初中英语写作教学方法探究

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核心素养下初中英语写作教学的实践探析

核心素养下初中英语写作教学的实践探析1. 引言1.1 研究背景随着教育教学改革的不断深化，核心素养理念逐渐成为教育领域的热点话题。

核心素养不仅仅是传统知识技能的积累，更是培养学生全面发展的重要途径。

对于英语教学而言，写作是学生提高语言表达能力和语言应用能力的重要手段。

结合核心素养理念来进行初中英语写作教学已经成为当下教育教学的重要任务。

当前，初中生英语写作能力普遍存在着问题，主要表现在语言表达能力差、写作思路狭窄、创造性不足等方面。

传统的写作教学模式往往注重学生对语法知识的死记硬背，却忽视了学生的写作能力培养。

如何结合核心素养理念来优化初中英语写作教学，培养学生综合素养和写作能力，成为当前亟待解决的问题。

鉴于此，本文将对核心素养下初中英语写作教学的实践进行探讨，旨在为教育教学实践提供一些可行性建议和启示。

通过研究分析，期望可以有效促进初中生英语写作水平的提高，推动教育教学改革的深入发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养的指导下，如何有效地开展初中英语写作教学。

通过分析核心素养对学生英语写作水平提升的作用，进一步探讨如何构建学生自主学习的氛围，拓宽学生写作思路，激发学生写作兴趣。

研究旨在总结核心素养在初中英语写作教学中的实践经验，并提出进一步完善核心素养下的初中英语写作教学策略的建议，以提高学生的写作能力和提升教学效果。

通过本研究，希望能够为初中英语写作教学提供更为有效的方法和策略，以促进学生综合素养的全面发展。

1.3 研究意义本文旨在深入探讨核心素养在初中英语写作教学中的作用，旨在帮助教师更好地理解和运用核心素养理念来提升学生的英语写作能力。

通过对核心素养下初中英语写作教学的具体实践进行探讨，可以为教师提供可行的教学策略和方法，从而构建学生自主学习的氛围，拓宽学生写作思路，激发学生写作兴趣。

研究核心素养在英语写作教学中的作用，对于完善教学手段、提高教学质量具有积极意义。

通过本研究的探讨，不仅可以深化教师对核心素养概念的理解，还可以为今后的写作教学提供参考和借鉴。

初中英语写作教案(15篇)

初中英语写作教案(15篇)初中英语写作教案(15篇)教案是教师对教学目标、教学内容、教学方法和评价方式进行系统规划的产物。

下面是小编为大家整理的初中英语写作教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中英语写作教案篇1Good morning ladies and gentlemen,尊敬的各位评委老师上午好！今天我要说课的内容是新目标七年级上册英语Unit8 when is your birthday Section A部分。

我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

一、教材分析1、Section A是本单元的重点部分，也是核心教学。

为口语练习课，主要学习日期的表达。

它上承Unit7的数字教学，下接Section B与以后有关日期的英语教学。

因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。

2、教学目标《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。

因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：（1）、知识目标①词汇掌握1－12月份，序数词1－31的表达②日常交际用语when is your birthdayMy birthday is ….③语法掌握日期表达法（2）、能力目标在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday句型及其回答。

（3）、情感目标热爱生命，孝敬父母的思想教育3、本课的重点难点及其理论依据根据《课程标准》，重点是掌握句型when is your birthday 及其回答.难点是日期表达中月份和序数词的正确使用。

二、教学策略教学的实质是交际，为此我选用了以下教法：1．提问引入法通过提问，由集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

2．交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交初中英语写作教案篇2各位评委、老师们：我今天说课的内容是仁爱教材七年级下册Unit7 Topic3 SectionA下面我就教材分析、教学方法与学法指导、教学过程等几点对本课进行说明。

基于教学评一体的初中英语教学写作实践探究

基于教学评一体的初中英语教学写作实践探究摘要：教学评一体是指在教学过程中，教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生的学习过程。

在初中英语教学中，写作是重要的教学内容之一。

写作不仅可以帮助学生加深对知识的理解，还能有效提升学生的英语综合素养。

因此，初中英语教师在日常教学中应注重对学生写作能力的培养，提高学生的英语学习质量。

本文将对基于教学评一体的初中英语教学写作实践进行探讨，并提出相应的建议，以期为广大教师提供借鉴。

关键词：教学评；初中英语；写作实践引言：在初中英语教学中，写作是一项重要的技能，对于培养学生的英语综合素养具有重要作用。

教师在实际教学中应重视学生写作能力的培养，通过多样化的写作教学方法，提高学生的英语写作水平。

通过教学评一体的教学方法，不仅能有效促进学生对写作知识的理解和掌握，还能在一定程度上激发学生学习英语的兴趣。

一、重视词汇积累，夯实写作基础词汇是英语学习的基础，是提升英语综合素养的重要手段。

初中英语教师应重视对学生词汇积累能力的培养，帮助学生夯实写作基础。

教师可以采用词汇卡片的方式，为学生提供积累词汇的平台，引导学生通过背诵、朗读、默写等方式积累词汇，并鼓励学生多去阅读英语文章，丰富自身的词汇量。

教师还可以组织学生开展趣味词汇积累活动，例如，教师可以让学生阅读《牛津初中英语》一书中的词汇，并让学生将文中所涉及的单词进行总结。

此外，教师还可以设置与阅读内容相关的活动，如猜词游戏、角色扮演等。

通过实践教学，教师不仅能引导学生在阅读中积累词汇，还能激发学生学习英语的兴趣。

在日常教学中，教师要注重对学生听说读写能力的培养，指导学生养成良好的学习习惯。

在英语写作过程中，教师要帮助学生将所学知识和实际生活结合起来。

例如，在教到“Writing”这一写作技巧时，教师可以引导学生在阅读中积累词汇并进行写作练习。

通过这种方式让学生对写作内容有更深刻的理解。

二、创设教学情境，激发学生写作动力在初中英语教学中，教师应积极转变教学理念，将学生作为学习的主体，注重对学生进行引导。

初中英语写作教学策略探究

初中英语写作教学策略探究一、前言1.初中英语写作概述写作是初中英语教学的一个重要组成部分，也是一个令师生都感到棘手的难点。

良好的英语写作能力需要有扎实的语言基础知识的支撑，它和听，说，读等语言基本技能互为依存，离不开观察、想象、分析、归纳、批判等思维活动，是衡量学习者语言综合运用能力的重要指标。

2.初中英语写作教学现状现阶段，初中生的英语写作能力普遍不尽如人意，词汇贫乏，句型单一，结构松散，逻辑混乱，主题偏离，中式英语等问题普遍存在。

反观教师，在初中英语教学Task板块中，我们基本上把理解文本大意和语言点的讲授作为教学目标，然后就布置学生进行写作练习。

这种目标，过程，结果脱离的写作课教学在我们的教学过程中经常存在，那么学生的写作结果可想而知。

在写后环节，我们往往会挑选几篇学生作文，当作范文或加以适当点评，又或者挑选几篇作文当作“靶子”来纠错。

我们对于整个学年甚至整个初中阶段的写作教学缺乏整体的思考。

我们有没有制定周密系统的计划？有没有有效的写作指导策略来提升学生的写作能力？3.理论基础支架式教学支架式教学一般分为以下几个环节。

1.搭建支架，围绕学习主题搭建理解支架2.合理创设情境，引入学习主题。

3.独立探索，通过独立思考，尝试解决问题4.协作学习，小组协商讨论，共享思维成果。

5.效果评价，自评互评结合，检测学习效果。

在第1环节，教师可依据学情提供有效的图表支架，范例支架，问题支架，建议支架，向导支架，工具支架等等。

为学生化解学习难点，为目标的达成设置坡度。

在第4和第5环节，学生在合作学习的基础上，达成对所学内容的比较全面，正确的理解，然后通过有效的评价方式，对学生的自主学习能力，个人对小组所做的贡献，是否完成对所学知识的意义建构等方面进行检测，进一步反思和促进学习能力的提升。

搭建支架是为了最后的撤离支架，使学生能够具有独立解决问题的能力。

二、初中英语写作教学策略Reading makes a full man, conference a ready man, and writing an exact man. 培根说过“读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人精确”。

初中英语写作教学的有效方法初探

初中英语写作教学的有效方法初探摘要：英语是初中教学的重点科目之一，英语写作能力是英语语言运用能力的集中体现，也是初中英语教学的难点。

英语教师在进行写作的教学时，应该对教学方法不断探索，采用教学效果比较突出的方法进行课堂教学，以实现学生英语运用能力的提升。

本文简单介绍写作教学的有效方法，供广大初中英语教学同仁参考。

关键词：初中英语；写作教学；有效方法学生的写作能力是评价英语学习效果的重要手段，为了提高学生的英语学习效果，英语教师应该抓好写作部分的教学，注意利用有效的教学方法，可以通过任务型教学方法提高学生的参与度，也可以利用控制型的教育方法提高学生对英语句型的掌握，以英语学习小组为基础进行的合作，也能有效提高学生的英语写作能力。

一、初中学生英语写作的学习现状在传统的英语写作教学中，在教师进行命题之后，学生根据题目要求进行写作，在课后时间完成作文之后再由老师进行批改。

学生在独立进行英语写作的过程中，因自身的英语基础而存在一定的困惑，且无法得到教师的及时指导；作文在经过批改之后，学生往往对批改意见缺乏足够的重视，从而无法实现英语写作能力的提高。

初中学生英语写作过程中出现的问题比较多样化，比较常见的是使用的词语形式错误，其中以动词形式上的错误占大多数，如there is many apples on the tree（因表语是复数形式，需要使用的动词为are），i am writing my homework yesterday（若要表达的语意为完成时，动词的形式应该为have written；若要表达的语意为过去进行时，动词应该使用was writing）。

初中学生在进行英语写作时，对语法的理解和运用能力最为欠缺，甚至会出现按照汉语意思直译的情况，令人啼笑皆非，针对英语写作教学的现状，英语教师应该大胆地进行教学方法的革新，摸索出有效的教学方法。

二、以任务型的教学方法进行英语写作教学所谓的任务型教学方法，是以学习任务的形式使学生明确写作训练的目标，具体的学习任务能够避免学生学习过程中的盲目性，使学生在写作能力的提升过程中有章可循。

浅谈初中英语写作教学

浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。

本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。

在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。

教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。

在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。

二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。

在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。

教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。

教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。

通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。

三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。

在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。

在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。

基于核心素养的初中英语写作教学探究

基于核心素养的初中英语写作教学探究引言如今，随着社会的发展和教育改革的不断深入，教育者们对于学生的素养培养愈发重视。

教育不再只是注重学生的知识储备，更加关注学生的核心素养的培养。

而英语写作作为学生语言能力培养的关键环节，也需要从培养学生的核心素养出发。

本文探讨了基于核心素养的初中英语写作教学的方法和策略。

一、核心素养与初中英语写作教学1.1 核心素养的概念核心素养是指个体在不同时间和情境下展现出的认知、情感、行为和人际交往等方面的能力。

它是学生进行学习、思考和解决问题的基本素养，是构成学生综合素质的基础。

1.2 初中英语写作教学的重要性英语写作是指根据一定的主题内容和具体的要求，用英语进行思考和表达的能力。

它不仅有助于学生提高语言运用能力，还有助于培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。

基于核心素养的初中英语写作教学，旨在培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

二、基于核心素养的初中英语写作教学策略2.1 注重学生情感认知的培养在英语写作教学中，教师应该注重培养学生的情感认知能力，让学生在写作中表达自己的情感和体会。

在教学中可以引导学生写一些关于自己的生活和情感的文章，让学生表达自己对于生活和成长的感悟和体会，从而培养学生的情感认知能力。

2.2 引导学生进行跨学科的思维英语写作教学不应仅停留在语言和写作技巧上，还应引导学生进行跨学科的思维。

在写作中引导学生进行分析、比较和横向拓展，使学生积极探索更多的知识和信息，促进学生的思维发展。

2.3 培养学生的表达能力和逻辑思维能力在英语写作教学中，教师应注重培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

通过训练学生的写作技巧，让学生有组织地表达自己的观点和想法，并培养学生的逻辑思维和表达能力。

2.4 注重学生的合作交流能力在英语写作教学中，教师应该注重培养学生的合作交流能力。

可以通过小组合作的方式进行写作训练，让学生在互相交流和合作中提高写作能力，培养学生的合作交流能力。

初中英语写作教学有效策略探究

初中英语写作教学有效策略探究一、引言英语写作是初中英语教学的重要组成部分，对培养学生语言表达能力和综合运用能力起着至关重要的作用。

然而，由于写作特点和难度的存在，许多学生在英语写作方面存在困难。

因此，本文将探讨一些有效的初中英语写作教学策略，以提高学生的写作能力。

二、培养写作思维1. 提供主题指导：在写作教学中，教师可通过给予学生明确的写作主题，指导学生思考文章要表达的内容，从而引导学生构建写作框架。

2. 激发写作兴趣：教师可以通过生动的故事、趣味的题材或与学生生活经验相关的话题，激发学生的写作兴趣，使学生主动参与写作，并提高写作积极性。

三、组织写作结构1. 引入段：在写作的引入段中，学生需要清楚地陈述主题，并用一两句话概括后续内容，使读者对文章有整体了解。

2. 主体段：主体段是文章的核心部分，学生需要围绕主题展开讨论、阐明自己的观点，并提供相关的事例或论据来支持自己的观点。

3. 结尾段：结尾段要对文章进行总结和概括，同时可以提出建议、呼吁或展望未来，使文章具有合理的结尾。

四、培养写作技巧1. 使用丰富的词汇：学生应积极扩展词汇量，灵活运用各类词汇，使文章内容更加生动有趣。

2. 使用恰当的句式：学生需要学会使用各种句式，例如并列句、复合句、感叹句等，使文章更具变化和表达能力。

3. 注意语法和拼写：语法和拼写的正确性对提升写作质量至关重要。

学生应养成良好的语法和拼写习惯，避免常见的错误。

五、提供写作反馈1. 口头反馈：教师在写作课堂上可以进行实时的口头反馈，通过对学生的写作进行指导和点评，帮助学生及时纠正问题和提高写作水平。

2. 书面反馈：教师可以为学生提供书面反馈，详细批改学生的作文，并针对学生存在的问题提出具体建议和指导。

六、开展写作实践1. 写作练习：学生可以通过经常的写作练习来提升自己的写作技巧和表达能力，例如写日记、作文等。

2. 写作比赛：学校可以组织各类写作比赛，鼓励学生积极参与，从中获得写作的乐趣和成就感。

初中英语写作课堂教学探究

初中英语写作课堂教学探究
５５４４０８贵州省江口县太平中学杨江丽
摘要：初中英语教材重视对学生学习英语的综合实践运用能力的培养，书面表达能够客观地反映学生的英语水平，同时也是初中英语教学的难点所在。
写作教学活化课堂二个主要句型，有较强的代表性和实用性。教师容易围绕这些句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如ｕｎｉｔ４ｗｈａｔｗｏｕｌｄｙｏｕｄｏ？这一单元主要句型是ｉｗｏｕｌｄ …ｉｆｉｈａｄａｍｉｌ１ｉｏｎｄｏ１ｌａｒｓ，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。（三）充分利用教材进行写作练习，培养写的能力ｇｏｆｏｒｉｔ！以பைடு நூலகம்元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最关键词：初中英语
新课标中提出初中英语写作教学的目标，应放在培养学生写作能力和兴趣方面，要培养学生综合运用语言知识的能力。简而言之，要提高初中英语写作课堂教学的实效性，培养学生书面表达和实际运用的能力，就必须以学生的兴趣作为导向，活化课堂教学形式，使学生学以致用，这样才能成为真正让学生想学习，爱学习的高效英语课堂。培养学生正确运用句子的能力写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词— —词组——句子。许多学生无从下笔，其根本原因之就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强对学生记忆单词的监督；另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。教师应多向学生介绍记忆单词的方法，如：阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法等。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。教师要帮助学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性。英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先，要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句子的能力也就基本上具备了。＝、加强有效的写作枷练（一）英汉互译练习每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。（二）仿写笔者认为ｇｏｆｏｒｉｔ！中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、

初中英语写作教学方法探究

初中英语写作教学方法探究【摘要】初中英语写作在英语教学中占有重要地位，但是目前存在着一些问题，需要探究更有效的教学方法。

本文从现状分析入手，提出改进策略，并通过案例分析、游戏化教学方法和多媒体辅助教学的探讨，来促进初中生英语写作能力的提升。

研究发现，通过适当的教学方法，可以激发学生学习兴趣，提高写作技能。

本研究的意义在于为初中英语写作教学提供新的思路和方法。

未来可以进一步深入探讨如何更好地引导学生写作，提高写作质量。

初中英语写作教学方法的探究对于学生的英语学习和提升写作能力是至关重要的，值得进一步研究和探讨。

【关键词】初中英语写作教学方法探究、重要性、研究背景、研究意义、现状分析、改进策略、案例分析、游戏化教学方法、多媒体辅助教学、启示、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 初中英语写作教学方法探究的重要性Exploring the teaching methods of English writing in junior high school is of great importance in improving students' writing skills and overall English proficiency. Effective writing skills arecrucial for communication, academic success, and future career opportunities. By delving into various teaching methods, educators can better understand how to guide students in developing their writing abilities.1.2 研究背景初中英语写作一直被视为英语学习的重要环节，但传统的写作教学方法在一定程度上存在着局限性。

基于教学评一体化的初中英语写作教学实践探究

基于教学评一体化的初中英语写作教学实践探究摘要：教学评一体化作为现代教育改革的重要理念，注重教学过程中评价的科学性和有效性。

本论文以初中英语写作教学为切入点，探讨了基于教学评一体化的初中英语写作教学实践。

首先，本文阐述了基于教学评一体化的初中英语写作教学的必要性。

其次，本文结合教学实践，探讨了基于教学评一体化的初中英语写作教学的具体策略，旨在为初中英语写作教学提供一些理论借鉴。

关键词：教学评一体化；初中英语写作；教学实践；策略引言：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。

然而，在传统的教学模式下，初中英语写作教学存在着教师主导、学生被动、评价单一等问题，制约了学生的写作能力的提高。

教学评一体化作为一种新的教育改革理念，提出了评价与教学的紧密结合，为初中英语写作教学提供了新的思路和方法。

一、基于教学评一体化的初中英语写作教学的必要性在传统的英语写作教学中，教师主导，学生被动，评价单一。

这种模式容易导致学生对写作失去兴趣，写作能力提升缓慢。

而基于教学评一体化的初中英语写作教学能够弥补传统模式的不足，提升学生的写作能力。

教学评一体化强调评价与教学的紧密结合，能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力【1】。

在基于教学评一体化的初中英语写作教学中，教师扮演的是引导者和组织者的角色，通过鼓励学生主动参与，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

学生在自主学习的过程中，能够独立思考和表达，培养写作技能和创新能力，从而提高写作质量。

二、基于教学评一体化的初中英语写作教学实施策略(一)明确写作教学目标在基于教学评一体化的初中英语写作教学中，首先需要明确教学目标。

教师应该根据教材中的要求和学生的实际情况，设定明确、具体、可衡量的教学目标，以引导学生的学习和提高。

首先，教师可以将教学目标分为知识目标和能力目标。

知识目标主要包括词汇的扩充和语法的运用，语法结构的掌握以及写作表达的技巧等。

通过明确的知识目标，学生能够针对性地积累更多的词汇和语法知识，提高口语和写作能力。

初中英语写作课教学模式探究

关键词：英语写作；语言训练；任务驱动
让写作是语言的输出，是我们传递和表达信息的重要方式，是去动物园的所见所闻，等见大家谈得热火朝天时再趁热打铁，
这样大家趁着兴致，顺着英语教学中培养和考查的重点内容。然而，写作也是英语教学中学生寻着自己的思路转化成书面语言，的难点和重点，教学过程中我们会发许多学生不是虚与委蛇就是思路，再也不似做 “ 作文 ” 两字“ 苦力” 的压迫，将写作转化为轻松
、
夯实基础。技能练习
ｗａｓｕｓｅｄｔｏｔｈｅｌｉｆｅｂｅｆｏｒｅ．Ｈｅｄｅｃｉｄｅｄｔｏｄｏｉｔｏｎｃｅａｇａｉｎｊｕｓｔｆｏｒ
三、小组共创。互评提升为了更好地让大家完成写作任务，同时对个别学生加以指
新词汇，然后再用５分钟来让大家分享自己在阅读中或者其他地方，诸如影视、网络、广告等见到的新词汇，然后再用５分钟来让
２０１３－０４
课堂内外
初中英语写作课教学模式探究
文／翁文赜
摘
要：写作是语言驾驭能力的体现，也是英语教学和考查的重点，但在当前的教学环境中，由于我们对写作训练课没有深入的研
究，导致学生对写作产生畏惧心理。因此，通过对初中英语写作课教学模式进行了探索与分析。
ｆｕｎ．Ｏｎｅｎｉｇｈｔ，ｈｅｅｎｔｅｒｅｄａｈｏｕｓｅ．Ｈｅｗａｓｓｏｐｌｅａｓｅｄｔｈａｔｈｅｃｏｕｌｄｓｔｉｌｌｄｏｉｔｖｅｙｒｗｅｌ１．Ｓｕｄｄｅｎｌｙ，ｔｈｅｌｉｇｈｔｓｗｅｒｅｏｎ．．．

初中英语写作教学优化的策略探究

初中英语写作教学优化的策略探究随着教育体制改革的不断深化，英语写作教学在初中阶段显得愈发重要。

因为写作是语言学习的重要组成部分，也是学生表达思想和情感的重要方式。

当前初中英语写作教学中存在一些问题，如学生表达能力差、缺乏写作技巧等。

本文将探讨一些优化初中英语写作教学的策略，以期提高学生的英语写作水平。

一、培养学生的写作兴趣要想提高学生的英语写作水平，首先要培养学生对写作的兴趣。

写作是一项需要耐心和毅力的任务，如果学生没有兴趣，就很难坚持下去。

为了培养学生的写作兴趣，教师可以采取多种途径，如让学生选择自己感兴趣的话题进行写作、引导学生阅读与写作相关的文学作品，或者邀请一些成功的作家来学校进行写作讲座等。

通过这些方式，可以激发学生的写作兴趣，让他们愿意主动参与到写作活动中来。

二、注重写作技巧的培养除了培养学生的写作兴趣以外，还需要注重写作技巧的培养。

学生在初中阶段对写作的技巧掌握并不充分，所以需要教师有针对性地进行写作技巧的教学。

教师需要给学生讲解一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用丰富的词汇和句式、如何在文章中表达自己的观点等。

教师还可以通过一些练习来帮助学生掌握写作技巧，如给学生一些写作任务，然后对他们的作文进行评改，指出他们在写作技巧上的不足之处，再让他们进行修改。

通过这样的方式，学生可以逐渐提高自己的写作技巧，从而写出更加优秀的作文。

三、提供写作素材的丰富性除了培养学生的兴趣和注重写作技巧的培养以外，还需要提供写作素材的丰富性。

写作素材的丰富性对于学生的写作水平有着重要的影响，因为只有在有足够的素材的情况下，学生才能写出丰富、生动的作文。

为了提供写作素材的丰富性，教师可以在写作课堂上给学生提供各种各样的写作题目，如叙事文、说明文、议论文等，或者给学生提供一些写作素材，如图片、报道、故事等。

教师还可以鼓励学生积极参与各种各样的活动，比如野外写生、实地考察等，这样可以让学生有更多的写作素材来源。

初中英语“以读促写”的写作教学策略探究

初中英语“以读促写”的写作教学策略探究引言英语写作作为英语教学中的一个重要组成部分，受到了广泛的关注。

在初中英语教学中，如何培养学生的写作能力一直是教师们关注的焦点之一。

传统的英语写作教学更加注重语法和词汇的训练，而缺乏语言表达能力和情感表达能力的培养。

“以读促写”的写作教学策略应运而生，它以阅读为切入点，通过阅读激发学生的写作兴趣，并且通过模仿和改写等方式提高学生的写作水平。

本文将围绕“以读促写”的写作教学策略进行探究，旨在找到更加有效的初中英语写作教学方法。

一、“以读促写”写作教学策略的理论基础1. 阅读与写作的关系阅读与写作是相互关联的，阅读对写作有着深远的影响。

通过阅读，学生可以接触到更多的语言材料，提高语感和语言表达能力。

在阅读的过程中，学生可以学习到不同的句式结构、表达方式和表达技巧，这对于提高学生的写作水平起着非常重要的作用。

“以读促写”写作教学策略应运而生，把阅读作为写作的切入点，通过阅读激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

2. 情感教育与学生写作能力的培养写作是一种情感表达的方式，而情感教育正是初中阶段学生需要重点培养的一个方面。

通过阅读可以启发学生内心的情感，激发他们对写作的兴趣，让他们能够将内心的感受通过写作表达出来。

“以读促写”写作教学策略不仅在于提高学生的语言表达能力，更重要的是在情感教育方面有着积极的作用。

1. 创设良好的阅读氛围在进行“以读促写”的写作教学策略时，首先要创设良好的阅读氛围。

学校和教师可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、阅读节等，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读习惯，提高阅读能力。

2. 选择适合学生的阅读材料在选择阅读材料时，要根据学生的实际情况选择适合的阅读材料。

可以选择一些简短的文章或故事，让学生在阅读中获得快乐，提高阅读兴趣。

3. 激发学生的写作兴趣在阅读的基础上，可以通过讨论、写读后感、模仿、改写等方式，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。

英语写作教学方法例谈

结合多年的实践，我以为，英语写作教学要回到原点，从最基本的英语学习的环节入手，切实提高其有效性，笔者的尝试主要有：一、递进法：夯实英语写作的能力基础英语学习从一般规律看，自然有一个循序渐进的过程，因此，从加强词汇、句型、语法的递进训练，夯实基础，是提高英语写作能力的基础。

单词是一切语言的基础，没有一定的词汇的积累，是很难用英语进行沟通感情和交流思想的，更不用说用英语写出有实质性内容的文章了。

而初中英语单词的教学在实践中，很多教师只是照着单词表领着学生读一读，讲一讲单词的搭配和词组，让学生背一背，然后通过默写的方式来检查和巩固。

这样，虽然学生记住了很多单词，但是他们却不能灵活运用。

因为通过这种方式学到的单词是孤立的，没有生命的，它们只是一些消极词汇。

1. 单词的教学必须在有意义的语境中进行。

只有语境中，单词才是有意义的，有生命的。

例如，在教单词thirsty时，教师可以直接带一杯水进教室，说，“It' so hot today and I'm feeling thirsty. I'd like to drink some water.”然后真地喝一些水。

再把这个单词重复几遍，同时把thirsty 写在黑板上，领着学生读几遍。

然后再问某一个学生Are you feeling thirsty now? Would you like to drink some water?学生可能回答Yes,please. 那么就倒些水给学生喝。

这样学生就很容易理解和掌握了。

同时要对一个词有更深刻的理解和掌握，我们不但要掌握它的本意，还要掌握它的比喻义、引申义、修辞义等。

例如，cover 这个单词有很多意思。

要帮助学生掌握它我们必须把它放在有实际意义的句子中：1) The cover of the book is green. (封面)2) The ground is covered with snow. (覆盖)3) The pigeon covered the distance in five minutes.(跨越)4) This year's Beijing Music Awards will be covered live.(报道)5) The programcovers different sports.(包括)所以我们在平时教单词时候，不能孤立地只教拼读，而应把单词放在有实际意义的句子中、段落中，放在有意义的情景中，使单词变得有血有肉，使单词活起来。

以读促写，读写结合学习——初中英语写作教学探究

◎王旭前言英语是一门重要的语言工具,随着时代的发展,它已经成为初中阶段的重点学科。

对于初中生来说,英语能带领他们认识世界,开拓眼界,更能帮助他们走向社会、全面发展。

尤其是英语写作教学,是培养学生英语综合能力的关键渠道,能有效地实现英语核心素养的培养目标。

但写作能力的提升离不开阅读教学的支持,两者是相辅相成的,因此教师要积极地探索读写结合模式,在写作教学中以读促写,充分发挥阅读与写作的协同性,以推动学生英语能力的有效发展。

本文阐述了读写结合在英语教学中的应用要点,并提出了相关的教学策略,以供参考。

1.读写结合模式在写作教学中的应用要点读写结合模式是指将阅读与写作结合起来教学的方式,它通过阅读吸收知识,利用写作表达思想,让学生在学习的过程中以读促写,更好地提升读写能力。

从教学实践上来看,读写结合模式不仅符合学生学习的需求,实现积累与运用的结合,同时也符合英语语言学科的特点,使读写技能得到综合锻炼,因此读写结合模式的应用是必然的。

依据初中英语写作教学的目标,读写结合模式应用时应当遵循以下要点:第一,以阅读为基础,培养灵活思维。

阅读是知识的输入过程,只有通过广泛而深入的阅读,学生才能对英语语言有充足的了解,才能在学习和模仿中掌握应用能力。

因此,教师在写作教学中要以阅读为基础,不能使阅读与写作相分离,要结合学生的兴趣和发展目标,安排阅读材料,组织阅读活动,让学生在阅读中拓展视野,培养灵活的思维。

第二,以积累为根本,激发写作灵感。

在阅读基础上,教师还应当注重学生的知识和技能积累,只有充足的积累才能为写作提供灵感和素材。

因此教师在教学时要为学生提供丰富的阅读资源和积累途径,让他们获得语言、情感和技能的发展,从而全面激发写作灵感,在创作作文时足够充实、饱满又富有内涵。

第三,以自主为核心,保障创新能力。

写作过程本身就是学生自主意识的呈现,他们对事物的看法和认知往往会体现在写作内容中,因此自主是写作教学的核心,也是写作创新的根源。

初中英语主题作文教学策略探究

初中英语主题作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the deepening of education reform in China, the teaching of English composition in middle school has attracted more and more attention. As an important part of English language learning, writing plays a crucial role in improving students' language proficiency and comprehensive ability. However, it is widely acknowledged that many middle school students often face difficulties in writing English compositions, especially in terms of vocabulary, grammar, coherence, and organization.1.2 问题提出问题提出：目前，初中英语主题作文教学存在着一些问题和挑战。

教师在教学过程中可能会面临学生写作能力参差不齐、缺乏有效的写作策略指导、作文主题选择不够多样化等问题。

学生对写作的理解和应用可能缺乏足够的深度和广度，导致他们在撰写主题作文时缺乏创意和灵感。

教师在教学中如何更好地引导学生进行主题作文写作也是一个亟待解决的问题。

如何有效地教授和引导初中生进行英语主题作文写作，如何针对性地制定教学策略，以便提升学生的写作能力和水平，是当前初中英语教学中的一个紧迫问题。

在这个背景下，探究初中英语主题作文教学策略，发掘有效的教学方法和技巧，对于提升学生的写作能力和培养他们的创造力至关重要。

初中英语写作教学探究

浅谈初中英语写作教学探究1.培养英语意识，感受英语魅力辨证唯物主义告诉我们，存在决定意识，而意识对存在具有反作用。

我们的学生生活在一个以汉语作为母语的环境中，无论日常生活还是教学活动，使用汉语如同吃饭睡觉一样自然，成为一种下意识的习惯。

而英语教学是一种非母语教学，在以汉语作为母语的日常环境中，培养学生的英语意识就显得尤为重要，是广大英语教师应该关注和需要深入研究的课题，也是提高学生英语写作能力的有效途径。

2.加强写作训练，夯实写作功底2.1 积累词汇，文从句顺。

英语写作是由一个个单词积累起来的，犹如造房屋用的砖块一样。

词汇是写作的基础，更是根本。

所以，要想写好英语的书面表达，首要任务应拥有一定的词汇量。

只有拥有一定的词汇量，才能“做有米之炊”，文从句顺地传播信息，表达思想，开展英语写作活动。

2.2 训练句式，言而有文。

古人云：“言之无文，行而不远。

”这里的“文”即文彩。

近年来，中考英语作文得分率不是很高，导致这种现象的原因是什么呢？笔者认为这与大多学生的作文没有体现一个”美”字是分不开的。

一个房屋造得再大，没有优雅漂亮的装饰就是一座空壳子。

重要的句型句式在英语写作中就是起着修饰作用。

设想一篇作文都是结构简单的句子，哪怕写得再长，意思再完整，结构再准确，但丝毫没有感染力，读起来也难免枯燥乏味。

所以，在日常教学中，我们要注意对句子结构的培养，从而增加文彩，使文章“美”起来。

2.3 以读促写，比翼双飞。

有些学生在写作时觉得黔驴技穷，没有写作素材和源泉，这与他们平时的阅读量和阅读面大有关系。

阅读是写作的基础，学生可以通过阅读大量的文章来扩充词汇，扩大知识面，增强语感，汇集大量的语言信息，并为写作打下扎实的基础。

因此，教师平时应让学生多读英语文章，并用写作的方式加深对文章的理解。

2.4 说写结合，同步共进。

众所周知，书面语言具有逻辑性，更强调用正确的语感来表达思想。

但是，书面语言还是以口语为源泉和基础的。