最新幼儿园中班图书角教育随笔

幼儿园中班图书角教育随笔

阅读是日积月累的并非一朝一夕的事。下面就跟随小编一起看看孩子们在图书角的趣事吧。

幼儿园中班图书角教育随笔【第一篇】：图书角的管理幼儿园老师教学随笔

每天吃完中饭，是孩子们阅读的时候，一是为了让孩子们能够很好的消化刚吃下去的饭菜，二是在阅读的过程中，对幼儿进行初步的阅读习惯的培养。经过一个学期的尝试，多数孩子能自由选择图书，但是在摆放的过程中出现了很多问题。虽然我们针对问题也进行了调整，但是总是不能够收到满意的效果。刚开始，我们对图书用小圆点进行了编号，从一个圆点到五个圆点，引导幼儿根据不同层面颜色的不同来对图书进行有序排序，可是总是有乱排现象发生。后来，我们把圆点标记改为数字标记，对整个层面统一用一种颜色，引导幼儿有序排序，可是还是不尽人意。这时候我明白了原因所在：孩子们对数字从1到5的排序还不能够接受，也就是对他们的要求过高了。于是我对图书的标记再次进行了调整：一个面上是四层，分别用四种颜色表示，第一层放数字都是1的图书，图书上的颜色和层面的颜色相同，而且都是一样大小的书籍。一面放大图书，另一面放小图书。这样，虽然还是让孩子们根据数字进行排序，但是由于每个层面上的数字一样，减低了孩子对排序的要求，他们会根据书架上的数字、颜色标记放置相同颜色、相同数字的图书。这样一来，每次收归图书

就不用我们费心了，而且书架上再也没有出现乱拿乱放的现象。

幼儿期是养成好习惯的黄金时机，错过了是非常可惜的，随着孩子的长大，习惯的养成会花越来越多的力气。世界级心理学巨匠威廉•詹姆士的说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”孩子期也是孩子养成良好习惯的关键期，一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的积淀与形成过程。要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。我相信，生活中，无论是老师还是家长，要求孩子做的，只要坚持，孩子就一定能做到，并最终形成习惯。为了养成孩子爱护图书物归原处的好习惯，我从一开始就循序渐进的引导，调整不同的策略，直至有一种适合孩子的方式出现。随着孩子们能够的增强，我也会对排序逐步提高要求。在培养良好阅读习惯的同时，数排序能力也将逐步提高。

小小图书角是孩子早期阅读的一个途径途径，良好的阅读习惯，不仅能促进孩子的观察力、想象力和口语能力的发展，还能促进非智力因素的发展，帮助孩子尽量地步入知识的海洋，开扩视野，启迪智慧陶冶性情。

幼儿园中班图书角教育随笔【第二篇】：图书角趣事

今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找

顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。

分析：通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：

1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

效果：经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此，为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。

幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带），收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

幼儿园中班图书角教育随笔【第三篇】：图书角的风波

本学期，每个周二小朋友每人从家里带来了自己喜欢的书，

加上班里以前余留下来的一些，图书品种可谓是丰富多彩，因而，去图书区的小朋友也越来越多。可是随着人气的提升，里面的问题也随之而来：有的小朋友看书时谈论的声音大了，影响到别人；有的小朋友独占着有趣的图书，不愿和大家分享；有的小朋友看完图书随便乱放，书架看上去很不整齐……这些现象既干扰了其他区域的操作，也不利于幼儿良好习惯的养成。如果我直接干预，既不符合现在的教育理念、花费时间，又不利于小朋友自觉遵守、以及习惯的自我养成。考虑再三，我决定组织小朋友们进行一次谈话活动。

实录一：

开始，我抛出话题：“你去过书店、图书馆吗？”有的说“没有”，有的说“有”。于是，我请去过的小朋友向大家介绍自己的经验。豆豆说：“我去过新安江那边的图书馆，我看见那里的哥哥姐姐看书安安静静的”；洋洋说：“我妈妈带我去过我们家旁边的新华书店，里面的书放得整整齐齐的”；朵朵接着说道：“我也去过的，我还看见人家看过书都把书放到书架上”；大祺祺说：“如果放不好，里面卖书的人会骂的”、“如果把书弄坏了要赔的”大家各抒己见、讨论非常激励。通过热闹的讨论，大家了解了一些在图书馆、书店里看书的规则。于是，我开始让小朋友们从了解的成人的做法中反思自己的行为：“我们小朋友在图书区里看书的时候是不是也像哥哥姐姐、叔叔阿姨那样做的呢？”森森立刻说道：“没有，他们声音太大了，我画画的时候