说课稿人教版生物高中必修一《细胞核系统的控制中心》
1.3.3细胞核-系统的控制中心说课稿
《细胞核——系统的控制中心》说课稿一、说教材《细胞核——系统的控制中心》是人教版教材高中生物必修一第三章“细胞的基本结构”第3节的内容，主要介绍细胞核的功能和细胞核的结构。
本节内容是在学生学习了细胞膜和细胞器两种细胞结构与功能的基础上，继续学习细胞的又一基本结构——细胞核。
该内容为后面学习细胞增殖、染色体遗传和变异奠定了基础。
因而本节课的教学非常重要。
二、说目标基于课程标准，围绕培养学生核心素养的要求，我制订了如下教学目标：（1）阐明细胞核的结构与功能，简述染色质与染色体的关系，形成细胞核的结构与其功能相适应的生命观念。
（2）通过制作真核细胞的结构模型，掌握模型制作的方法，锻炼模型与建模的科学思维。
（3）通过对细胞和功能的实验分析，掌握对照实验的设置，提高科学探究的能力。
（4）通过了解动物核移植技术在生活中的应用、中国科学家在生命科学研究前沿的工作, 参与社会事务的讨论,培养社会责任感。
三、说学情本节课的授课对象是高一年级的学生，在知识上，在初中阶段学生已经学习过动植物细胞的整体结构，知道细胞核是遗传信息储存的场所，但对其功能的内涵还理解不深刻，对细胞核的结构也了解得不深入；从心理学角度来看，高中学生的认知处于形式运算阶段，思维活跃、求知欲强，具有一定的分析问题的能力，这些都为本节课的学习奠定了一定的基础。
四、说重难点根据我的教学目标和我对学情的了解，我将本节课的教学重点设计为细胞核的功能和结构。
教学难点为领悟细胞核是遗传信息库；②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
五、教法与学法本节课主要采用任务驱动型的教学方法，通过设计一系列的任务让学生参与其中，主动学习和建构知识，同学们在任务驱动的教法下主要进行小组合作讨论学习。
六、说教学过程下面我重点说说我的教学设计，我的教学设计分为以下几个方面：首先是创设情景，导入新课。
展示细胞的电镜照片，提问学生：你能指出图片中哪部分是细胞核吗？细胞核处于什么位置？由此你推测细胞核在细胞中起什么作用呢？科学家又是如何来探究细胞核的功能的呢？从而激发学生的探究欲望，引入新课的学习。
高中生物必修一-第三章-细胞基本结构-第三节细胞核——系统控制中心-说课课程案例-
2、教材结构
（1）细胞核的结构 （2）细胞核的功能
第三页，编辑于星期日：十九点 九分。
2、教学目标
知识方面：
➢阐明细胞核的结构和功能
能力目标：
➢尝试制作真核细胞的三维结构模型；
➢提高设计分析实验结果的能力，掌握 探究实验的方法 。
第四页，编辑于星期日：十九点 九分。
情感方面：
➢树立结构与功能相适应的观点
➢认同细胞核是细胞生命系统的控 制中心
第五页，编辑于星期日：十九点 九分。
3、教学重点难点
重点：阐明细胞核的结构与功能 难点：认同细胞核是细胞生命系
统的控制中心
第六页，编辑于星期日：十九点 九分。
二、目标分析
1、本节课标
➢阐明细胞核的结构与功能 ➢尝试建立真核细胞的模型
一、教材分析
二、目标分析 三、学法分析
四、教法分析
五、教学过程
第一页，编辑于星期日：十九点 九分。
一、教材分析
1、地位及作用
《细胞核——系统的控制中心 》是人 教版高中生物必修一第三章第三节的内容 。在此之前，学生们已经学习了细胞的结 构 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫
的作用。因此，本节内容在知识上起到承 上启下的作用，在结构上中具有不容忽视 的重要地位。
什常
么生
？活
吗
？
动 物 细 胞 亚 显 微 结 构 模 式 图
第十一页，编辑于星期日：十九点 九分。
（二）细胞核的功能 克隆羊——多莉
A 乳腺细胞取核
B 卵细胞去核
合
融
卵裂
C
多莉
像A 像B 还是像C？
第十二页，编辑于星期日：十九点 九分。
《细胞核—系统的控制中心》说课稿
3.3 《细胞核—系统的控制中心》各位评委老师大家上午好我是01号考生今天我说课的内容是细胞核---系统的控制中心我将从八个方面来展开我的说课一说教材和学情细胞核—系统的控制中心是人教版高中生物必修一第3章第3节的内容，主要讲了细胞核的功能和细胞核的结构两个部分的内容。
本节课是在学习了细胞的物质组成和细胞的基本结构中的细胞膜和细胞器等内容后进一步学习细胞的最后一个基本结构，同时也是后面学习细胞的增殖、分化、衰老、凋亡以及细胞核移植等内容的基础。
因此，本节课起了承上启下的作用。
在初中阶段，学生就已经知道了细胞的三大基本结构，并且在本章的前两节中具体学习了细胞膜和细胞器，并掌握了相关的学习方法，这有利于学生对本节课的学习和理解。
二说教学目标根据新课改的指导思想和生物新课程标准的基本理念，我制定了一下三维目标知识目标：阐明细胞核的结构和功能能力目标：能够尝试制作真核细胞的三维结构模型，培养学生模型建构的能力。
情感态度和价值观目标：通过本节课的学习，让学生认同细胞核是细胞这个生命系统的控制中心，并让学生建立结构与功能相适应的观点。
三说教学重点和难点在研读教材和充分掌握学生的学习能力和思维特点的基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型教学难点：理解细胞核是细胞这个生命系统的控制中心四说教法生物是一门培养人实践能力的重要学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。
根据建构主义的教学观，我将把学生已有的认知结构作为新知识的生长点，积极引导学生自主建构本节课的知识。
为此，我将采用以下的教学方法：直观演示法：通过多媒体向学生展示细胞核的结构，使这部分内容更清晰更直观，便于学生记忆。
模型构建法：通过引导学生自主构建真核细胞的三维结构模型，加深学生对细胞的基本结构的认识和理解。
直接讲授法：直接的讲授可明确重点和难点，让学生获得更多的知识。
分组讨论法：学生之间积极的交流和讨论，归纳和总结有利于培养学生的沟通交流能力和归纳总结知识的能力。
高中生物必修一 细胞核——系统的控制中心 说课稿
《细胞核——系统的控制中心》说课稿(一线教师纯手写)各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《细胞核——系统的控制中心》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用一、教学内容分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本节内容是在学生已经学习了细胞膜，细胞器的结构和功能的基础上进行教学，为后面继续学习遗传学方面的知识和“结构和功能相统一”的观念有进一步认识打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系尝试制作真核细胞的三维结构模型。
（2）能力目标：通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
（3）情感态度与价值观目标：认同生物学中“结构与功能相适应”的观点建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动（生命观念、科学思维）3、教学重难点学生已经学习了细胞膜以及细胞器的结构和功能，也从周围的实例中知道细胞核的重要性，但是对于细胞核的结构特点及与功能相适应的关系理解的还不够透彻，因此本节课把几种重要细胞器的结构和功能定位本节课的重点。
二、教法和学法由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本课又涉及到相关的化学反应，所以培养学生的观察力、引导学生动手书写尤为重要。
考虑到本节课的特点，我采用情景教学，让学生积极主动的参与到教学中来，具体主要采用直观演示法，通过播放有关图片、视频等进行直观演示。
在教学中我尤其重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，具体来说我准备引导学生用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法来学习本课。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课我用多媒体给出展示克隆羊多莉的图片和克隆多莉的过程来引导学生思考遗传物质的所在细胞部位。
细胞核系统的控制中心说课稿
细胞核——系统的控制中心说课稿各位老师,大家好今天我要说课的内容是细胞核——系统的控制中心;下面我将从以下几个方面来对本课进行说明;首先我对本课题教材进行分析：一、说教材：本节是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容,学生是在前两节学习了有关细胞膜和细胞器知识的基础上,进一步了解细胞的结构和功能,通过学习本课,学生对细胞的结构和功能的认识更加全面完整,对“结构和功能相统一”的观念有了进一步认识;其中的几个经典的实验,也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程;同时也为以后学习细胞分裂、必修二遗传和变异的相关知识奠定基础;计划用1课时完成;根据本教材的结构和内容分析,我从知识、能力、情感三方面确定了如下教学目标：知识方面1阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2尝试制作真核细胞的三维结构模型;能力方面1分析各实验的资料,体验科学工作的方法和过程,培养学生设计实验、分析实验结果的能力;情感态度与价值观方面1通过细胞核结构和功能的学习,形成结构和功能相适应的观点;2认同细胞核是细胞生命系统的控制中心本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了本节内容的教学重点难点如下：教学重点1细胞核的结构和功能2制作细胞核的三维结构模型教学难点理解细胞核细胞生命细胞的控制中心其次对学生进行分析：二、说学生：本节的授课对象是高一的学生经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,通过前面几节内容的学习,学生对细胞膜和细胞质的结构和功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深“结构和功能相统一”的观念;为本节学习作了铺垫;根据上述对教材和学生情况的分析,为了使学生能够达到上述教学目标,突破重难点,我再从教法和学法上谈一下：三、说教法和学法：教法：采用讲授法、引导发现法、探究研讨法进行教学;学法：自主学习、探究学习、合作学习说完了教法和学法,接下来我将具体说一下本次说课的第四部分―――教学设计,这一部分我将分为三个环节：四、说教学过程：第一个环节：忆旧思新,导入新课首先引导学生回顾细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程；同时思考：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切协作这中间有没有专门起协调和控制作用的部门从而导入本节内容;第二个环节：自主学习、问题导学,讲授新课通过学生阅读课本、小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的4个实验,总结出细胞核的功能,即细胞核是遗传信息库,控制细胞代谢和遗传的功能;在此基础上,向学生举出克隆羊多莉的实例,加强理解;设疑过渡：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心要弄清这个问题,我们必须从细胞核的结构中寻找答案,从而引出细胞核的结构;在这部分,引导学生思考以下几个问题：1细胞核能控制细胞的遗传,说明其应该有什么物质2含有DNA的结构如线粒体、叶绿体,它们的外面都有什么相同的结构3细胞核能控制细胞,肯定要与外界联系,如何能办到4学习RNA的分布时,RNA主要分布在细胞质,少量还分布在哪里呢5核糖体的形成与哪个结构有关对于这部分比较抽象的概念,如DNA、染色体、染色质等概念,提出问题：染色质是否等同于DNA呢染色质与染色体异同点及关系引导学生讨论交流,同时用表格总结归纳其中的关系;这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学;细胞代谢旺盛时,核孔的数目以及核仁的体积会发生怎样的变化为什么通过这一问题的思考和回答,加深对结构和功能相统一这一观点的理解;第三环节：总结提高,练习反馈,动手制作,巩固知识1、将知识系统化,明确重点、难点,置疑解惑;2、练习时突出最本质、最主要的知识,依据因材施教、教学信息及时反馈的原则,在出示练习题时,分为巩固题和运用题;巩固题考察学生对原材料的再认再现,运用题考察学生对知识的理解和运用能力;3、为了加强理解,安排学生以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型,并在下节课安排时间交流、互评作品,从而更进一步地理解这部分的内容。
人教版生物必修一3.1细胞核-系统的控制中心 说课课件
功能： 细胞各部分相互联系、分工合作、协调 一致地完成各项生命活动
调控： 细胞核是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心
与外界的联系：
不断地与外界进行物质交换和能量转 换，与外界环境形成一个统一的整体
三
教学过程
（五）巩固练习
1．如右图所示为再生能力很强的原 生动物喇叭虫(图中a．纤毛； b．大 核；c．根部)， 将之切成①②③三截，最有可能再生 成喇叭虫的是( )
三
教学过程
资料1：美西螈的核移植实验
黑美西螈
白美西螈
移植后长大的美西螈是什么颜色？
胚胎细胞
取 核
核移植 （融合）
培养
从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜 卵细胞 色是由什么决定的？
去
核
你认为生物体的性状遗传主要是细胞
核还是细胞质控制的？
三
教学过程
资料4：伞藻嫁接实验与核移植实验
提出问题
伞
藻
帽
嫁
接
柄
实
细胞核 ——系统的控制中心
人教版必修一第三章第三节
教学背景
➢教材依然遵循把细胞作为一个基本生命系统的 原则，引导学生用系统的观点来认识细胞，探 讨细胞核是怎样在系统中工作的。
➢以2017版生物学课程标准为基本依据，以教材 为基本素材，以培养学生的核心素养为宗旨， 按照有效教学的设计要求，以问题驱动和互动 探究的方式来组织教学。
验
假
根
伞
藻
核
移
植
实
验
作出假设
设计实验
预期结果
实验结论
①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定 的？还是由假根决定的？
②伞藻嫁接实验能否说明伞帽的形状由细胞 核控制？
《细胞核——系统的控制中心》 说课稿
《细胞核——系统的控制中心》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞核——系统的控制中心》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第 3 章第 3 节的内容。
本节内容是对细胞结构和功能的进一步阐述，在前两节学习了细胞膜和细胞器的基础上，让学生进一步认识细胞核在细胞中的重要地位和作用。
细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，这一概念的理解对于学生整体把握细胞的生命活动具有重要意义。
同时，也为后续学习细胞的增殖、分化、衰老和凋亡等内容奠定基础。
二、学情分析学生在前面已经学习了细胞膜和细胞器的相关知识，对细胞的结构有了一定的了解，为学习细胞核的知识做好了铺垫。
但对于细胞核的具体功能和结构，以及细胞核如何控制细胞的代谢和遗传等问题，还需要进一步深入学习和理解。
此外，高中生具备了一定的观察、分析和推理能力，但抽象思维能力还有待提高，在教学中需要通过直观的手段和引导性的问题来帮助学生理解抽象的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、能力目标（1）通过制作细胞核模型，培养学生的动手能力和空间思维能力。
（2）通过分析资料和实验，提高学生的信息处理能力和逻辑思维能力。
3、情感目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，树立结构与功能相适应的观点。
（2）培养学生勇于探索、不断创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、教学难点（1）理解染色质和染色体的关系。
（2）通过实验分析细胞核的功能。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过多媒体展示细胞核的结构图片、动画等，让学生直观地认识细胞核的结构和功能。
（2）问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
《细胞核系统的控制中心》说课稿
《细胞核——系统的控制中心》说课稿第三节细胞核——系统的控制中心给位老师，大家好！说教材：今天我说课的内容是《细胞核——系统的控制中心》。
本节课的内容选自人教版普通高中生物新课程必修一、第三章、第三节，本课为一课时，首先在学习本节内容时，学生已经学习了细胞膜、细胞器的结构及功能，这对本节课的学习有了一定的理论基础知识，同时，本课题也为以后学习细胞增殖、染色体遗传和变异奠定了基础。
按照课表要求，我制订了本节课的教学目标：知识目标：1、能阐明细胞核的结构和功能，以及结构与功能相适应的关系2、能正确认识染色质与染色体能力目标：1、培养学生分析实验结果得出结论的能力2、通过教学，领悟细胞核的功能3、尝试制作真核细胞的三维结构模型情感态度价值观：1、通过资料分析，使学生体验科学的工作的方法和过程，增强学生的求知欲教学重点：细胞核的结构和功能教学难点：细胞核的功能教法与学法：本节课的授课对象是已入学两个月的高一学生。
首先他们拥有了一定的知识基，因为在初中已学习了《细胞核是遗传信息库》这一样内容，对细胞核有了一定的了解。
其次他们也具有一定的分析理解能力，因此本节课我以直观教学、自主学习为主。
教具：PPT教学过程：导入新课，本节课采用了设疑导入的方法，比如说，在画动植物细胞器瞬间，有没有注意到两个细胞还缺少一个什么重要的结构？如果没有细胞核，细胞工厂中的各个车间能否正常运行？这样的导入能够引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标和研究的主体。
接着创设情景，学习新课，首先用直观教学法及讲授法讲解细胞核的结构，这样做的目的是，因为不管什么事物都是结构决定功能，这样也有利于学生在学习细胞核的功能时产生一些错误概念。
我选用PPT向学生展示细胞核结构的亚显微结构图，这样有助于学生提高学生的学习效率、引发学生学习的欲望、培养学生的观察能力、思维能力及表达能力。
接着师生之间描述出细胞核的结构，即：细胞核是由核膜、染色质、核仁、核孔构成的。
细胞核——系统的控制中心说课稿
《细胞核——系统的控制中心》说课稿各位评委老师，大家上午好！我是7号选手。
俗话说“国不可一日无君”，细胞内也有个统治者。
我说课的内容就是：细胞核——系统的控制中心。
根据我对教材的理解和对学生情况的掌握，将从教材分析、学情分析、设计理念、教学过程、教学反思五个方面进行表述。
【教材分析】本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节。
本节为细胞结构的最后一节，主要讲的是细胞核的结构和功能，通过本节课的学习，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，对“结构和功能相统一”的观点有进一步认识，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，其中的复制、基因指导蛋白质的合成都和细胞核有关；染色质和染色体的关系是学习细胞分裂时染色体变化的基础；细胞核是遗传信息库是理解植物组织培养和动物克隆技术原理细胞全能性的基础。
另外，教材中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般过程和方法，为继续学习生物打下很好的基础。
普通高中生物课程标准对本节内容的要求是：阐明细胞核的结构和功能。
根据新课标的要求，教学目标是追求三个方面的维度，知识、能力、情感态度与价值观，据此，我确定了本节的教学目标：知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
要求的水平为理解水平。
技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
属于模仿水平。
情感目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
属于反应水平。
教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作真核细胞的三维结构模型。
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
难点突破：通过“资料分析”栏目突破——多媒体呈现从不同角度展示细胞核功能的科学实验事实，让学生分析讨论、思考和领悟，通过主动探究获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一认知，再制作模型学习细胞核的结构。
以具体的事实为依据，从现象到本质，从具体到抽象，学生自然容易理解。
【学情分析】通过对第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内的分工合作》的学习，学生对细胞的结构已经有了很明确的认识。
《细胞核系统的控制中心》说课稿
《细胞核系统的控制中心》说课稿《细胞核系统的控制中心》说课稿1您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。
接下来我就从以下几个方面来说说这节课一、教材分析^p本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块——《分子与细胞》中第三章细胞的根本构造中的第三节。
本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的根底上编排的，表达了细胞构造由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的构造和功能是生物遗传的根底，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的根底，也使学生对“构造和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的根底。
二、学情分析^p经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体构造如细胞膜，细胞质，细胞核有了初步认识，这局部内容可以看成是初中教材的补充和深化.通过前面几节内容的学习，学生对细胞各局部构造以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微构造的三维图，加深"构造和功能相统一"的观念。
三、教学目的(1)、知识与技能①．说明细胞核的功能和构造，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析^p 构造和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，互相依赖、互相依存的思想；②．尝试制作真核细胞的三维构造模型。
理解生物学的模型的构建及方法。
(2)、过程与方法①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、构造以及功能与构造之间相适应的关系；②．培养学生探究实验的根本思想、能通过实验题目分析^p 实验的根本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析^p 实验结果的才能。
(3)、情感态度与价值观①．通过资料分析^p ，使学生体验科学工作的方法和过程，理解探究实验是生物学科解决问题的根本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探究新知识和创新的意识；②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
说课 细胞核——系统的控制中心
说课稿各位老师好：今天我说课的内容是高中一年级上册必修第三章“细胞的基本结构”的第三节的内容《细胞核——系统的控制中心》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。
首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了本章前两节，即：细胞膜、细胞器的结构及功能，对细胞结构有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用。
教材首先从了解细胞核形态、数目、大小入手，依次讲述了：（1）生物体性状的遗传主要由细胞核决定；（2）细胞的分化、分裂与细胞核有关；（3）细胞核是生命活动的控制中心；（4）生物体的形态结构的建成与细胞核有关。
最后总结：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
通过分析，本节课具有2个特点:(1)学习内容为最基础内容,并且是生物知识的重点核心内容。
(2)本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求,有意识地设置了具有探究性质的教学活动,以分析实验的方法，引导学生讨论思考，在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察,分析,概括等能力。
基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感三方面确定了如下的教学目标。
首先知识方面，我认为学生应该掌握细胞核的结构，理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心；其次能力方面，要培养学生分析、探究、归纳总结能力；再次情感方面就是要引导他们培养勤于思考、善于分析、团结合作方面的品质。
在吃透教材的基础上，结合高一学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点是掌握细胞核的结构和功能，而认识到细胞与遗传信息的关系是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是领悟细胞核是遗传信息库，理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
本次课程通过运用类比的方法导入，以实验为依托，通过分析四个实验，逐步了解所讲解内容，最后总结。
现在我将要说一下我的课程设计。
一、通过比喻，引入新题首先，我会通过一个比喻导入，即：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。
高中生物《第三章 细胞的基本结构 第3节细胞核 系统的控制中心》说课稿 新人教版必修1精编版
第3节《细胞核——系统的控制中心》说课稿俗话说“国不可一日无君”细胞内也有个统治者。
我说课的内容就是《细胞核——系统的控制中心》。
根据我对教材的理解和对学生情况的掌握，将从教材分析、学情分析、设计理念、教学过程、教学反思五个方面进行表述。
【教材分析】本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节。
本节为细胞结构的最后一节认识如细胞核DNA的复制、基因指导蛋白质的合成都和细胞核有关是遗传信息库是理解植物组织培养和动物克隆技术原理的基础。
普通高中生物课程标准对本节内容的要求是本节的教学目标知识目标细胞核的结构和功能。
要求的水平为理解水平。
技能目标真核细胞的三维结构模型。
属于模仿水平。
情感目标教学重点教学难点解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
难点突破——多媒体呈现从不同角度展示细胞核功能的科的事实为依据【学情分析】通过对第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内的分工合作》的学习统控制中心的认识。
【设计理念】教法推理式探究、直观教学法、观察-讨论-归纳法关于细胞核的结构和功能等微观水平的内容定的难度和挑战性。
因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。
教学内自主探究学习法、分析归纳法、合作学习法、动手制作法【教学过程】导入新课——以克隆羊导入新课分析资料——讨论归纳细胞核的功能过渡引入——由结构与功能的统一性原理，引出细胞核的结构制作模型——剖析细胞核结构制作模型——剖析细胞核结构总结提高——构和功能课后提升——制作真核细胞的三维结构模导入新课——的学习。
分析资料——学生分析453过渡引入——制作模型——6人为一组，小组成员之间分工合作，共同完成任务促进他们的合作学习。
然后让学生讲述自己所己动手、观察、归纳获得核膜、核孔、核仁、染色质的结构与功能的知识。
DNADNA DNA是生命活动的“蓝图”的知识。
在学习染色质和染色体关系的总结提高——课后提升——【教学反思】的生物科学素RNA。
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《细胞核——系统的控制中心》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘高中生物教师的01号考生，今天我抽到的题目是《细胞核——系统的控制中心》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材
（一）地位及作用
《细胞核——系统的控制中心》是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。
（二）教学目标
依据以上对教材内容的分析，确定了如下的三维教学目标：
知识目标：阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。
能够描述染色质的组成及与染色体的关系。
情感态度与价值观目标：通过各实验的资料分析，学生深刻体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识。
通过合作交流分享解决问题后的喜悦。
能力目标：通过分析资料，提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力，同时形成结构与功能相适应的生物学理念。
尝试制作真核细胞的三维结构模型。
（三）教学重难点
基于以上对教学目标的确立，本节课的教学重点为通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，掌握细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
本节课的教学难点为通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
二、说学情
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。
因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。
此外，他们具有一定的分析问题的能力，我会采取合理的方法予以引导。
三、说教法
遵循“教无定法，贵在得法”的原则，我将主要以探究法为主，小组讨论法为辅助，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
四、说学法
教师的教，是为了学生更好地学。
通过本节课的学习，学生在探究的过程中，提高分析问题的能力，并在交流讨论的过程中，增强合作意识，感受集体的力量。
五、说教学过程
依据以上对教材内容的分析，根据学生的实际情况，我将从以下五个方面来阐述本节课的教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
向同学讲述朋友家里养了两只羊，它们分别是白色的羊、灰色的羊，而朋友非常喜欢白色的羊，那如何帮助朋友将灰羊的后代都变成白色的羊呢？通过这样的导入，可以吸引学生的注意，激发学生学习探究的欲望。
（二）分析资料，确却结构
利用多媒体向学生展示课本52页的四个资料，观看资料后，向学生提出“移植后长大的美西螈体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？从资料二可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？从变形虫去核及核移植实验可以得出什么结论？伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？”等一系列问题。
通过这样的设计可以激发学生的挑战性，符合高中生的心理特点，利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。
提高学生自主探究问题的能力。
然后想学生展示53页的细胞核结构模式图，学生通过观察、思考，得出细胞核的功能。
我会再利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象文字。
（三）动手操作，构建模型
学生已经学习细胞各个结构特点及功能，对细胞有了一定的认识，在这一环节通过特殊的方法对已学知识进一步加深和巩固，这种方法就是建立模型。
让学生以小组合作的形式制作真核细胞的三维结构模型。
（四）总结归纳，构建体系
让学生自己总结本节课的重点，通过这样的总结可以提高学生的归纳总结能力，同时加深对本节课知识的掌握。
（五）反馈练习，拓展思维
根据学生的掌握情况，将课本56页的练习基础题作为必做题，将拓展题作为课后讨论题。
这样练习的目的是帮助学生更好的掌握本节重点同时拓展思维，将所学知识与生活联系在一起。
六、说板书设计
细胞核——系统的控制中心
这样设计的板书结构清晰，重点突出，目的是为了帮助学生更好地掌握本节课的重点。