高二历史必修专题一百家争鸣教学案例
2024年思想活跃与百家争鸣历史教案
2024年思想活跃与百家争鸣历史教案一、教学目标知识目标：使学生能够了解春秋战国时期的社会背景，掌握诸子百家的主要思想及其代表人物，理解这一时期思想活跃的原因。
能力目标：培养学生分析历史材料、提炼信息的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
情感、态度和价值观目标：激发学生对古代思想文化的兴趣，培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生认识思想解放对社会发展的推动作用。
二、教学重点和难点教学重点：诸子百家的主要思想及其代表人物，春秋战国时期思想活跃的社会背景。
教学难点：如何引导学生理解不同思想流派之间的交锋与融合，以及这些思想如何影响后世。
三、教学过程导入新课通过讲述一则与春秋战国时期相关的历史故事，激发学生的学习兴趣。
提问学生：你们知道春秋战国时期为什么会出现思想如此活跃的局面吗？过渡到新课内容，介绍春秋战国时期的社会变革和思想解放的背景。
诸子百家思想介绍分别介绍儒家、道家、墨家、法家、兵家等主要思想流派的基本观点和代表人物。
通过案例分析和讨论，让学生了解这些思想流派如何在社会实践中发挥作用。
引导学生比较不同思想流派之间的异同，思考它们为何能并存并相互影响。
百家争鸣的背景与意义探讨春秋战国时期政治经济变革对思想活跃的影响。
分析士阶层的崛起和思想家的涌现对百家争鸣的推动作用。
阐述百家争鸣对后世思想文化发展的深远影响。
课堂互动与讨论组织学生进行小组讨论，就某一思想流派的社会价值进行辩论。
邀请学生分享自己对某一思想流派的看法和感悟，增强课堂互动。
教师总结学生的观点，引导学生深入理解百家争鸣的历史意义。
课堂总结与作业布置总结本节课的主要内容，强调各思想流派的特点和历史地位。
布置课后作业，要求学生撰写一篇关于某一思想流派在现代社会中的应用或影响的短文，培养学生的思辨能力和写作能力。
四、教学方法和手段教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣和思维活跃度。
教学手段：利用多媒体课件展示历史材料、图片和视频等辅助教学，提高课堂的直观性和生动性。
百家争鸣教案
百家争鸣教案教案名称：百家争鸣教案教学目标：1.了解百家争鸣的历史背景和意义。
2.掌握百家争鸣的主要学派和代表人物。
3.分析和比较各个学派的观点和思想。
4.培养批判性思维和辩证思维能力。
教学重点：1.了解百家争鸣的背景和意义。
2.掌握百家争鸣的主要学派和代表人物。
3.分析和比较各个学派的观点和思想。
教学难点：1.分析和比较各个学派的观点和思想。
2.培养批判性思维和辩证思维能力。
教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。
教学准备：1.教学课件、多媒体设备等。
2.与百家争鸣相关的书籍、文献等资料。
3.相关案例或问题。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）通过展示百家争鸣的图片、视频或引用相关的名言，引入百家争鸣的话题，激发学生的兴趣。
Step 2 探究（15分钟）讲解百家争鸣的背景和意义，引导学生思考为什么会出现百家争鸣，并展开讨论。
然后简要介绍百家争鸣的主要学派和代表人物，引导学生对各个学派的观点和思想进行初步了解。
Step 3 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一种学派进行深入研究和讨论，包括学派的代表人物、核心观点和影响等方面。
Step 4 分享与总结（15分钟）请每个小组派代表进行学派的介绍和分享，其他小组进行提问和讨论。
老师引导学生进行总结，比较各个学派的共同点和差异，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
Step 5 拓展与延伸（15分钟）通过引导学生思考和研究，拓展与延伸百家争鸣的相关话题，如百家争鸣的影响、百家争鸣与当代思想等。
Step 6 小结与反思（5分钟）总结本节课的内容，回顾学生所学的知识。
并开展反思活动，让学生思考对百家争鸣的理解和感受。
教学评价：1.观察学生在课堂讨论中的参与度和表现情况。
2.检查学生所提交的小组研究报告和总结观点的能力。
3.评价学生在拓展与延伸环节的思考和表现。
4.听取学生对本节课的反思和意见。
拓展延伸：1.设计学生进行小组辩论或写作，比较各个学派的优劣和对当代思想的启示。
《百家争鸣和儒家思想的形成》教学设计
2013-08案例展示名的画家”。
张衡在科学技术、文学艺术等方面所做出的杰出贡献，不仅是中华民族的光荣和骄傲，也是留给整个人类历史的宝贵财富。
张衡不愧是世界上光彩夺目的科学和文学的双子星。
1956年10月，中国科学院院长郭沫若曾题词道：“如此全面发展之人物，在世界史中亦所罕见。
”张衡是在多个领域内取得辉煌成就的人，称其为通才，当之无愧。
世界史上达·芬奇、爱因斯坦等亦是这样的通才。
《张衡传》是高中语文教材中的传统名篇，如何让古老的课文跟上时代的变化，跟上课改的步伐，值得教师思考，也值得大胆实践。
这篇课文的设计，激发了学生的兴趣，也丰富了课本内容。
（作者单位北京市八一中学）一、新课导入春秋战国时期是中国古代史上一个大分裂、大动荡时期，政权更迭频繁，各国战争不断。
但是就在这样一个群雄逐鹿、战火四起的时代，思想学术界却出现了百花齐放的奇观，出现了中国思想文化发展的黄金时代———《百家争鸣和儒家思想的形成》，请大家了解本课的学习目标。
二、学习目标1.回忆春秋战国时代政治经济的巨变，理解“百家争鸣”出现的原因。
2.知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。
3.了解儒、道、法、墨思想家代表及其言论，知道儒家思想的形成过程。
三、教学过程（一）百家争鸣出现的原因为什么在春秋战国这个乱世会出现百家争鸣这样的盛世呢？请同学们结合课本第一子目的第一、二段，回忆所学知识，尝试分析回答。
时间3分钟。
———学生回答……怎样在这个时代特征与百家争鸣之间建立联系呢？在这里给大家提醒一下，这一时期的特征除了战乱外，还有经济的变改，这又会对思想的繁荣产生什么样的影响呢？时间BC770年~BC221年特征周王室衰微，群雄并起，动荡不安铁农具牛耕出现，生产力发展，井田制瓦解“士”阶层活跃，纷纷提出各自主张———学生回答……一个思想、一些思想的出现是需要一些条件的，需要什么样的条件呢？这些条件春秋战国时期是否具备呢？———环境的宽松是新思想产生的条件。
《百家争鸣》教学建议和案例
《百家争鸣》教学建议和案例1.利用社会生活资源，激发学习兴趣案例1 导入和小结部分学生活动的设计出示孔府、孔庙、孔林的有关图片，设计问题思考：联合国教科文组织已把孔府、孔庙、孔林列为世界文化遗产，把孔子列为世界文化名人。
你能否阐述联合国教科文组织这一决定的理由。
以此激发学生兴趣导入本课，并在小结时利用它设计一个学生活动，要求论证理由。
2.通过概念阐释、材料研读，感悟历史案例2 【孔子和儒家学说】（1）播放《百家讲坛》有关孔子生平和思想的讲座片段。
（2）出示《论语》中的部分言论。
子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”──《论语·为政》子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”──《论语·为政》子曰：“己所不欲，勿施于人。
”──《论语·卫灵公》设计以下学生活动：第一，据《百家讲坛》专家讲座，你能说一说孔子是怎样一个人？第二，据上述《论语》中的言论，概述孔子主要的政治主张和为人处世的准则。
孔子的礼治、仁说、德政分别是什么意思？为什么他会产生这样的主张？第三，孔子在教育方面有哪些重要思想？你将怎样实践他关于学习的主张？法国文学院、道德和政治科学院院士格扎维埃·瓦尔特对孔子评价：《论语》有云：“仲尼，日月也。
”他，正是中华之“华”的源泉，只要借助他，这道“光华”就将“永恒”!这道“光华”就能超越国家的疆界，肩负启迪人类的神圣使命。
第四，你是否赞同瓦尔特对孔子的评价？结合本课的学习，请说明你的理由。
3. 利用表格归纳，整合知识结构；利用问题探究，理解历史现象案例3 【百家争鸣】（1）引导学生了解各家思想之后，指导学生动手制作表格，将百家争鸣的主要流派及其主要代表和主要思想简要地呈现出来。
（2）结合所学知识说说，为什么在春秋战国时期，会出现百家争鸣的现象？对此你有何认识？（3）百家争鸣产生了怎样的历史影响？（4）想一想，诸子百家中哪些思想主张对于我们现代生活和文明建设仍具有借鉴意义？这些思想家的哪些精神值得我们弘扬？4. 通过辩论方式，激活创新思维案例4 见课堂活动与学业评价建议。
“百家争鸣”和儒家思想的形成教案
“百家争鸣”和儒家思想的形成教案“百家争鸣”和儒家思想的形成教案课程目标：了解“百家争鸣”的概念和发展历程，理解其对中国历史和文化的影响。
了解儒家思想的形成和发展，探讨儒家思想对中国文化和社会的影响。
认识中国传统文化的特点和价值，培养对中国传统文化的认同感和自豪感。
授课内容：一、“百家争鸣”的概念和发展历程概念：“百家争鸣”是指春秋战国时期，各种思想流派纷纷涌现，争相发表自己的观点和主张，形成了一个思想文化繁荣的时期。
发展历程：（1）春秋时期：孔子是儒家学派的创始人，他提出了“仁爱”、“礼乐”等思想，主张“克己复礼”，强调人与人之间的等级差别，对中国传统文化产生了深远的影响。
（2）战国时期：各种学派纷纷涌现，形成了“百家争鸣”的繁荣局面。
墨家主张“兼爱非攻”，法家主张“以法治国”，道家主张“无为而治”，儒家主张“仁爱”、“中庸”，兵家主张“以战止战”，杂家主张“博采众长”。
这些学派的思想观点各有特色，对中国历史和文化产生了深远的影响。
二、儒家思想的形成和发展儒家思想的形成：儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，起源于春秋时期，经过战国时期的发展，在汉朝时期得到了正式确立。
孔子是儒家学派的创始人，他提出了“仁爱”、“中庸”等思想，主张“性善论”，强调人与人之间的等级差别，注重个人修养和道德教育。
孟子进一步发展了孔子的思想，提出了“性本善”、“仁政”等思想，主张以人为本，注重民生疾苦，强调道德修养和人际关系。
董仲舒吸收了先秦诸子的思想，提出了“天人感应”、“君权神授”等思想，为儒家思想的发展做出了重要贡献。
汉朝时期，儒家思想被确立为正统思想，并逐渐与政治、法律等制度相结合，对中国文化和社会产生了深远的影响。
儒家思想的发展：汉朝以后，儒家思想不断发展，出现了许多新的思想流派，如宋明理学、阳明心学等，这些思想流派都受到了儒家思想的影响，但也有一些思想学派与儒家思想存在分歧，形成了独立的学派。
三、认识中国传统文化的特点和价值中国传统文化的特点：中国传统文化具有深厚的历史底蕴、丰富的文化内涵和独特的价值体系，包括道德、哲学、文学、艺术、宗教等多个方面。
高中历史人民版必修三1.1《百家争鸣》教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对“百家争鸣”这一章节知识的掌握，激发学生的思考能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于“我心中的古代思想家”的短文，要求选择一位你最喜欢的“百家争鸣”时期的代表人物，阐述其思想主张、历史背景及其对后世的影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在检验学生对所学知识的掌握程度。我将设计一些具有启发性的题目，如：
1.列出儒家、墨家、道家、法家等学派的主要代表人物及其核心思想。
2.比较分析各学派之间的异同，并阐述其对社会的影响。
3.结合现实生活，举例说明“百家争鸣”中某个学派的思想在现代社会的应用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学的主要内容。首先，我会让学生分享他们在学习过程中的心得体会，总结各个学派的思想精华。接着，我会对学生的发言进行点评，强调“百家争鸣”在中国古代思想史上的重要地位，以及它对后世的影响。
难点：引导学生分析各学派之间的异同，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
2.重点：通过“百家争鸣”这一历史事件，让学生认识到思想文化的多元性、包容性，以及古代先贤的智慧。
难点：激发学生对古代思想的兴趣，使其能够将所学知识与现代生活相结合，树立正确的人生观、价值观。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设春秋战国时期的历史场景，让学生身临其境地感受“百家争鸣”的时代背景，激发学习兴趣。
5.结合现实生活，让学生举例说明“百家争鸣”中的某些思想在现代社会的体现，使学生认识到古代思想的现实意义。
《“百花齐放”“百家争鸣”》 教学设计
《“百花齐放”“百家争鸣”》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够理解“百花齐放”“百家争鸣”方针的内涵和意义。
（2）能够分析“百花齐放”“百家争鸣”方针在不同历史时期的实践和发展。
2、过程与方法目标（1）通过历史资料的阅读和分析，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。
（2）通过小组讨论和课堂发言，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到“百花齐放”“百家争鸣”方针对于促进文化繁荣和社会进步的重要性。
（2）培养学生尊重差异、包容多样的文化观念，鼓励学生在学习和生活中勇于创新和表达自己的观点。
二、教学重难点1、教学重点“百花齐放”“百家争鸣”方针的内涵和历史意义。
2、教学难点如何引导学生理解在不同历史时期“百花齐放”“百家争鸣”方针的实践和调整，并能将其与当下的文化发展相联系。
三、教学方法1、讲授法讲解“百花齐放”“百家争鸣”方针的背景、内涵和发展历程，使学生对其有初步的了解。
2、史料分析法展示相关的历史文献、图片、数据等资料，引导学生分析和解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生分组讨论相关问题，促进学生之间的思想交流和合作探究。
4、案例分析法通过具体的文化案例，分析“百花齐放”“百家争鸣”方针的实践效果。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段展示我国文化多样性和创新性的视频，如各类艺术形式的表演、学术观点的交流等，引出“百花齐放”“百家争鸣”的话题，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）介绍“百花齐放”“百家争鸣”方针提出的背景。
在新中国成立初期，为了繁荣社会主义文化事业，调动广大知识分子的积极性，毛泽东在 1956 年提出了这一方针。
（2）阐述“百花齐放”“百家争鸣”方针的内涵。
“百花齐放”强调艺术上的不同形式和风格可以自由发展，“百家争鸣”则主张学术上的不同学派可以自由争论。
3、史料分析展示一些历史文献、讲话记录等资料，如毛泽东在关于正确处理人民内部矛盾的问题中的相关论述，让学生通过阅读和分析，深入理解这一方针的意义和目的。
2024年百花齐放百家争鸣历史备课教案范文
2024年百花齐放百家争鸣历史备课教案范文一、教学目标知识与技能：使学生了解“百花齐放、百家争鸣”方针提出的背景、意义及其在中国现代文化发展中的重要作用。
掌握方针实施期间的主要文化成就和文化现象。
过程与方法：通过小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，培养学生分析历史现象、评价文化政策的能力，以及运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感态度与价值观：引导学生认识到文化多样性和文化交流的重要性，培养学生对优秀传统文化的热爱与尊重，以及对中国文化自信的树立。
二、教学重点和难点重点：理解“百花齐放、百家争鸣”方针的内涵及其对文化发展的推动作用。
难点：分析该方针实施过程中的困难与挑战，以及它对当时社会文化发展的深远影响。
三、教学过程导入新课通过展示一些具有代表性的当代文化现象，如电影、音乐、艺术作品等，激发学生对于文化现象的兴趣和好奇心。
提问学生：你们知道这些文化现象背后的政策背景吗？从而引出本课的主题——“百花齐放、百家争鸣”。
知识讲解与背景介绍讲述“百花齐放、百家争鸣”方针提出的历史背景，包括当时的国际国内形势、文化领域的状况以及党和国家的战略考虑。
详细解读方针的内涵和目的，包括“百花齐放”和“百家争鸣”两个方面的具体含义。
案例分析选取一两个在“百花齐放、百家争鸣”方针下产生的重要文化成果或事件，如某部文学作品、某次艺术展览或某场学术讨论会，进行深入剖析。
引导学生分析这些文化成果或事件是如何体现方针精神的，它们在推动文化发展方面起到了哪些积极作用。
小组讨论与角色扮演组织学生分小组讨论：在当今社会，如何继续坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针，促进文化多样性发展？选取几个小组进行角色扮演，模拟不同文化领域的人物就文化政策进行辩论，培养学生的思辨能力和语言表达能力。
总结提升引导学生总结“百花齐放、百家争鸣”方针对中国现代文化发展的重要意义，以及它对我们今天文化建设的启示。
强调坚持文化多样性、促进文化交流的重要性，鼓励学生在日常生活中积极参与文化传播和交流。
【教学方案】百家争鸣教案
【教学方案】百家争鸣精品教案一、教学目标1. 让学生了解百家争鸣的背景、起源及其在中国古代思想史上的重要地位。
2. 使学生掌握儒家、道家、墨家、法家、名家等主要诸子百家的基本思想及其代表人物。
3. 培养学生分析、比较不同学派思想的能力，提高历史素养和批判性思维能力。
二、教学内容1. 百家争鸣的背景与起源2. 儒家思想及其代表人物3. 道家思想及其代表人物4. 墨家思想及其代表人物5. 法家思想及其代表人物三、教学方法1. 讲授法：讲解百家争鸣的背景、起源及其各个学派的基本思想。
2. 比较法：引导学生比较不同学派思想的异同，提高分析、批判能力。
3. 案例分析法：以代表性人物的思想为例，深入剖析其思想内涵。
四、教学准备1. 教材或相关资料：《中国古代思想史》、《百家争鸣》等。
2. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
3. 教案：详细记录教学过程、教学内容、教学方法等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍百家争鸣的背景与起源，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的基本思想及其代表人物。
3. 比较：引导学生分析、比较不同学派思想的异同，提高批判性思维能力。
4. 案例分析：以代表性人物的思想为例，深入剖析其思想内涵。
5. 总结：概括百家争鸣的主要思想及其对中国古代文化的影响。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂讨论、提问中的参与程度，了解他们对百家争鸣知识的掌握情况。
3. 单元测试：设计相关的测试题目，测试学生对百家争鸣知识点的记忆和理解。
七、教学拓展1. 参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，通过实物展示了解古代思想文化。
2. 观看纪录片：播放关于百家争鸣的纪录片，帮助学生更直观地理解历史背景。
3. 课外阅读：推荐学生阅读与百家争鸣相关的书籍，拓展他们的知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容、教学方法的意见和建议，以便进行教学调整。
2. 家长反馈：通过家访或通讯方式，了解家长对教学的意见和建议，促进家校合作。
百家争鸣教案
《百家争鸣》教学设计一、教材分析本课时高中历史必修三专题一的第一课，主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。
这些内容在中国文化史上具有重大的影响。
同时，本课的学习是本专题学习的基础。
有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的贡献，有助于我国两个文明的建设。
本课的内容主要有四目：孔子和早期儒家；老庄之学；法家思想；墨家的主张。
四目在逻辑上是并列的关系。
二、学情分析学生通过对高中历史必修一和必修二两个模块的学习，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了初步的了解。
对深入探究春秋战国时各派的主要观点、代表人物等有着较为浓厚的兴趣。
通过以往的历史学习，他们已经逐步具备了开放性学习的特点，他们的思维更活跃，可以从不同的角度去探究历史，能更理性地去分析和解决问题。
这些都有利于他们联系生活实际去感悟，探究思想家的思想成果。
但他们对于春秋战国时期文化方面的知识涉及甚少，也没有形成系统地认识，因此需要教师提供材料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次、更全面地学习。
三、教学目标：基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1．知识与技能（1）知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
（2）了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
（3）理解百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。
2．过程与方法（1）从历史地图、“守株待兔”等寓言故事和《论语》、《老子》、《韩非子》等篇中名句提取信息，用表格梳理儒家、道家、法家和墨家思想的主要特点。
（2）通过小组讨论与交流，从政治、经济、文化等角度探究百家争鸣局面形成的原因。
3．情感态度与价值观（1）认识百家争鸣是中国古代的一次思想大解放，是中国古代文明史上的一道亮丽风景线。
（2）感悟先秦哲人关于做人、处事和立国的智慧，它们为人类思想宝库作出了卓越的贡献。
四、重点难点重点：春秋战国时儒、道、法、墨四家学派代表人物及其主要观点。
百家争鸣教案
百家争鸣教案一、教学目标1.了解百家争鸣的历史背景和意义；2.掌握百家争鸣的主要思想和代表人物；3.能够分析不同思想流派的优缺点，形成自己的思想观点；4.培养学生的批判思维和辩证思维能力。
二、教学重点1.百家争鸣的历史背景和意义；2.百家争鸣的主要思想和代表人物。
三、教学难点1.分析不同思想流派的优缺点；2.培养学生的批判思维和辩证思维能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解历史背景和代表人物，让学生了解百家争鸣的基本情况；2.对比法：通过对比不同思想流派的优缺点，让学生形成自己的思想观点；3.讨论法：通过讨论不同思想流派的观点，培养学生的批判思维和辩证思维能力。
五、教学内容1. 百家争鸣的历史背景和意义百家争鸣是中国古代哲学史上的一段重要历史时期，大约发生在公元前770年至公元前221年之间。
这个时期，各种思想流派相互竞争，互相借鉴，形成了丰富多彩的哲学思想体系，对中国古代哲学的发展产生了深远的影响。
2. 百家争鸣的主要思想和代表人物百家争鸣的思想流派很多，其中比较有代表性的有以下几种：儒家儒家是中国古代最重要的哲学流派之一，其主要代表人物有孔子、孟子等。
儒家思想强调人的修养和道德规范，认为“仁”是最高的道德境界，要求人们尽力做到“己所不欲，勿施于人”。
道家道家是中国古代哲学中的另一重要流派，其主要代表人物有老子、庄子等。
道家思想强调“道”的重要性，认为“道”是宇宙的本源，人应该追求“道”的境界，达到“无为而治”的境界。
墨家墨家是中国古代哲学中的一个比较特殊的流派，其主要代表人物有墨子等。
墨家思想强调爱和兼爱，认为“兼爱”是最高的道德境界，主张实行“非攻”政策，反对战争和暴力。
法家法家是中国古代哲学中的一个比较实用主义的流派，其主要代表人物有韩非、李斯等。
法家思想强调法律的重要性，认为法律是维护社会秩序的基础，主张实行严格的法律制度，反对人情主义和道德规范。
兵家兵家是中国古代哲学中的一个比较特殊的流派，其主要代表人物有孙子等。
百家争鸣教案
百家争鸣教案百家争鸣教案一、教学目标：1. 了解百家争鸣的历史背景和意义。
2. 熟悉百家争鸣代表性人物及其主要观点。
3. 发展学生的思维能力和分析能力。
4. 培养学生的团队合作和口头表达能力。
二、教学重点：1. 理解百家争鸣的核心思想和主要观点。
2. 掌握百家争鸣代表性人物的主要观点和论述方法。
三、教学难点：1. 针对多个学派的观点进行综合分析和评价。
2. 培养学生的批判性思维和论辩能力。
四、教学方法：1. 教师讲解与学生讨论相结合的教学方法。
2. 小组讨论和辩论。
3. 学生自主学习和自主思考。
五、教学过程：1. 导入（10分钟）教师简要介绍百家争鸣的背景和意义，引发学生对此话题的兴趣。
2. 学习各学派的观点（30分钟）分小组，每个小组代表一个学派，负责整理该学派的主要观点，并列举出代表该学派的人物。
各小组轮流进行报告，其他小组可以提问或补充。
3. 辩论讨论（20分钟）每个小组选出一位代表，就特定问题展开辩论。
其他学生可以提出观点、进行辩驳或提出问题。
4. 总结（10分钟）教师对各学派观点进行总结，强调百家争鸣的意义和影响。
学生对本次教学进行反思和总结。
六、课后作业：1. 阅读相关文献，进一步了解百家争鸣的历史和具体内容。
2. 对各学派的观点进行分析和评价，撰写一篇小论文。
3. 在班级内展开辩论，就一个具体问题进行讨论。
七、教学反思：通过这个教学案例，学生在辩论中能够更好地发展自己的思维能力和口头表达能力，对百家争鸣的理解也更加深入。
同时，小组合作和学生自主学习的方法也使教学更加活跃和有趣。
然而，在时间安排上可能需要更多的考虑，以充分利用学生的时间和精力。
《百家争鸣》教学案例
《百家争鸣》教学案例本课主要介绍了在春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。
二、课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
三、教学目标掌握孔子的思想主张与教育成就；了解老子及诸子百家的思想主张,培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形多成联系实际、解决现实问题的能力。
培养学生的时空观念素养，通过“百家争鸣”局面形成时间的介绍,让学生识记春秋战国的时间段,即从公元前770年到公元前221年。
培养学生的唯物史观素养，通过对“百家争鸣”局面出现原因的分析，认识生产力的发展引起生产关系变革的原理以及一定时期的思想文化是一定时期的政治和经济的反映的原理。
通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考，敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。
通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
四、学习重点、难点重点:孔子的政治主张和教育成就难点:通俗讲解各位思想家的主张五、教学过程(一)创设情境，导入新课场景:孔子高坐杏坛，弟子端坐听讲孔子:当今世风纷乱，要治理国家只有两个字仁”和“礼弟子:弟子不明白。
怎么样才能做到"仁”?孔子:仁者爱人，不但要爱自己的亲人，也要爱天下所有的人。
自己不愿做的事情，干万不可强加于人。
正所谓“己所不欲，勿施于人。
”弟子2:那请问怎样才能做到“礼”呢?孔子:不同阶层的人要加强个人修养。
国君要有国君的风度，大臣要有大臣的忠诚，长要有长辈的表率，晚辈有晚的顺从。
这样人人循规蹈矩，岂不天下太平。
众弟子:弟子明白了。
教师:孔子的弟子们明白了,同学们明白了吗?让我们一起穿越时空到春秋战国时期领略中华文化的渊源流长。
百家争鸣教案
标题：百家争鸣教案导言：百家争鸣，是中国古代思想史上的一个重要时期。
在这个时期，各种不同的学派和思想主张互相较量，形成良性竞争的格局。
百家争鸣教案旨在通过教学活动，引导学生了解百家争鸣的历史背景、各学派的主张以及其对中国古代思想影响的意义。
本教案将结合教学目标、教学内容、教学过程和评价方式进行详细的介绍，旨在提供一种有效的教学方案。
一、教学目标：1. 了解百家争鸣的历史背景和学术争鸣的意义。
2. 了解百家争鸣时期的主要学派及其代表人物，并掌握其主要观点和理论。
3. 分析百家争鸣对中国古代思想的影响和意义。
4. 培养学生批判思维、分析问题和辨析观点的能力。
二、教学内容：1. 百家争鸣的历史背景和学术争鸣的意义。
2. 学术争鸣的代表学派及其主张：a. 儒家：以孔子为代表，主张儒家经典的学习与实践。
b. 道家：以老子、庄子为代表，主张追求自然、放弃功利。
c. 兵家：以孙子为代表，讲究权术、兵法。
d. 法家：以韩非、商鞅为代表，主张法治和强大的中央集权。
e. 名家：以公孙龙、墨子为代表，强调实用主义和实证。
f. 形而上学派：主张探索哲学上的本体和存在问题，代表人物为彻和诸子。
g. 阴阳家：以黄帝、春秋战国时期的阴阳家为代表，主张阴阳五行的观点。
h. 诸子百家的继承者：包括张载、程颢、程颐等人，主张儒家与道家思想的融合。
3. 百家争鸣对中国古代思想的影响和意义。
三、教学过程：1. 激发兴趣：通过图片展示、短视频或故事的引入，引发学生对百家争鸣的好奇心。
比如，讲述儒家和道家的故事，让学生了解他们的不同观点和争论。
2. 概念解释：讲解百家争鸣的概念及其历史背景，以及学术争鸣的意义和目的。
3. 学术争鸣的代表学派及主张：分组讨论，每个小组选择一个学派进行研究和整理，包括学派的起源、代表人物、主张等。
4. 学术争鸣的辩论活动：将学生分成小组，每个小组代表不同的学派，进行模拟辩论。
鼓励学生提出质疑和辩论，培养学生的批判思维和辨析能力。
百家争鸣教学设计98657
如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！专题一中国传统文化主流思想的演变第一节百家争鸣新乐一中张俊红一．设计思路以感受中华民族传统文化和先代哲人智慧为主题，重视对学生情感态度和价值观教育。
特别关注学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用。
教师应注意避免生硬的说教和武断的灌输，师生平等交流与相互启发，加强沟通和理解。
教学上，教师采取多种方法和途径，设计恰当的学习活动，针对学习内容选择不同的学习方式。
课前指导学生收集和了解有关百家争鸣的历史资料；在教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题从而激发学生探究、解决问题的热情；注意师生互动方式，不仅是形式上的互动更是师生之间在情感和思维上的双向互动。
在课的结构上，分儒家学派、道家学派、法家学派、墨家学派、百家争鸣的原因、百家争鸣的影响和课后探究等七块来处理。
重点处理：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，感受诸子百家关于做人、处世和立国的智慧及惠泽千年的影响。
二．学情分析本课的授课对象是高一学生。
关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面语文课本中也有一些先秦诸子散文的相关内容。
但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。
因此，在讲授时要顾及到学生的基础知识的情况，用相对比较通俗的方式来呈现教学内容。
另外，由于本节课的时代离学生比较远；因此，采用什么样的方式拉近与学生的距离并让学生深入其中来感受先代哲人的智慧成了一个必须要考虑的问题。
此外，由于高一学生的历史知识储备并不充分，历史思维能力还有待提高，对历史的领悟力也还比较欠缺，需要教师的引导和帮助。
三．教材分析中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。
百家争鸣历史教案
百家争鸣历史教案一、教学目标1.让学生了解百家争鸣的历史背景、主要代表人物及各派主张。
2.培养学生独立思考、分析问题的能力。
3.引导学生认识百家争鸣在我国古代思想史上的重要地位。
二、教学重点1.百家争鸣的历史背景及主要代表人物。
2.各派主张的异同及其在我国古代思想史上的意义。
三、教学难点1.各派主张的深入理解及分析。
2.百家争鸣对我国古代思想史的影响。
四、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道我国古代有哪些著名的思想家吗？2.学生回答：孔子、孟子、老子、庄子等。
（二）自主学习1.请同学们阅读教材，了解百家争鸣的历史背景。
2.学生分享学习心得：战国时期，社会动荡，诸侯割据，各派思想家纷纷涌现，形成了百家争鸣的局面。
（三）课堂讲解1.讲解儒家、道家、法家、墨家等主要学派的主张。
2.分析各派主张的异同及在我国古代思想史上的地位。
（四）案例分析a.儒家主张仁政，道家主张无为而治，法家主张法治，墨家主张兼爱非攻。
b.百家争鸣时期，各派思想家如何看待战争？2.学生分享分析心得。
（五）小组讨论a.你认为哪家思想对我国古代社会影响最大？b.百家争鸣对我国古代思想史有哪些启示？2.各组分享讨论成果。
五、作业布置2.预习下一课内容，了解儒家、道家、法家、墨家等学派的发展历程。
六、课后反思1.教师反思：本节课在教学过程中，是否有效地引导学生独立思考、分析问题？2.学生反思：在课堂上，你是否积极参与讨论，对百家争鸣有了更深入的了解？通过本节课的学习，希望同学们能够对我国古代思想史上的百家争鸣有更加全面的认识，学会独立思考，形成自己的见解。
重难点补充：一、教学重点1.百家争鸣的历史背景及主要代表人物：教师提问：“同学们，你们知道百家争鸣发生在哪个时期吗？”学生回答：“战国时期。
”教师讲解：“对，战国时期社会变革剧烈，思想活跃，各种学派纷纷涌现，这就是百家争鸣的历史背景。
”2.各派主张的异同及其在我国古代思想史上的意义：教师引导：“我们来看看儒家、道家、法家、墨家等学派的主张分别是什么。
《百家争鸣》精品表格教案
一背景
1，经济上，井田制崩溃。
第二，政治上，周王室衰微，诸侯纷争。。
第三，阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。
第四，思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”
第五大变革、大动荡、大发展的局面。
二各派主张
学派
代表的思想家
所处的时代
主张或观点
儒家
孔子
春秋晚期
“仁爱”，以“德”教化人民，以“礼”治理国家；“有教无类”、“因材施教”
第二从这次讲课中认识到，在历史教学中激发学生的学习兴趣非常重要。我认为，在六加一模式下可以从三个方面入手：（一），要让学生感受到历史知识的价值。很多学生感觉历史“无用”，若教师把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。所以以后在导学提纲设计上应设计更多的学生感兴趣及与现实有联系的问题，以激发学生参与讨论的积极性。（二）充分将多媒体和导学提纲结合起来。提纲跟课件相呼应，用多媒体把死的提纲变活。（三）课堂导入一定更要吸引学生，使学生带着浓厚的兴趣进入课堂学习。
2、孟子和荀子的思想：
*①孟子主要是继承了孔子的“仁”，并将其发展为系统的“仁政”思想。孟子还提出“民贵君轻”的思想，“民为贵，社稷次之，君为轻。”他认为君主只有得到人民的拥护，才能取得和保持统治地位，因此他主张国君要实行“仁政”，与民“同乐”。民本思想是孟子哲学思想中的精华，也是对孔子民本思想的发展孟子把道德规范概括为四种，即仁、义、礼、治。为了说明这些道德规范的起源，孟子提出了人性本善的思想。。
②荀子在政治上主张“仁义”、“王道”，以德服人。荀子认为要统一中国，必须实行“王道”，要使国家强盛，则要实行“霸道”。这样既实行德治教化，用仁义争取人心，实现“王道”政治。在君民关系上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。”这就是著名的“君舟民水”的观点，对后世的政治思想影响很大，为后来历代有见识的封建帝王所采纳，对封建时代“治世”局面的出现起了一定的促进作用。荀子主张“性恶论”，认为人生来本性是恶的，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。虽然和孟子观点截然相反，却和孟子一样主张后天学习，通过学习成贤成圣，“涂之人可以为禹”，可谓殊途同归。
百家争鸣(公开课)
百家争鸣(公开课)教学内容：一、教材章节：高中历史必修一第五单元《中国古代哲学思想》二、详细内容：本节课主要讲解中国古代哲学思想的发展，重点介绍儒家、道家、墨家、法家等学派的主要思想和代表人物。
通过分析各学派的思想内涵和影响，使学生了解中国古代哲学思想的繁荣和演变。
教学目标：一、了解中国古代哲学思想的基本内容，认识各学派的主要思想和代表人物。
二、通过分析各学派的思想内涵和影响，培养学生分析问题的能力。
三、提高学生对中国古代哲学思想的兴趣，培养学生的文化素养。
教学难点与重点：一、难点：各学派思想的内涵和影响。
二、重点：儒家、道家、墨家、法家等学派的主要思想和代表人物。
教具与学具准备：一、教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
二、学具：历史教材、笔记本、文具。
教学过程：一、导入：以“百家争鸣”的图片或视频资料引导学生思考，引发学生对中国古代哲学思想的兴趣。
二、新课内容展示：1. 介绍儒家学派的主要思想和代表人物，如孔子、孟子等。
2. 介绍道家学派的主要思想和代表人物，如老子、庄子等。
3. 介绍墨家学派的主要思想和代表人物，如墨子等。
4. 介绍法家学派的主要思想和代表人物，如韩非子等。
三、案例分析：选取具有代表性的案例，分析各学派思想的实际应用和影响。
四、随堂练习：针对本节课的内容，设计相关的练习题目，检验学生对知识的掌握程度。
板书设计：一、儒家思想1. 仁爱2. 礼制3. 君子二、道家思想1. 道法自然2. 无为而治3. 道德经三、墨家思想1. 兼爱2. 非攻3. 节用四、法家思想1. 法治2. 权谋3. 变法作业设计：一、请简述儒家、道家、墨家、法家思想的主要内容和代表人物。
答案：儒家思想的主要内容为仁爱、礼制，代表人物有孔子、孟子等。
道家思想的主要内容为道法自然、无为而治，代表人物有老子、庄子等。
墨家思想的主要内容为兼爱、非攻，代表人物有墨子等。
法家思想的主要内容为法治、权谋，代表人物有韩非子等。
二、请分析中国古代哲学思想对后世的影响。
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高二历史必修Ⅲ专题一《百家争鸣》教学案例第1课百家争鸣一、教学目标知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。
组织一次“我读《论语》的读书活动”。
情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
二、教学重难点1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
三、教学方法：材料分析法、对比法。
四、教学手段：多媒体课件五、教学设计儒家思想是中国传统文化的主流思想，也是封建社会的统治思想。
自孔子创立儒家至今，儒家经过了二千多年的发展历程，其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。
要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想原貌，我们要尽量阅读原始文献资料，所以讲课中涉及很多这方面的史料。
学习中我们还要注意孔孟荀思想的异同，也能帮助学生理解儒家思想的发展演变过程。
早期儒家思想的一个积极方面是它的民本思想(这一点与后世儒家有较大区别)，通过学习民本思想，来培养学生的人文关怀精神。
教学过程中尽量调动学生已知知识，增加学生的学习兴趣。
导入：教师：提问：（学生默读单元引言）中国传统文化的主流思想是什么？学生：儒家思想。
教师：对！中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
儒家思想是中国传统文化的主流思想。
对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。
同时，也是世界文明史中极为重要的组成部分。
那么儒家思想形成在什么时候？学生：春秋战国时期。
教师：春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面？学生：“百家争鸣”的局面。
教师：对！而儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生深远影响的一家。
一、“百家争鸣”局面的出现围绕“百家争鸣”，教师提出以下问题以便学生讨论分析：1、理解概念？学生先回答后，教师通过投影解释（1）所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
《汉书•艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
（2）所谓“争鸣”是指争论和辩难“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会、万事万物作出解释。
于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。
于是形成各流派争芳斗艳的局面。
2、社会原因？教师：“诸子百家”为什么要争论辩难？有什么深刻的社会原因？提示：政治、经济、阶级关系和文化等方面介绍学生：讨论。
借助于教材教师：投影归纳以下几点：春秋战国时期是社会大变革时代，奴隶社会日益崩溃，封建社会逐步确立。
第一，经济上，井田制崩溃。
铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。
第二，政治上，周王室衰微，诸侯纷争。
各种力量在争衡、较量。
对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出现观点各异的现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。
第三，阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。
各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士；士人们也希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。
第四，思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”。
私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。
在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。
教师小结，要学生明确：一定时期的思想观念是一定历史时代的产物，是在一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。
经济、政治和思想文化是密不可分的。
3、主要派别代表：（教师投影头像插图，学生列举）教师：春秋战国，学术思想空前发达。
学派很多：三教九流-------。
其中影响较大的有学生：列举儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、庄子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韩非等。
4、历史影响教师：这些学派相互诘难、批驳，形成了“百家争鸣”的局面；同时，各派吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。
对当时和后世影响深远。
展示“稷下学宫图片”，说明“稷下学宫”形成了先秦百家争鸣的高峰。
请学生思考百家争鸣对中国社会有何重大影响？学生：是中国历史上第一次思想解放运动。
是中国学术文化、思想道德史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。
教师：春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国古代文化有着非常深刻的影响。
可以说，没有当时的“百家争鸣”，中国后来的思想文化就不会五彩缤纷。
在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国的传统文化体系，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。
二、孔子和早期儒学教师：儒家学派创始人孔子，无人不晓。
你对孔子知多少？学生：举手回答教师：向学生展示几幅有关孔子的图片，简要介绍孔子生平，极其孔子的地位和影响。
1、孔子的思想教师：《论语•为政》中孔子总结自己一生的一段话：“子曰：‘吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾距。
’”请学生解释，然后教师再做总结，这段话其实反映了孔子一生精神修养的历程。
象这样反映孔子思想和精神的言论我们熟悉的也非常之多？学生：背诵-----。
教师：《论语》中所有孔子言论反映的孔子的思想学生：列举（1）思想核心——“仁”。
在《论语》一书中，“仁”字的出现达一百多次，说明“仁”在孔子的思想体系中居于十分重要的地位。
仁是解决人际关系的学说，孔子认为“仁”就是“爱人”。
而如何实行仁，孔子主张克制自己，恢复“礼治”，即“克己复礼为仁”；仁与礼的关系是内容与形式的关系，仁是人的内在本质，是修己爱人的自觉性，强调人与社会的和谐；礼是社会对人的外在约束。
“爱人”作为“仁”的重要精神内涵具有广泛的适用性，由“爱人”所推导出的一系列思想都深刻体现出孔子对一般社会民众的关注，对整个人类社会发展中实现人际之间共同和谐发展的关切，这种以博大宽厚的胸怀来爱护民众的精神，是“仁”的一种表现方式，即孔子的民本思想。
在几千年后的今天，孔子的这一思想仍具有普遍的现实性和永恒的价值。
（2）在政治思想上，孔子主张为政以德，反对苛政和任意刑杀，也体现了民本思想。
从孔子的言论中可以看出，孔子试图从道德上根本解决社会问题、政治问题，解决人的灵魂问题，这使儒家思想有了一些宗教色彩。
（3）在教育上，孔子提出了“有教无类”的著名主张，这是孔子教育理论和教育实践的重要组成部分。
孔子在论述他的教育对象时说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉”。
也就是说，只要是主动亲自带着干肉到我这里来登门求教，就表示有尊师重道之意，我就没有理由不把我的知识和学问传授给你。
这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶人”的严格等级制的教育有着质的区别，是划时代的进步。
孔子的私学打破了受教育对象的地域、族类和家庭出身的限制，扩大了教育的社会基础，尤其是满足了平民入学受教育的愿望，适应了社会发展的要求，有力地推动了春秋以来的学术下移运动，壮大了士阶层的队伍，促进了各民族文化的融合与发展。
孔子是中国历史上伟大的教育家，据说“弟子三千，贤人七十二”。
看司马迁对孔子的评论：“孔子布衣，传十余世，学者宗之。
自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣!”，再看孔庙、孔府、孔林的一些图片，体会孔子在中国历史上的地位。
教师：孟子和荀子是战国时期儒家学派的代表人物，他们继承和发展了孔子的儒家思想，并在适应时代要求的情况下有所创新，为儒学的新发展作出了重要贡献。
2、孟子的思想学生：归纳，教师投影明确。
（1）政治思想主要是继承了孔子的“仁”，并将其发展为系统的“仁政”思想。
并提出一个富有民主性的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来解释君民关系。
孟子认为，如果统治者实行仁政，就可以得到人民的衷心拥护；反之，如果推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。
孟子的仁政贯穿着民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”，是劝说统治阶级要善待民众，不要过分地剥夺他们。
民本思想是孟子哲学思想中的精华，也是对孔子民本思想的发展。
（2）伦理观上：孟子提出了人性本善的思想。
其理由是人人都有“善端”，即恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心。
虽然人性本善，但也必须通过后天学习存养善端，使其不断扩充完善，否则会丧失善端。
3、荀子的思想教师：荀子，名况，战国晚期赵国人。
是儒家思想的集大成者。
荀子有两位有名的学生：一位是杰出的学者韩非子，一位是秦始皇的丞相李斯。
荀子主要继承发展了孔子的思想，但对战国诸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。
学生归纳，教师投影确认。
（1）政治思想：荀子主张“仁义”和“王道”，“以德服人”，“天行有常”，“制天命而用之”。
他所提出的“行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。
”“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。
”“从道不从君。
”等观点，都可见诸于孔孟的思想学说。
（2）在君民关系上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。
水则载舟，水亦覆舟。
”这就是著名的“君舟民水”的观点，对后世的政治思想影响很大，为后来历代有见识的封建帝王所采纳，对封建时代“治世”局面的出现起了一定的促进作用。
（3）在人性论方面，荀子主张“性恶论”，他说：人饿了便喜吃，冷了便喜穿，疲劳了便喜休息；苦饭不愿吃，破衣不爱穿，辛苦的事不乐意干；爱听好听的声音，爱看好看的颜色。
顺着这些天性，人就不会循规蹈矩，因此人性本是恶的。
虽然和孟子观点截然相反，却和孟子一样主张后天学习，通过学习成贤成圣，“涂之人可以为禹”，可谓殊途同归。
讲完荀子的思想，可以列表让学生比较孔孟荀思想上的异同，加深学生的理解。
三、道家、法家和墨家教师：提示学生看书，以表格形式归纳总结。
不作重点解释。
其他主要学派的代表人物及主要思想学派代表主要内容影响老庄之学老子“道”是世界根本；朴素的辩证法思想；“小国寡民”社会。
老庄崇尚自然，主张超越功利去追求精神自由的倾向，对中国古代文化产生了重要影响。