小学数学五年级《确定位置》教学设计
确定位置(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：确定位置年级：五年级学科：数学教材：《数学》五年级上册教学目标：1. 理解坐标的概念，能够在平面直角坐标系中确定物体的位置。
2. 能够根据给定的方向和距离确定物体的位置。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 坐标系的概念及其应用。
2. 方向和距离在确定位置中的作用。
教学难点：1. 坐标系的理解和应用。
2. 方向和距离的判断。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 坐标系图纸。
3. 相关教具。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的确定位置的方法，如：上下左右、东南西北等。
2. 提问：在生活中，我们如何确定物体的位置？二、新课讲解1. 讲解坐标系的概念，介绍平面直角坐标系。
2. 通过实例，讲解如何在平面直角坐标系中确定物体的位置。
3. 讲解方向和距离在确定位置中的作用，介绍如何根据方向和距离确定物体的位置。
4. 通过练习题，让学生巩固所学知识。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，加深理解。
2. 老师点评学生的回答，强调重点知识。
五、作业布置1. 布置相关的作业题，让学生巩固所学知识。
2. 要求学生在规定的时间内完成作业，养成良好的学习习惯。
教学反思：本节课通过讲解坐标系的概念、方向和距离在确定位置中的作用，让学生掌握了确定位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，要通过练习题和作业，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
重点关注的细节：坐标系的概念及其应用坐标系的概念及其应用是本节课的重点内容，也是学生理解和掌握确定位置的关键。
在本节课的教学过程中，我们需要详细讲解坐标系的概念，以及如何在实际问题中应用坐标系来确定物体的位置。
一、坐标系的概念1. 平面直角坐标系：由两条互相垂直的直线（x轴和y轴）组成，它们相交于一个点（原点O）。
2022-2023学年五年级下学期数学第六单元第一课时《确定位置(一)》(教学设计)
2022-2023学年五年级下学期数学第六单元第一课时《确定位置（一）》（教学设计）一、教学目标：•理解位置和方位的概念，能够使用“上、下、左、右、前、后”等语言描述位置和方向。
•能够使用图形表示出物体的位置和方向，并能准确地描述图形中各个部分的位置关系。
•能够独立完成位置和方向的练习题，如按提示画图、填空、判断对错等。
二、教学内容：•概念讲解：位置、方位。
•练习题：按提示画图，填空，判断对错等。
•活动设计：定向游戏。
三、教学重点：理解位置和方位的概念，掌握方向语言。
四、教学难点：掌握图形表示物体位置和方位的方法。
五、教学方法：•案例分析法•师生共同探讨法•情景模拟法六、教学过程1. 导入环节•师生共同讨论“位置”与“方位”的概念，了解它们的区别。
2. 主体环节1.概念讲解部分：•通过例子讲解如何使用方向语言描述物体的位置和方向。
•通过图片和图形的形式，展示不同位置和方位的物体，并让学生根据图片和图形，使用方向语言描述物体的位置和方向。
2.练习题部分：•按提示使用方向语言画图和填空，进一步加深学生对位置和方向的理解。
•判断练习，帮助学生检验对于位置和方向的理解。
3.活动设计部分：•利用定向游戏的方式，让学生在游戏中体验位置和方向的变化，巩固所学内容。
3. 总结环节•教师总结本节课的学习内容，强调重要概念，解决学生疑问。
七、课堂评价1.课堂练习2.游戏活动评价八、作业布置•练习册第一课时的位置和方向概念及填空、判断题。
九、教具准备白板、笔、课件、练习册、定向游戏等。
十、教学反思位置与方位是初学者在数学领域接触到的概念，本节课通过多种方法展示、引导学生描述，让学生更直观、清晰地理解了这一内容。
课堂活动游戏的方式，寓教于乐地加深了学生对于位置和方向的理解。
小学数学人教课标版五年级上册 《确定位置》优秀教学设计
《确定位置》教学设计【教学内容】：人教版五年级上册第二单元《位置》第19、20页【教学目标】：1、初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置；2、让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强解决实际问题的能力；3、体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】：数对的产生，会用数对表示物体的位置。
【教学难点】：在熟悉的情境中去探索确定位置的方法。
【课前准备】：课件、练习本、当堂检测纸【学情分析】【教学过程】：一、领会导学1、情境引入：同学们，你们到电影院去看过电影吗？凭什么进去的呢？又是怎样找到自己的座位的呢？2、看来要准确地找到一个具体的位置需要一些数据，对吗？揭示课题：今天我们就来研究表示位置的方法。
（板书课题：位置）3、出示本节课学习目标：A、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
B、能在方格纸上用数对确定位置。
C、在探索表示物体位置方法的过程中培养自己的空间想象能力。
二、小组合作1、确定组和排——感知行与列师：最近，明珠小学的教师组织二(2)小朋友看了一部动画片，可把他们乐坏了。
瞧，这些孩子们一个个看得多认真，坐得这么整齐，这都多亏了一位好班长，想知道他是谁吗？老师给你们提供一些信息，请你猜一猜。
她坐在第二组（板书），你找到了吗？为什么找不到？你觉得还需要什么信息？她坐在第三排（板书），现在你们知道她是谁了吗？你是怎么找到的？（答案可能不唯一）小结：这两种答案都符合条件，为了方便统一，科学家们根据观察者的习惯，确定观察的方向一般是从左往右，从前往后。
现在能确定是谁了吗？2、经历——理解数对具体含义师：看样子我们用第几组第几排可以很好地确定出小敏的位置。
现在老师再报几个位置，请同学们很快地在课堂练习本上记录下来。
（报几组位置：第4组第2排、第1组第4排、第3组第3排、第2组地1排、第5组第3排，第二个开始快起来。
）记好了吗？预设，多数学生未能跟上老师的速度。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置。
3.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。
2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。
4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。
通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。
让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教学设计
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《确定位置》这一章节主要让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本章的学习，学生将能理解坐标系的概念，掌握利用坐标系表示物体位置的方法，以及能利用坐标系解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力。
他们在四年级时已经学习了用数对表示物体的位置，对坐标系有了初步的认识。
但部分学生可能对坐标系的理解仍不够深入，对坐标系的实际应用还不够熟练。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解坐标系的概念，掌握利用坐标系表示物体位置的方法，能利用坐标系解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生利用坐标系确定物体位置的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间想象力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解坐标系的概念，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
2.难点：学生能利用坐标系解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，合作交流，发现问题的解决方法。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习教材内容，了解坐标系的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如商场购物找位置，引出坐标系的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现坐标系的相关知识，包括坐标系的定义、坐标轴的表示方法等。
同时，教师引导学生发现坐标系在实际生活中的应用。
3.操练（10分钟）教师设计一些简单的练习题，让学生在课堂上完成。
这些练习题主要目的是让学生加深对坐标系的理解，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同解决一些关于坐标系的实际问题。
如设计一个教室的座位图，让学生根据坐标系找到自己的座位。
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版教学内容本节课的教学内容是“确定位置1”，选自人教版五年级数学上册。
通过本节课的学习，学生将掌握如何在实际情境中确定物体的位置，并能用数对表示位置。
同时，学生将理解利用方向和距离确定物体位置的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够在实际情境中确定物体的位置，用数对表示位置，并能够利用方向和距离确定物体位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
教学难点1. 正确地用数对表示位置。
2. 理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
教具学具准备1. 教具：课件、直尺、量角器。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的物体位置，引导学生思考如何确定这些物体的位置，从而引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：讲解数对的概念，以及如何用数对表示位置。
通过实际操作，让学生理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 案例分析：分析一些具体的案例，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对知识的理解。
4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的学习心得和解决问题的方法。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置一些课后作业，让学生在家中完成，以检验学生的学习效果。
板书设计1. 五年级数学上册教案-2 确定位置12. 内容：数对的概念、用数对表示位置、利用方向和距离确定物体位置的方法。
作业设计1. 基础题：让学生完成一些基本的数对表示位置的题目。
2. 提高题：让学生解决一些实际问题，如利用方向和距离确定物体位置。
3. 拓展题：让学生尝试解决一些更复杂的问题，如多个物体位置的确定。
课后反思本节课通过生动的案例和实际操作，使学生掌握了确定物体位置的方法。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
确定位置教学设计五年级上册数学人教版
（一）教学重难点
1.重点：用数对表示物体位置的方法，让学生能够准确地描述物体在平面图上的位置。
2.难点：理解行列之间的相互关系，以及物体位置变化时数对的调整。
（二）教学设想
针对教学重难点，设计以下教学活动：
1.创设情境，引入新课
利用教室座位排列作为教学情境，让学生观察并描述自己在教室中的位置。通过这个活动，让学生感受到位置确定在日常生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
二、学情分析
五年级的学生已经在之前的数学学习中，积累了基本的几何图形、空间观念和简单的坐标概念。在此基础上，学生对“确定位置”的学习具备了一定的认知基础。然而，学生在将抽象的数对与具体位置相对应的过程中，可能会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对数对表示位置的掌握程度，部分学生可能需要通过具体操作、直观演示等方式，加深对数对概念的理解。
（2）运用数对表示方法，描述从学校到你家的路线，至少标出5个关键位置。
2.选做题（任选一题）：
（1）观察学校附近的地图，选择一个感兴趣的地点，用数对表示该地点的位置，并描述其周边的建筑或道路。
（2）设计一个简单的数对游戏，与家人或朋友一起玩，提高数对表示位置的熟练度。
3.探究题：
结合今天所学的知识，思考以下问题，并尝试解决：
2.探索与发现
（1）让学生在方格纸上画出自己的座位，尝试用数对表示座位的位置。
（2）组织学生进行小组讨论，分享自己的发现，探讨行列之间的关系。
（3）引导学生观察教室座位的排列，发现规律，总结用数对表示位置的方法。
3.实践与应用
（1）设计实践活动，如地图上的定位、教室座位调整等，让学生运用所学的位置确定方法解决实际问题。
五年级数学下册《确定位置》教案、教学设计
组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养学生的合作意识和沟通能力。同时，鼓励学生分享自己的解题思路和方法，提高学生的表达能力。
4.动手操作，实践探索
组织学生进行实际操作，如制作校园地图、设计路线等，让学生在实践中掌握确定位置的方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.教师讲解方向和距离的概念，并演示如何利用方向和距离确定物体位置。
“除了坐标平面，我们还可以用方向和距离来确定物体位置。方向指的是物体相对于观察点的角度，距离指的是物体与观察点之间的直线距离。”
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
a.如何利用坐标平面确定物体位置？
b.如何利用方向和距离确定物体位置？
五年级数学下册《确定位置》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握利用坐标平面确定物体位置的方法，理解坐标的概念，并能够准确描述物体在平面上的位置。
2.学会使用方向和距离来确定物体位置，并能运用到实际情境中，解决相关问题。
3.理解并运用数对表示位置的方法，通过观察、分析、推理等过程，培养空间观念和逻辑思维能力。
4.能够运用所学的确定位置的方法，解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，引导学生：
1.通过观察、实践、探索等环节，掌握坐标平面、方向和距离等确定位置的方法，培养动手操作能力和观察能力。
2.通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.运用问题解决策略，启发学生独立思考，提高分析和解决问题的能力。
2.学生在解决问题的过程中，对于方向和距离的运用还不够熟练，需要进一步巩固和拓展。
确定位置教案5篇
What gives people confidence and confidence is never appearance and decoration, but the ability of a person tosolve problems.勤学乐施积极进取（页眉可删）确定位置教案5篇确定位置教案篇1新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标：1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。
2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。
难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程：一、谈话导入同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？出示课题：确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。
（1）课件演示列和行。
（2）说说某个同学在第几列第几行。
（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。
尽量让更多的同学有锻炼的机会。
（答错的请说出自己的正确位置。
）2、学习用数对确定物体的位置。
（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行??，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。
（老师报的速度可不慢哦）比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。
（2）课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
小学数学确定位置教学设计（精选6篇）
小学数学确定位置教学设计小学数学确定位置教学设计（精选6篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学数学确定位置教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学确定位置教学设计1教材分析本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
学习目标1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2、结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教具准备学生的座位图、多媒体课件。
教学过程一、创设生活情境，多种方式描述位置。
1、同学们，老师很想找个时间去同学们家做客，哪位同学欢迎老师呀？你能告诉老师，从学校到你家怎么走吗？到了你家居住的小区，我怎样才能找到你家呢？师：要准确地确定一个同学的位置，你认为要说清楚几件事？（产生“组”和“排”约定的需要，规定从教师的角度看，从左向右横着数分别是第几组，从前向后竖着数分别是第几排。
）【设计意图】考查学生的方向感，复习上节课的内容，感受确定位置需要描述的方面和条件的复杂性。
2、规定了“组”和“排”，我们就形成了班级学生的座位图。
确定位置教案
确定位置教案精选确定位置教案四篇确定位置教案篇1一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。
在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。
“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。
2 确定位置(教案)2023-2024学年数学五年级上册
2 确定位置【教学目标】1. 让学生理解数对表示位置的方法，能够用数对表示自己在教室里的位置。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
【教学内容】1. 教学重点：数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义。
【教学过程】一、导入1. 老师出示一张教室座位图，引导学生观察并描述自己在教室里的位置。
2. 学生分享自己的位置，引导他们发现位置的表示方法。
二、探究1. 老师引导学生思考：如何用数对表示位置？2. 学生分组讨论，总结出数对表示位置的方法。
3. 各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。
三、实践1. 老师出示一张教室座位图，要求学生用数对表示自己的位置。
2. 学生独立完成，老师巡视指导。
3. 学生分享自己的答案，互相评价。
四、巩固1. 老师出示一些实际问题，要求学生用数对表示位置。
2. 学生独立完成，老师巡视指导。
3. 学生分享自己的答案，互相评价。
五、小结1. 老师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的收获，老师点评并总结。
六、作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中有哪些地方可以用数对表示位置，下节课分享。
【教学反思】本节课通过引导学生观察、讨论、实践，使学生掌握了数对表示位置的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要加强与实际生活的联系，让学生感受到数学的实用性。
重点关注的细节是“探究”环节，即学生通过小组讨论总结出数对表示位置的方法。
在“探究”环节中，学生通过小组合作，共同探讨如何用数对表示位置。
这个过程涉及到数对的定义、数对中每个数字的意义以及如何在实际情境中运用数对表示位置。
学生通过讨论、实践，逐渐理解并掌握数对表示位置的方法。
首先，学生需要明确数对的定义。
数对是由两个数字组成的有序对，通常表示为 (a, b)。
五年级下册《确定位置》教学设计
五年级下册《确定位置》教学设计第一篇：五年级下册《确定位置》教学设计第六单元《确定位置》第一课时《确定位置一》教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的线路图。
教学过程：一、情景导入（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的熊猫馆去。
（出示图片及坐标）我们现在在喷泉广场，谁能说说我们应该怎么走？（生：东北方、北再往东走）二、确定方向：1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗？像这样属于东北方的箭头有多少条?你认为我们向东北方向走，能顺利地在茂密的森林中找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。
2、自主探究独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
3、全班交流，整理小结答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给北偏东多少度，东偏北多少度给予肯定，并追问其依据为何。
并用量角器测量出度数。
齐读：熊猫馆在喷泉广场的北偏东2022向上。
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以北为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。
建议用北偏向的角度叙述物体的位置。
小结：用北偏东的度数能准确的描述物体的方向。
在谁的什么方向，就是以谁为观测点。
4、应用：动手操作：画一画、量一量、说一说以喷泉广场为观测点，斑马场、大象馆和长颈鹿馆的准确方向。
（规范学生的数学语言）三、确定位置1、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60度的方向上，如何区分它们的位置呢？2、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案一、教学目标1.理解“确定位置”概念。
2.掌握地图中的方位关系。
3.能够使用位置词描述物体在空间中的位置。
4.通过实际操作和游戏活动，培养学生的观察能力和沟通能力。
二、教学准备1.教材：人教版数学五年级上册《确定位置》第一单元教材。
2.辅助教具：地图、小人物模型、方向指示器等。
3.游戏道具：方向盲仔游戏、方位大富翁等。
4.PPT素材：相关图片、示意图等。
三、教学内容第一课：认识地图和方向•让学生观察地图，了解地图的基本元素和使用方法，引导学生认知方位关系。
•通过教师示范和学生互动，教授基本的方位词汇，如东、西、南、北等。
第二课：描述物体的位置•引导学生通过语言和图示描述物体在地图或场景中的位置，如“在小河的东边”、“在树下”等。
•联系实际环境，让学生运用位置词进行描述，加深理解。
第三课：实践操作与游戏活动•设计方向盲仔游戏，让学生在盲目状态下根据语音指示找到目标位置，锻炼学生的听觉方位感知。
•进行方位大富翁游戏，让学生结合地图走矩形路线并描述位置，培养观察能力和记忆力。
四、教学方法1.观察启发法：通过展示实际地图和场景，启发学生对位置的理解。
2.操作示范法：通过教师示范和学生操作，加深学生对位置词汇的掌握。
3.游戏体验法：通过游戏活动，让学生在实践中体会位置概念，使学习更加生动有趣。
五、教学反馈1.课堂讨论：让学生分享在游戏中的体会和收获，帮助学生总结所学位置词汇。
2.练习评价：布置相关练习题，检验学生对位置概念的掌握情况。
3.个性辅导：根据学生的表现，进行有针对性的辅导和指导，帮助学生提高认知能力。
六、教学心得通过集体备课，结合教师的经验和教学资源，设计了一系列生动有趣的教学活动，旨在激发学生对位置概念的兴趣，培养其观察能力和交流能力。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，让学生在实践中感知位置，在游戏中巩固所学知识。
通过反馈和评价，我们也能及时发现学生的问题，给予个性化指导，使教学效果得到进一步提升。
五年级确定位置教案
五年级确定位置教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解方位词的含义及用法，能够准确描述物体的位置。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，提高他们的方位感。
3. 情感目标：培养学生团队合作精神，勇于表达自己的意见和观点。
二、教学重点：1. 掌握方位词的基本概念及用法。
2. 学会运用方位词准确描述物体的位置。
三、教学难点：学生能够将方位词运用到实际生活中，准确描述物体的位置。
四、教学准备：1. 教材：笔记本、教具箱、课件等。
2. 学具：图片、地图等。
五、教学过程：Step 1 引入新知1. 教师出示一幅地图，询问学生这是什么？有什么用途？2. 学生回答后，教师引导学生发现地图上的方向标识，并问学生知道它们的作用吗？如何使用它们？Step 2 学习方位词1. 教师出示方位词的图片，如：上、下、左、右、前、后等，并让学生观察图片，猜测方位词的意义。
2. 教师逐个解释方位词的含义及用法，并请学生跟读。
Step 3 操练方位词1. 教师示意学生排成小组，每组派出一名学生来进行方位指示。
2. 教师给出指令，学生根据指令进行动作，如：向前走、向后走、向左转等。
3. 学生互相交换指令进行练习。
Step 4 拓展应用1. 教师出示一张城市地图，让学生观察地图上的标志物，并进行描述。
2. 学生分组讨论，根据教师的提问，运用方位词准确描述标志物的位置。
Step 5 巩固练习1. 教师出示多张图片，让学生用方位词描述物体的位置。
2. 学生个别练习，教师巡回指导和纠正。
Step 6 总结讲评1. 教师与学生共同总结学习的内容，复习方位词的使用方法。
2. 教师点拨学生常见错误，并给予正确的指导。
六、教学延伸：1. 带领学生进行户外实地考察，通过观察周围环境，运用方位词描述物体的位置。
2. 引导学生制作地图、迷宫等游戏，让他们在游戏中运用方位词。
七、课后作业：1. 完成课堂上未完成的练习题。
2. 家庭作业：观察家中的物体，用方位词描述物体的位置。
小学五年级数学《确定位置》优秀教学设计
小学五年级数学《确定位置》优秀教学设计教学目标- 理解位置的概念与常见的方位词汇- 能够在平面图中确定物体或地点的位置- 能够运用方位词汇描述物体或地点的位置关系教学内容1. 位置的概念介绍- 通过图片或实物展示，让学生了解位置是指物体或地点在空间中的相对关系。
2. 方位词汇的研究- 引导学生研究并掌握常见的方位词汇，如上、下、左、右、前、后等。
- 利用图片或实物进行示范，让学生理解方位词汇的意义。
3. 平面图中位置的确定- 运用平面图，让学生在图中找出指定物体或地点的位置。
- 引导学生观察图中的方位词汇，根据描述来确定位置。
4. 描述物体或地点的位置关系- 提供不同场景的描述，让学生使用方位词汇来描述物体或地点的位置关系。
教学步骤1. 导入：用实物或图片引入位置的概念，激发学生对该主题的兴趣。
2. 研究方位词汇：通过示范和练，教授常见的方位词汇。
3. 平面图练：给学生发放平面图，让他们用方位词汇来确定物体或地点的位置。
4. 组织小组讨论：让学生互相描述不同物体或地点间的位置关系。
5. 练巩固：提供其他场景描述，让学生运用方位词汇描述物体或地点的位置关系。
6. 总结：对本节课所学内容进行简要总结，并回答学生提问。
教学评价- 观察学生在平面图上的操作，检查他们对位置的理解和方位词汇的运用。
- 回答学生的问题和提供必要的辅导。
扩展活动- 给学生设计更复杂的平面图，让他们运用位置概念和方位词汇解决问题。
- 利用实地考察的方式，带学生到校内或周边环境，让他们运用所学的位置概念进行观察和描述。
注意事项- 根据班级实际情况，适当调整教学步骤和内容。
- 关注学生的研究状况，及时给予帮助和反馈。
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小学数学五年级《确定位置》教学设计
小学数学五年级《确定位置》教学设计
教学内容：
课本第15页例1及相关练习。
教学目标：
1、通过观察实例和解决现实生活中的问题，使学生初步认识确定位置的重要性。
2、掌握平面上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3、在活动中培养学生初步的空间观念和综合应用的能力。
教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。
教学难点：正确使用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入初步感知
师：同学们，这个月我们将要开一次家长会，老师要求家长都坐在自己的位置上，你准备告诉家长怎样的信息才能使他们“对号入座”呢？
师：同学们的办可真不少，你用你的办法，他用他的办法，交流起来显然不方便，怎么办？
师：今天我们就一起来学习用统一的方法确定位置。
（板书确定位置）
二、自学新知
1、师：把书打开到15页
课件出示自学目标：
1什么是列，什么是行？
2怎样确定第几列，第几行？
3用数对怎样表示第几列第几行？
带着这些问题自学待会儿咱们交流
2、交流：你有哪些收获？
（生：列是竖排，行是横排）
师：请你到屏幕前指一指。
列在哪，行又在哪呢？
师：怎样确定第几列第几行
（生：列是从左往右数的行是从前往后数的）
师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢（
生：我们老师）
师：大家都是观察者，以观察者最左边为第一列，所以第一列在这，（课件闪烁第一列）一共有几列呢（课件分别闪烁23456列）一共有几行呢（6行）
这些数都表示的是行
师：从邵老师的角度看教室里的第1列在哪呢？第1列的同学起
立……（列是按照从左往右的顺序数的）
从邵老师的角度看第1行在哪呢？
做听口令做动作的游戏（第一列的同学起立,第五列的同学起立……第二行的同学挥挥手-------）
3师：小军在第几列第几行（板书）小兰、小强呢？
师：老师写的速度跟不上你们说的速度，怎样表示更简洁呢
生说师板书
像这样一组数就是数对（板书：数对）
小军的位置用数对表示（3，2）读作：三二
还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？
拿出作业纸写一写（一生到前面写）
写好后交流
4这种用数对表示位置的写法多简洁呀，这要感谢数对的发明者，300多年前的数学家（点击图）笛卡尔让我们带着崇敬与感谢大声地说出他的名字
5简化座位图变成圆圈
师：用数对表示的确很简洁
看这个座位图，老师也能把它变得更简洁一些
师：现在你还能根据数对找出小军、小兰、小强的位置吗？
师小结：根据数对找位置时，先找列，再找行和列相交的地方就是我们要找的位置。
6在圆圈图上找自己的座位
如果用这个图表示我们今天的座位，你还能找到自己的位置吗？拿出作业纸涂一涂吧
（生汇报）
7师：你的好朋友坐在哪呢说出他的位置让大家猜一猜
8师：现在老师换个方式在屏幕上提供一个数对，请相对应的这个位置的同学起立，看谁的反应快。
课件分别出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）
师：（4，5）（5，4）为什么数字一样位置却不同呢
三、生活中的应用
师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的'应用
1师：小明家在装修，为了美观，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖，谁能用数对表示磁砖的位置？
2师：学校的会议室要铺地砖，准备铺上九块花地砖，请你们根据数对找出铺花地砖的位置，在作业纸上涂一涂吧！
3师：同学们，我们森达小学是国际象棋的传统校，同学们都会下国际象棋，老师今天带来了棋盘：
黑王的位置在哪呢？交流白象的多种走法！
其实这种记录棋子位置的方法就是运用了今天学的数对的思想。
4师：生活中还有哪些地方要确定位置呢地球这么大是如何确定位置的呢请同学们看视频在这些高科技领域确定位置可不像我们今
天学的这么简单，它又是如何确定位置的呢？这就需要同学们好好学习，继续研究！。