高中语文现代文阅读教学策略分析
2023年高考语文新课标I卷现代文阅读II《给儿子》主观题解析、策略及教学建议
8．＂下田去吧，儿子＂这个段落，写出了多重的身心感受。请 加以梳理概括。（4分）
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组 关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个 小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）
一【试题分析】
8．＂下田去吧，儿子＂这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概 括。（4分）
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不 得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会 在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。 你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具 越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高 粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看 着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起 它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我 们因为这输出，才能存活，才得以延续。公众号“小俊语文”
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”， 感受会深深的。风吹来暖暖的热气稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你 照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。 你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在 这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历 史感的，这比任何教科书都有效。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进 村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
现代文阅读教学思考及有效策略探讨
１课堂教学 内容与高考要求脱节。现有高中阅读教 、 材大都选自２ ０世纪甚至更早 ， 许多文章与学生的阅读兴 趣相左； 其教学要求多为识记和理解 ， 而高考阅读的要求
主要 为信息辨 别 、 意理 解和分 析 ， 者差距较 大。 文 两
识要求 ， 把阅读教学异化为基础知识教学。二是在课堂教 学过程中 ， 普遍存在 以“ 代“ ， 听” 读” 讲” 读” 以“ 代“ 的倾
Ｊ ｎ ２０ ｕ ．０８
Ｖ １１ 专辑 ｏ．８
现代文阅读教学思考及有效策略探讨
陈锡 能
（ 迭州铁路 中学 ， 四川 迭州 ６５０ ） ３０２
【 摘
要】 阅读能力是一种非常复杂的综合能力， 包括认读、 理解、 筛选、 概括和鉴赏等诸 多能力。随着
语 文教 改的 不断深入 ， 现代 文 阅读教 学己成 为语 文教 学一个相 对 独 立而 又极 其重 要 的一 部分 。在 分析 当
陈锡能 ： 现代文阅读教学思考及有效策略探讨
２０ 年专辑 ０８
实践 ， 富有指 导性 的 阅读更是 无从 谈起 。
的 阅读 能力 ， 展思 维 空 间 ， 高 阅读 质 量。应 要求 学 生 拓 提 制定 课 外 阅读 计 划 ， 计 划 地多 读 书 ， 好 书 ， 整 本 的 有 读 读
维普资讯
第ｌ ８卷专 辑
四川文理 学院学 报 （ 育教学研 究专辑 ） 教
Ｓｃ ｕ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｆＡｒｓａ ｄ Ｓ ｉｎ ｅＪ ｕ ｎ ｌ ｉｈ ａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｔ ｎ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ａ ｙ
２０ ０ ８年 ０ ６月
因有 ：
阅读 能力包 括 了认 知 、 概括 、 解 、 理 分析 、 评价 和质 疑
高中语文阅读策略
高中语文阅读策略
一、高中语文阅读策略
在高中阶段，语文阅读是学生们必须面对的重要任务之一。
通
过有效的阅读策略，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读
效率。
下面将介绍几种高中语文阅读策略，希望对同学们有所帮助。
首先，要注重文章的整体把握。
在阅读一篇文章时，不要只关
注细节，而是要先了解文章的整体结构和主题。
可以通过阅读标题、开头和结尾段落来把握文章的主旨，然后再深入细节部分。
其次，要善于运用排比和对比的方法。
排比和对比是文章中常
用的修辞手法，通过对比不同事物的相同点和不同点，可以帮助读
者更好地理解作者的观点和态度。
因此，在阅读文章时，要留意作
者使用的排比和对比结构，从中获取更多信息。
再次，要注重关键词的把握。
在阅读文章时，要留意关键词和
关键句，这些词语往往能够帮助我们理解文章的重点和主题。
可以
通过标记关键词的方式来帮助记忆和理解文章内容。
最后，要多做阅读练习。
阅读是一个需要不断练习的过程，只
有通过大量的阅读练习，才能提高自己的阅读能力。
可以选择一些
适合自己水平的文章进行阅读，同时也可以参加一些阅读训练班或
活动，提高自己的阅读水平。
通过以上几种高中语文阅读策略的运用，相信同学们在阅读文章时会更加得心应手，提高阅读效率和理解能力。
希望大家能够在高中阶段养成良好的阅读习惯，不断提升自己的语文素养。
高中语文现代文阅读教学策略研究分析
高中语文现代文阅读教学策略研究分析【摘要】阅读教学一直是语文教学中的主体部分，而如今对于现代文阅读的教学方法也不胜枚举，哪些方法可以真正适应于新课标下的高中语文，如何把语文教材中的现代文阅读的作用与精华展现给学生们，这是我们要探讨的问题。
[关键词 ] 高中语文；现代文；阅读；教学现代文阅读中蕴含着丰富的知识、人生的哲理、写作的技巧等，所以教师只有用正确的教学方法，才能带领学生真正地走进阅读的世界。
根据新课标的要求，笔者对高中语文的现代文阅读教学策略做了以下的研究和分析。
一、诵读敲门高中的学生在课堂上，已经不善于言表和积极回答问题了，所以在语文课上也很少有人主动地诵读文章，学生们更多的是喜欢默读。
在此，教师就应引导学生发声诵读，因为加入感情的有声诵读，会使学生敲开这篇文章的大门。
诵读的教学方法在我国已经有了悠久了历史，古人就是在诵读中体会四书五经的内容，得到感悟和启发。
在现代文阅读教学课上，可以配合轻音乐的播放，找朗读优秀的学生做示范诵读，也会帮助其他同学找到诵读的感觉。
诵读一定要反复多读，如果只读一遍不能够达到有所感悟的效果，多诵读便会与作者产生共鸣，从而读得更加有感情。
[1]也因为这样，学生就能够轻松地领会到作者写作时的感情，感受到作品的内涵，初步达到了阅读教学的目的。
二、感悟带路课堂上的主体不是老师而是学生，这个问题是教育界一直讨论的，那在语文课堂上又要如何来做呢？教师应该放手，让学生自己读自己去感悟，不能像以前那样的填鸭式教学，把文章分析到一个字甚至一个标点符号。
高中生已经具备了分辨感悟能力，所以先给学生去感受和感悟的时间。
那么引导学生从品读以及结合写作背景，作家风格和时代背景等方面来感受和感悟作品。
让学生来讨论，积极表达自己在现代文中所感受到的，或是作者想表达的意思，或是自己的感悟。
感受感悟会带领学生们走进这个现代文的文本世界，他就像是一个优秀的引导员，指引着前进的方向。
这样的方法，会使学生对文本有深层次的理解，不但获得了感性的收获还获得了理性的收获。
现代文阅读教学如何设计
现代文阅读教学如何设计现代文阅读是语文教学中非常重要的一环，旨在培养学生对现代文学作品的阅读与理解能力。
而如何设计现代文阅读教学，使学生能够更好地掌握阅读技巧和提高文学鉴赏能力，则是每位语文教师都需要面对的问题。
本文将从学习目标、教学内容、教学方法以及评价方式等方面，探讨如何设计现代文阅读教学，以达到最佳的教学效果。
一、学习目标现代文阅读教学的学习目标是培养学生的文学素养，提高其阅读理解能力和鉴赏能力。
具体而言，学生应该能够准确理解文本的含义，分析文本的结构和语言特点，发现作者的写作意图，提炼文本的主题和思想，进而培养学生的批判性思维、文学审美能力和表达能力。
二、教学内容1. 选材合理多样化现代文阅读教学的选材应该注重多样性和时代性。
通过选择不同题材、不同风格、不同时代的文学作品，可以让学生接触到各种不同的文学形式和创作思维，扩大他们的文化视野和阅读广度。
2. 文本分析与鉴赏通过对文本的分析和鉴赏，引导学生深入理解文本的内涵与外延。
包括文本的结构、人物形象、语言运用、主题思想等方面的解读，使学生能够领悟到作者的创作意图和艺术追求，从而提升自己的审美能力和鉴赏水平。
3. 阅读策略培养现代文阅读教学还应注重培养学生的阅读策略。
通过引导学生采用不同的阅读方法和技巧，如预测、推理、归纳、概括等，帮助他们更加高效地掌握文本信息和理解文本意义。
三、教学方法1. 启发式教学现代文阅读教学应该注重启发学生的思维，激发他们的阅读兴趣。
通过提出问题、引发思考、展开讨论等方式，逐步引导学生主动思考和自主探索，培养他们的批判性思维和创造性思维。
2. 学以致用的教学教师在教学中应注重与学生的实际生活和社会实践联系起来，引导学生将阅读所获得的知识和能力应用到实际的阅读与写作活动中。
通过组织学生进行文学评论、写作创作、阅读分享等实践活动，提高学生的学习积极性和能力水平。
四、评价方式现代文阅读教学的评价方式应综合考察学生的知识水平和能力发展。
高考现代文教案――散文阅读
高考现代文教案——散文阅读一、教学目标1. 让学生掌握散文的基本特点和阅读策略。
2. 提高学生对散文主题、结构、表达技巧的理解和分析能力。
3. 培养学生准确、流畅地朗读和背诵散文的能力。
二、教学内容1. 散文的定义和特点2. 散文的阅读策略3. 散文主题的提炼和分析4. 散文结构的把握5. 散文表达技巧的鉴赏三、教学重点、难点1. 重点：散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。
2. 难点：对散文深层含义的理解和分析，以及运用阅读策略进行有效阅读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。
2. 案例分析法：分析典型散文案例，引导学生深入理解散文的阅读方法。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
五、教学过程1. 导入：介绍散文的概念和特点，激发学生对散文阅读的兴趣。
2. 讲解：详细讲解散文的阅读策略，包括把握主题、结构、表达技巧等方面。
3. 案例分析：分析典型散文案例，引导学生运用阅读策略进行深入理解。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调散文阅读的重点和难点。
6. 作业布置：要求学生课后阅读一篇散文，运用所学方法进行分析。
六、教学拓展1. 对比阅读：挑选风格迥异的散文进行对比阅读，让学生体会不同作者的写作特色。
2. 散文创作实践：鼓励学生尝试创作散文，培养学生的写作能力。
七、散文阅读训练1. 选用不同题材的散文进行阅读训练，提高学生的阅读广度。
2. 设置阅读题目，检验学生对散文内容、手法、主旨的理解。
八、散文阅读评价1. 学生自评：让学生对自己的散文阅读过程进行总结和评价。
2. 同伴评价：组织学生互相评价，取长补短。
3. 教师评价：对学生的散文阅读效果进行评价，给予指导和鼓励。
九、高考散文阅读策略1. 分析高考散文阅读题型，指导学生掌握解题技巧。
2. 结合实际高考真题，讲解散文阅读的命题规律。
新课改下的高中语文阅读教学开展策略
新课改下的高中语文阅读教学开展策略近年来，随着我国教育事业快速发展，高中语文课程教学的实践探究也进一步展开。
阅读作为高中语文中的核心基础构成，是学生掌握语文知识点的基础条件。
目前我国的高中生由于课业压力较大且学习兴趣不足，很容易造成阅读学习积极性不足，从而影响课程学习质量。
对此本文将结合语文阅读教学实际，探索新课改下的高中语文教学的方法，以期能够给读者带来借鉴参考。
标签：新课改下;高中语文;阅读教学引言阅读教学在语文教学中占据重要地位，能够增强学生的语文素养和审美、应用等综合能力。
在新课程改革背景下，如何有效解决目前高中语文阅读教学中存在的问题，提升阅读教学质量，是摆在每位高中语文教师面前的重要课题。
1 高中语文阅读教学的意义在高中阶段进行语文阅读教学，具有非同寻常的现实意义，其主要功能体现于下述几个方面。
首先，高中语文阅读教学有助于高中时期学生文化知识储备量的增加。
高中生利用阅读的过程，一方面可以增加自身对于文本的领会与理解能力，另一方面也可以保证写作水平的提升，除此以外，学生还可以在文化知识方面丰富自我，无形中深化自己的文化内涵和艺术修养。
其次，高中语文阅读教学有助于学生对社会的适应能力提升，在阅读的过程中，高中生会进一步认识并了解社会，形成对社会的基本认知力，为接下来和社会的融合提供可能性。
第三，高中语文阅读教学会锻炼学生的良好价值观念，在阅读的过程中，学生将接触到中国悠久的历史文化，以及西方文化中的精华，形成热爱生活、热爱国家和民族、坚忍不拔等良好的世界观、人生观和价值观。
2 新课改下高中语文阅读教学的优化策略分析2.1阅读结合问题在语文教学过程中，教师利用一些文质兼美的文章，给学生以理解能力、想象能力、审美能力的影响。
在这些文章里面，多数都饱含了创作者独特的个人风格，以及别出心裁的创造力，因此每一篇文章的学习过程，同时也是学生无垠想象空间拓展的过程。
在此过程中，阅读时的乐趣、读者和作者心志的融合等，都汇于一处，将产生千人千面般的效果。
[策略,教学]现代文阅读教学策略探讨
![[策略,教学]现代文阅读教学策略探讨](https://img.taocdn.com/s3/m/01df06d402020740bf1e9bd7.png)
现代文阅读教学策略探讨摘要：本文从阅读品质的培养、学生思维品质的培养、进行动态语言教学等三方面讲述了现代文阅读的教学策略。
关键词：现代文；阅读；教学“教学千法以读为本”。
阅读伴随着人的终身，阅读能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
在我们语文教学中阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。
而作为阅读主体的学生在读了上百篇优秀的文章后，最终却鲜有人形成良好的阅读习惯和具备独立阅读和分析文章的能力，这种现象的产生与授课偏重于知识传授而能力训练不够有关。
一、阅读品质的培养阅读作为从文字中提取加工和运用信息的心智技能，历来被尊为语文“学习之一母、教学之本”，居于语文四大能力之首。
多年的实践证明，阅读教育是语文素质教育的重中之重，最重要的任务就是培养学生良好的阅读品质。
而从阅读教育现状看：1、语文教材关于阅读知识和技能的文章太少了，未能构成阅读能力的训练系统，即使新教材加大阅读量，分块自成序列，但与之配套的指导性文章、相应有效的训练题不多。
尤其缺乏富于人情美、人文内涵和创新思维方面的训练题。
这就从“本”上欠缺激发学生阅读的养分。
2、阅读教学方法陈旧或滞后，即使有宁鸿彬、魏书生等大家的“导读、点拨”等经验或理论，但仍有解剖式的课文分析，使充满人文情趣的文章支离破碎；教师的独唱挤掉或取代学生的读书与思考。
一些所谓的导、启方法，也不过是变着法儿讲析，教师花样玩得越多，学生真正的阅读时间就被侵吞。
也有不少教师在研究探索一些方法，总是因缺少科学性收效不大。
这就从“法”上欠缺激发学生阅读的导路。
3、机械性考题的设置束缚了学生阅读及其能力的发展。
考试阅读题高度不够，难度超标，加上阅读时间有限，学生只好囫囵吞枣，往往是局部阅读代替整体阅读。
选择判断常常是考查求同思维，不考求异思维，只考阅读结果，不考阅读过程。
设计的标准答案违背了见仁见智的阅读原则，成为学生思维发展的枷锁，严重影响学生的思维创新。
优化现代文阅读教学的策略
优化现代文阅读教学的策略【摘要】为了提高语文阅读教学的效率，语文教师需要优化阅读教学的策略，从强化兴趣意识、主体意识、介入意识、训练意识等方面着手，力求提高学生的阅读能力和语文素养，从而达到语文教学的较高境界。
【关键词】现代文阅读教学优化策略在新课程改革的形势下，为了彰显语文教学的工具性和人文性的目标，语文阅读教学的任务不外乎两个：一个是要努力提高学生的阅读和写作水平，另一个就是要提高学生的语文素养，促进学生个性的养成和人格的健康发展。
反思新课改实施以来的中学语文阅读教学现状，我们必须探寻优化阅读教学新的策略。
本文从以下几方面分析了高中阶段优化语文阅读教学的策略。
一、激活文字，创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。
这样就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
现代文阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
例如阅读欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈地旋转。
随着想象的驰骋，学生们进入了月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。
二、注重学生的思考提问，激发主体意识1.对重点词句或者优美语段提问。
阅读文章总是从词语到句子，从句子到段落，一边阅读，一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，整体感知文章的内容。
遇到语言优美、辞藻华丽的语段，学生往往首先是惊叹，然后暗自神伤，接下来一步很重要，可能会有少部分学生把它抄下来，经常翻看，进而试着运用到自己的文章中去，这方面主要是就阅读的实用性而言的。
高中现代文阅读能力的提升策略研究
高中现代文阅读能力的提升策略研究作者：王冬梅来源：《成才之路》2016年第22期摘要：在高中现代文阅读教学中，教师要切实完善阅读教学的主要内容和课堂设计，明确阅读内容，明确阅读类型，明确考试要点，为学生构建一个完整的教学体系，克服传统教学方法带来的困扰和弊端，从而提升阅读能力。
关键词：高中；语文；现代文；阅读能力中图分类号：G421；G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0042-01新课程改革针对高中现代文阅读教学提出了更多要求，要求学生具备独立的阅读能力，能够阅读多种教学内容与教学文体，从不同角度不同方面进行诠释和分析，深入把握文章的内涵，提升自身语文素养。
本文针对现代文阅读教学现状，研究有效提升高中现代文阅读能力的方法和手段。
一、高中现代文阅读教学的现状阅读是学习之母，是语文之根。
新课程标准要求在语文教学中切实培养学生的阅读、理解以及分析等能力，这些阅读技能是学生在语文学习过程中长期积累而成的。
为了能够使得学生的语文阅读水平得到提高，需要了解语文学科的特点，提升学生的语言能力，逐渐使得学生能够领悟现代文中的内容和含义。
但是，目前我国高中现代文阅读教学过程中缺少完整的体系化教学模式。
一些语文教师忽视教学内容的精心安排，没有对现代文阅读进行正确指导，不注重加深学生对文本的理解，只是简单地对文章进行模式化的讲解，未能发掘文本的深层意蕴，使得学生解答现代文阅读题时常常不得要领。
同时，高中语文教材中的部分阅读文章，比如一些文体、流派的文章，被教师直接在教学计划中剔除，这在一定程度上破坏了语文教学的整体性，造成学生对知识的吸收和理解上出现偏差。
另外，部分学生缺乏阅读现代文的知识基础，因此，想要实现深度上的进一步提升，难度较大。
二、高中现代文阅读能力的提升策略现代文阅读是高中语文教学的重点之一，从历年的评卷情况来看，得分率一直不太理想。
因此，需要教师更新教育理念，变革教学方式，对现代文阅读进行正确的指导。
新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究
新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究高中语文现代文阅读是语文教学的重要内容，也是学生培养语言能力和文化素养的关键环节。
新课标背景下，高中语文现代文阅读教学需要探究有效的教学策略，以提高学生的阅读能力和理解能力。
本文将从四个方面进行探究。
要注重培养学生的阅读兴趣。
现代文阅读教学应该以学生的兴趣为出发点，引导学生主动参与阅读。
可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如利用多媒体教学手段，引导学生通过观看文学影视作品、音乐作品等来培养对文学的兴趣和热爱。
可以鼓励学生在课余时间多读一些与现代文相关的书籍，增加阅读的广度和深度。
通过培养学生的阅读兴趣，可以更好地促进学生对现代文的理解。
要注重提高学生的阅读能力。
现代文阅读的难度较高，学生需要具备一定的阅读能力才能准确理解文章的传达意图。
教师可以通过分析解读文章的语言特点、修辞手法、文化内涵等，引导学生掌握文言文的阅读技巧和方法。
教师还可以设计一些练习题目，帮助学生提升阅读理解能力，比如让学生根据文章内容进行推理、分析文章的结构和思路等。
通过这些实际操作，可以提高学生的阅读能力，使他们更好地理解现代文。
要注重弘扬文化传统。
现代文阅读教学不仅要注重培养学生的语言能力，还要注重传承和弘扬中华文化传统。
教师可以通过讲解文中涉及的历史典故、传统文化知识等，增强学生对现代文的理解和欣赏。
还可以引导学生分析文中体现的价值观念、道德观念等，培养学生正确的价值观念和人生观念。
通过这种方式，可以让学生在阅读现代文的过程中感受到中华文化的魅力，增加对中国传统文化的认知和热爱。
要注重培养学生自主学习能力。
在现代文阅读教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够独立进行文本分析和阅读理解。
教师可以设计一些开放性的探究活动，让学生根据自己的理解对文章进行深入剖析。
还可以引导学生自主选择一些文学作品进行阅读，让他们发挥自己的主动性和创造性。
通过这种方式，可以培养学生的自学能力和创新能力，使他们在阅读中不断提升自己的理解和表达能力。
创新理念 优化教学——浅谈高考现代文阅读的策略
摸 的感觉 ， 我故 意冷落它 ； 四段写 了时 第
问 到 处 存 在 ； 五 段 写 了 成 年 以后 ，我 ” 第 “
候要 养成边 阅读边 作标记 的习惯 ，每读
一
察 觉 时 间存 在 于 丰 富 的 生 活 中 ；第 六 段 写 了 “ ” 悟 到 时 间是 我 们 的 伴 侣 。读 我 感 完 全 文 ， 以看 出文 章 是 纵 式 结 构 ， 时 可 以 间 为 顺 序 ， 照 童 年 、 少 年 、 年 以后 按 青 成 三 个 时 间 段 来 叙 述 “ ” 时 间 的 不 同感 我 对 受 ，描 写 了 时 间 的 各 种 行 走 方 式 ，指 出 “ ” “ 间 ” 系 ： 间 是 永 恒 的 ， 支 人 和 时 关 时 它 配着人的生活 ； 人 的时间是有 限的 ， 个 人
缸 一Ｃ Ｅ Ｒ ＡＨ Ｅ
… …
崇高的心灵才 能理 解这种 高尚的生命 ” 。
第 ４ 自然 段 是 写 她 们 五 彩 斑 斓 般 的 童 年 生 活 ，但 她 们 同 时 必 须 接 受 严 峻 的 生 活
考 验 。第 ５ 自然 段 是 写 严 峻 的 生 活 造 就
统观 全文 ， 顺 段与段之 间的结构关 系 。 理 文 章结构 一般 来说 可 以分 为总分 式 、 顺 承 式 、 进 式 、 列 式 等 。而 高 考 现 代 文 递 并
革命 中的成长 历程 ，以及 她们所表现 出 来 的那种 高贵品格 。所 以根据文章 内容 ，
回答试 卷第 １ ７题 “ 二 月 党 人 要 ‘ 十 起
时间 ， 我们 的作 息似乎都受着 它的支配 ； 第二 自然 段写 了童年 时“ ” 我 认为 时间是
世 界 上 最 能 经 得 起 诱 惑 的 ，从 来 都 是 循
高中语文高效阅读教学策略——以《外国小说欣赏》教学为例
2013年第8期在高中语文新课程实施过程中，由于教材阅读量的增加，很多老师感觉到，若按常规的教学方法，按部就班地向前推进，很难如期完成教学任务。
为了改变这一现状，必须探索一条高效阅读教学的路径：以文本解读为依托，以单元话题为统摄，通过“取舍、分解、重组、渗透、拓展”等策略，努力构建阅读教学高效课堂。
一、取舍———有效取舍，突出重点一节课的教学时间是有限的，在有限的课堂教学中，我们只能进行一定量的教学活动。
老师上课如果面面俱到，胡子眉毛一把抓，只会让课堂信息拥堵，学生不得要领，自然收效甚微。
因此，教师在阅读教学中当有效取舍教学内容，集中力量，突破一点，让学生学有所获，从而提高阅读能力。
如何进行有效取舍呢？有效教学的起点是目标，所以取舍应当围绕教学目标进行。
《外国小说欣赏》这本教材采取的是“话题组元”的编排体例，它以小说的基本元素来区分单元，切分为叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构等八个单元。
每个单元包括三个板块：小说文本阅读、单元话题知识、课后思考与实践。
单元内部板块具有纲举目张式的逻辑关系：话题是“纲”，是关于小说基本元素的知识；每个话题下的两篇小说为“目”，是精选出来的能体现话题的文本。
所以老师在备课中，首先要关注单元话题知识在单元教学中的统摄作用，确定单元学习主题，以此作为单篇小说文本教学设计、授课的基本点。
不过，由于每一个话题下的内容往往包含着几个层面，而作为话题例子的小说，不可能在有限的教学时间内将所有层面的知识予以穷尽，而且对于高中学生而言，有些引进的新理论也只需了解即可，因而老师在备课时宜对话题中的内容有所选取与舍弃。
选择符合所教文本实际的“话题”内容作为教学内容的“纲”，然后在明确单元教学目标的前提下，每篇文本结合自身内容、语言、手法等特点有重点地讲清一两点即可，对那些不太重要的内容，可以适当舍弃。
例如，教材第二单元选编了俄国著名作家蒲宁的一篇节选小说《安东诺夫卡苹果》，尽管是节选，可文本依然很长(有12页，一万五千多字)。
提高现代文阅读教学效率之四大策略
提高现代文阅读教学效率之四大策略【摘要】:语文教师既要充分认识阅读的重要性,也要在教学中渗透阅读方法的指导,还要根据课标的要求,培养学生自主学习、合作探究的意识,做到课内阅读和课外阅读相结合,才能提高课堂教学效率,才能提高学生的创新意识和语文素养。
【关键词】:提高效率目标激励方法指导积累总结阅读分析可以说是语文的半壁江山,语文成绩的好坏很大程度取决于阅读分析能力的高低。
阅读教学对阅读分析能力的形成发展与提高有非常重要的影响。
因此说阅读教学是语文教学的一面镜子,折射出语文教学的全貌。
如何从平日的语文阅读教学入手培养发展提高学生的阅读分析能力呢?策略一:提高教师专业素养提高教师专业素养,是改革课堂教学方法提高现代文阅读效率的前提。
俗话说磨刀不误砍柴工。
如果没有锋利的刀是打不来更多的木柴的。
同样,如果一个语文教师的专业素养低下也是驾不好阅读教学这辆车的。
试想,一个基本功与基本技能未到火候的教师,在教学过程中除去呆板机械地照本宣科,或者墨守他人之陈规,拾人牙慧外,他还能做什么?他是不能灵活自如自由挥洒的更形成不了自己独特的风格。
更何况在素质教育的今天对我们老师的素质提出了更高的要求。
如果学生需要一碗水,我们有一桶水已经远远不够了,需要的不是滔滔奔腾的大江河,也应该是涓涓不停的细流,是活水而不是死水。
无论是从阅读分析教学的角度还是从提高学生素质的角度都需要提高教师的专业素养,提高教师驾驭课堂的能力,提高教师的创新能力走一条前人未走过的路,闯出一片新天地。
策略二:在教学过程中还应当明确目标,抓住重点,带动整体明确目标,抓住重点这是提高语文阅读分析教学效率,培养和发展学生阅读分析能力的关键一步。
只有目标明确了才有了正确的前进方向。
这个方向不仅是我们老师教的方向,也是学生学习的方向。
目标有导向作用,也有激励作用。
那这个目标又该如何制定呢?它就是我们新课程标准对于现代文阅读的相关要求。
在师生互动的过程中,学生有了明确的目标,才能做到有的放矢,学有所得。
语文教师对高考语文现代文阅读教学
刍议语文教师对高考语文现代文阅读的教学摘要：随着新课程改革的推进，社会各界对高考命题也提出了更高的要求。
而高考语文现代文阅读一直都是考生的一个软肋，语文教师只有在充分分析高考语文现代文阅读命题依据的基础上，才能更好地选择教学策略，辅导学生的现代文阅读。
关键词：高考；语文；现代文；命题；教学大纲一、高考语文现代文阅读命题依据分析高考的目的是为高校选拔合格的人才，而现代文阅读一直都是高考语文试题的重要组成部分。
高考语文现代文阅读的命题既要能检测出考生所具备的现代文阅读的知识和能力，还要能检测出考生是否具备大学学习现代文阅读的能力。
为了能够更好地达到以上目的，高考语文现代文阅读考试要紧扣语文教学大纲、语文考试说明和语文教材。
1.高考语文现代文阅读命题与教学大纲语文教学大纲，也叫“课程标准”“课程纲要”，是由政府教育行政部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件，是语文教师进行语文教学的重要凭借，也是编写和使用语文教材的总纲。
从建国初期到现在，中学语文教学大纲一共经历了九次比较大的变迁。
在这些大纲中，对现代文阅读的教学要求虽然在不同年份中的表述上有所差别，但其主要精神却始终是一以贯之的，即“注重学生的朗读、默读，发展独立的阅读能力，能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果，具有初步鉴赏文学作品的能力”。
教学大纲中对现代文阅读教学目的和要求的规定，框定了高考语文现代文阅读考试的命题材料以及难度。
2.高考语文现代文阅读命题与考试说明高考语文考试说明是高考发展到相对成熟阶段的产物，它对考试内容以及试卷结构都做了详细说明。
这就使广大语文教师对考试的目标有了比较清晰的认识，在教学中也能够做到有的放矢，大大提高了复习的效率。
考试说明中明确提出了考生对现代文阅读的要求“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，考查点一般包括：（1）理解语句理解词语和重要句子在文中的含义。
高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考
高考试卷分析视角下的高中语文现代文阅读教学思考一、引言高中语文现代文阅读教学是培养学生阅读理解能力和文学素养的重要途径。
随着高考语文试卷的改革，现代文阅读在试卷中的分值比例不断上升，对学生的阅读能力和答题技巧提出了更高的要求。
因此，基于高考试卷分析的视角，对高中语文现代文阅读教学进行深入思考和探讨，对于提高学生的阅读能力和应对高考具有重要意义。
二、高考试卷中现代文阅读的考查特点1.文本选取：高考试卷中的现代文阅读文本通常选取自名家经典、时文评论等，涉及文学、社会科学、自然科学等多个领域，旨在全面考查学生的阅读理解能力和知识面。
2.题型设计：高考现代文阅读题型多样，包括细节理解、推理判断、主题概括、赏析评价等，旨在从多个角度检验学生的阅读能力和思维品质。
3.能力要求：高考现代文阅读注重考查学生的阅读理解、信息筛选、分析判断、语言表达能力，要求学生具备较高的思维层次和文学素养。
三、高中语文现代文阅读教学策略1.强化基础训练，提高学生的阅读速度和信息筛选能力：在日常教学中，教师应注重学生的基础训练，包括词汇积累、语法规范、句段解析等方面。
同时，加强阅读训练，提高学生的阅读速度和信息筛选能力，培养他们快速把握文章主旨和重要信息的能力。
2.注重文本解读，培养学生的分析判断和推理能力：在阅读教学中，教师应引导学生深入解读文本，通过分析文章结构、揣摩作者意图、梳理情节线索等方式，培养学生的分析判断和推理能力。
同时，注重启发式教学，引导学生主动思考和发现问题。
3.拓宽阅读视野，增加学生的知识储备和文学素养：高考试卷中的现代文阅读文本涉及领域广泛，要求学生在日常学习中不断拓宽阅读视野。
因此，教师应鼓励学生广泛涉猎各类文本，包括经典名著、时文评论、科技说明文等，增加他们的知识储备和文学素养。
4.精讲精练，提高学生的答题技巧和应试能力：针对高考现代文阅读的考查特点，教师在日常教学中应注重精讲精练，针对不同题型进行有针对性的训练。
浅论高中现代文阅读教学中的误区及应对策略
高。 不可否认 ， 字、 、 、 注重 词 句 篇的分析 ， 对于学生基础知识
一
、
现代 文阅读教学 中的误 区
的掌握 和概括能力的培养有一定 的作用 ，但过分琐碎 的分 析有 时候也会导致学生思维僵化 。而且将过多 的时 间、 精力 放 在繁 琐的 内容分析上 ，也会直接妨 碍学生语感 的形 成和 对 文章 的整体感悟 。
读 书主要 是为了考 高分 上大学 ，读书的 目的完全是功利性 的。多数学生整天 围绕教科书或教辅读物打转 ， 整天忙着做 简单 重复 的习题或模拟 卷 ， 根本无 暇涉猎睿 智广博 、 开启心 智 的课外 阅读 书籍 。 僵化的“ 教科 书式 阅读 ” 的负面影响是 （ ） 变传统现 代文教学 的“ 一 改 工具性 ” 理念 ， 回归语 文
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浅论高中现代文 阅读教学 中的误 区及应对策略
念 的 阐述 ， 纯粹客观 、 准的语文考试是注定行 不通 的。新 标 版的高 中语文教学大纲 提出 ， 对学生 的评 估要“ 实行 定量与
的教学方式 ， 达到了润物细无声 的境界 。我们知 道 ， 语文学 习要靠积淀 、 靠感悟 、 熏陶。积淀少了 ， 靠 感悟少 了 ， 陶少 熏
不 列 入 考 试 范 围 。 ” 因 此 应 建 立 一 种 新 的灵 活 性 的 考 试 机
了， 学生就根本没有灵气去想象去创造 。“ 大语文教学 ” 具有
以下特点 ： 第一 ， 完全 是 自由的 、 它 自主的 ， 学生可凭 自己的 意愿 自主地选择读什 么书 、不读 什么书 ，并能从 中得 到乐
（ ） 一 僵化 的“ 科书 式阅读 ” 教 的训 练方式 与现代 的“ 大 语文教学观” 背道 而驰
所谓僵 化 的“ 教科 书式 阅读” 的训练 方式 ， 是指 以 当前 教育部门指定 的教科 书为阅读对象 的一种封 闭的课 内阅读
透析高中语文阅读难点及破解对策
透析高中语文阅读难点及破解对策【摘要】“丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。
”中国古代史学家范晔的一句话为我们讲述出了知识积累的重要性。
在如今这个社会中，终身教育已经被社会大众所接受，同时社会的发展也要求一个人一辈子都要不断地学习。
只有不断的积累知识，才能够跟上社会发展的步伐，才不会被时代所抛弃。
新课改中的高中现代文阅读不仅是一个提高学生阅读知识储备量的过程，也是让学生不断积累语文知识的过程，更是不断更新学生审美观念的过程。
【关键字】新课改；高中；现代文阅读语文课是让学生学习理解并运用祖国语言文字的课，它是一门综合的实践课。
而阅读课在整个语文教学的过程中都有相当重要的地位，它的成效，直接关系到语文教学的成功与否。
现代文阅读的本质就是一个读者与文本的交流与契合的过程，同时也是对文本的一种再创造。
在这个过程中学生能够构建自己的知识、精神和人格。
然而如今，现代文阅读却没有得到应该的重视，现代文阅读也没有能发挥其应有的作用。
如何提高语文阅读的有效性是当前语文教学急需解决的一个问题。
一、高中语文阅读的意义在新课程改革中，有很多新的教育理念带给高中现代文阅读教学无限的活力与生机，由此开启了高中现代文人文、自主、开放、活跃的阅读模式。
高中的现代文阅读不仅可以培养学生良好的阅读习惯，其还可以让学生终身受益。
通过阅读现代文可以丰富学生的阅历，增进素质，改善气质。
阅读历史、游记等可以丰富我们的阅历，可以让我们了解我们国家乃至世界的过去和现在的政治、经济、文化、风土人情，从而滋生民族责任感。
阅读文学作品能增进我们的文学素养，遨游于这些作品中，我们会懂得真、善、美，会变得爱憎分明。
阅读礼仪方面的书籍，我们知道如何梳妆打扮，如何待人接物，从而变得仪态大方，举止高雅，谈吐不凡。
二、当前高中现代文阅读教学的难点（一）现代文阅读教学手段趋于形式化如今随着社会与科技的进步，使得我们的教学手段也由板书教学逐渐向多媒体教学转变。
在课堂教学中合理运用多媒体手段，不仅可以引导学生创新学习方法，更重要是可以激发学生对教学内容的兴趣，以此来让学生能够主动的参与到课堂教学思维体系中，所以，在教学中采用多媒体技术还是值得鼓励的教学手段。
让“迂回战术”助力现代文阅读——谈高中语文阅读教学的有效策略
362020.10［摘 要］现代文阅读是高考中必考的一种题型，且所占分值较高，加强现代文阅读教学可以有效提升学生的阅读能力。
现代文阅读教学方法非常多，其中迂回法是一种高效的阅读教学策略，能够有效化解教学难点，培养学生的阅读思维，丰富学生的情感体验。
［关键词］ 现代文 阅读教学 迂回法阅读题历来是高考命题的重头戏，其中，现代文阅读更是重中之重，因为其所占分值较高，主观性较强，侧重对学生语文综合运用能力的考查，对学生的语文素养要求较高。
综观历年高考现代文阅读答题情况，现代文阅读部分是失分重灾区，学生答分普遍较低，且这一现象与高考试题难度无明显的直接关系。
为此，在高中现代文阅读教学中，教师需要运用一定的教学方法与技巧，从而解决常见的高耗低效教学现象。
其中，采用“迂回战术”就是一项有效的策略，能够有效化解阅读教学中的难点，发展学生的阅读思维，拓宽学生的视野，有效提升学生的阅读能力和语文综合素养。
一、精准的学情分析是“迂回”的基础“迂回战术”本属军事用语，在现代语文阅读教学中，也可以发挥这一策略的积极作用，实现教学效果的提升。
现代文阅读中“讲练低效”是最让师生头疼的现象，要破解这一难题，教师可从分析制约学习效果的关键点入手，找出问题的矛盾点，再加以突破，这就是“迂回战术”。
那么，教学让“迂回战术”助力现代文阅读——谈高中语文阅读教学的有效策略山东省枣庄市薛城区舜耕中学 孙士运中是否要采用这一战术？怎么样实施这一战术呢？这需要以精准的学情分析为依据，以实现战术的有效性和针对性。
在进行学情分析时，教师也可以借用医学专业术语——望闻问切。
即先调查和观察学生课堂学习行为，整体把握学习现状；再倾听学生的课堂回答，了解学生的学习思路是否明晰；接着采用问卷调查，明确学生的学习难点；最后，综合各项调查数据，分析、找出学生的共性难点，找到难点的症结所在。
在学情分析过程中，教师应放低评价标准，切忌将少数语文能力强的学生的学情代表整体学情。
教案高中三年级语文现代文阅读与鉴赏
教案高中三年级语文现代文阅读与鉴赏教案一：现代文体特点与鉴赏方法现代文是中国现代文学的重要组成部分，它以白话文作为表达工具，形式多样，内容丰富。
在教学中，我们应该引导学生了解现代文的特点，并教授相关的鉴赏方法。
一、现代文的特点1.语言简练明了：现代文注重语言的通俗性和普通性，避免使用过于复杂的句式和词汇，以便广大读者能够理解。
2.题材广泛多样：现代文的题材十分丰富，涉及社会生活的各个方面，如爱情、友情、家庭、社会、人生哲理等。
3.表现形式多样化：现代文不仅包括小说、散文、诗歌等传统形式，还涵盖了报告文学、纪实文学、科普文学等多种类型。
二、现代文鉴赏方法1.关注作者的观点：在阅读现代文时，应该关注作者的立场和观点，思考作者想要传达给读者的信息和思想。
2.分析文本的结构：通过分析现代文的篇章结构，了解作者的叙事手法和组织结构，以及其中的转折点和高潮部分。
3.品味词语的运用：现代文往往运用一些鲜明的修辞手法和形象的比喻，学生可以通过品味其中的词语，加深对作品的理解。
教案二：名家作品赏析与学生写作指导学习现代文还需要通过阅读名家的作品，理解优秀的文学创作，同时指导学生进行写作实践，提高语文表达能力。
一、名家作品赏析1.《钢铁是怎样炼成的》：这是一部反映工人阶级斗争历程的长篇小说，通过对主人公的塑造，揭示了个体的人生与时代的关系。
2.《红高粱家族》：这部小说以一个家族为背景，讲述了一个女孩从年少到成长的历程，展现了女性的独立和追求自由的精神。
二、学生写作指导1.培养写作的兴趣：通过阅读名家的作品，激发学生对写作的兴趣，开展主题写作、小说创作等活动，提高学生的表达能力。
2.指导写作方法：教授学生一些写作技巧和方法，如如何选取合适的题材、设置合理的情节、塑造鲜明的人物形象等。
教案三：现代文经典文学作品选读为了让学生进一步了解现代文学的丰富性，需要选择一些经典文学作品让学生阅读，从中感受文学的魅力。
1.《茶馆》：这是钱钟书先生的代表作之一，通过讲述一个老板娘从青年到老年的经历，反映了中国百年沧桑的历史变迁。
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高中语文现代文阅读教学策略分析
摘要：随着新课改的持续深入，高中语文教学中的现代文阅读也逐渐受到重视。
现代文阅读是高中语文教学过程中的重要环节之一，也是考试的重点内容之一。
因此，在高中语文教学中，如何提高现代文的阅读教学效果，成为了当前高中语文教师需要探索的主要课题之一。
对此，本文通过分析当前高中语文现代文阅读教学中存在的问题，提出了几点相应的解决策略，以期促进高中语文现代文的阅读教学效率。
关键词：高中语文；现代文阅读教学；存在问题；教学策略
在新课改背景下，高中语文教师在教学中逐渐开始重视现代文的阅读教学，有助于高中学生语文素养的培养与提高，增强他们对语文知识的应用能力，培养他们的审美能力，从而为学生未来的个性化发展奠定坚实的基础。
一、课前引导，初步感知
在语文现代文阅读教学中，课前阅读有着非常重要的作用，也是整个语文阅读教学过程的基础，有助于学生课堂主体地位的提高。
同时，课前阅读的开展，还能帮助了解文章的创作背景、时间以及大概内容，为学生快速构建完整知识体系做好进一步的铺垫。
但是，在实际的高中语文现代文阅读教学中，很多教师都忽视了课前阅读引导的重要性，直接
在课堂围绕教学目标和教学计划进行阅读讲解，导致学生思维模式与教师的教学节奏“脱轨”，只能被动接受教师所传授的知识，无法构成自己的、整体的知识体系，从而使得阅读教学效率难以获得有效提升。
我在教学《荷塘月色》一课时，在阅读之前，先给学生简单介绍了课文的作者及创作背景：古往今来，从来不乏赞美荷花的诗句，我们今天要学习一篇赞美荷花的现代散文，它的作者朱自清，不仅是著名的诗人、散文家以及学者，还是民主战士和爱国知识分子。
本文是作者在“五四运动”过后，不满现实生活中的动乱，因此陷入了对现实无法理解的苦闷与彷徨之中，渴望自由，却又无法超脱现实，思想矛盾而又复杂。
作者怀着这种孤独苦闷的额心情，写下了《荷塘月色》。
这样，学生对课文的创作背景有了大致的了解，好奇心和探究欲望也被激发出来，从而有效地提高了他们的阅读兴趣。
二、创设情境，生成体验
在高中语文现代文阅读教学中创设教学情境，有助于调动学生的参与热情，是提高课堂教学效率及教学质量的关键因素。
然而，在实际的阅读教学中，很多教师认为在课堂中创设教学情境，既耽误课堂时间，还会影响教学效率。
其实，教师只要合理设计情境创设的时间，以学生的实际学习能力作为主要的创设依据，提高学生作为课堂主体的地位，就能
充分激发学生的阅读兴趣，调动他们参与课堂阅读的积极性，促进学生思维的发散，从而增强学生对文本内容的认识和体会，促使学生对文本生成体体验。
如语文课本中的《雷雨》《茶馆》等现当代戏剧，如果只是单纯地依靠音乐、朗读以及教师讲解，很难引发学生共鸣，无法达到预期的教学效果。
因此，为了加深学生对文本人物的理解，就组织学生进行了角色扮演。
学生以课本为“剧本”，自行分配角色、布置道具并设计人物对白及动作表情等细节，使得教学内容更加真实具体，与学生的情感活动和认知规律相符。
在这种情景下，学生会有非常强烈的角色代入感，从“扮演角色”到“进入角色”，从“被动”变“主动”，从而引发学生的情感共鸣，使其真正成为课堂学习的主人，在最短时间内加深了文本内容的理解和掌握，进而通过阅读探究，切实把握文本内涵。
三、课外阅读，拓展延伸
新课程要求，高中语文现代文阅读教学中，必须要重视学生的课堂主体地位。
因此，如何通过阅读来提高学生的主体意识，开放式阅读环境的创设，这些都可以通过课外阅读活动来解决。
课外阅读可以让学生自由选择，根据自己的时间和空间，各自的生活背景及阅读需求等，让学生思想可以任意驰骋。
但是，课外阅读并不是单纯地让学生自己随意决定，还需要教师的正确引导，让学生从多读有益的书，促使。