？英语学习的最终目的是为了用语言参与有效的沟通，而完全实现有效沟通的关键在于培养孩子的英语思维。
在小学阶段，培养孩子的英语思维尤为重要，它能为他们将来学习更高级的英语打下坚实的基础。
那么，该如何有效地培养孩子的英语思维呢？一、共同营造英语语言环境课堂上：教师要注意建议使用英语参与基础教学，崇尚语言的自然流畅和语调语气。
鼓励学生用英语表达，即使说得不流利，也要帮助和鼓励他们勇敢尝试。
课外：家长要创造机会让孩子接触英语，例如播放英语歌曲和动画片、购买英语绘本、参加英语角活动等。
营造一个良好的英语学习氛围，让孩子在自然的语言环境中潜移默化地学习和思考。
二、重视英语语言的输入和输出输入：丰富孩子的英语词汇量和语法知识，帮助他们理解英语的结构和表达。
可以通过阅读英文故事、在线观看英语动画片、玩英语游戏等方式进行。
输出：提供机会让孩子进行英语表达，鼓励他们用英语思考和表达。
可以开展英语演讲比赛、角色扮演、故事讲述等活动，让孩子在实践中提升英语思维能力。
三、培养孩子的英语逻辑思维能力逻辑推理：通过英语谜语、逻辑题等，来训练孩子的逻辑思维能力，帮助他们从英语的角度思考问题。
问题解决：鼓励孩子用英语思考问题并解决问题。
可以让他们用英语描述遇到的问题，并用英语寻找解决方法。
四、注重跨学科的学习和融合学科整合：将英语学习融入其他学科，例如在数学课上用英语解释数学概念，在科学课上用英语描述科学现象等。
文化体验：通过了解英语文化，比如学习英语歌曲、欣赏英语电影、参加英语文化交流活动等，来理解英语思维的文化背景和逻辑。
五、鼓励和鼓励孩子大胆尝试和练习犯错不责：让孩子明白犯错是学习过程中的正常现象，热情鼓励他们大胆尝试，不要害怕被批评。
练习为主：鼓励孩子多去练习英语口语、写作和听力，大量的练习可以提高英语思维能力。
六、应用多元化的教学方法趣味教学：依靠游戏、歌曲、动画等形式，将英语学习变得更加生动有趣，让孩子在玩乐中学习英语。
小学英语教学中培养学生逻辑思维的方法
小学英语教学中培养学生逻辑思维的方法一、引言随着社会的发展，英语已经成为了我国教育体系中非常重要的一门学科。
在小学英语教学中，培养学生的逻辑思维是非常重要的一项任务。
逻辑思维是指个体运用已有的知识和经验，通过分析、综合、比较、抽象和概括等思维方式，对事物进行间接的、概括的反映过程。
在小学英语教学中，培养学生的逻辑思维有助于提高学生的语言运用能力，增强学生的语言表达能力，促进学生全面发展。
本文将从多个方面探讨小学英语教学中培养学生逻辑思维的方法。
二、小学英语教学中培养学生逻辑思维的方法1.创设情境，激发学生的学习兴趣在小学英语教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验英语，从而培养学生的逻辑思维。
例如，教师可以利用多媒体技术，将英语知识融入到图片、视频、音乐等情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以通过组织游戏、竞赛等活动，让学生在游戏中学习英语，从而增强学生的自信心和成就感，培养学生的逻辑思维。
2.引导学生发现问题，培养学生的问题意识在小学英语教学中，教师可以通过引导学生发现问题，培养学生的问题意识，从而培养学生的逻辑思维。
教师可以让学生观察图片、听录音、读课文等过程中发现问题，并让学生思考如何解决问题。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥想象力，从而培养学生的逻辑思维。
3.鼓励学生合作探究，培养学生的创新思维在小学英语教学中，教师可以通过鼓励学生合作探究，培养学生的创新思维。
教师可以组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在合作探究中互相交流、互相学习、互相启发，从而提高学生的语言运用能力和逻辑思维能力。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的见解和想法，激发学生的创新思维。
4.注重评价，激发学生的自信心和成就感在小学英语教学中，教师可以通过注重评价来激发学生的自信心和成就感，从而培养学生的逻辑思维。
教师可以通过口头评价、书面评价等方式，对学生的学习成果进行肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成长。
小学英语课堂教学中多元思维能力的培养
小学英语课堂教学中多元思维能力的培养1. 引言1.1 小学英语课堂教学的重要性Small classroom teaching is an essential component of primary education, especially when it comes to teaching English. English is the global language of communication, and mastering it at a young age opens up a world of opportunities for students. The ability to understand and communicate in English is not only important for academic success, but also for personal and professional development in an increasingly interconnected world.1.2 多元思维能力的定义多元思维能力是指一个人具备多种不同的思维方式和技巧，能够灵活运用这些思维方式来解决问题、创新和学习的能力。
多元思维能力包括但不限于创造思维、逻辑思维、批判性思维、综合思维和沟通思维等。
通过培养多元思维能力，学生可以更好地应对复杂多变的现实社会和工作环境，提高解决问题的能力和效率，同时也有助于提升学生的综合素质和个人发展。
在小学英语课堂教学中，培养学生的多元思维能力是非常重要的，可以帮助他们更好地理解和运用英语知识，提高语言表达能力，同时也为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
加强小学英语课堂教学中多元思维能力的培养，对学生的成长发展具有积极的意义和影响。
2. 正文2.1 培养学生的创造思维能力Additionally, teachers can provide opportunities for students to engage in hands-on activities that require them to use their imagination and creativity. For example, students can participate in drama performances, art projects, or design challenges that allow them to express themselves creatively.2.2 激发学生的逻辑思维能力激发学生的逻辑思维能力在小学英语课堂教学中起着至关重要的作用。
小学英语教学中如何培养学生的创新思维
小学英语教学中如何培养学生的创新思维一、小学英语教学中培养学生创新思维的必要性在传统的小学英语教学过程中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，过分强调自身的主导地位，而忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动地接受知识，无法发挥自身的想象力与创造力。
这种教学方式不仅无法培养学生的创新思维，还严重影响了学生英语学习的兴趣。
因此，为了改变这一现状，小学英语教师必须注重培养学生的创新思维，提高小学生的英语综合素养。
二、小学英语教学中培养学生创新思维的策略1.营造轻松愉悦的课堂氛围在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应努力营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境。
在传统的小学英语教学过程中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，导致课堂氛围十分压抑，无法有效激发学生的学习兴趣。
因此，教师应注重与学生之间的互动与交流，鼓励学生积极发言，表达自己的想法与观点。
当学生回答问题时，教师应给予鼓励与肯定，增强学生的自信心，从而提高学生的英语学习兴趣。
此外，教师还可以通过组织小组讨论的方式，鼓励学生积极发表自己的观点，引导学生从多个角度思考问题，从而培养学生的创新思维。
2.创设教学情境在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应根据教学内容创设教学情境。
例如，在讲解“问路”的相关知识点时，教师可以利用教室内的桌椅创设出街道的场景，将教室内的过道当成街道，将讲台当成建筑物等。
通过这种方式，能够帮助学生更好地掌握相关知识。
同时，教师还可以利用多媒体技术创设教学情境。
例如，在讲解圣诞节等相关知识点时，教师可以利用多媒体播放圣诞歌曲，展示圣诞节的相关场景等。
通过这种方式能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力。
3.丰富教学手段在小学英语教学过程中，为了有效培养学生的创新思维，教师应不断丰富自身的教学手段。
例如，教师可以采用游戏教学法、故事教学法等多样化的教学方法。
通过游戏教学法能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识；通过故事教学法能够提高学生的英语阅读能力与理解能力。
小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯
小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯在小学英语教学中，培养学生的英语思维习惯是一个长期且重要的任务。
以下是一些策略，有助于学生在英语学习过程中形成并优化英语思维习惯：1.创设真实语境：通过游戏、角色扮演、模拟对话等方式，为学生营造真实的英语语境。
利用英语角、英语墙等环境布置，使学生在日常生活中也能感受到英语的存在，从而增强英语思维的习惯。
2.强调英语思维：在教学过程中，教师要有意识地引导学生用英语思考，鼓励学生用英语表达自己的观点。
教师可以通过提出开放性问题、讨论话题等方式，让学生在解决问题的过程中使用英语思维。
3.培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，通过查阅资料、阅读英文材料等方式，扩展英语知识，培养英语思维。
教师可以制定学习计划，帮助学生养成定期复习、预习的习惯，从而提高英语思维能力。
4.注重听说训练：听力是英语思维的重要基础。
通过大量听力训练，学生可以更好地理解和运用英语。
口语训练有助于学生将英语思维转化为实际表达。
教师可以组织口语活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
5.鼓励读写结合：阅读是获取英语知识、拓展英语思维的重要途径。
教师应鼓励学生多读英文书籍、文章，培养阅读兴趣和习惯。
写作是巩固英语思维、提高英语表达能力的重要手段。
教师可以通过写作训练，如日记、作文等，帮助学生将英语思维转化为书面表达。
6.引入多元文化：让学生了解不同国家的文化、风俗和习惯，有助于培养学生的跨文化意识和英语思维。
教师可以组织文化交流活动，如英语国家文化周、国际友谊日等，让学生亲身体验不同文化的魅力。
7.培养创新思维：创新思维是英语思维的重要组成部分。
教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的创新思维。
教师可以组织创新实践活动，如英语创意写作、英语科幻画等，让学生在创新中提高英语思维能力。
8.建立激励机制：对在英语学习中表现出色的学生给予表扬和奖励，以激发他们的学习积极性和英语思维习惯。
小学英语学科核心素养的思维品质培养教学启示
小学英语学科核心素养的思维品质培养教学启示
小学英语作为学科的核心素养不仅包括语言基础知识和技能的掌握，更需要培养学生的思维品质。
思维品质包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维和沟通思维等，这些品质对学生的综合素养和未来发展至关重要。
在小学英语教学中，培养学生的思维品质同样至关重要。
以下是关于小学英语学科核心素养的思维品质培养教学启示。
一、培养逻辑思维
逻辑思维是指学生能够通过分析、归纳、推理等方式进行思考和解决问题。
在小学英语教学中，可以通过设计丰富多样的语言游戏和交流活动来培养学生的逻辑思维。
教师可以设计一些语言逻辑游戏，让学生根据提供的语言材料进行逻辑推理，训练学生的思维能力。
教师还可以通过鼓励学生进行小组讨论、展示和分享等活动，激发学生的思辨和逻辑推理能力。
二、培养创造性思维
创造性思维是指学生能够灵活运用语言知识，自由组织语言材料，并能够进行创造性表达和思考。
在小学英语教学中，可以通过鼓励学生进行自由表达、小组合作和角色扮演等活动来培养学生的创造性思维。
教师可以设计一些情景交际的活动，让学生在真实的语言环境中进行自由表达和交流，激发学生突破传统的语言表达方式，进行创造性思考和表达。
三、培养批判性思维
批判性思维是指学生能够对语言材料进行深入的分析、评价和思考。
在小学英语教学中，教师可以通过引导学生进行语言材料的分析和比较，培养学生的批判性思维。
通过给学生提供一些有争议性的语言材料，让学生进行分析和讨论，引导学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维。
浅谈培养小学生英语思维的教学策略
浅谈培养小学生英语思维的教学策略随着全球化进程的不断加深，学习英语已经成为小学生必备的基本技能之一。
而培养小学生的英语思维能力，不仅是提高他们的英语水平，更是为了将来他们能够更好地适应国际化的社会环境。
如何在小学阶段有效地培养小学生的英语思维能力，成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
下面就浅谈几种培养小学生英语思维的教学策略。
一、利用多媒体教学多媒体教学已经成为了现代教学中不可或缺的一部分，在英语教学中也同样如此。
利用多媒体教学能够提高小学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习动力，并且帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
在教学中，教师可以利用图片、音频、视频等多种方式呈现英语知识，引导学生进行多感官的学习，从而帮助他们更好地理解和记忆英语单词、句型等知识。
二、启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生思维能力的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、布置任务等方式，启发学生思考，培养他们的逻辑思维能力和英语表达能力。
教师可以给学生一个问题，并要求他们用英语进行讨论，从而让学生在用英语表达的过程中，培养他们的思维能力和语言运用能力。
培养小学生的英语思维能力是一个复杂而又重要的任务。
教师要善于在教学中运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而培养他们的英语思维能力。
家长也应该积极配合学校的教育工作，鼓励孩子多接触英语，多进行英语交流，帮助他们在学习英语的过程中培养出良好的思维习惯。
相信通过教师和家长的共同努力，小学生的英语思维能力一定会得到有效的培养，为他们的未来之路奠定坚实的基础。
核心素养下小学英语思维能力的培养-最新文档
核心素养下小学英语思维能力的培养笛卡尔说过：“意识、悟性、想象力以及感觉上的一切作用，全由思维而来。
”优秀的思维品质来源于优秀的思维能力，思维能力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的一种能力。
但目前的英语教学往往忽视了对于英语思维能力的培养，本文将分析目前存在的一些问题，并在此基础上进行一些新的探索。
一、小学英语教学当中对学生思维能力培养的问题1.对于英语文化意识的忽视。
语言和文化本身密不可分，语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵，又是文化的一部分。
英语本身是西方文化的一种体现。
但在小学教学中教师往往忽略了这一方面，教学中完全按照教学大纲的要求，没有重视适当地输入英语文化，造成学生对英语的语言习惯、思维方式、价值观念方面的局限，不利学习于英语思维的拓展。
2.“灌输式”教学。
英语是小学教育的一门必修课，是学习英语的一门重要课程。
英语课堂的教学应是一个“输出”和“输入”皆有的存在，在英语课堂上不仅要求老师单方面的“输入”知识给学生，也需要学生能够将知识灵活地“输出”。
但在目前的小学英语的教学中，大多教师为了应试教育，把上课的重点放在了知识的教授，一味的对学生进行知识的灌输，导致学生根本没有时间去思考问题，忽视对学生思维能力的培养，以及是否可以灵活的运用知识。
3.采用机械的学习记忆法。
儿童的思维原本就是天马行空的，丰富多彩的。
但在传统的小学英语教学过程中，往往是要求学生死记硬背英语单词，词组和句子。
的确，学生可以在短时间依靠死记硬背达到很好的效果，但这样的记忆方法却是局限学生的想象力和创造力，不利于的思维发散性。
二、如何在小学英语教学中对学生进行思维能力的培养1.输入英语文化，扩展英语思维。
思维能力的培养是建立在大量的知识基础上的。
英语学习中有很多跨国际文化交流的因素，这些因素在很大程度上影响英语的使用。
因此，教师在教学过程中，适当输入英语文化，培养英语意识，这对于扩展英语的思维能力将有着深远的意义。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略一、培养问题解决能力问题解决能力是思维品质中非常重要的一部分，它涵盖了逻辑思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。
为了培养学生的问题解决能力，教师可以在英语教学中注重培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些逻辑思维游戏或者逻辑思维训练题目，让学生在解决问题的过程中锻炼自己的逻辑推理能力。
教师也可以鼓励学生在英语学习中提出问题，并且自己动手寻找解决问题的方法，这样可以培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
二、培养批判性思维能力批判性思维能力是小学生思维品质中另一个重要的方面，培养学生的批判性思维能力有利于他们更好地理解和运用英语知识。
为了培养学生的批判性思维能力，教师可以在英语课堂上设计一些开放性的问题，鼓励学生对问题进行分析和思考，同时引导学生从多个角度来看待问题。
教师还可以利用一些辩论和讨论的方式来培养学生的批判性思维能力，让他们在讨论中学会辨别事物的对与错，从而提高他们的批判性思维水平。
创造性思维能力在小学英语教学中也是非常重要的，因为创造性思维能力可以帮助学生更好地发挥自己的想象力和创造力，同时也可以激发学生对英语学习的兴趣。
为了培养学生的创造性思维能力，教师可以在英语教学中引入一些创造性的活动，比如让学生编写英语故事、设计英语海报或者制作英语手工等，通过这些活动可以培养学生的创造性思维能力。
教师还可以给学生提供一些启发性的题目和材料，激发学生的创造性思维，让他们在学习英语的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。
通过以上几种培养思维品质的策略，可以帮助小学生在英语学习中不断提高自己的思维品质，从而更好地掌握和运用英语知识。
与此培养学生的思维品质也有助于促进他们的全面素质的提升，使他们在未来的学习和生活中更加自信、成熟和有活力。
教师在英语教学中应该注重培养学生的思维品质，从而帮助他们更好地成长和发展。
核心素养下小学英语教学中培养学生创造性思维能力的策略研究
核心素养下小学英语教学中培养学生创造性思维能力的策略研究现代社会对学生的要求不再仅仅是掌握知识，更加注重培养学生的创造性思维能力。
而小学英语教学是学生认识和使用外语的起点，如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维能力成为了亟待解决的问题。
本文将探讨核心素养下小学英语教学中培养学生创造性思维能力的策略。
首先，创造性思维是基于学生的兴趣与能力的。
因此在小学英语教学中，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过设计有趣的教学活动，如游戏、小剧场等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以根据学生的个体差异，不同程度的学生设计相应的任务，让学生能够在适合的难度下发挥创造力。
其次，小学英语教学中培养学生创造性思维能力的策略是注重培养学生的观察能力和发现能力。
教师可以通过导入，引发学生对主题的思考，培养学生观察和发现问题的能力。
例如，在教授动物的单词时，教师可以播放一段相关的视频，并提出问题让学生观察，如“这是什么动物？他有什么特点？”学生将通过观察和思考来回答问题，从而培养他们的创造性思维能力。
第三，小学英语教学中可以加大任务型教学的比重，以培养学生的创造性思维能力。
任务型教学是指通过解决实际问题来学习语言的教学方法。
例如，教师可以给学生布置一个任务，要求学生用英语写一篇野餐计划，包括食物、饮料、活动等。
这个任务可以既巩固学生的英语语言知识，又让学生在实际场景中运用所学知识，培养他们的创造性思维能力。
最后，小学英语教学中培养学生创造性思维能力的策略是提供多元化的学习资源。
教师可以利用网络、多媒体等资源，为学生创设一个开放的学习环境，让学生能够多样化地学习和思考。
例如，教师可以给学生提供一些与英语学习相关的网站或应用程序，让学生在课堂之外也能够继续学习和思考，开拓他们的思维空间。
综上所述，核心素养下小学英语教学中培养学生创造性思维能力的策略包括培养学生的兴趣、注重培养学生的观察能力和发现能力，加大任务型教学的比重，提供多元化的学习资源等。
英语教学中如何培养学生的思维能力
综合2013·10新课标强调，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
英语作为一门语言，既是交际工具，又是思维工具。
所以，在英语课堂里，培养思维这朵人类最美丽的花是可行的，也是非常必要的。
笔者认为在课堂教学中可以运用如下策略培养学生的思维能力。
一、把质疑权交给学生，为学生的积极思维打开一扇窗人的思维是从疑问开始的。
疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极地去探索，以解决问题，实现心理平衡。
提问解疑是思考能力的表现。
提问不应是教师的专利，而应该成为学生的思维习惯。
教师要鼓励学生在阅读过程中积极思考，主动提出问题、疑难和困惑。
以《牛津小学英语》6B Unit1Who is younger ？的D 部分教学的巩固环节为例，学生在小组内互相讨论各自的家庭成员，教师把提问权交给学生，让他们根据自己想要了解内容用比较级来提问。
学生的提问也很有趣：“Is your grandfather fatter than your father ？”“Who ’s older,your aunt or your mother ？”“Are you as tall as your mother ？”等。
学生通过自己的思考找到想要交流的内容，再通过小组交流得到答案。
这样，通过让学生自己设疑，既激发了学生对英语学习的兴趣，又促使学生主动获取语言知识，发展用英语解决实际问题的能力。
经常性地训练，学生的思维会更活跃，设疑和释疑会更积极。
二、学会等待学生，为学生的独立思维留有空间著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考。
”“让学生本人去思考”，就是让学生自己思考，学会独立思考，拥有思维的独立性。
所谓独立思维，即学生个体不依凭他人，进行独立思考、独立判断。
在目前的英语课堂上，有些教师一味地追求对学生语言训练的密度和广度，提出问题后立即请学生起来回答，给学生的思考时间可能只有一两秒。
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小学英语课堂教学中思维能力的培养分析
摘要：传统英语教学中，多以填鸭式教学为主，难以有效激发培养学生对英语
学习的充足兴趣，同样对学生思维能力的教育培养产生制约影响。
所以，新课改
背景下，为培养学生英语综合能力与思维能力的全面提升，教师必须积极转变思
想理念，运用丰富多样的教学方法策略，加强对学生思维能力的教育培养，为学
生英语综合素养的提升奠定重要基础。
基于此，本文对小学英语课堂教学中思维
能力的培养进行分析探讨。
关键词：小学英语；课堂教学；思维能力
前言：思维是智力的关键核心成分，受到广大师生的重点关注。
小学英语课
堂教学中，加强学生思维能力的教育培养，帮助学生构建起科学系统的思维模式
现在已经成为基础教育的关键。
英语属于语言与思维兼具的基础学科，对学生学
习与生活具有十分关键的影响和意义。
小学是学生思维能力发展培养的关键时期，教师务必重视对学生思维能力的培养，促使学生思维能力可以得到有效提升，使
学生对英语知识有更为深入的学习理解，以使其英语综合能力与学科素养可以得
到全面提升。
一、明确教学目标，制定培养计划
小学英语课堂教学活动的开展，存在目的性和计划性。
因此，为促使学生可
以对英语知识做出深入学习理解，提升英语学科素养，教师应当对知识点在课堂
教学中加以充分融入，培养学生独立自主思考的优秀能力，通过课堂教学目标的
充分明确，为学生制定思维能力培养的计划，以此促使学生思维能力可以获得真
正的提升。
鉴于此，在课堂教学中，教师应着重对学生认识能力与学习情况加以
充分了解。
在此基础上以教学大纲为标准，应当充分明确如何启发培养学生思维，促进学生积极主动思考以及强化提升思维能力。
例如，关于“My family”一课，可
引导学生用英语的方式对家庭成员做逐一介绍，同时可以对家庭成员的兴趣爱好
和性格特征进行简单介绍。
之后，教师可基于此为引入点，引导学生对描述介绍
同课文做出比较，对教材课文的英语知识做出深入学习理解。
这样可以使学生对
英语学习越来越感兴趣，以便能够更积极主动投入其中，为思维能力的培养和提
升奠定重要基础。
与此同时，教师同样需要对学生对问题的思考与接受程度进行
仔细观察，切勿对全体学生一概而论，应重视学生的差异性，对教学方法策略进
行及时合理调整，为学生提供适宜的学习氛围，引导学生积极主动进行思考。
二、基于教材内容，引导如何思考
思维能力的教育培养，需要引导学生积极主动参与课堂教学，并对知识进行
深入探索以及思考，可促使学生思维能力获得有效提升。
小学英语教学期间，教
师需以教材内容为主，引导学生进入到课堂教学情境，对课堂教学知识以趣味性
十足且轻松愉快的方式做出直观呈现，为学生提供丰富的思考想象空间和时间，
引导学生进行独立自主思考，启发学生思维，同时使其思维能力得到有效提升。
英语思维方式存在多元化特点，以观察法、联想法为例，观察法属于英语学习的
方法之一，对课文进行观察属于学生思考的首要步骤。
小学英语课堂教学中，教
材中涵盖大量需仔细观察的知识内容，如“Colours”一课，教材中涵盖多种颜色，
并通过英文做出标注。
学生观察颜色的同时，会思考颜色所对应的英文单词以及
它所代表的具体颜色，并从颜色的观察推导出相关联颜色的英语，促使学生思维
能力的强化提升。
联想法属于学生思考的第二步，观察帮助学生对表面事物做出
充分认识，联想则可以帮助学生做出更加深入的认知理解。
如“My school”一课，
课堂教学结束之后，教师可带领学生联想校园中同课文中的异同点，并组织学生
仔细观察校园，并通过自身的联想和想象，利用课堂所需知识对学校进行记录，
促使学生思维得到拓展，有效提高思维能力[1]。
三、开展课外实践，培养思维品质
小学英语教学阶段，主要以课堂教学为主，这也对学生思维能力的发展培养
产生一定的限制影响，把教学经验以及英语学科特点以课内外形结合的教学形式
为主，有利于学生思维能力的发展提升。
因此，小学英语课堂教学期间，教师应
重视和学生的有效交流互动，对学生个体接受和理解程度加以关注，设计具体的
学习任务和教学活动，促使全体学生均可以踊跃参与到课堂教学中。
同时，教师
还应该注重设计部分课外教学实践活动，引导学生在课外实践中进行思考，培养
学生优秀的思维品质，为其思维能力的发展培养奠定重要基础。
如各单元所涵盖
的拓展活动，教师可以全体学生学习情况和兴趣爱好为主，设计部分拓展活动，
引导学生踊跃参与，进行积极思考探讨。
通过课内外教学的充分结合，促使学生
思维能力的发展提升，培养学生英语综合能力的有效提高[2]。
四、利用信息技术，提高思维能力
小学英语教学期间，对信息技术的合理运用，能够使重难点知识教学得以有
效突破。
例如，关于部分新单词教学上，教师可对重点单词采取相应的处理，如
改变字体颜色或是大小等，通过有效的转变可以帮助学生更加仔细的观察与学习
的记忆。
与此同时，语法属于英语教学中的难点部分，对于信息技术的合理运用，同样可使语法学习更加轻松，让学生做出更加深入的学习理解。
例如，课堂教学
期间，教师可利用信息技术展示相应的多媒体教学课件。
如，小花每天回到家中
都看一会电视，视频中标注出一般现在时：watch TV 之后，继续展示下一幅图片，小花之前每天都会看一会电视，即watched TV，紧接着，继续展示小花正在看电视，即watching TV。
这样通过信息技术的动态直观展示，使学生对知识点做出更
为深刻的记忆理解，有利于学生思维意识的培养，以此使学生思维能力得到强化
提升[3]。
五、利用教学游戏，提高创造思维
在小学英语教学期间，对游戏教学的合理有效运用，以学生视角进行教学的
为基础，可以使学生在英语学习中更加感兴趣，并积极踊跃地参与游戏教学。
其中，教师应当以课堂教学内容、学生兴趣爱好和基础能力为主，对游戏教学做出
合理设计，并保证趣味性，使学生充分体会到英语学习的乐趣所在，为思维能力
的培养奠定重要基础。
因为小学生天性好动而且好奇心又比较强，课堂学习中很
难将注意力长时间集中在学上，但是通过教学游戏的形式进行课堂教学，就可以
有效地吸引学生注意力，使其保持兴奋状态，积极主动思考和回应教师所提出的
问题和教学内容，提高课堂教学有效性的同时，学生思维能力也得到真正提升。
例如，关于“What time is it?”一课，课堂教学中，教师可以设计角色扮演的教学游戏，将学生划分成各不相同的小组，引导学生开展自由思考探讨，并以“What
time is it ? It’s 7 O’clock.It’s time to go to school”为句型，要求各小组以角色扮演
的方式做出练习。
在此期间，教师鼓励引导进行思考创新，对内容做出改变。
通
过游戏教学的形式，学生在角色扮演中，可以对英语知识做出更为深入的理解，
加深记忆巩固的同时还能通过思考创新，同样有利于学生思维能力的发展提升，
以此促使有效提高学生英语综合能力[4]。
结论：综上所述，小学英语教学阶段，思维能力的教育培养具有十分重要的教育
意义。
新课改背景下，教师必须重视对学生思维能力的教育培养，对自身教学理念加以积极转变，运用丰富多样的教学方法策略，唤醒学生对英语学习的兴趣，以多元化引导，使学生可以积极主动进行自主思考，从而使其思维深度、广度达到有效拓展，以此来提升思维能力，培养学生全面发展。
参考文献：
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(上),2016,000(005)13-13.
[2]邓黎莉.在小学英语课堂教学中培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学小学版,2014,000(001)14-20.
[3]冯晓岚.浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].教育研究,2016.
[4]何建春.浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].教育(文摘
版),2018(38)00219-00219.。