基础教育改革教师角色的四个转变 Microsoft Word 文档

基础教育改革教师角色的四个转变

基础教育课程最显著的特点是把原来的来《教学大纲》更名为《课程标准》。

（一）教师传授知识转变为引导学生自主学习

过去的教师，好像和人类文明的载体等同。教师的职责，就是“传道，授业，解惑。”所以，人们说教师是人类文明的传播者，这和蜡烛给予光明相似，也和春蚕吐丝相似。《课程标准》对这种“给予”和“吐”作了否定。教师不再是独立于黑暗里的红烛，不再是光明的直接给予者，而是光明的创造者。学生也不是“光明”的吸收者，不是“丝”的享用者，而是光明的寻找者。教学活动，就如一个蜂房里蜜蜂的活动，教师就是蜂房的组织者，组织工蜂(学生)寻找花粉，采集花粉，酿造蜜，营造蜂房。《课程标准》中，教师的角色是学习活动的组织者。教学活动，其实就是组织学习，教师的作用，就是给学生提供学习的内容，安排好学习的时间，创设一定的环境。教学过程就是组织学生思考，训练，体验，检查，组织学生塑造自我，发展自我，形成独立的、完整的人的过程。此外，《课程标准》强调学科的综合，要求教师不能做只吃桑叶的蚕，而是采百花综合成蜜的蜜蜂。（二）教师由“教书匠”角色转变为研究者

过去教师的价值取向，以牺牲自己的那种奉献精神作为标准。《课程标准》在教师价值取向上作了新的诠释。除了奉献精神外，更重要的标准是创造精神。衡量教师的标准，不是看你为学生牺牲了多少，而是看你为学生创造了多少。那种一贯要求学生死记硬背，向学生脑袋里强灌东西的教师，通过机械的训练使学生获得能力的教师，即使你为学生牺牲得再多，也不算是好教师。好教师应该是既创造了学生，又创造了学生，又创造了自己的人。特别是在终身教育和终身学习背景下，教师创造他人和创造自己就更为重要，教学始终是创造活动，而不是刻板的照本宣科。《课程标准》已经取消了固定的教师用书和教学参考书。教学只能是教师对教学内容进行的独立解读。这一过程本身就是教师进行的有个性的创造，所以没有两个教师能上出完全相同的两堂课。学生的学习，更是创造的过程，是学生带着个性学习知识，评判知识，创新知识的过程，也是教师用自我创造去开拓学生的创造过程。

（三）教师由课程执行者转变为课程的建设者

在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；课程游离于教学之外：教学内容和教学进度是由

国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。有专家经过调查研究后尖锐地指出，现在有不少教师离开了教科书，就不知道教什么；离开了教参，就不知道怎么上课；离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷。教学与课程的分离，使教师丧失了课程的意识，丧失了把握课程的能力。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法。教师要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次，以及这些层次之间的关系；教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富，不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化，校本化的课程能力；教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。

（四）一味的学校教师同时发展为社区开放性教师

随着社会的发展，教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了，教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社会的一员，是社会教育、科学、文化事业建设的共建者。当教学由“专制”走向民主，由封闭向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，教学就不只是计划、教学大纲、教科书等文件、而更是被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的教学，是越来越广泛地同社会发生各种各样内在联系的教学。一方面，学校的教育资源向社会开放，引导并参与一些社会活动，尤其是教育活动。另一方面，社会也向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。学校教育与社会生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社会化，社会生活教育化。在这种情况下，教师的角色也要求变革。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社会开放型”教师。教师角色是开放的，教师要特别注重利用社会资源来丰富学校教育的内容和意义。

总之，新课程中教师角色的转变是对传统教育的挑战，是面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的需要，是课程改革的一项重要内容和最亮丽的风景线。