大学校园整体设计-建筑设计篇
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学校园整体设计——建筑设计 篇
1
wk.baidu.com
主要内容： □ 新一代校园建筑的设计理念 □ 教学区建筑 □ 学生生活区建筑 □ 校前区建筑
2
1 新一代校园建筑的设计理念 1.1集约化的趋势——集约化、组团化、网络化 1.2重视交往空间 1.3 单体设计与时代地域文化相结合 1.4 智能化与可持续发展的原则
埃里克森设计的加拿大西蒙.佛雷泽大学设计，提出了 集中布局的整体式建筑的规划方案，用一条长90米，宽40 米的玻璃顶大通道将各用途的建筑联系起来，这个通道就 成为了人们进行各种交往活动的理想场所。整体化建筑为 这种公共交往空间创造了条件。
20
图2.2 加拿大西蒙.佛雷泽大学整体式教学楼 5-3
21
24
图2.4 瑞士洛桑工业大学
25
（5）整体化有利于节约用地和预留发展
问题： （1）高等教育迅速发展的结果是使各老校区用地日益紧 张，教学楼扩建受到了用地的限制。传统的分散式建楼的 方式不但占地多，而且在不断的扩建中往往突破校园原有 的规划，插建在老校区的空档之中，降低了校园的环境质 量。 （2）新校园建设占用了大量的农业用地和生态用地。 措施：整体式教学楼设计有利于还耕于民，保护生态、有 利于校园未来的进一步发展。 举例：日本中央大学多摩校园，两万民学生的大学占地只 花了50公顷，和我国教育部92指标人均一分地，2万人学 生占地约200公顷相比，整体式设计在满足了使用功能的 前提下大大的节约了土地资源。2.5
（3）整体化有利于教学科科研的结合 使用要求：大学校园教学科研结合的特点要求科研机构与 教学组织上有较紧密的联系。 举例：日本筑波大学的“学群”为教学组织、“学系”为 科研组织，它们是在空间上组合在一起的 图 5-4
22
图2.3 日本筑波大学
23
（4）整体化有利于管网设施的经济布局
提出要求：给水排水、暖通空调、电力电信等管网要求减 少纵横交错、缩短长度，经济节能。按照最经济合理的服 务半径确定竖向管井的位置。 举例：瑞士洛桑工业大学按网格在两个方向上连续布置各 专业教学楼，在87.6m*87.6m的方格网四个角上的联系 单元内部都设置了竖向管井，使之能均匀的服务与它联结 的各个教学楼。图2.4
16
图2.1 英国伊赛克斯大学教学楼被设计成连续的蛇状平面，各系的教学楼 占据其中一段，加强了互相之间的联系。
17
公共教学楼
18
学院大楼
19
（2）整体化有利于课余非正式交流
加拿大著名建筑师埃里克森认为：“文化的基础是城 市，一所大学就应该像一个小城市，以便进行思维的交流。 大学校园里应体现集中的都市性，要有交往空间，共享设 施，娱乐场所等，总之要创造人与人之间互相交流的条件， 这样才会激发人的创造性。” 举例：
3
1 新一代校园建筑的设计理念
1.1集约化的趋势——集约化、组团化、网络化
优势： 一、有利于设施的集中，资源共享。
为学生使用相邻学科提供了方便，一定程度上避免了 教学楼的重建 二、有利于大规模建设。
组团化、网络化设计往往采用统一的柱网和构造，可 以相对大批量的生产，节约投资。 三、有利于各学科师生的交往交流，及创造性人才的培养 四、有利于形成教学中心区的空间环境氛围。
教学中心区是全校的交往中心，是校园最有吸引力的 焦点。教学中心区最好要考虑交通的人车分流，常常以图 书馆、教学 大楼为中心，并以景观小品，构筑物等提升文 4 化品位。
1.2重视交往空间
交往空间需多层面、多场所呈多元化、立体化的趋势 □室外：庭院 □室内：可以扩大公共走廊增加公共活动的内容：如咖啡，资 料查询，展览等功能。 □灰空间：室内外交融的灰空间以架空层、楼梯、平台、凹廊， 外廊、屋顶花架等强调内外空间的渗透交流。 交往空间避免设计成一条单纯的走廊、而是考虑扩宽、增加内 容。 □生活组团的交往空间，可以组建网吧、书吧、活动中心等休 闲性场所，多层次、立体的，各具特色的交往空间使现代高等 教育理念融于整个大学校园之中。
5
1.3 单体设计与时代地域文化相结合
避免“特色趋同”“千园一面” 根据不同气候对采暖、通风、隔热的不同要求，建筑 功能组织模式、外观形态都会自内而外地体现差异性。校 园建筑基地的自然环境、生态条件都成为引导设计的因素。 以适宜的技术和现代化手段创造本土建筑，同样是校园建 筑的追求。
1.4 智能化与可持续发展的原则
•室外绿化引入建筑庭院 •建筑物的组成部分如墙体、廊、构筑物等向室外景观延伸， 建筑物的平台、地坪高差与室外场地和景观设计密切结合 1一5
●整体式设计的优点： （1）整体化有利于多专业合楼，建立学科群
使用需求：学科交叉、课程交叉的趋势要求学生选修多系 交叉课程，要求学科之间贯通、渗透 设计理念：传统系系空间上截然分开的概念逐渐向系系融 合贯通、相互渗透的概念转变 举例：图2.1
建筑设计为多媒体教学设备预留空间，满足当前或未 来的发展需求。
建筑材料：绿色环保、少对环境造成污染，如大面积 的反射幕墙产生的光污染。
6
2 教学区建筑
教学区建筑包括： 教学楼（公共教学楼、专业教学楼） 实验楼（公共实验楼、专业实验楼、） 图书馆 •专业教学和专业实验按照一个或多个专业、院系建楼， 如传统的系楼将专业教学和专业实验和统一学院的院系 办公结合在一起，成组团布置 •公共教学楼和公共实验楼包括各类大小教室，由全校统 一排课调配使用，多用于一二年纪的公共基础课。
7
佛罗里达国际大学主校区国际关系学院大楼
8
9
10
11
12
松木外墙与方形玻璃的交错
• 开放式的层级设计
13
• 抽象的白色盒 子和形如雕塑 的细节彰显了 建筑学科的艺
14术魅力
• 开放式的层级 设计提供了相
互交流启发的 空间
2.1 组团化整体式布局
●使用需求： （1）学生需要在上下课之间来往于不同的教室，需要交通路 线方便简短。 （2）良好的学习环境 ●设计对策： （1）教学区建筑呈组团化、整体化的设计方式将建筑物各层 用连廊联系起来，方便学生在同一楼层之间穿行。 （2）满足日照间距和噪声安全间距的要求下，建筑物相对集 中，一方面缩短交通流线，另一方面留下更多的绿化及发展用 地。 （3）建筑景观整体化设计
1
wk.baidu.com
主要内容： □ 新一代校园建筑的设计理念 □ 教学区建筑 □ 学生生活区建筑 □ 校前区建筑
2
1 新一代校园建筑的设计理念 1.1集约化的趋势——集约化、组团化、网络化 1.2重视交往空间 1.3 单体设计与时代地域文化相结合 1.4 智能化与可持续发展的原则
埃里克森设计的加拿大西蒙.佛雷泽大学设计，提出了 集中布局的整体式建筑的规划方案，用一条长90米，宽40 米的玻璃顶大通道将各用途的建筑联系起来，这个通道就 成为了人们进行各种交往活动的理想场所。整体化建筑为 这种公共交往空间创造了条件。
20
图2.2 加拿大西蒙.佛雷泽大学整体式教学楼 5-3
21
24
图2.4 瑞士洛桑工业大学
25
（5）整体化有利于节约用地和预留发展
问题： （1）高等教育迅速发展的结果是使各老校区用地日益紧 张，教学楼扩建受到了用地的限制。传统的分散式建楼的 方式不但占地多，而且在不断的扩建中往往突破校园原有 的规划，插建在老校区的空档之中，降低了校园的环境质 量。 （2）新校园建设占用了大量的农业用地和生态用地。 措施：整体式教学楼设计有利于还耕于民，保护生态、有 利于校园未来的进一步发展。 举例：日本中央大学多摩校园，两万民学生的大学占地只 花了50公顷，和我国教育部92指标人均一分地，2万人学 生占地约200公顷相比，整体式设计在满足了使用功能的 前提下大大的节约了土地资源。2.5
（3）整体化有利于教学科科研的结合 使用要求：大学校园教学科研结合的特点要求科研机构与 教学组织上有较紧密的联系。 举例：日本筑波大学的“学群”为教学组织、“学系”为 科研组织，它们是在空间上组合在一起的 图 5-4
22
图2.3 日本筑波大学
23
（4）整体化有利于管网设施的经济布局
提出要求：给水排水、暖通空调、电力电信等管网要求减 少纵横交错、缩短长度，经济节能。按照最经济合理的服 务半径确定竖向管井的位置。 举例：瑞士洛桑工业大学按网格在两个方向上连续布置各 专业教学楼，在87.6m*87.6m的方格网四个角上的联系 单元内部都设置了竖向管井，使之能均匀的服务与它联结 的各个教学楼。图2.4
16
图2.1 英国伊赛克斯大学教学楼被设计成连续的蛇状平面，各系的教学楼 占据其中一段，加强了互相之间的联系。
17
公共教学楼
18
学院大楼
19
（2）整体化有利于课余非正式交流
加拿大著名建筑师埃里克森认为：“文化的基础是城 市，一所大学就应该像一个小城市，以便进行思维的交流。 大学校园里应体现集中的都市性，要有交往空间，共享设 施，娱乐场所等，总之要创造人与人之间互相交流的条件， 这样才会激发人的创造性。” 举例：
3
1 新一代校园建筑的设计理念
1.1集约化的趋势——集约化、组团化、网络化
优势： 一、有利于设施的集中，资源共享。
为学生使用相邻学科提供了方便，一定程度上避免了 教学楼的重建 二、有利于大规模建设。
组团化、网络化设计往往采用统一的柱网和构造，可 以相对大批量的生产，节约投资。 三、有利于各学科师生的交往交流，及创造性人才的培养 四、有利于形成教学中心区的空间环境氛围。
教学中心区是全校的交往中心，是校园最有吸引力的 焦点。教学中心区最好要考虑交通的人车分流，常常以图 书馆、教学 大楼为中心，并以景观小品，构筑物等提升文 4 化品位。
1.2重视交往空间
交往空间需多层面、多场所呈多元化、立体化的趋势 □室外：庭院 □室内：可以扩大公共走廊增加公共活动的内容：如咖啡，资 料查询，展览等功能。 □灰空间：室内外交融的灰空间以架空层、楼梯、平台、凹廊， 外廊、屋顶花架等强调内外空间的渗透交流。 交往空间避免设计成一条单纯的走廊、而是考虑扩宽、增加内 容。 □生活组团的交往空间，可以组建网吧、书吧、活动中心等休 闲性场所，多层次、立体的，各具特色的交往空间使现代高等 教育理念融于整个大学校园之中。
5
1.3 单体设计与时代地域文化相结合
避免“特色趋同”“千园一面” 根据不同气候对采暖、通风、隔热的不同要求，建筑 功能组织模式、外观形态都会自内而外地体现差异性。校 园建筑基地的自然环境、生态条件都成为引导设计的因素。 以适宜的技术和现代化手段创造本土建筑，同样是校园建 筑的追求。
1.4 智能化与可持续发展的原则
•室外绿化引入建筑庭院 •建筑物的组成部分如墙体、廊、构筑物等向室外景观延伸， 建筑物的平台、地坪高差与室外场地和景观设计密切结合 1一5
●整体式设计的优点： （1）整体化有利于多专业合楼，建立学科群
使用需求：学科交叉、课程交叉的趋势要求学生选修多系 交叉课程，要求学科之间贯通、渗透 设计理念：传统系系空间上截然分开的概念逐渐向系系融 合贯通、相互渗透的概念转变 举例：图2.1
建筑设计为多媒体教学设备预留空间，满足当前或未 来的发展需求。
建筑材料：绿色环保、少对环境造成污染，如大面积 的反射幕墙产生的光污染。
6
2 教学区建筑
教学区建筑包括： 教学楼（公共教学楼、专业教学楼） 实验楼（公共实验楼、专业实验楼、） 图书馆 •专业教学和专业实验按照一个或多个专业、院系建楼， 如传统的系楼将专业教学和专业实验和统一学院的院系 办公结合在一起，成组团布置 •公共教学楼和公共实验楼包括各类大小教室，由全校统 一排课调配使用，多用于一二年纪的公共基础课。
7
佛罗里达国际大学主校区国际关系学院大楼
8
9
10
11
12
松木外墙与方形玻璃的交错
• 开放式的层级设计
13
• 抽象的白色盒 子和形如雕塑 的细节彰显了 建筑学科的艺
14术魅力
• 开放式的层级 设计提供了相
互交流启发的 空间
2.1 组团化整体式布局
●使用需求： （1）学生需要在上下课之间来往于不同的教室，需要交通路 线方便简短。 （2）良好的学习环境 ●设计对策： （1）教学区建筑呈组团化、整体化的设计方式将建筑物各层 用连廊联系起来，方便学生在同一楼层之间穿行。 （2）满足日照间距和噪声安全间距的要求下，建筑物相对集 中，一方面缩短交通流线，另一方面留下更多的绿化及发展用 地。 （3）建筑景观整体化设计