第23课 活动课：时事溯源
新人教版九年级历史下册《六单元 走向和平发展的世界 第23课 活动课：时事溯源》教案_13
第23课 时事溯源 教学设计【教材分析】本课内容是九年级下册的最后一课。
不同于其他有固定内容的课程，本课要求结合近期国内外发生的重大事件，从历史的角度进行回溯和探究，具有很强的时效性和灵活性。
学习本课，让学生对历史和现实的联系有更深的认识，既能加深对历史的理解，同时也让我们更加明白现实问题，通过本课的学习，有助于学生用正确的思想观念认识和分析当今国内国际社会的重大问题，树立维护祖国利益的观念，具有很强的现实意义。
【学情分析】我校大多数学生是住校生，接触热点时事的机会较少，可能对一些事件只知其事不知内容，需要教师在授课过程中，利用图片、视频等手段，加强学生对事件本身的了解。
从学生的认知水平来看，初三学生已具备了一定的自主学习和理性思维的能力，但思维上的逻辑性、条理性不强，大多数学生对历史的认知仍然处在感性认识阶段，兴奋点集中在有趣的事件上，要想让学生看到历史事件和现实时事之间的关联性，也需要教师做出适时必要的点拨引导。
【教学目标】1、知识与能力通过学习，让学生简单了解近期的热点事件，并能够找出和历史事件的关联。
对经济全球化、科技竞争和中美关系等问题有更深入的理解。
2、过程与方法发挥图像等多种媒介的视觉作用，充分调动学生的视觉兴趣。
分析当前热点时事的历史渊源，使学生认识到历史与现实之间存在关联性。
培养学生从历史的高度和角度，正确分析问题的能力。
组织适当的自主活动，锻炼学生对陌生材料的处理和提炼能力。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到以史为鉴，学以致用的重要性，从历史中汲取经验教训，推动现实社会的发展，同时避免重蹈一些历史错误的覆辙，增强学生面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。
【教学重、难点解读】1、教学重点：近期美国出台一系列贸易战措施与历史上经济全球化趋势发展的关联。
2、教学难点：经济全球化的影响，应对当前逆全球化的策略。
【课时】1课时【教学策略与方法】在教学过程中，通过创设问题、请学生回答问题、小组合作讨论等形式，了解学生的学习情况，并及时给予指导和激励；通过学生的归纳整理和协作探究，培养学生自主学习和协作学习的能力；创设问题和回答问题，引导学生发散性思维，提高学生综合运用能力。
第23课活动课时事溯源课件浙江省历史与社会九年级下册
《诗·小雅·节南山》“天方荐瘥，丧乱弘多” 汉郑玄笺： “天气方今又重以疫病，长幼相乱而死丧甚大多也。”
《说文解字》中释曰：“疫者，民皆病也。”
历史上的疫病
疫病对人类社会的第一次深入突破，始于农耕文明的诞生。 来自动物朋友的致命礼物
人类疾病 麻疹
肺结核 天花
流行性感冒 百日咳 恶性疟疾 …
携带抗原体的动物 牛（牛瘟） 牛 牛（牛痘） 猪和鸭 猪、狗 禽、鸟 …
——杨靖《黑死病与意大利文艺复兴》
黑死病冲击了旧的传统思维和思想秩序，为 更加现实的思考留出了空间，在这样的空间里成 长出了理性主义、享乐主义、个人主义甚至科学 的萌芽，从中能够真切地看到文艺复兴的影子。 ——赵立行 《1348年黑死病与理性意识的觉醒》
后疫情世界
我们以往认为，人类就是历史的绝对 主角，但其实我们往往忽略了，其他 物种对历史的影响，有时候来得更大， 甚至会左右我们人类历史的发展进 程。 ——查尔斯·曼恩《1493： 物种大交换开创的世界史》
——李荷 《灾难中的转变：黑死病对欧洲 文化的影响》
历史上的疫病
问题探究二
历史上的疫病给人类发展带来了哪些影响？ 3）疫病影响教育发展
大批懂拉丁语的教士在瘟疫中死
去，很难找到什么人能够，也愿意教
孩子们语法。许多大学被迫放弃教拉
丁语，.....欧洲普遍开始从拉丁语转
向方言，为教育体制变化创造了有利
的条件。
第五组展示：
黑死病
现代历史学家称14世纪中叶那场肆虐于亚洲部分地区、中东、北非 和几乎整个欧洲的鼠疫为“黑死病”。当时人们还称它为“大瘟疫” “可怕的死神”和“世界大瘟疫”。
历史上的疫病
1347年9月从意大利南部西西里 岛的港口城市墨西拿开始，11 月到北部的热那亚和法国地中海 港口城市马赛，1348年在法国， 以马赛为起点，横扫了从普罗旺 斯到诺曼底的整个国家，1348 年夏，黑死病找到了进攻英国的 突破口——多塞特郡的港口， 翌年征服整个不列颠，1350年 黑死病的远征又转向北欧、东欧， 1352—1353年，最终来到了俄 罗斯，结束了它这次触目惊心、 血腥的征程。
第23课活动课：时事溯源
人民空军
1956年歼5型歼击机 1970年歼12战斗机 2017年歼20隐形战机
特点：仿制→自制→创新
材料：经过60年建设，海军已发展成为由水面舰艇、 潜艇、航空兵，岸防兵和陆战力量等组成的综合性 军种；按照近海防御、远海防卫的战略要求：着眼 打赢信息化条件下局部战争要求，全面提高战略威 慑和反击能力，远海机动和近海综合作战能力，维 护海洋权益和战略通道能力，海军发展成为，兵种 齐全，核常兼备的现代化军种，海军建设实现新的 历史跨越。
清末新政，编练新军
材料：1888年北洋舰队建成时，即拥有7艘 2000吨以上的战舰等，雄居亚洲第一世界 第六，当时日本望尘莫及。但是北洋舰队， 从甲午战争爆发前的整整6年间，再未添置 一舰一炮，而这6年，是日本海军发展最快 的时期。其高薪聘请外国著名舰船设计师， 专门设计针对中国的新型军舰。这6年日本 共添置15艘新舰，这样中日海军力量对比的 天平迅速向日本方面倾斜。
人民军队名称的变化 工农革命军、红军→八路军，新四军→解放军
人民军队的贡献： 十年内战时期，开辟出新民主主义革命的 正确道路，即农村包围城市武装夺取政权 的革命道路； 抗日战争时期，开展全民族抗战，取得抗 日战争的胜利； 解放战争时期，推翻了国民党反动统治， 解放全中国取得新民主主义革命的胜利
人民军队的建设
——建国60周年阅兵式解说词
依据概括我国海军建设的特点
当前，周边一些国家不断对我国钓鱼岛，南 海诸岛等海域挑起争端，西方，大国也频频 发难，认为人民解放军能否轻松应对这一考 验？请结合材料和所学知识加以说明。
观点，我认为人民解放军可以轻松应对这一考验， 论证，因为1中国产党的正确领导，
2全国人民的支持， 3改革开放后综合国力提升， 4解放军实力雄厚，武器装备现代化， 5和平与发展成为当今时代的主题， 结论，所以我认为解放军可以轻松应对这一考验，
新人教版九年级历史下册《六单元 走向和平发展的世界 第23课 活动课：时事溯源》教案_15
第23课活动课：时事溯源教材分析：这节课是本册书也是整个初中历史的最后一课。
这是一节活动课，主题是时事溯源，去探究时事的现状、产生的历史根源以及给我们带来的启示。
学情分析：九年级学生初中历史已经基本学完，具备一定的历史素养。
对国家战略、国际关系比较感兴趣，关心时事、渴望了解当前的世界形势。
他们乐于思考，敢于争论，已经开始喜欢用自己的眼光来看世界。
活动目标：1、通过时事溯源，了解相关史事的细节，分析相关史事发生的历史环境，提高分析能力。
2、初步掌握从历史的角度看待现实问题的思维方法，初步学会运用批判性思维解释历史对现实的影响。
3、通过掌握的资料，得出自己的结论，表述自己的观点，锻炼语言表达能力。
4、在本次学科的综合实践活动过程中，同学们需要相互合作，共同完成课题，培养团体协作的精神。
活动建议：1、请同学们选择几件感兴趣的时事，在历史教师的指导下确定课题，组织小组，选定搜集资料的方法，分工合作。
2、从网络、电视和报刊中寻找与时事相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。
3、在小组内进行充分的讨论，组员相互提问、辩驳，形成提纲。
活动重点、难点：资料的收集和筛选；资料的呈现方式的选择。
活动过程：一、图片导入：《第二届“一带一路”高峰论坛》在北京开幕（设计意图：直观展示时事。
）大屏幕展示习主席的话：“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。
”师：我们学习历史的目的是总结历史的经验和教训，把握今天，企及未来。
所以，今天任何一件国际时事政治的背后，我们都可以通过历史的追究，找到它深刻的历史根源。
（设计意图：切入本课主题，追寻时事背后的历史根源。
）师：下面播放微课视频，进行历史名词的溯源，来了解丝绸之路和“一带一路”名字的由来。
（设计意图：通过制作微课，清楚、直观地让学生了解“一带一路”概念由来及设计理念）师：课前老师已经给大家布置了溯源任务，同学们参与积极性非常高，形式上也十分丰富。
很多同学把溯源资料交给了老师。
人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2
人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》是一节活动课，旨在让学生通过探究当前时事，了解其背后的历史渊源，提高学生的历史素养和时事意识。
本节课的内容包括两部分，一是时事新闻的介绍，二是新闻背后历史事件的挖掘。
教材以活动为主，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识储备，对时事新闻也有一定的关注度。
但部分学生可能对新闻背后的历史事件了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生关注新闻背后的历史，帮助学生建立起时事与历史之间的联系。
同时，学生可能对活动课的形式较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用学生的兴趣，引导学生积极参与。
三. 说教学目标1.知识与能力：了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉，提高历史素养。
2.过程与方法：通过自主探究、小组合作等方式，培养学生独立思考和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注时事、关注国家发展的责任感，增强历史使命感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉。
2.难点：培养学生独立思考和团队协作能力，以及关注时事、关注国家发展的责任感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、小组合作、教师引导等教学方法，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学内容，激发学生兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍本节课的活动内容，引发学生兴趣。
2.自主探究：学生分组，每组选择一条时事新闻，进行自主探究，了解新闻背后的历史事件。
3.小组合作：学生将自主探究的结果进行小组讨论，共同完成新闻背后的历史溯源。
4.分享与交流：各小组向全班同学分享自己的探究成果，其他小组进行评价、补充。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，让学生认识到关注时事、关注国家发展的重要性。
《第23课 活动课：时事溯源》优秀教案(安徽省县级优课)
初三复习课：从被动到主动：全球化视角下近现代中国对外开放的探索和省思三维目标：1、能力与知识：了解并理解近现代中国在对外开放中的探索史实。
2、过程与方法：利用各类史料，引导学生从史料中提取有效信息，做到论从史出。
3、情感态度与价值观：(1)树立对外开放意识，认可和支持我国对外开放政策，从中获得必要的现代经济意识。
(2)从近现代开放的探索中，树立全球史观，认识到人类文明的的多样性，从而理解文明中“和”的重要性。
教学重点：近现代中国对外开放的探索和省思教学难点：如何体现全球化视角。
教学过程：导入：师：翻开历史的画卷，一幅幅波澜壮阔，气势恢宏的场景映入眼帘。
张骞出使西域谱写了万里驼铃万里波的浩浩丝路长歌，万国衣冠会长安彰显了盛唐气象，郑和七下西洋扬国威展大明雄风。
自古以来，中华民族就以“天下大同”“协和万邦”的宽广胸怀，自信而又大度的展开同域外民族交往和文化交流。
今天，就让我们带着对“开放”的探究，一起走进全球化视野下的近现代中国。
一模板：潮流与趋势师：屏幕上的四幅图反映了世界发展呈现怎样的趋势与潮流？生：（全球化趋势）师：这三幅图反映了当时中国是怎样的状态？生：（经济上自给自足的小农经济，政治上君主专制的加强，外交政策上闭关锁国的）师：此时的中国是顺应了世界发展的趋势还是违背了世界发展潮流呢？生：（违背了世界发展潮流）师：世界发展的趋势与潮流与当时的中国现实状况产生了矛盾，矛盾的焦点在哪呢？生：（文明的矛盾，制度的矛盾…….）师：新航路开辟以来，世界日益联系成为一个整体，世界市场不断的发展并在第二次工业革命的推动下最终确立起来。
面对世界市场的开放，当时的中国依然坚守着闭关锁国的态度。
这种态度可行吗？那中国对外开放的出路和选择在哪呢？第二模板：出路与选择1、被动开放困局显师：1793年，英国政府派使者马嘎尔尼率使团前往中国庆祝乾隆皇帝寿辰。
使团不远万里来到中国仅仅是为了庆祝乾隆的寿辰吗？当时的英国不远万里来祝寿的目的是什么？生：（通商）师：此时英国为什么要提出通商的要求呢？生：（随着工业革命的开展，英国需要更多的原料更大的市场，世界上最大的原料产地和最大的市场在哪呢？在中国）师：当时清政府是什么态度？生：（拒绝）师：为什么清政府会拒绝呢？生：（1、自给自足小农经济2、维护清朝封建体制）师：这次英国使团访华的目的很明确，就是想通过外交手段以达到两国通商的目的，遗憾的是，这一次外交以失败而告终。
九年级历史部编版下册 第六单元第23课 活动课：时事溯源教学设计 教案(1)
第23课活动课：时事溯源教案学情分析1．从知识积累来看，通过这半年的学习，学生对近现代国际关系已经有了基本了解；对各大国关系，国际格局，国家战略与恐怖主义的滋生，种族、民族冲突，宗教等问题有了深入探究的强烈愿望。
青年学生关心国际、国内时事政治动向，渴望了解当前局势并发表自己的观点。
2．从已有经验水平来看，经过三年的学习与探究，学生有了一定的历史知识储备，学习方式也发生了一定的转变，分工合作、搜集整理等能力有了进一步提高，具有较强的综合分析能力。
活动项目本课内容是九年级下册的第23课活动课《时事溯源》，在时事选择时确定为“中东问题的由来”，选择这一内容的原因：一方面中东巴以争端问题跌宕起伏，仍是当今国际社会担忧和关注的热点问题，可供查询的史料极其丰富，网络、报刊上都有介绍，易于学生收集；另一方面是学生对国际时事热点，可能会比较感兴趣，容易形成自己的观点。
活动目标1.学会将历史课的学习与时事内容的学习有机结合，开阔思路，提高学习兴趣和综合分析问题的能力。
2.通过以历史小报的形式开展学习，培养自己收集材料、获取有效信息、分析和把握时事热门话题的能力以及小组合作的团队意识。
活动准备收集有关中东巴以问题的历史读物，通过网络查找资料。
在收集资料的初期，学生因为是第一次自己动手做，觉得杂乱无章，理不清思路。
在教师启发下，学生回顾中东问题的历程，通过讨论，知道了要有目的、有专题地去收集资料，可以把中东问题分成几块，如中东问题的由来、中东地区错综复杂的矛盾、巴以冲突、中东和平进程等。
因此，各小组在确定了自己的主题后，分工合作，能者多劳，从而使收集资料工作进入了正规。
学生所收集的资料来源十分广泛，既有报刊，又有因特网，在收集资料过程中，由于是带着目的去收集的，因此很自然地就学会并掌握了各种查找技能，而当学生一旦进入角色，对信息的要求也就越来越高，不但信息丰富，更具有特色。
从最后展示来看，学生所收集资料涉及的内容，大大超出教师的预料。
人教部编版历史九下 第23课 活动课：时事溯源(精品课件)
学法指导 新课标将中国学生发展核心素养、义务教育培养目标、历史课程核心素养融会贯通,并以课程核心素养的培育统领整个课程标准。历史课程要形成基础教育阶段历史教育育人价值连续体，通过核心素养的培养,使学生逐步具备具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力,达到历史课程培根铸魂、立德树人的要求。教师要重视新课标的发展功能,培养学生综合素质,如积极的学习态度、创新意识和实践能力、健康的身心品质等,为学生的终身发展奠定基础。这就要求教师要从知识本位转向素养本位,从研究教师“怎样教”转为研究学生“怎样学”,将学生知识学习的过程转化为发展学生核心素养的过程。通过大概念教学,引领学生建构合理的历史知识结构,避免碎片化,促进学生掌握探究历史的方法和路径,拓宽学生认识历史的视野。
3.小组成员按顺序进行答辩，并与提问人讨论。 4.剪辑报刊上有关该课题的文章，设计成墙报，供全班同学阅读。 5.请历史教师进行点评，学生可继续向教师提问。
活动评价：
历史教师可以根据不同情况分设不同奖项，如“最佳参与奖”“最佳报告奖”“最佳合作奖”“最佳答辩奖”等。
1. 从课后习题中选取；2. 完成练习册本课时的习题.
活动目标：
1.通过时事溯源，了解相关史事的细节，分析相关史事发生的历史环境，提高分析能力。
2.初步掌握从历史的角度看待现实问题的思维方法，初步学会运用批判性思维解释历史对现实的影响。
3.通过掌握的资料，得出自己的结论，表述自己的观点，锻炼语言表达能力。
4.在活动过程中，同学们需要相互合作，共同完成课题，培养团结协作的精神。
Байду номын сангаас
活动建议：
1.请同学们选择几件感兴趣的时事，在历史教师的指导下确定课题，组织小组，选定搜集资料的方法，分工合作。
第23课《活动课：时事溯源》教学设计
第23课《活动课：时事溯源》教学设计第23课《活动课：时事溯源》教学设计一、教学分析（500字以内）1.本课的单元地位分析本课是初中部编版历史教材九年级下册第六单元的最后一课，也是整个初中阶段的最后一节历史课，以活动课的形式表示历史学科“溯源”的本质，同时又在世界史《走向和平发展的世界》这一单元的结尾，要求紧密集合时事，可以说是升华本单元的点睛之笔，也是贯彻历史学科核心素养的集中体现。
2.课标与本课子目呈现方式分析本课通过活动任务、活动目标、活动建议、活动过程、活动评价五个主要部分构成。
是一个完整的活动课内容，先布置任务、设定目标，再根据建议进行活动过程，最后给整个活动进行评价，让学生能够在问题引领之下，得到任务驱动，实现教学目标。
3.本课教学内容的逻辑结构分析本课教学内容的逻辑是非常严密的，以正在发生的新型冠状病毒的传播为引子，通过追溯疫病的历史之源，既能回顾历史上数次对人类影响巨大的疫病史，又能引导学生思考当下我们如何面对新冠疫情带来的影响、挑战与今后中国发展的机遇。
通过日常生活的变化导入，引出思考，人类历史上是否有类似的疫病；历史上的疫病对人类历史发展的影响；后疫情时代人们的思考等三个问题进行探究，让学生获得将现实与思考相结合的学习体验。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）1.时空观念：了解历史上数次重大疫病发生的时间与地点，知道疫病对世界格局的改变，如各国的国际地位因疫病改变的空间认识。
2.史料实证：运用官方数据与地图，展示新冠疫情对世界各国的实际影响。
3.家国情怀：知道中国在对防控疫情方面做出的贡献，体现了大国担当，培养学生的民族自豪感。
四、教学重点与难点（100字以内）1.重点：探究人类历史上的疫病，以及这些疫病的发生对世界发展的影响。
2.难点：了解疫情与人类社会的关系，从而知道人类对自然的态度应该是和谐共处的，要建立自然友好的认识。
五、教学过程（1600字左右）1.新课导入：从设置问题“新冠疫情改变着我们哪些生活？”导入，让学生讨论新冠疫情之后日常生活发生的变化，如上学要戴口罩、量体温，经常要做大规模核算采样，参与志愿活动志愿抗击新冠疫情，出行访友、进出商场等场所都要出示健康码等等。
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教学反思
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教学反思本篇文章是对部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》的教学反思。
本课是一节活动课，旨在通过从时事中切入历史的角度，让学生了解历史与现实的联系，提高学生的历史素养和时事素养。
活动1：时事导入本活动通过带领学生了解近期新闻事件的背景和事由，引起学生对历史与现实的关注，提高他们对时事的敏感度。
本次活动导入的新闻事件是一段河南洛阳花石纲挡住高速公路的视频。
通过对这个事件的介绍和讨论，学生了解到花石纲是什么，其历史渊源和文化内涵，从而引入本课的主要内容——唐宋时期的交通建设。
活动2：课文阅读本活动通过集体阅读课文的方式，让学生了解唐宋交通建设的历史背景、建设成果及其影响，并让学生在阅读中自主思考交通建设所带来的变化与影响。
通过课文中的图片和地图，学生对唐宋时期的交通建设有了更为直观的了解。
活动3：小组讨论本活动通过小组讨论的方式，让学生结合教材知识，分析现实社会中的交通问题，探讨如何通过历史与现实的联系，提出解决方法。
学生分析了现代快速公路的建设、高峰时段的交通管理、城市规划等问题，并提出了自己的解决方法。
通过小组讨论，学生不仅学会了正确认识历史与现实的联系，也增强了他们的合作能力和解决问题的能力。
活动4：课外延伸本活动可根据实际情况适当增加，如组织学生参观当地的交通枢纽，实地了解交通建设的现状；通过查找资料，了解现代快速公路、轨道交通等现代交通工具的发展历程。
通过延伸活动，学生不仅能够感受历史与现实的联系，更能够深入了解现代的交通建设。
整堂课设计合理，从此次新闻事件入手，引导学生了解唐宋时期的交通建设，展示唐宋时期交通建设的丰硕成果，并引导学生思考交通建设对社会发展的影响。
通过小组讨论和课外延伸，学生不仅加深了对唐宋时期交通建设的了解，更能够通过历史的启示，思考如何更好的解决现代交通问题，开拓了学生的思维。
整堂课设计的质量和效果得到了学生的认可和赞扬。
第23课活动课：时事溯源-部编版九年级历史下册教案
第23课活动课：时事溯源-部编版九年级历史下册教案教学目标1.了解历史上一些重要的事件；2.探究这些事件对当今社会有什么影响；3.培养学生的历史意识和思维能力。
教学准备1.九年级历史下册教材；2.大黑板或白板；3.录音设备。
教学过程1. 热身活动老师出示几张历史事件的图片，请同学们脑海中默想一下这些事件，看看自己是否有所了解。
然后请同学们自由讨论这些事件及其对当今社会的影响。
2. 课堂导入请同学们打开九年级历史下册教材，翻到第 40 页“时事溯源”一章，老师简要讲解一下这一章的主要内容，引出本次活动课的主题。
3. 活动环节请同学们自由选择一篇新闻报道，要求这篇报道必须与历史事件有关，然后在教室内展开“时事溯源”活动。
教师可提供一些范例，如：•中美贸易战；•波兰独立日游行；•民进党当选台湾地区领导人。
在寻找相关报道的过程中，学生需要搜集并理解相关的历史事件。
随后，学生需要探究这些历史事件对当前新闻报道的影响，比如说，中美贸易战可能影响中国经济的发展。
在活动进行的过程中，老师可以提供适时的辅导和指导，并就同学们的成果进行展示和评价。
4. 总结请同学们总结一下他们在时事溯源活动中遇到的问题、解决的方法以及遇到的收获和感受。
教学评估教师可根据学生的表现和成果进行评价，主要包括以下方面：1.是否能够找到与历史事件相关的新闻报道；2.是否能够准确理解历史事件的背景、原因和影响；3.是否能够探究新闻报道与历史事件之间的联系。
教学延伸针对学生探究历史事件的思维能力，可以在日常生活中引导学生重视历史，关注时事，以及学习文献资料的阅读和分析能力。
此外，也可以通过与网络、学术期刊或历史文献机构的合作，为学生提供更多更深入的历史数据和信息，更好地丰富学生成长的历史经验和视野。
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》说课稿
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我给大家带来的是九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》的说课稿。
一、教材分析该课以“时事溯源”为主题，通过学生参与调查、分析和讨论，引导学生深入探究历史经验与实际情况的联系，进一步加深对历史的理解和认识。
同时，本节课紧紧围绕现实中的热点话题“疫情”，结合实际生活，寓教于乐，增强了学生的学习兴趣。
二、教学目标1.能够了解疫情爆发的起因和过程，掌握疫情应急的一般措施和处理方法。
2.能够借助历史对现实进行分析、思考和判断，进一步加深对历史知识的理解和认识。
3.能够培养学生的观察和分析能力，提高学生的口头表达和合作能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过播放疫情发展的新闻片段，介绍当前全世界范围内的新冠病毒疫情，引导学生关注疫情信息。
同时，通过课堂互动方式，了解学生对疫情的了解和看法。
2.讲授（15分钟）通过幻灯片的呈现，给学生介绍疫情爆发的起因和过程，同时介绍疫情应急的一般措施和处理方法。
3.互动（25分钟）学生上台介绍不同国家面对疫情时所采取的应对措施，并结合各国措施的异同，引导学生思考和探究，找出各国措施的合理性和不足之处。
4.总结（5分钟）教师进行总结，对学生的发言进行点评，并概括疫情应对方面的常见措施和处理方法。
四、教学重点和难点1.教学重点：疫情爆发的起因和过程、疫情应急一般措施和处理方法。
2.教学难点：如何引导学生通过历史分析疫情的现象和背后的原因，以及对于不同国家措施的合理性和不足之处的分析和判断。
五、教学手段1.多媒体设备：投影仪、电脑、辅助材料等。
2.教学板书：重点知识点。
3.小组讨论和展示：以小组为单位，进行分组讨论，并上台展示，进一步加深学生的探究和理解。
六、教学评估1.教师观察在活动过程中，观察学生的活跃度和表现，以及对于学生发言的重点和答题能力。
2.交流反馈通过学生小组讨论和展示的方式，以及学生间对于刚才发言以及整堂课的评价，进一步了解学生的学习情况和效果。
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教案
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教案一、教学目标：1.能够通过调查研究，了解当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.能够分析热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，加深对历史事件的理解。
3.能够通过讨论交流，表达自己的观点，提高自己的口头表达能力和思维能力。
二、教学重难点：1.如何通过调查研究，全面了解热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.如何能够准确把握热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，进行深入思考。
三、教学内容：本课程是一堂活动课，主要讨论当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。
通过教师讲解和课外调查研究，学生分组进行讨论交流，提高自己的口头表达能力和思维能力。
四、教学方法：1.课堂讨论法2.小组合作学习法3.课外调查法4.情景模拟法五、教学过程：1.教师简要讲解（1）教师介绍本节课的教学目标和重点，以及学生需要了解的背景知识。
（2）在介绍本讲课题时，教师可就当前国内外热点新闻事件进行简要介绍，包括案件发生的地点、时间、主要涉及的人物和影响等。
2.小组合作学习（1）学生根据老师介绍的热点新闻事件自主分组，每个小组由四至五名同学组成。
（2）学生根据自己的小组，使用课外调查法，收集分析有关热点新闻事件的报道、评论、分析等，并进行归纳总结，撰写报告。
3.课堂讨论（1）学生展示自己收集的资料，呈现在课堂上进行讨论。
（2）教师在课堂上对学生提出的不同看法和观点进行引导和讨论。
4.情景模拟（1）教师以情景模拟的方式，让学生体验和感受热点新闻事件的影响。
（2）通过扮演不同角色，让学生模拟热点新闻事件发生时，不同人物的心理和行为表现，以及对事件的解决方案的思考和决策。
六、教学评价：1.学生参与的积极性。
2.小组报告的内容质量和逻辑性。
3.课堂讨论的深入程度和自由度。
4.情景模拟中学生的表现和思考能力。
七、板书设计：课堂讨论题目：1.热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响。
第23课 活动课：时事溯源
中央直属企业下放到地 方管理，扩大地方管理
全国划分105个经济行 政区，设国民经济委员 会
利用利润奖金等经济手 段来推动企业生产发展
中国
中苏改革对比
苏联
改革偏离了社 会主义道路和 共产党的领导， 加重经济困难， 激化了社会矛 盾，引发了社 会动荡和分裂
坚持经济建设为中心，坚持四 项基本原则，坚持改革开放， 找到了符合国情的有中国特色 社会主义道路，发挥社会主义 制度优越性，促进经济的繁荣 和人民生活提高，解决各种社 会民族矛盾，实现国家团结稳 定
战争篇
中东战争
回顾战争
1.回顾二战的原因，过程及 影响
战争给我们 带来什么？
是流离失所
是痛失亲人
是一片废墟
经济篇
2008年
全球金融危机
要点回顾
1929年经济大危机
观察各国，分析如何解决金融危机
一是直接注资资本货币市场 二是援助或接管问题金融机构
Hale Waihona Puke 三是全力保障个人存款安全第23课 活动课:时事溯源 【 】
什么是时事？
时事是指近期国内外发生的大 事。很多时事的发生都与历史有关， 从时事追溯历史，可以使我们更加 明白现实问题，避免重蹈覆辙。学 习历史，不仅仅是为了了解过去， 也是为了更深刻地理解现实。
活动目标
1.了解时事
2.分析时事 3.评价时事，抒发对时事的感想
4.结合历史看待现实问题
中美贸易 战
改革篇
改革开放谱新篇
农业
中国（农村）
苏联（农业）
实行家庭联产承包 责任制 撤销人民公社，生 产大队 建立乡镇政府，村 民委员会
提高农产品收购价格
改变计划体制，放宽 对农业的生产管理， 农庄自行安排生产
第23课活动课：时事溯源教案
设计意图
导入新课
时事导入，教师口述最先的时事。
学生思考哪些时事是已学历史是有关联的
讲授新课
1.展示活动任务和活动目标。
2.以日本新天皇继位和英国推迟脱欧进程两件时事来引导学生完成。
3.展示日本新天皇登基时的照片。
4.介绍日本皇室。补充介绍日本皇室男丁的名字为什么都有一个“仁”字。
5.展示日本新天皇的年号。补充介绍这个年号与中国文化的关系。
6.寻找历史根源，介绍古代的日本概况。
7.介绍大化改新。
8.介绍明治维新。
9.介绍二战后美国对日本天皇体制的改造。
10.让学生完成活动与探究：请按照上述方式，完成时事溯源②英国推迟脱欧进程？
学生探究完成，教师点评归纳
课堂小结
初中历史课已全部结束，本课通过活动，考查学生对已有知识的熟悉程度和运用能力。
需要学生关注时事，知道这些事情的历史根源。
板书
部编版本历史九年级《第23课 活动课：时事溯源》教学设计
课题
活动课：时事溯源
单元
六
学科
历史
年级
九
学习Βιβλιοθήκη 目标巩固已有知识；培养应用历史的能力；
以史为鉴，学会追根溯源。
重点
知道时事与历史关联性，理解以史为鉴、学以致用的道理。
难点
注重相关时事资料的收集，学会用历史的眼光透视现实问题。
教学过程
教学环节
教师活动
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》导学案
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》导学案导学案课程名称：历史课程单元：九年级下册课程内容：第23课活动课：时事溯源一、教学目标：1. 了解时事溯源的概念和意义。
2. 学会使用溯源法分析时事问题。
3. 提高学生的历史思维能力和批判思维能力。
二、教学重点：1. 时事溯源的概念和意义。
2. 溯源法的基本步骤和技巧。
三、教学难点：1. 如何运用溯源法进行分析。
2. 如何发现历史背景和根源。
四、教学过程：1. 教师引入（5分钟）教师可以使用一些新闻事件或者社会热点问题作为引入，引导学生思考当前时事问题的根源和历史背景。
2. 学习概念（10分钟）教师讲解时事溯源的概念和意义，强调时事问题往往有其深层的历史根源，也有着发展的脉络。
通过了解历史上的事件和背景，可以更好地分析当前的问题。
3. 溯源法的基本步骤和技巧（15分钟）教师简要介绍溯源法的基本步骤和技巧，例如：（1）确定时事问题：选择一个当前的时事问题或者社会热点。
（2）寻找历史线索：通过查阅相关资料，找到历史上相关的事件和背景。
（3）分析历史背景：了解历史背景和原因，分析问题产生的原因。
（4）研究发展脉络：通过追溯历史发展的脉络，了解该问题的发展和变化。
（5）总结对比：总结当前问题与历史问题的相同点和不同点，分析问题的根源和发展。
4. 活动实践（30分钟）学生分组进行实践活动，选择一个当前的时事问题或者社会热点，运用溯源法进行分析，并展示分析结果。
活动可以包括以下步骤：（1）确定时事问题：每个小组选择一个不同的时事问题。
（2）寻找历史线索：每个小组根据所选时事问题，查阅相关资料，找出历史线索和相关事件。
（3）分析历史背景：每个小组讨论所选时事问题的历史背景和原因。
（4）研究发展脉络：每个小组追溯历史发展的脉络，了解所选问题的发展和变化。
（5）总结对比：每个小组总结所选问题与历史问题的相同点和不同点，分析问题的根源和发展。
5. 活动总结（10分钟）教师组织学生进行讨论，总结时事溯源的意义和方法，并提醒学生在今后的学习和生活中运用所学知识进行分析和判断。
《活动课：时事溯源》 作业设计方案
《活动课：时事溯源》作业设计方案一、活动背景在信息爆炸的时代，学生们每天都会接触到大量的时事新闻。
然而，他们往往只是被动地接受这些信息，缺乏对时事背后原因和影响的深入思考。
因此，设计一堂以“时事溯源”为主题的活动课，旨在引导学生主动探究时事的来龙去脉，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
二、活动目标1、知识与技能目标学生能够了解时事溯源的基本方法和途径。
学生能够收集、整理和分析与时事相关的资料。
2、过程与方法目标通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
学生在探究时事的过程中，提高问题解决能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对时事的关注和兴趣，增强社会责任感。
培养学生客观、理性看待时事的态度。
三、活动时间具体活动时间，例如：X 周内，每周X课时四、活动准备1、教师准备确定活动课的主题和具体时事案例。
收集相关的资料和素材，制作教学课件。
设计活动课的流程和任务。
2、学生准备分组，每组推选一名组长。
预习相关的时事知识。
五、活动过程1、导入环节教师通过播放一段近期热门时事的视频或展示相关图片，引发学生的兴趣。
提出问题，如：“你们知道这件时事是怎么发生的吗？它背后的原因是什么？”引导学生思考时事溯源的重要性。
2、知识讲解教师介绍时事溯源的方法，如查阅权威新闻报道、分析相关数据、参考专家观点等。
结合具体案例，讲解如何运用这些方法进行时事溯源。
3、小组探究学生分组选择感兴趣的时事案例进行探究。
小组内分工合作，收集资料、整理分析，并进行讨论。
教师巡视各小组，给予指导和帮助。
4、成果展示每个小组推选一名代表，向全班展示探究成果。
展示形式可以是 PPT 演示、口头汇报等。
5、互动交流其他小组的学生进行提问和评价。
教师进行总结和点评，强调重点和不足之处。
6、拓展延伸教师引导学生思考时事对个人和社会的影响，并鼓励学生在今后的生活中继续关注时事。
布置课后作业，让学生选择一件新的时事进行溯源，并撰写一篇心得体会。
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第23课活动课：时事溯源
学情分析
1．从知识积累来看，通过这半年的学习，学生对近现代国际关系已经有了基本了解；对各大国关系，国际格局，国家战略与恐怖主义的滋生，种族、民族冲突，宗教等问题有了深入探究的强烈愿望。
青年学生关心国际、国内时事政治动向，渴望了解当前局势并发表自己的观点。
2．从已有经验水平来看，经过三年的学习与探究，学生有了一定的历史知识储备，学习方式也发生了一定的转变，分工合作、搜集整理等能力有了进一步提高，具有较强的综合分析能力。
活动项目
本课内容是九年级下册的第23课活动课《时事溯源》，在时事选择时确定为“中东问题的由来”，选择这一内容的原因：一方面中东巴以争端问题跌宕起伏，仍是当今国际社会担忧和关注的热点问题，可供查询的史料极其丰富，网络、报刊上都有介绍，易于学生收集；另一方面是学生对国际时事热点，可能会比较感兴趣，容易形成自己的观点。
活动目标
1.学会将历史课的学习与时事内容的学习有机结合，开阔思路，提高学习兴趣和综合分析问题的能力。
2.通过以历史小报的形式开展学习，培养自己收集材料、获取有效信息、分析和把握时事热门话题的能力以及小组合作的团队意识。
活动准备
收集有关中东巴以问题的历史读物，通过网络查找资料。
在收集资料的初期，学生因为是第一次自己动手做，觉得杂乱无章，理不清思路。
在教师启发下，学生回顾中东问题的历程，通过讨论，知道了要有目的、有专题地去收集资料，可以把中东问题分成几块，如中东问题的由来、中东地区错综复杂的矛盾、巴以冲突、中东和平进程等。
因此，各小组在确定了自己的主题后，分工合作，能者多劳，从而使收集资料工作进入了正规。
学生所收集的资料来源十分广泛，既有报刊，又有因特网，在收集资料过程
中，由于是带着目的去收集的，因此很自然地就学会并掌握了各种查找技能，而当学生一旦进入角色，对信息的要求也就越来越高，不但信息丰富，更具有特色。
从最后展示来看，学生所收集资料涉及的内容，大大超出教师的预料。
活动过程
1.划分小组，每组围绕中东热点问题自选本组的历史小报主题。
2.各组按各自的兴趣或特长收集和整理相关的课文内容和其他的辅助材料，编写不限文体的小报，自由发挥，关键是有具体的史实，要丰富多彩。
3.编写完后，每组选举一名同学介绍本组的编辑思路、报纸特色以及在资料收集过程中发现的问题和解决的办法等。
4.展示成果。
教室中张贴展示小报，交流心得体会。
5.选举最佳编辑小组和最佳创意奖。
6.活动总结。
通过比较不同，寻找自己的不足之处，及时加以改进。
活动效果
由于活动课形式生动活泼，学生以很大的热情投入其中，通过自主探索、研究，增强了对历史学科学习的兴趣。
更重要的是，在学习知识的同时开始感受和体验到如何进行自主学习，并且感悟到应如何发掘自己的学习能力，从被动的接受知识转变到主动的探究。
同时，由于学习的整个过程是始终以小组合作形式完成的，因此，学生体会到了合作学习的优越性，也初步认识了合作学习过程中个人所起的作用和集体融合的关系。
活动评价
评价方法：观察法、自我评价法、小组评价法。
评价过程：
1．评委当场为各组打分。
2．下发《班级成员自我评价表》，学生对自己的表现打分；下发《课堂小组互评统计表》，各小组相互评价。
3．评选“最佳参与奖”、“最佳报告奖”、“最佳合作奖”、“最佳答辩奖”。
班级成员自我评价表
1．查找资料的态度
积极 一般 不积极 2．收集资料的价值
有价值 一般 没价值 3．有自己的观点并与同学交流
积极 一般 不积极 课前 准备 4．参与编排活动的情况
积极 一般 不积极 1．参加表演的情况
积极 一般 不积极 课堂 表现 2．帮助发言同学整理材料 积极
一般
不积极
1．通过这节课你有哪些收获？
2．你还有哪些问题没有明白？
课后
感悟
3．你喜欢这节课吗？为什么？
课堂小组互评统计表
项目 组别 材料准备是否充分 小组合作
是否协调
行文条理是否清晰
表达是否生动直观
总计 第一组 第二组 第三组 第四组
活动反思
此教学设计具备以下特点：选取的课题是现在的热点问题，具有一定的现实意义，容易激发学生的探究热情，并有利于培养学生的现代意识和国际意识。
本课题的资料及其繁杂，学生的筛选有一定的难度，有利于锻炼学生慧眼识珠，进一步加强对材料的筛选能力。
《班级成员自我评价表》和《课堂小组互评统计表》体现了教师注重学生在探究活动中的好方法、好经验的总结，值得加以推广。
整个过程注重个人能力锻炼、个人积累的总结，始终关注学生的情感体验，体现出一定的人文关怀。