第九章 影响儿童个性发展的因素

2015-6-1
•体貌与体格是指一个的面部特征、身高、体重及身体 的比例。 •因为体貌与体格会影响到他人对自己的反应，具有社 会价值与意义，成为影响个性发展的因素之一。 •其中在儿童心目中有权威的人，如父母、老师对儿童 外貌的看法将很大程度上决定体貌与体格对个性的影响 程度和方向。 外胚层（瘦 ） 往往内倾、拘谨、 胆怯、爱好艺术等
• 自我意识是人类特有的主观能动性 。随着自我意识的发展，儿童心理 活动和社会行为越来越多地置于自 我监督与控制之下。到了青少年时 期，儿童就能逐渐地按照内化了的 社会目标自觉地改造和重建自己的 个性结构，从而加速个性社会化的 进程。自我意识不仅是人格的重要 组成部分，而且是个体实现社会化 目标，完善自己人格特征的重要保 证。 • 儿童个性的发展，不仅有着生物学 因素的作用，社会化因素的作用， 还有儿童作为主体我的作用，作为 我的功能自我意识的作用。教育者 必须善于利用这个重要作用，要教 会儿童自己教育自己，完善自己的 个性。
•儿童最初表现出来的这些气质特点是 儿童个性发展的基础，是个性塑造的 起跑线。 •正是这种差异或特点制约了父母或其 他教养者与儿童相互作用的方式，也 制约了父母和教养者对儿童作用的效 果。
•气质并不直接决定幼儿个性的发展， 婴儿的气质类型与他的社会环境之间 的拟合性(goodness of it )，才是真 正决定儿童个性发展的因素。 •当父母以敏感抚养方式去适应婴儿的 气质特征，儿童可实现最佳的发展。
婴幼儿 自我意 识的实 验研究
当婴儿发现自 己能导致某些 事情发生时， 表明婴儿能将 自己从世界中 区分出来的能 力开始出现。
① 分不清自我与客 体 ② 开始把自己从客 体时间中区分出 来 ③ 认识自己的身体 ，并意识到自己 身体的感觉 ④ 开始把自己当做 主体来认识
卡根 实验
幼儿的自我评价尚处于学习阶段的 ，有人称其为前自我评价。
卡根的行为抑制
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包括“积极的参与 、冲动、主动水平 和感觉寻求”（卡 根的不受抑制儿童 符合这个类型）。 外倾 性
包括“注意集中和 转变、抑制控制、 知觉敏感和低强度 的愉悦”。 消极情感 努力控制 （自我调节）
包括过敏性和害怕 。这些儿童易忧伤 ；常常烦恼、哭（ 卡根的抑制儿童符 合这个类型）。
派克把家庭环境分为两个变量
人与人之 间的关系 。他们间 的影响是 相互的。
除人以外的 物质条件及 其组织和安 排。对儿童 发展影响较 为密切。
社会变量
物理变量
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导致亲子间冲突 增加家庭成员之间的紧张感
消极影响
种性 族别 刻刻 板板 强化潜在的 印 印 不良社会刻 象 象 板印象
攻击行为 横向研究表明观看电视暴力与现实中攻击行为呈正相关； 纵向研究表明，两者之间关系是相互的。 电视暴力对那些对电视暴力角色产生认同的儿童影响是最 大的 长期观看暴力节目使儿童对暴力去敏感化
父亲—继母 母亲—继父 家庭：继母 家庭：男孩 比继父更具 适应要好于 破坏性，女 女孩 孩适应更难
儿童的家庭不管是怎样的结构，都是儿童生活的中心。我们不能根据 儿童生长 的家庭环境就对儿童妄下定论。重要的不是家庭结构，而是家庭内部 形成的关 系的和谐性：家庭氛围是充满爱意的、温馨的，还是冲突不断，或是压抑的、无助的 2015-6-1 。
家庭是儿童个性实现社会化的主要场所，每个儿童 最初的个性特征或气质类型各不相同。家庭是一个 复杂的社会系统，儿童个性不是由单一因素决定的 。影响儿童个性的家庭因素可分为直接因素和间接 因素。直接因素指直接与儿童发生互动的因素，主 要指父母的教养方式。间接因素指不直接与孩子发 生互动，但对其产生间接影响的因素，如家庭关系 、家庭结构、家庭经济状况、父母教育程度等。
幼儿由于认知水平有限，加之 对成人的尊重与服从，往往把 成人的评价当做是自己的评价 。
依从性和 被动性 表面性和 局部性 幼儿的自我评 价都集中在自 我的外部行为 表现，还不会 评价自己的内 心活动和个性 品质。 情绪性和 不确定性
大部 分幼儿 对自己的评 价往往偏高
幼儿的自我评 价往往带有主 观情绪。 儿童还没有开始把自 己以及自己的表现和 他人相比较。
离婚对儿童的情绪、认知和社会化发展都会产生消极影 响。离异家庭的儿童在智力、同伴关系、亲子关系、情 绪障碍、自我控制和问题行为等方面，与完整家庭的儿 童相比都存在显著差异。 父母离异的儿童一般要经过两个阶段： ① 危机期，持续一年左右，儿童受消极影响表现明显。 ② 适应期，一般在父母离异一年以后，父母适应离婚生 活，与孩子关系改善。 据研究，离婚对男孩的影响要大于女孩。男孩 显示出更多认知的、情绪的和社会行为问题， 往往变得更富攻击性、冲动、依赖、焦虑和缺 乏任务指向。 离异是否对孩子有长期影响有三点可以肯定： a) 长期冲突迭起的婚姻 比 离婚对儿童的不利影 响要 大的多 。 b) 来自离异家庭的青少年 更容易 犯罪。 c) 每个离异家庭情况不同， 不利影 响持续时间也不同。
50号
朱宇琪
目录
个性形成的生物学因素
个性发展的社会化动因—家庭
自我意识的发展
最初的个性和气质
体貌与体格的影响
成熟速率的影响
气质，通常称为脾气或者性情，它是个性或人格的生 物和情绪基础。 一定的气质类型使儿童的情绪和反应倾向于某一种类 型。 婴儿表现的气质特点即使个体最初的个性。
托马斯 和切斯的 分类
积极影响
学到亲社会行为
家长应该对孩子进行正确的引导，积极和孩子互动，相 互影响，和孩子一起成长。
• 自我意识是衡量个性成 熟水平的标志； • 自我意识是整合、统一 个性各个部分的核心力 量； • 自我意识是推动个性发 展的内部动因； • 自我意识是指作为主体 的我对自己，以及自己 与周围事物的关系，尤 其是人我关系的认识。 儿童自我意识的发展
成熟速率
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个性发展与社会 化过程
家庭对个性发展 的影响
家庭的物理环境
电视和因特网 的影响
个体与社会、个性与社会性是对立的统一
通过学习和 接受所在社 会的主流价 值和风俗， 儿童融入这 个社会的过程。 社会化
儿童形成一个 显示自己独特 心理特性的过 程。
个性化
影响儿童个性社会化的动因或途径主要是社会文化、社会制 定的年龄标准、家庭、学校和同伴。此外，社会的各种媒体 也在个性的社会化过程中起着重要的作用。
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15个月大的幼儿开始能 够擦去自己鼻子上的红 点，这标志着儿童客体 的自我产生。 大约在24个月左 右的儿童已经建立了比 较完善的自我概念。这 标志着儿童“自我”已 经开始了一个新的阶段 。
阿姆斯特 丹点红点 实验
发展学 家实验
戏物 伙伴游戏 相依性探究 自我认识出现
刘金花 发现婴儿 自我认识 阶段
1、对学龄初期儿童自我意识的研究 儿童自我概念、自我评价水平较低，处于 从具体、个别的评价向抽象、概括评价过渡阶段 。 2、对青少年自我意识的研究 ①青少年时期是自我意识发生突变时期，产生的 原因有：
心理上的原因 生理原 因
社会的原 因
对自尊和友谊的尊重
②青少年自我意识的特点： ●成人感和独立意向的发展 ●自我的分化 ●自我中心——“假象观众”和“个人预言” ●自我评价逐渐趋于成熟 ●逐步实现自我统一
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为了尽量减少离婚对儿童的消极影响，心理学家建议 ： 1. 加强良好的亲子关系 2. 非监护父母继续（从物质上和精神上）关心和支持 原来家庭儿童 3. 监护父母应该保持良好的心理状态和管教方式
再婚和混合家庭
收养 家庭 大部分养 父母能和 孩子形成 很强的情 感联系
同性恋 家庭 这种父母的孩子 和正常家庭孩子 在认知、情感和 道德成熟方面没 有差异
父母通常采用的养 育和指导儿童行为 的方式，表现为对 孩子的控制、关爱 、期望及具体采用 的管教方式。
家庭中成员的构成 及其相互作用、相 互影响的状态，以 及由这种状态形成 的相对稳定的联系 模式。
父母的教养方式
家庭结构
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父母教养方式的两个维度： 接纳/反应性：提供支持，对孩子需要的敏感程度 ， 信任尊重孩子，能及时提供表扬或者批评。 命令/控制性：对孩子限制和控制地程度。 鲍姆瑞德根据两维度将教养方式分为以下四种
卡根的行为抑制
罗斯巴特和贝 茨的气质分类
托马斯和切斯在1956年发起的持续了近乎30年的追踪 研究是迄今持续时间最长、研究最全面的气质研究。 他们从九个维度来来研究婴儿最初的气质结构。最后 将其分为三类。
易养型40%
活动有规律，喜欢探究，容易适应环境 。 活动没有规律，易退缩，容易紧张，难 以适应新环境。
中胚层（壮 ） 自信、健壮、精 力旺盛和大胆 内胚层（胖 ） 悠闲自在、喜爱 交友、慢条斯理 、宽宏大量
1、体格反映了潜在的精力与气质上的差异 2、父母及周围的人对不同体格的人有不同的反应，从而造 成了个性发展结果的差异 3、父母对不同体格的孩子的期望不同，这影响到了不同 体格孩子个性发展结果
谢尔登的类型理论简单而又方便，但是，这种理论过于将人的 人格形式 简单化、绝对化了，而在实际上这种理论类型也不是普遍有效的，有时会维护人的 偏见，伤害一些人的人格。
•身体成熟程度的差异会使同年龄的儿童 招致不同的社会心理环境，从而影响一个 人的情绪、兴趣、能力和社会交往。 •研究表明，身体成熟的早晚对于青少年的 影响是不相同的，甚至于是完全相反的。 一般来说，早熟的男孩和晚熟的女孩在 情感和社会适应上处于一个相对有利的位置。 •体貌与社会文化价值观的匹配程度 •青少年对自己体貌的感知会强烈地影响他们对自己身 体的满意程度，并最终影响到他们的自尊和心理幸福感。 •体貌与同伴相符的重要性 •研究表明，青少年在与和他们生理发展水平相当的同伴相处时感觉最舒适。
困难型10%
迟缓型15%
生活规律多变，初遇 新事物会退缩，对环 境的适应比较慢。 到上述任 点，属于上
以上三种类型只涵盖了约65%的儿童，另有35%的婴儿不能简单地划归 何一种气质类型中去。他们往往具有上述两种或三种气质类型的混合特 述类型中的中间型或过渡（交叉）型。 2015-6-1
卡根从行为抑制 的维 度 来划分气质 类型 。他们集中关注一个 害 羞、抑制、胆怯的儿童 和 一个合群、外向、 大胆 的儿童之间的差异。把 对陌 生人的害羞看作广泛气 质 分类的一个特点，称作不熟悉 的抑制 。受抑制儿童对不熟悉的事物， 反应出的 大多是逃避、忧伤或抑制情绪反应，开始于7— 9个月。
接纳/反应
高 权威型： 低 专制型：
许多的规则和命 令；对孩子需要 和要求的极少解 释和不敏感
命 令 控 制
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高
合理的要求；敏 感地对待、加纳 孩子
/Baidu Nhomakorabea
低
娇宠型：
较少的规则和要 求；父母给予孩 子很多的自由
冷漠型：
很少的规则和要 求；父母不管孩 子且对孩子的要 求不敏感
教养方式和儿童中期发展结果的关系
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教养方式
权威型
儿童时期
较高的认知能力和社会能力
专断型
一般的认知和社会能力
纵容型
较低的认知和社会能力
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独生子女家庭。认知发展上， 独生子女成绩略高；人格发展 上，没有明显的不同。
核心家庭 大家庭
几代同堂的家庭 。儿童受教育和 爱抚的时间多， 但容易出现隔代 溺爱
破裂家庭
离异家庭和重 组家庭