基于SPSS的教学结果分析
利用spss对某个班成绩的多元统计分析.doc
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对一所重点学校某个班成绩的综合分析摘要随着社会竞争的越来越激烈,家长和老师对于学生成绩的态度愈加重视,对于学生将来的发展与前途也同样感到一丝忧虑,因此及时公布学生的学习成绩并且能够增其长补其短对于学生将会有很大的帮助。
本文利用某所重点学校某个班的成绩单来分析这个班学生成绩的优劣,以达到取长补短的目的,主要应用了SPSS软件对成绩进行了综合性的分析。
关键词:综合分析;SPSS软件;成绩目录1.对应分析的概述 (1)2.聚类分析的概述 (3)2.1聚类分析的定义 (3)2.2聚类的方法分类 (3)2.3系统聚类法的基本步骤 (3)3.判别分析的概述 (4)3.1判别分析的基本思想 (4)3.2判别分析与聚类分析的关系 (4)4.在SPSS软件上的操作步骤 (5)4.1对应分析的操作步骤 (5)4.2聚类分析与判别分析的操作步骤 (6)5.结果分析 (7)5.1对应表 (7)5.2汇总 (7)5.3概述行点和概述列点 (8)5.6 特征值 (11)5.7 显著性检验 (11)5.8 标准化典型判别式函数系数 (11)5.9 结构矩阵 (12)5.10 群组重心的函数 (12)5.11 分类函数系数 (13)6.结论 (14)7.对创新的认识 (15)参考文献 (16)附录 (17)1.对应分析的概述对应分析(correspondence analysis )又称为相应分析,是一种目的在于揭示变量和样品之间或者定性变量资料中变量与其类别之间的相互关系的多元统计分析方法。
根据分析资料的类型不同,对应分析分为定性资料(分类资料)的对应分析和连续性资料的对应分析(基于均数的对应分析)。
其中,根据分析变量个数的多少,定性资料的对应分析又分为简单对应分析和多重对应分析。
对两个分类变量进行的对应分析称为简单对应分析,对两个以上的分类变量进行的对应分析称为多重对应分析。
对应分析实际是在R 型因子分析和Q 型因子分析的基础上发展起来的一种方法。
运用SPSS软件对教学测试结果进行统计分析
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运用SPSS软件对教学测试结果进行统计分析作者:张敏来源:《中小学信息技术教育》2007年第02期教学过程中,对测试结果进行分析是为了服务于教学,提高教学质量。
对学生测试结果的分析,不仅要关注学生在不同项目上的整体作答情况,而且要关注学生在不同题型、不同知识点、不同能力层次上的作答情况,为教师改进教学提供实际的依据。
本文以两个班(共计113个样本)的成绩数据为例,分别从数据准备、数据分析两个方面来介绍如何运用SPSS软件(SPSS 13.0汉化版为例)对教学测试结果进行统计分析。
一、数据准备1.建立测试的双向细目表,并根据双向细目表编拟试题双向细目表是试题结构的直接体现,是确保试题符合测试目的和测量结构的有力保障。
命题者根据课程标准、测试内容、测试的性质与功能和学科测量结构,一般以知识内容为纵轴,以能力水平、题型、难度值、分数为横轴建立。
例如,我们在构建初中化学测试的双向细目表时,依据课程标准将内容分为“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个内容主题。
能力水平按层次分为“事实性记忆、概念的理解、规律的运用和问题的解决”,每个水平层次又再进行细分。
试题的命制必须依据双向细目表的具体要求来编制。
2.对试题的难度进行预测难度即项目的难易程度。
难度值一般用全体受测者在该项目上的平均分除以该项目的满分得到。
难度预测就是拟题人根据学生的学情对学生测试成绩的一种理性估计。
试题的编拟者依据双向细目表对整个试卷及每个知识点的难度值都要进行客观的预测,以便和测试结果所获得的实际难度进行对照分析,为评估试题质量和学生成绩提供依据。
綜合试卷难度预测结果为0.72(如下表所示)。
3.学生成绩统计一般以试题的题号顺序为序在Excel中对每个知识点建立统计项目,再进行数据统计,也可以直接在SPSS中进行统计。
二、数据分析1.试题的命制质量分析(1)试题的难度分析进行试卷难度分析是为了从整体上检测学生成绩是否达到拟题者的预设值,从而粗略地判断试题的命制质量。
基于SPSS对数学与应用数学专业核心课程的学生成绩分析
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知识的 掌握情 况 , 促进本校 的教 学改革和教学管理的进一步 深化和发展 。 关键词 :S S ;核 心课程 ;正 态分布检验 ;相 关性 分析 PS
中图分类号 :0 9 P 9 .7 2 ;T 3 17 文献标识码 :A 文章 编号 :17 -1x 2 1 ) 80 1-8 6 26 2 (0 1 0 -0 1 0
考试是教育评价 的有效办法 , 随着课程改革的深入 , 要求越来越客观地进行教学评价 。考试成绩是学 生 学 习效 果 的最直 接 、 最有 将 效 的反馈 , 也是 教学 反 思 的一 个 过程 。 因此 , 学 生考试 成绩 的分 析 ,可 以帮 对 助我们更好地进行教学设计 , 改进教学方法 、 手段 , 从而达到 良好的教学效果 。然 而, 测试分数只是一些杂 乱 的数字 , 这些数据需要经过科学 的处理才能为我们提供更有价值 的反馈信息。合理运用统计学工具 , 对 测试结果作出深层次 的分析 , 才能获得真正有价值的反馈数据来指导后续的教学活动。
3 运用 S S 学生成 绩的分析 P S对
3 1 成 绩 来 源 .
本文中分析所用数据来源于本校 20 级数学与应用数学专业班学生各门课程的考试成绩。由于数据 03
收稿 日期 :0 1 .1 2 1 1 回修 日期 :0 10 -9 2 1 -62 作者简介 : 季燕萍 (9 5一) 女 , 17 , 助理研研员 , 硕士 , 主要研究方 向 : 高等教育管理 。
2 核 心 课 程 的界 定
核心课程一般包括以下特征 : 反映一定的教育哲学观、 办学理念、 培养 目 与学生观 ; 标 聚焦若 干研究领 域, 这些领域涉及人类文化和知识领域 中最基本的具有共通性 、 基础性 的内容 , 强调 自然 、 人文与社会科学 的融合 ; 整合相关 的学科 , 注重学科 间的联系, 课程 目标明确。19 年教育部颁布的《 98 普通高等学校本科专 业 目录和专业介绍》 中指定数学与应用数学专业 的主干课程为 : 分析学、 代数学 、 几何学 、 概率论 、 物理学、 数学模型/ 数学实验、 计算机基础、 数值方法 、 数学史等。本 文依据我校数学与应用数学专业 培养方案及教 学大纲选取数学分析 、 高等代数、 解析几何三 门专业 核心课程 , 对在不同学年学期 的成绩进行基本描述性 统计 、 正态 分 布检 验 , 并对 两两 关 系进行 相关 性分 析 , 而 了解 学生 对 知识 的掌握 情 况 , 进本 校 的教 学 改 从 促 革 、 学方 法 、 学管 理 的进一 步深 化 和发展 。 教 教
基于SPSS的教学结果分析
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基于SPSS的教学结果分析
韦福滔;杜英俊;唐振贵
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2013(000)006
【摘要】教育信息化背景下,教师在教学成绩分析时要面对更繁杂的数据,要求分析的深度、广度和精度更高,这给教师提出新的挑战.SPSS软件自动化程度和精确度高,能很大程度地减轻教师的负担.利用SPSS软件分析某高校两个平行班学生某门课程的期考成绩,得出结论,分析原因.
【总页数】3页(P54-56)
【作者】韦福滔;杜英俊;唐振贵
【作者单位】广西建设职业技术学院南宁530003
【正文语种】中文
【中图分类】G652
【相关文献】
1.spss教学中相关分析的实例探究——基于spss分析的科研项目申报政策导引功能实证研究 [J], 周宇剑
2.综合性、设计性物理实验新评价方式及基于SPSS的结果分析 [J], 陈培杰;汪志云
3.基于SPSS的试卷分析标准化流程设计与结果分析 [J], 吴希
4.基于SPSS分析的移动混合式教学模式改革的课程教学效果分析 [J], 高玉喜;张金会
5.基于SPSS分析的移动混合式教学模式改革的课程教学效果分析 [J], 高玉喜;张金会
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SPSS软件在教学质量评价中的应用解析
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(6)单击“确定”。
09.01.2021
小学教导主任班
数据整理与结果解释
表5 XXX年级数学平值 标准差
201
30 68.83 21.137
202
29
203
32
204
32
205
28
总体(年级) 151
62.00 84.20 87.08 68.14 74.72
22.775 10.651 7.077 24.193 20.451
练习:检验“原始数据”里“配对”表中8个同 学配对实验教学效果进行差异性检验,将结果整 理成表格,并进行解释。
09.01.2021
小学教导主任班
使用SPSS进行假设检验
例:从六年级随机抽取两个小组,在数学复习教学中实验组采 用一种新复习方法,对照组采用原有复习方法,实验前后统 一测验结果如下:
实验前: 对照组:81、76、75、63、54、70、62、73、64 实验组:81、72、74、65、56、68、60、71、77、69 实验后: 对照组:80、79、77、61、58、72、66、71、69 实验组:84、78、85、76、78、65、75、83、86、89; 问:两种复习方法是否有显著差异?
09.01.2021
小学教导主任班
单一样本的T检验
检验单个变量的均值与给定的常数之间是 否存在显著差异。
操作步骤:
(1)输入数据(A校分数)
(2)分析→比较均值→单样本T检验
(3)在“检验变量” :放入要求平均值的变量 (某校分数),在“检验值” 栏输入:常数(该 镇平均分)
(4)单击 “确定”
配对T检验
检验两组相关的样本是否来自具有相同均值的总体(主 要用在前后比较,如复习效果,训练效果等) 操作步骤:
基于spss软件的教学效果评价分析
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基于spss软件的教学效果评价分析
近年来,科学技术的发展和创新不断推动着教育技术的发展,随着普及计算机知识和技术,以及软件程序,教育信息化发展日新月异,把教育信息化运用到教学当中已经成为不可避免的趋势。
而教学效果评价以及教学效果评价分析也就成为一项重要的研究课题。
本文主要研究的是基于spss软件的教学效果评价分析。
一、spss软件简介
spss(Statistical Packagefor Social Sciences)软件是一种强大的统计分析软件,它是一种可以进行多种统计分析的统计软件。
该软件不仅可以进行数据管理,还可以进行多种统计分析,例如回归分析、主成分分析、因子分析、多元分析、相关分析等,可以准确、迅速地进行统计分析,对于研究者来讲,是一个好的工具。
二、spss软件在教学效果评价分析中的应用
1、数据管理
spss软件在教学效果评价分析中,首先需要完成数据管理,使考生的个人信息和考试成绩,以及教学满意度等指标能够进行收集整理,spss软件自带的数据库管理就便于此类数据的管理和汇总工作。
2、统计分析
在教学效果评价分析中,spss软件可以用来进行多种统计分析,例如t检验、卡方检验、均值比较分析等,从而揭示考生的学习表现及教学效果的状况。
三、结论
spss软件是一款功能强大的统计分析软件,它不仅可以进行数据管理,还可以进行多种统计分析,在教学效果评价分析中发挥了重要作用。
用 spss软件对考生的学习表现及教学效果进行分析,不仅可以更加客观准确地评估考生的学习表现,而且也可以帮助更好地改进教学内容和教学方法,以保证教育质量得到提升。
基于SPSS的教学效果单因素方差分析
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基于SPSS的教学效果单因素方差分析摘要:利用单因素方差分析法对学生的中期、期末以及学期成绩进行了成对比较,表明不同类别的学生成绩上表现出显著的差异性等特点。
关键词高职生单因素方差教学效果笔者在计算机控制专业10级讲授了一学期的《高等数学》,根据生源状况,将72名学生按照高考成绩分为了普高生27名、三校生22名和单招生23名三个大类,采用了“学习分组、管理分段、内容分层、教学分类和评价分部”的教学对策,其教学效果如何呢?一、数据来源与分析方法中期测试是教师自行组织,时间100分钟,先小组合作完成50分钟,后独立完成50分钟,百分制;期末测试是学校统一进行,独立完成,闭卷,百分制;学期成绩采用平时成绩20%、合作成绩20%、中期成绩20%、期末成绩40%折算的方法。
利用统计软件SPSS17.0,对中期、期末和学期成绩作相应的单因素方差分析,选择LSD成对比较。
二、数据结果(一)中期成绩的比较。
普高生、三校生和单招生的平均成绩依次为:55.96分、40.36分和25.96分,标准误差依次为:5.257分、4.435分和5.861分,最低分依次为:0分、6分和0分,最高分依次为87分、72分和82分。
而普高生与三校生、普高生与单招生的成绩有统计学上显著的差异,而三校生与单捃生无统计学上的差异(见LSD的配对比较表1)。
(二)期末成绩的比较。
普高生、三校生和单招生的平均成绩分别为:60.59分、44.09分和26分,标准误差分别为:4.831分、5.432分和3.502分,最低分分别为:3分、0分和0分,最高分分别为95分、87分和47分。
对各组成绩进行LSD的配对比较(见表2),普高生与三校生、普高生与单招生、三校生与单招生的期末成绩在0.05显著性水平上具有统计学上显著的差异。
(三)学期成绩的比较。
普高生、三校生和单招生学期成绩平均分分别为:75.43分、65.71分和55.59分,标准误差分别为:13.73分、13.57分和10.372分,最低分都是41分,最高分分别为91分、87分和72分,平均分相差10分左右。
基于SPSS软件对教育调查问卷分析中的相关应用
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基于SPSS软件对教育调查问卷分析中的相关应用基于SPSS软件对教育调查问卷分析中的相关应用随着信息技术的迅速发展,SPSS(Statistical Package for the Social Sciences)软件在教育研究中得到了广泛的应用。
作为一款专业的统计分析软件,SPSS提供了丰富的数据分析功能,使研究者能够更加准确和全面地分析和解读教育调查问卷数据。
本文将重点介绍基于SPSS软件的教育调查问卷分析中的相关应用,并探讨其对提升教育研究和决策的意义。
首先,SPSS软件提供了丰富的数据统计分析功能。
通过SPSS,研究人员可以对教育调查问卷中的数据进行描述性统计分析。
例如,可以计算调查问卷中每个问题的频数、百分比和均值等统计指标,进而了解参与者的总体特征和态度分布。
此外,SPSS还能够进行基本的推论统计分析,如T检验、方差分析等,通过比较不同群体或条件之间的差异,揭示不同因素对教育问题的影响程度。
这些统计分析的功能为研究者提供了快速、准确的数据分析手段,帮助他们更深入地了解教育问题的本质。
其次,SPSS软件支持因子分析和相关分析等高级统计方法的应用。
在教育调查问卷分析中,我们常常需要把大量的问题归纳为少数几个构面或因子,以体现被调查对象的特点和态度。
这时,因子分析是一种非常有效的数据分析方法。
SPSS提供了方便易用的因子分析功能,可以进行因子提取和旋转等操作,从而得到更可信和有效的因子解释结果。
此外,SPSS软件还支持相关分析,可以帮助研究者揭示各个变量之间的关联关系。
通过相关分析,我们可以了解不同变量之间的线性相关程度,进一步推断它们之间的因果关系。
这些高级统计方法的应用,不仅能够提高研究的科学性和可信度,同时也有助于深入挖掘教育调查问卷数据中的信息和规律。
此外,SPSS软件还支持数据可视化和报表生成。
在教育调查问卷分析中,数据可视化是非常重要的一环。
SPSS提供了丰富的图表选项,包括柱状图、折线图、饼图等,可以直观地呈现数据的分布和趋势,帮助研究者更好地理解和传达调查结果。
基于SPSS统计软件对学生成绩的分析
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基于SPSS统计软件对学生成绩的分析陈利利摘要:应用统计软SPSS,对某校法律专业一、二班76名学生的民法科目的期末成绩进行分析。
学生绩分析是教师应做的一项比较麻烦的工作,主要包括:计算平均值和标准差,绘制学生成绩分布直方图等。
SPSS(Statistics Package for Social Science)社会科学统计软件是全球知名的统计分析软件之一。
运用SPSS 统计软件对学生成绩进行分析处理,速度快、直观、全面,对后续的教学工作和课程评价有着重要意义。
关键字:频数分析,描述统计,独立样本t检验一、数据调查(1)数据调查方法:由于学校的班级和考试科目比较多,如果对于每一个学生的学习成绩进行普查,会加大工作难度,并且不利于从繁杂的数据中获取信息。
因此本文采用抽样的方法进行数据调查。
(2)数据来源:抽取2015级法律专业一班、二班,共七十六名同学,采集民法和英语的期末成绩作为本次统计分析的对象。
二、SPSS软件应用分析统计分析的目的在于研究总体特征。
描述性统计分析是统计分析的第一步,是统计分析的基础,它包括数据的收集、整理、显示,对数据中有用信息的提取和分析。
做好这一步是进行正确统计推断的先决条件。
通过描述性统计分析可以大致了解数据的分布类型和特点、数据分布的集中趋势和离散程度,或对数据进行初步的探索性分析(包括检查数据是否有错误,对数据分布特征和规律进行初步观察)。
1、频数分析(Frequencies)1频数分析多适用于离散变量,其功能是描述离散变量的分布特征。
对把握数据的分布特征是非常有用的。
(1)民法成绩的频数分析输出的结果及解释:系统输出的频数检验结果见表1、表2和图1。
表 1法律专业学生民法成绩统计表1频数分析多适用于离散变量,其功能是描述离散变量的分布特征。
统计量民法N 有效76缺失0均值81.45中值82.50众数83标准差 5.338方差28.491偏度-3.025偏度的标准误.276峰度13.744峰度的标准误.545极小值54极大值90表1为76名法律专业学生的民法科目期末成绩统计表,给出了数据的描述统计量。
极课大数据对班级教学的SPSS分析报告

极课大数据对班级教学的SPSS分析报告一、引言在当今数字化的教育环境中,极课大数据作为一种创新的教育技术工具,正逐渐改变着班级教学的方式和效果。
通过收集、分析学生的学习数据,极课大数据为教师提供了深入了解学生学习情况的机会,从而能够更加精准地制定教学策略,优化教学过程。
本报告旨在运用SPSS 统计分析软件,对极课大数据在班级教学中的应用进行深入分析,以揭示其对教学的影响和潜在价值。
二、数据来源与处理本次分析的数据来源于_____学校_____班级在一个学期内使用极课大数据系统所收集的学生学业数据。
这些数据包括学生的日常作业、测验、考试成绩,以及课堂表现等方面的信息。
在数据处理阶段,首先对原始数据进行了清理和筛选,去除了无效和缺失的数据。
然后,对数据进行了编码和标准化处理,以便于后续的统计分析。
三、描述性统计分析(一)学生成绩分布通过对学生的考试成绩进行统计分析,发现班级学生的成绩呈现出正态分布的趋势。
其中,平均成绩为_____分,中位数为_____分,标准差为_____分。
这表明班级学生的整体成绩较为稳定,但仍存在一定的个体差异。
(二)学科成绩对比对不同学科的成绩进行比较,发现数学、语文、英语等主科的平均成绩相对较高,而物理、化学等理科的成绩差异较大。
这可能与学科的难度、学生的兴趣以及教学方法等因素有关。
(三)学生个体表现通过对每个学生的成绩进行跟踪分析,发现部分学生的成绩波动较大,而有些学生则保持相对稳定的水平。
进一步分析发现,成绩波动较大的学生往往在学习态度、学习方法等方面存在问题。
四、相关性分析(一)作业完成情况与考试成绩的相关性分析学生的作业完成情况(包括完成时间、正确率等)与考试成绩之间的相关性。
结果表明,作业完成质量高、时间短的学生,其考试成绩往往较好,两者之间存在显著的正相关关系(r = 075,p < 001)。
(二)课堂参与度与成绩的相关性研究学生的课堂参与度(如发言次数、小组讨论表现等)与考试成绩的关系。
基于SPSS的教学结果分析
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酉
一
5 4一
/ 技术在线 /
序号 学号
1 2 0 0 9 3 1 0 0 1 1 0 1 2 2 0 0 9 3 1 0 0 1 1 0 2 3 2 0 0 9 3 1 0 0 1 1 0 3 4 2 0 0 9 3 1 0 0 1 1 0 4 5 2 0 0 9 3 1 O 0 1 1 0 5 6 2 0 0 9 3 1 O 0 1 1 0 6 7 2 0 0 9 3 1 0 0 1 1 0 7 8 2 0 0 9 3 1 0 0 1 1 0 8 9 2 0 0 9 3 1 0 0 1 1 0 9 1 0 2 0 0 9 3 1 0 0 1 1 1 0 1 1 2 0 0 9 3 1 0 0 1 1 1 1
打开存在 电脑上 1 班的 E x c e l数据表 ,然后 选择 图形 一图表 构建 程序一选择条形 图,把期考成绩拉 到横坐标上 ,单击 确
由美 国斯 坦福大学 的 3位研究生 于 2 O世纪 6 O年代末研制 ,
同时成立 了 S P S S公司,并于 1 9 7 5年在 芝加 哥组 建了 S P S S总
1 2 2 0 0 9 3 1 0 0 1 1 l 2
表示分数 ,纵坐标表 示学生个数 ,从 中可 以清楚直观 地看 出
频率分 析是分析各分数 的人数百分 比,即出现该分数 的 频率 。操作 步骤 为:打开软件 一打开数据一 点击 分析一描述
两 阶段最小二乘法 、非线性 回归等 多个统计过程 ),而且每
个过程 中又允许用户选择不 同的方法 及参数 。S P S S也有专 门
统计一频率 一选择变量一确 定,得 出班级有 效考 试人数 ,各
基于spss软件的教学效果评价分析

基于spss软件的教学效果评价分析
近年来,越来越多的人用计算机技术和软件工具来分析和评估教学的效果,以改进教学质量。
其中,SPSS软件是常用的数据分析和评估软件,它可以用来分析学生对教学质量的反馈,帮助学校及时了解教学质量,并根据结果进行有效的改进。
首先,在评估教学质量时,我们可以使用SPSS来收集和分析学生反馈。
SPSS拥有强大的数据挖掘功能,可以帮助我们了解学生对教学质量的看法,从而找出改进和发展的机会。
SPSS还支持多种先进的统计分析方法,可以对教学质量进行更细致的评估。
此外,SPSS还可以帮助我们构建教学评估报表,以便跟踪和分析教学的变化。
SPSS的实时报表功能可以将相关数据实时可视化,并且支持多种图表、表格和平面图。
SPSS还可以根据学校的不同要求和场景,创建自定义报表,可以更准确地评估教学质量状况。
另外,SPSS在教学效果评估中还有另外一个极其重要的功能:记录和分析教学历史数据。
SPSS可以帮助我们跟踪学生的表现趋势,并发现历史数据中的潜在趋势和关系,为教学改进提供参考。
总之,SPSS是评估教学质量的非常有用的工具。
它可以帮助我们收集和分析学校教学质量的反馈,构建教学评估报表,以及跟踪和分析教学历史数据。
这些功能可以帮助学校发现教学中的问题,并根据发现的问题进行及时改进,以达到实现高质量教学的目的。
- 1 -。
基于SPSS的影响经管类实验室实践教学效果分析

高校 对影 响经 济管理 类 实验 室理论研 究滞后 , 多停 留在 探 索性 、描 述性研 究层 次上 。利 用S P S S 软件 的 多
元 回 归分析 、T 检 验 、p e a r s o n ' 8 关矩 阵分析研 究 ,找 出影响 经济 管理 类模 拟 实验 室教 学效果 的 因素之 间
・
89 ・
学 ,一 个 合 格 的实 验 指 导 教师 应具 备 完 整 的 知识 结 构 和 较 强 的 实践 操 作 能 力 。合 格 的实 验 指 导教 师 还 应 当 有较 强 的责 任 心 ,在 学生 实 验 前 期 、实
验 期 间 和 实验 结 束 后 三 个 阶段 发 挥 作 用 , 以切 实
相关 因素 。
一
、
影响经 济管理类 实验室模 拟教学 因素研 究 ( 一 )高校对经济管理类实验室作用的重视程度
经 济 管 理 类 专 业 虽 然 属 于 社 会 科 学 、软 科
【 收 稿 日期 】 2 0 1 3 - 0 6 -1 2
【 作者简介 】 滕德 川 ( 1 9 7 7 -),男 ,吉林省 长春 市人 ,长春 科技 学 院财 经管理 学 院国际经 济与 贸易专业教 师。 的关 系。 Fra bibliotek【 关 键
词】 经济 管理 类模 拟 实验 室 ;教 学效果 ;S P S S 分析
【 文献标 识码 】 A 【 文章编 号 】 1 0 0 9 — 0 6 5 7( 2 0 1 3 )0 5 — 0 0 8 9 — 0 4
【 中图分类号 】 G 6 4 2
随着 我 国社 会 主 义 市 场 经 济 的 快速 发展 ,产 业 结 构 的不 断 提 高 ,企 业 对 经 管类 毕 业 生 的理 论 应 用 于 实 践 的能 力 要 求 越 来 越 高 。但 是 由于 经 济 体 制 的变 化 ,企 业 不 愿 意 接 受 学 生 实 习 , 即使 接 受 ,学 生 也 接 触 不 到 企 业 的核 心 业 务 。因 此 , 实 验 教 学 成 为经 管 类 专 业 培 养 人 才 的 重 要 手 段 ,对
基于SPSS的雨课堂教学效果分析——以物联网组网技术与应用课程为例

基于SPSS的雨课堂教学效果分析———以物联网组网技术与应用课程为例*范小娇,邢卓,马亚红,师韵,尼涛,王薇(西京学院信息工程学院,陕西西安710123)一、概述(一)雨课堂雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具,将教学工具巧妙地融入PowerPoint与微信,全景式采集教学数据,驱动教学微探,目的是推动混合式教学,形成性评价,多通道互动,其灵活的课前学习,快捷的课上测验,创新的师生互动如弹幕、投稿等功能受到了学习者的广泛好评。
截至目前,全球已经有超过10000所学校的师生都在采用雨课堂授课。
相关研究成果表明,应用雨课堂能有效激发学生学习兴趣,提高师生互动性[1],教学效果良好,提高了学生的学习满意度[2]。
在电子信息和物联网工程专业教学领域,学者研究了雨课堂在物联网工程导论、实验教学、信号与系统等课程中的使用情况,发现雨课堂的使用有助于激发学生的学习兴趣和学习主动性[3],能帮助学生加深对知识点的理解[4],提高学生的实际动手与应用能力、知识综合能力,学生的工程意识和创新型思维得到了明显的提高[5]。
目前各个学科都对雨课堂智慧化教学有了初步设计和实践,并且取得了一定的效果。
物联网组网技术与应用是物联网工程专业的主干课程,所涉及的前沿技术知识多,学习难度大,难以记忆和掌握。
2019年,本专业摘要:文章探讨雨课堂在物联网组网技术与应用课程教学中的应用效果。
以2016级物联网工程专业的学生作为对照组,采用传统方式教学,2017级的学生作为实验组,采用雨课堂教学模式。
对照组和实验组由同一教师完成课程教学、试卷命题和批阅,基于SPSS完成了对学生期末成绩的定量和定性分析。
分析结果表明,采用雨课堂教学和传统方式教学,学生成绩的总体均值无显著性差异,但学生在70-80分段的成绩占比相比较传统教学模式有较大的提高,且及格率为100%,可以看出,雨课堂教学模式,确实提高了部分学生的学习积极性和考试成绩。
试用统计软件SPSS进行教学质量分析

3县 TQRDQRSURQCRQDRSDRS&RC#RS’RQQRD&RS(RSDRQ’RSURS’RT#R 乡 中 心 校 QD
二 ! 数据分析
’ 一( 数据的录入 启 动 !"!! ! 进 入 !"!! 的 数 据 编 辑 器 界 面 ! 即
!"!!’ 社 会 学 统 计 软 件 包 ( 是 著 名 的 统 计 分 析 软 件
学质量的关系的分析方法#
一 ! 数据背景
质量分析所用的测试数据来源于某市小学二年级教 学 质 量 检 测 成 绩 ! 包 括 %& 所 县 镇 小 学 和 农 村 中 心 校 ! ’#( 名学生# 各学校学生成绩如表 % 所示)
等 于 1 县 ! D 等 于 3 县 ,* ;9 +
校 ! $ 等 于 乡 中 心 校 ! 其 余 各 列 均 用 !"!! 的 默 认 值 $ 然 后 输 入 数 据 $ 变 量 定 义 完 毕 ! 左 键 点 击 下 面 的 12+2 6,.8 ’ 数 据 ( !返 回 数 据 编 辑 器 界 面 !依 次 录 入 以 上 数 据 !校 对 无误后即可进行分析$ ’ 二( 数据的统计分析
软件研制
!""#$%
试用统计软件 !"!! 进行教学质量分析
"
要评价教育工作的效果! 确定更有效的教育规则和 方法!一般采用实验法 "观 察 法 "测 量 法 等 方 法 收 集 资 料 进 行 定 量 分 析 # 客 观 正 确 地 测 量 学 生 的 成 绩 !是 教 育 测 量 学的一个重要内容$ 评定对象的测量问题是非常重要的课题$ 评定就是 根据教学目标! 客观正确地把学生达到教学目标的程度 数 量 化 !有 组 织 地 提 供 反 馈 信 息 !以 调 节 教 育 活 动 $ 但 是 ! %% 分 数 只 是 一 些 原 始 的 数 我 们 获 得 的 评 定 测 量 的 结 果% 据! 这些数据若不经过科学处理并不能为我们提供科学 的反馈信息! 使用不当甚至可能适得其反$ 在日常教学 中!很多教师对测试结 果 仅 仅 统 计 出 平 均 分 &最 高 分 &最 低 分 &及 格 率 &优 秀 率 了 事 $ 这 样 简 单 的 分 析 往 往 不 能 满 足我们依据所掌握的学生学习情况制订进%步的教学计 划的需求$ 只有合理运用统计学工具对测试结果做出深 层次的分析! 才能获得真正有价值的反馈数据以指导后 续的教学活动$
基于spss软件的教学效果评价分析

基于spss软件的教学效果评价分析以《基于spss软件的教学效果评价分析》为标题,写一篇3000字的中文文章随着科学技术的快速发展,在教育领域应用越来越多,其中计算机软件也得到了广泛的应用,软件中的spss软件就成为了一款重要的统计工具,它主要用于收集、加工和分析数据。
为了更好地提高教学质量,评价教学效果也变得越来越重要。
本文主要介绍了基于spss 软件的教学效果评价分析,旨在为进一步提高教学质量提供依据。
首先,本文介绍了spss软件在教学效果评价分析中的应用情况。
spss软件能够实现数据收集、数据加工和数据分析,提供有效的技术支持。
spss软件可以收集数据,并通过描述性统计分析(如平均数、中位数等)和推断性统计分析(如卡方检验、t检验等)对数据进行处理,以确定和评估教学效果。
其次,本文探讨了spss软件在教学效果评价分析中的优势。
首先,spss软件是一款可靠的统计分析工具,它可以收集数据,并将数据进行加工和分析;其次,spss软件能够很好地支持多种统计分析,例如卡方检验、t检验、多元分析等,能够实现对数据的准确评估;此外,spss软件具有可视化功能,能够将数据以表格、图表或拉链图等形式呈现出来,从而更直观地了解数据。
最后,本文就评价教学效果分析中的基于spss软件的教学效果分析进行了总结。
基于spss软件的教学效果分析,不仅能够以更低的成本、更高的效率地收集、加工和分析数据,而且能够更加准确地评价教学效果。
因此,运用spss软件分析教学效果可以更加准确、更有效地提高教学质量。
综上所述,运用spss软件评价教学效果分析具有很多优势,它不仅可以采集、加工数据,而且能够精确评估教学效果。
只有准确有效的评价教学效果,才能够科学、合理地提高教学质量。
基于spss 软件的教学效果评价,为教师制定出更有效的教学方案和指导教学活动提供了技术可靠的支持,从而促进教育领域的发展。
SPSS软件在教学统计分析中的应用

5结语
综上所 述,S P S S软件有 着非常 强大 的功 能,对 一些功能进行综合利用 ,日常教学 中遇 到的许 多实际问题都可以被快速、 高 效的解 决,
进行频 数的分析 。具 体的流程是 :在 S P S S的
窗 口中,选择 “ 数据 ”、 “ 拆分文件 ”,在 对 话框 “ 分割文件 ”中,点击单选框 “ 按组织输 出”,将变量 “ 班级 ”选入 “ 分组 方式”中, 再 点击确定 。 在数据窗 口的右下角, 会 出现 “ 拆 分条件班级 ”,这说 明文件 已经是拆分状态, 并且是 以班级 问单位 的。接 着,按着例 1的方 法 ,就可 以得 到各个班 级化 学成绩的合格和优 秀情况 。
分析 [ J 】 .亚 太教育 , 2 0 1 6 ( 1 2 ) .
开,在 软件的数据窗 口中点击 “ 文件 ”、 “ 打 开 ”、 “ 数据”菜单 ,在打开数据 的对话框 中,
将E XCE L作 为 选 择 的 文 件 类 型 ,将 需 要 导 入
的文件单击选 中。首先单击 “ 打开 ”,弹 出的 将 “ 从第一行数据读取变量名 ”默认 是处于勾
2 . 2对样 本 “ 率”进行 计算
例3 : 计 算各班 学生化 学成 绩的合 格率和 优秀率 。 计算每个班级的 “ 率”,一般 步骤是:利 用拆分文件功能将其分为不 同的班级 ,再对其
示 框。再点击 “ 确定 ”,数据窗 口的最后一列
就 会 出现 “ 化 学 分段 ” 的新 变 量 。
进 行计 算 。
需要计算 的量可 以通过 中间的箭头来完成。默 认 的个案数、均值、标准差在 “ 单元格 统计量” 中可 以找 到,接着返 回需要 点击 “ 继续”,在 点击 “ 确定 ”,在窗 口中就会 出现 每个班 级的 人数 、化学平均分数 、标准差 。
基于spss软件的教学效果评价分析

基于spss软件的教学效果评价分析近年来,随着科技的快速发展和信息技术的广泛普及,教育的模式发生了巨大的变化。
在复杂的课程体系中,教学效果的评价是一件重要的事情。
为了不断改进教学效果,有效地提高学习者的学习质量,传统教学评价方法和技术不能满足要求,而spss软件则被认为是一种有效的教学分析工具。
spss软件是一种用于统计分析的软件,它被用来帮助教师更好地评价学生学习情况。
它可以用于研究学生的学习方式、学习进度、学习成绩和学习能力。
它还可以帮助教师发现学生的学习模式,并为教师提供指导性信息,以便使学生学习得更有效。
此外,spss软件可以识别学生教学中的问题,以便及时解决,使学生学习得更好。
使用spss软件评估教学效果有许多优势。
首先,spss可以有效地帮助教师分析学生的学习情况,从而有效改进教学效果。
其次,spss 可以利用不同的数据集和统计方法,以有效的方式衡量学生的学习表现。
此外,spss可以帮助教师分析课程模式,量化学习成果,以便作出公正的评价。
另外,spss软件的使用还可以节省教学时间,有助于教师拥有更多的时间投入到学生指导和辅导中。
此外,spss还可以帮助教师比较不同学生在学习方面的差异,以便更好地服务学生,提升他们的学习能力。
尽管spss软件有许多优势,但它也有一些缺点。
例如,spss软件需要耗费大量的时间和精力来学习,掌握使用技巧。
另外,spss软件需要极大的计算能力,使用较慢,容易出错。
综上所述,spss软件是一种强大的教学分析工具,能够有效的评估教学效果,提高学生学习质量。
它的使用需要花费大量的时间和精力,而且有一定的使用风险,但spss软件的优势大于缺点,应该得到广泛的应用。
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基于SPSS的教学结果分析
摘要教育信息化背景下,教师在教学成绩分析时要面对更繁杂的数据,要求分析的深度、广度和精度更高,这给教师提出新的挑战。
spss软件自动化程度和精确度高,能很大程度地减轻教师的负担。
利用spss软件分析某高校两个平行班学生某门课程的期考成绩,得出结论,分析原因。
关键词 spss软件;成绩分析;excel电子表格
中图分类号:g652 文献标识码:b 文章编号:1671-489x(2013)06-0054-03
21世纪是信息化时代,教育也步入了信息化。
传统的教学评价分析方法已经不能满足现实需求,教师必须借助功能强大的统计分析软件才能对教学做出更客观准确的评价。
spss是一款目前公认的优秀数据统计分析软件,借助它能够较全面、准确地分析教学结果。
因此,适时借助spss分析教学结果并作出评价显得十分必要。
1 spss软件介绍
spss(statistical product and service solutions,统计产品与服务解决方案)是世界上最早的统计分析软件,由美国斯坦福大学的3位研究生于20世纪60年代末研制,同时成立了spss公司,并于1975年在芝加哥组建了spss总部[1]。
spss统计分析过程包括描述性统计、均值比较、一般线性模型、相关分析、回归分析、对数线性模型、聚类分析、数据简化、生存分析、时间序列分
析、多重响应等几大类,每类中又分好几个统计过程(比如回归分析中又分线性回归分析、曲线估计、logistic回归、probit回归、加权估计、两阶段最小二乘法、非线性回归等多个统计过程),而且每个过程中又允许用户选择不同的方法及参数。
spss也有专门的绘图系统,可以根据数据绘制各种图形。
2 数据收集
本文以某高校计算机专业09级网络1班和2班两个平行班的无线网络技术原理与应用课程的期末成绩进行分析。
经过统一标准批改试卷,得出原始成绩,利用microsoft office excel 2003软件以序号、学号、期考成绩记录两班成绩,做成excel电子表格进行保存。
图1是1班数据表。
同理,制作出2班数据表。
3 利用spss软件分析数据
3.1 利用统计图表描述成绩
用统计图表对考试成绩进行描述,是非常直观、形象的,生成的直方图非常有说服力。
下面使用spss软件分析1班数据。
具体步骤为:打开spss软件,点击文件→打开→数据,打开存在电脑上1班的excel数据表,然后选择图形→图表构建程序→选择条形图,把期考成绩拉到横坐标上,单击确定,即以分数作为横坐标、人数作为纵坐标生成二维条形图。
同理,使用spss软件得出2班成绩条形图。
条形图上横坐标表示分数,纵坐标表示学生个数,从中可以清楚直观地看出两班成绩分布情况。
3.2 频率分析
频率分析是分析各分数的人数百分比,即出现该分数的频率。
操作步骤为:打开软件→打开数据→点击分析→描述统计→频率→选择变量→确定,得出班级有效考试人数,各分数的频率、百分比、有效百分比、积累百分比和合计等。
经统计,得出两个表格:第一个表格得出1班有效是35个数据,无效的为0,2班有效是37个数据,无效的为0;第二个表格是成绩,第一列是原始成绩,第二列是频率即对应成绩的人数,第三列是占的百分比,第四列是有效的百分比,第五列是积累的百分比(即从上往下累加的百分比),最后一行是合计(即汇总)。
从表格中,对于班级分数分布的频率与百分率一目了然。
3.3 正态分布检验
在spss软件中,是用q-q概率图实现对正态分布的检验的,q-q 概率图是根据变量分布的分位数对所指定的理论分布分位数绘制
的图形[2]。
若正态概率图中的点落在斜线上越多,则说明数据的分布就接近正态。
打开班级excel数据表,点击分析→描述统计→q-q图得出正态q-q分布图。
从图中可以看出,几乎所有的点都围绕在一条直线附近,越靠近那条直线说明分布越接近正态分布。
1班期考成绩正态分布如图2所示。
同理,得出2班正态分布图。
经分析得出,1班较2班更接近正态分布。
3.4 配对样本的t检验
分析成绩的时候不仅需要对某一个班成绩作分析,还要把几个班的成绩加以比较,看看有没有显著性差异。
一般是用均值来作比较对象,进行t检验,在spss软件中有着丰富的t检验功能。
下面以1班和2班数据为例,说明t检验。
先把两个班级的数据汇集到一个excel数据表格上,打开spss软件,打开数据→点击分析→比较均值→配对样本t体验。
输出t检验结果,其中包括两班成对样本统计量、成对样本相关系数、成对样本检验3个表格。
成对样本统计量表中得到两个班成绩的均值、n值、标准差、均值的标准误,成对样本相关系数表中得到两个班成绩的n值、相关系数、sig值,成对样本检验数表中得到两个班成绩的均值、标准差、均值的标准误、上限、下限、t值、df值等。
两班t检验结果如图3所示。
4 结果分析
经过分析,得出1班的成绩稍好于2班。
期末考试的成绩很大程度地反映出一个学期教师和学生的努力程度,它有下面一些影响因素。
1)教师的努力程度。
教师的备课程度与授课方式、方法等都会对教学结果产生较大的影响,直接影响教学效果,是影响学生成绩的主要因素。
本文教师在两个班上都进行了统一的备课,授课的课时、风格、练习和作业量等保持一致,讲课过程都尽量做到详尽、
透彻、有吸引力。
两个班的备课和授课基本一致,教师对两班的努力程度是相同的。
2)学生学习的态度与努力程度。
学生的态度和努力程度在学习的过程中最为重要,它反映了学生的主观因素。
假如学生的学习态度不端正,无论教师如何努力,成效都不大。
从上面的分析数据中看出,1班的成绩较2班的好,笔者做出以下客观比较:同样的课,2班的学生迟到较多,上课不认真听,讲话或者玩游戏的学生较多;同样的作业,2班的学生完成不够认真,个别还存在抄袭现象。
这些直接影响到学生对知识的习得程度。
另外,有些时候,学生的学习态度直接影响到教师的教学发挥,学生的迟到、上课分心、说话等对教师授课和学生听课的质量亦有影响。
3)试卷出题的合理度。
试卷的难易程度对考试成绩结果的影响是最直接的。
本次考试的试题总分100分,基础题占70%,中等难度占20%,较难的占10%,其中50%是课后练习的题目。
从结果来看,85分左右的学生较多,两头人数差不多相当。
所以,题目出得比较很合理,对学生成绩的影响是相同的。
4)学生考试临场发挥的好坏。
有时候学生考试的发挥也能对成绩产生很大的影响,特别是身体状况和临场的心态等,都能影响到学生的发挥。
有些学生在考场里比较紧张,做题的时候头脑里的知识完全记不起来,出了考场又能想起了;还有些学生,本来是选对了的选项又被自己莫名其妙地改错了;等等。
这些都反映了学生的
临场发挥能力,这些因素只能学生自身去克服。
经过锤炼,学生的临场发挥水平会有很大的改善。
5)评卷的标准等。
有时候评卷的标准的把握,不同的教师有不同的标准,也会影响到学生最终的成绩。
本次考试试卷由同一个教师批改,采取的标准完全一样,对成绩的影响是一致的。
6)阅卷教师的心态。
阅卷教师的心态对最终成绩存在一定的影响,尤其是给客观题判分的时候,阅卷教师会酌情扣分。
一些学生字迹潦草,难以分辨,阅卷教师的心情肯定不好,扣分就会多些;相反,字迹工整,卷面清晰,就会少扣些分。
本次阅卷,教师批改试卷的心态因卷面情况存在细微波动,因此对最终成绩会存在细微影响,但这个影响非常微小。
5 结束语
本文借助spss软件,分析两个平行班的期末考试成绩,通过分析,得出结论。
但本文分析得比较宏观,还没能分析到学生个体行为及心理差异,而且本文分析的方面比较少,部分项目指标没有分析,这些都有待深入。
参考文献
[1]李良.巧用excel和spss软件分析考试成绩[j].金华职业技术学院学报,2008(2):45-48.
[2]卢纹岱.spss统计分析[m].4版.北京:电子工业出版社,2010.。