话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示
话语标记语“so”和“所以”的语用功能对比分析
话语标记语“so”和“所以”的语用功能对比分析潘凤翔（杭州师范大学外国语学院，浙江杭州311121）摘要：基于Sperber和Wilson的关联理论和Brown和Levinson的面子理论，利用《傲慢与偏见》和《红楼梦》语料库各自手工收集包含话语标记语“so”和“所以”的例句，通过话语结构和会话中语境的分析，按照语用功能的类型将其分为信息追加标记、话题起始标记、话题连续标记、话题转换标记、命题态度标记、语用缓和标记六类分别比较，分析各自语用功能的异同；与此同时，作者试图发现影响话语标记语“so”和“所以”使用的因素，进而为以后话语标记语的使用提供一些借鉴。
关键词：关联理论；话语标记语；So；所以；语用功能中图分类号：H0文献标识码：A文章编号：1009-5039(2017)04-0194-03话语标记语是我们在口语和书面语篇中常用的一种标记成分,也是近年来语言学研究中逐渐被关注的现象。
比如英语中的单个词语,如连词“and”“therefore”“because”等,副词“ac⁃tually”“incidentally”等,感叹词“well”“oh”等,或者是短语或小句,如as a matter of fact...,you know,I mean,等都属于典型的话语标记语。
而汉语中与上述意思相对应的较多用到的是短语和小句,如“据我所知”,“也就是说”,“确切地说”,“事情是这样的”等；用到副词或连词相对较少,如“不过”、“所以”、“其实”等,这可能与英语和汉语各自的语言结构有关,但这并不影响我们对话语标记语的语用功能对比分析。
从20世纪70年代开始，随着语言学家对话语的生成和理解的关注，他们开始越来越注意到话语标记语在话语进行过程中发挥的重要作用，进而尝试从不同角度对话语标记语进行解释，较有影响的有：Deborah Schiffrin从话语连贯、社会互动角度的分析；Bruce Fraser从语用学角度(pragmatic approach)研究句内和句间语用意义；Diane Blakemore从关联理论角度(rele⁃vant theoretic approach)分析话语标记语在制约话语理解过程中心理认知过程（陈君均，2010）。
话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记
话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记一、引文话语标记语在语篇和会话中经常出现，是一种常见的语言现象。
话语标记语的使用能够有助于形成连贯的话语和语篇，也能够给受话者或听话人以信息提示，从而能够帮助受话人更准确的理解话语或者了解发话者的真正意图。
许多语言学家特别是语用学家对话语标记语这一语言现象进行研究探讨，并已经形成不同的研究流派，对话语标记语的语用功能进行了分析总结，指出在口语教学中应以培养学生口头交际为最终目的，指导学生在语言交流中恰当运用话语标记语，以达到成功的语言交际。
二．话语标记语的主要语用功能（一）信息缓延功能当说话人所要表达的信息还没有想好，为了避免停顿过长，说话人往往会加上标记。
例如：A: How much are you selling your car for？B: Well，let me see … how about 4,000 dollars.在例子中，B的回答中使用了“well”这一话语标记语，在这里起到了延缓信息输出的作用。
从信息的延缓我们也可以推测B的心理意图：出什么价格合适呢？3000是不是低了？5000是不是高了呢？还是出价4000吧。
但是，如果缺少了“well”一词，B的意图就无法充分体现出来，这也正是话语标记语的信息缓延功能的意义所在。
（二）信息引导功能在英语中有一些连接词或连接语如so、too、anyway、but、you see等等，这些连接词或连接语本身是无意义的，但是就是因为使用了这些连接词或连接语，我们才得以推测说话人的意图所在。
例如：A: I have to know where he is!B: Well，you see，the doctor is at his son’s wedding but I’m sure that it’s over by now. He should be checking in any moment.在以上例句中，B的回答中使用了“you see”这一话语标记语，在这里起到了引导信息的作用。
研究论文：试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示
145583 学科教育论文试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示话语标记语又称为话语联系语、逻辑联系语等，是一种十分常见的话语成分。
话语标记语是一些在话语中起特定功能的词语或结构，包括部分连词，副词以及某些短语或小句。
由于话语标记语不能单纯用传统的书面语语法系统规则来分析，所以在以往侧重语法的英语教学中并未受到重视。
同时，学生没有真正理解话语标记语在语篇构建能力上所具有的重要作用。
他们并没有认识劐话语标记语可以保证听话人在付出尽可能小的努力以后寻找话语与认知语境之间的关联，缩小听话人寻找话语关联的范围，使话语关联的寻找更加容易，使话语理解更确切。
因此。
在英语教学中，有必要使广大英语教师和学生认识到话语标记语的重要性，并且能够有计划、有步骤地讲授话语标记语的语用特点，真正实现有效的交际。
一、关联理论关联理论认为，每一种明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身具备最佳关联性。
话语理解涉及语言解码与推理过程。
前者指语言结构的逻辑形式，后者指逻辑形式转换成话语命题之后推导出的隐含意义，即说话人意义。
话语理解始于确定字面意义的信息解码过程，但接下来的消除歧义，确定指称及补全话语等都必须依靠语用推理，而且语用推理涉及对说话人意图的推断。
说话人以尽可能的清晰地表达自己的意思来达到交际成功，听话人以尽可能地利用当时的情景和自己的认知能力来作出正确的判断。
这就构成了关联理论中的明示――推理交际模式(ostensive-inferential communication model)。
话语理解是一个动态的过程。
在信息处理中，人类的认知往往力求以最小的心理投入，获取最大的认知效果。
二、话语标记语在话语推理过程中的引导作用作为一种常见的话语组织手段，话语标记语最常见的作用是连接前述话语与后续话语，保证话语的连贯，提示话语之间的递进，因果，转折，让步等逻辑关系。
例如：(1)Tom bought a new car；moreover，he bought a Hew apartment.话语标记语对话语所表达的命题内容不产生影响，而是促进话语的推理过程，一方面减少听话人处理话语时所付出的努力，另一方面减少误解的产生。
《生活大爆炸》中话语标记语“So”的语用功能分析
《生活大爆炸》中话语标记语“So”的语用功能分析作者：王宁来源：《校园英语》 2019年第3期文/王宁【摘要】日常言语会话中存在很多类似you know, you see, well, so，because, okay的话语标记语,它在话语理解中起到保持连接和促进沟通的重要作用。
本文以热播的美国情景剧《生活大爆炸》中的so为研究对象，并以互动式真实会话语料为例，重点分析其在不同语境条件下的语用功能，指出话语标记在话语生成和理解过程中增加交际双方的认知共性和语境效果。
【关键词】话语标记语；语用功能；语境；so【作者简介】王宁，女，辽宁师范大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业在读研究生。
一、引言话语标记语是指用来标示话语之间各种逻辑或时空关系的词或短语，如英语中的okay, well, so, because, you know, actually, therefore等，汉语中的“那”，“其实”，“我的意思是”，“你知道”，“因此”等。
话语标记语虽然不影响话语的命题内容，但在互动言语交际过程中起着不可忽视的作用：它们依附在一定的话语中，其具体语用功能须依托语境而定；换言之，它的选择与功能受到交际情景因素的制约(李成团2008)。
所以我们把话语标记语so放在具体交际语境中去多维度研究，揭示它在交际语境条件下话语和语篇中存在的理据。
本文借助流行美国情景剧《生活大爆炸》中的语料，以语言交际中的话语标记语so为研究对象，重点分析so在不同语境条件下的语用功能，指出so等话语标记语在言语交际,尤其是互动式人际交往中具有很强的动态语境特征和丰富的语用功能。
二、So在《生活大爆炸》中的运用及语用功能Holker指出,话语标记语的功能主要体现为四个方面:(a)不对话语的真值条件产生任何影响;(b)不会增加话语的命题内容;(c)与说话时的情景有关;(d)具有一定的情感功能或表达功能(转引自冉永平2003)。
因此话语标记语so在不同的语境条件下具有不同的语用功能。
话语标记语so的语用功能分析
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话语标记语具有四方面的特征 : 话语标记语不
感功能�
� � 影响句子的真实意义 � � � � � � � � � � � ; 话语标记语不对话语的命题 � � � � � 例 2 : Ja i c e: S ea b ei e e ha c he ca � � � � � � � � � � � � � � ; 话语标记语与说话者的当时 � � � � a i d f e ag ef he e e a d ha ha e 内容增加任何新信息 � � � � � � � � � ， � � � � � � � ; 话语标记语具 i i e a a ef ec i f ha e fee ? 情况有关 与被谈论的事物没有关系 � � 有表情功能， � � � � � � � 没有指称, 外延和认知功能 � Pa i e: O h e ，e c h . S 一词具有多种词性 , � � ， Ja i ce 是一位记者 ， 词义和用途 可用做副 她提出了一种看法 ， 用 表 � ce 是否同意这个观点� 词, 连词, 名词� 如: 明她在询问 Ja i � � � � (� 1) D � ’ a g . ( 副词， 表程度) 例 3 : Je : Ca I ha e a i de? � � � � � (� 2 ) T he fi h a ab b i g . ( 副词， 表示某物 D i e : W he e gi g ? � � � � ) Je : I d ’ ca e. 的尺寸或数量的大小 � � � � � � ( 3� ) A : I he c i g? D i e : G e i he c . � � � � B: � I� h � e . � (� 副词， � � 表示已经提到的事情 � � � ) F e : S b e - b e Je ! T he e di g e � � � � � � � � ( 4 ) T i e ha e cha g ed a d ha e I.( 副词， V i e a �(F e G ) 表 � � � � " � � � " ) � � � 示 也 这里 ， 表示 F e 对 Je 的离去无可奈何 ( 5) N hi g e a hea d f hi ha e 的心情� b eg a de i f he a dead.( 连词， 表示结果) (6 ) S ， ha ... ha e g a g g e i e i e e i gf he ? ( 三 ) 话语推断标志 S 经常表示听话人对说话人话语的推理 ， 用自
试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示
试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示【摘要】本文探讨了话语标记语在听力教学中的重要性及其启示。
首先阐述了话语标记语的定义与分类，然后分析了其在听力教学中的作用。
接着提出了三点启示：提高学生对话语标记语的敏感度，加强听力材料中话语标记语的训练，开展话语标记语的语用分析课程。
最后总结了话语标记语在听力教学中的重要性，启发学生深入理解语言交际的复杂性，提高听力教学效果。
通过对话语标记语的研究和应用，可以为提升学生听力水平和语言交际能力提供有益的启示和帮助。
【关键词】话语标记语、语用功能、听力教学、启示、学生、敏感度、训练、语用分析、重要性、语言交际、复杂性、效果1. 引言1.1 背景介绍话语标记语是指在交际中用来界定话语结构和语义关系的语言元素，如“嗯”、“啊”、“对吧”等。
话语标记语在口语交际中起着重要的作用，可以帮助听者更好地理解对话的含义和融入交际环境。
在听力教学中，话语标记语对学生的听力理解和口语表达能力有着重要的影响。
通过分析话语标记语的运用，可以帮助学生更准确地理解说话者的意图和情感，提高他们的听力效果和语言交际能力。
本文将从话语标记语的定义与分类、话语标记语在听力教学中的作用等方面进行探讨，并提出相应的启示，包括提高学生对话语标记语的敏感度、加强听力材料中话语标记语的训练、开展话语标记语的语用分析课程等。
通过对话语标记语的研究和应用，可以有效提升学生的听力水平和语言交际能力，为教学实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义研究话语标记语的语用功能对听力教学的启示具有重要的意义。
通过深入探讨话语标记语在口语表达中的作用，可以帮助听力教师更好地理解语言交际的复杂性，从而为教学实践提供更多的理论支持。
话语标记语在口语交际中起到了连接语篇、衔接语言信息的重要作用，因此研究其在听力教学中的应用可以为提高学生的语感和语境理解能力提供新的思路。
对话语标记语的深入探讨还有助于培养学生对语言细微变化的敏感度，提高他们的听力解码能力。
话语标记语so 在美剧《生活大爆炸》中的运用
话语标记语so 在美剧《生活大爆炸》中的运用作者：黄鸽来源：《校园英语》 2019年第12期【摘要】在会话过程中经常使用话语标记语so一词,不同的语境下话语标记语so体现出不同的话语功能。
本文在美剧《生活大爆炸》台词的研究背景下,对话语标记语so进行不同的话语功能的分析,目的是了解其对日常会话的重要性,如何运用话语标记语so来促进语言交流的顺利进行。
【关键词】话语标记语;标记语;so【作者简介】黄鸽,女,辽宁师范大学外国语学院英语语言文学在读研究生。
一、引言话语标记语( discourse marker) 是存在于话语前后,用来划分说话单位的标记性词或短语,例如英语中的so,well,actually,you know等和汉语中的“那”,“其实”,“我的意思”等。
这些词或短语所体现的是话语信息组成中的一部分, 是说话者为了引导和制约听话者能够正确理解话语信息而做出选择使用的语言标记,目的是从话语整体或局部上对话语语言的构建与理解产生语用方面的制约。
二、关联理论与话语标记语1.关联理论。
关联理论属于认知心理理论范畴,它把话语理解看作是一个理解认知过程。
关联理论开始于对人类认知的一个基本假设,即人类的认知是趋向关联的,也就是说我们只注意与我们相关联的信息。
于是,人类总是倾向于关注语言环境中最关联的刺激信息。
因此说话人要能提供这种刺激来吸引听话人的注意,以此引导听话人理解会话意图。
2.话语标记语。
话语标记语自身的形成和使用上的变化可以被看作是一种语法化了的现象。
语法化一词最初指的是在语言中的原始独立词逐渐形成演变为语法形式了的过程(王寅2005)。
由于国内外专家、学者的研究视角和兴趣方面的不同,研究者对语篇标记语赋予了各不相同的学术术语,如连接词、逻辑连接词、语篇操作词、语用标记等。
话语标记语的术语定义多样性反映了众多学者对其研究的方法多样性,同时体现了语篇标记运用的功能丰富程度。
3.关联理论对话语标记语分析。
话语标记语“so”的语用功能分析
话语标记语“so”的语用功能分析作者：孙燕燕来源：《速读·上旬》2015年第07期摘要：在日常会话中，话语标记语so有非常重要的语用功能。
本文主要以“so”为研究对象，分析它在不同的语境条件下的语用功能，如行动驱使标记功能、含义推断标记功能及情态标记功能。
关键词：so；话语标记语；语用功能一、引言话语标记语是目前语用学关注的热门话题之一，它是日常言语交际中普遍存在的话语现象。
一般认为话语标记语的功能是语用的，“在言语交际中话语标记语所起的作用就是通过多种方式调控话语和言语交际的互动性”（冉永平，2006）。
说话者为了保证交际的顺利进行，会设法使用诸如话语标记语等一些语言手段对听话人的理解形成某种制约，引导其作出最佳关联的假设，获得所期待的信息。
话语标记语实际上就是话语交际过程中一种明示导向标记，是确保语言交际顺利进行的一种手段。
本文主要探讨话语标记语“so”的语用功能。
二、话语标记语“so”的语用功能So 主要表示一种因果关系，但有时so标志着对话的开始，有时没有明确含义，只起承上启下的作用。
So在不同的语境条件下具有不同的语用功能。
1.行动驱使标记Bolden 指出在非正式的日常会话中，说话者经常运用话语标记语so为引发听话者实施即将发生的事情做出铺垫或预设（Bolden， 2009）。
我们经常将so置于话语开端或中间，从而驱使听话者做出相关既定问题的回答。
Peter： So， James， what do you suggest to go with your wine？James： Let me see. The capriccio sounds like a nice starter.在此段对话中，Peter选择了话语标记语so作为话题的开端，将James的注意力转移到对话上，并提醒他做好进行下一轮对话的准备，从而驱使听话者做出有关既定问题的回答。
2.话语推断的标记在日常交际中，说话者有时不能直接表达他的思想，所以使用一些隐喻或明喻等手法来达到他想要的交际效果，目的在于使推断的话语得到另一方的肯定。
话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示
（） Ｓ ３ ｏ． ｔａ ’ｓ ｉ ｔｄ ｙ． ｈ ｔ ｔ ｏ ａ
例 （ ） 中 ，Ｓ 用来 引 导说 话 者提 出的 问题 。例 ２ Ｏ被 （） 中 Ｓ ３ Ｏ被用 来 结束 一 个演 讲或 一 节 课 。然 而 ，所 有
笔 者认 为 ，我 们 在 分 析话 语 标 记 语 的作 用 ，包括
它 的语 用义 的时 候 ，不 可就 句论 句 ，只停 留在 句法 一 语 义 单一 层 面 ，而 应将 话 语 标 记 语 放 在互 动 交 际 语 境 中 多 维度 （ 交 、认 知 、心 理 ） 考 察 ，这 样 才 能 全 面 准 社 确 把握 它们 的重 要 的语 用 功 能 。仔 细分 析 语 料 后 笔： Ｓ ， Ｖｃ ｗ ａ ｄ ｏ ｕｇｓ ｔ ｇ ： ｏ ｏ ｉ， ｈｔ ｏ ｙｕ ｓｇｅｔ ｏ ｏ
ｗｉ ｏ ｒ ｗｉ ｅ ｔ ｙ ｕ ｎ ？ ｈ
此 处 ，Ｓ 用 以解 释说 话 者 对 喝 酒 这 一 事 件 的 态 Ｏ被 度 。此外 ，它 也 可 以被用 来 描述 说话 者 对 某事 的评 价 ， 提 出问题 ，或 做 出总 结 。例如 ：
际语 境 中去 多维 度研 究 ，考 察其 语用 功 能 。
一
、
话 语 标 记 语 Ｓ 语 义 功 能 Ｏ的
在 日常 交 际 中 ，Ｓ Ｏ经常 以话 语 标记 语 的形 象 出 现 。
认 为话 语标 记 语 Ｓ Ｏ的作 用是 动 态 的 、语 境 的 ，我 们应
该充 分利 用语 境 条件讨 论 其语 用 功能 。
・ ‘ 盎
・
● ０ 年第８ （ ２１ ０ 期 教学研究） ●
初中英语教师课堂话语中使用话语标记语的语用功能
ｍｅ ａ ｎ ． ａ ｎ ｄ ， ｂ ｕ ｔ ａ ｓ Ｉ ｓ ａ ｉ ｄ ， ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ， ｉ ｎ ｍｙ ｏ ｐ ｉ ｎ ｉ ｏ ｎ 等 。话 语 标 记 语 在语 言 交 际 中起 着 重要 作 用 。 发话 人 可 以运 用 话 语 标 记 语 组
了实 现 师 生 之 间 的 成 功 交 际 而 采 取 各 种 手 段 ，话 语 标 记 语 的 使 用 就 是 其 中之 一 。 英 语 教 师 应该 在语 言 教 学 中 ， 特 别 是 在 课
ｒ ｅ ｍｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ。 Ｉ ｍｅ ａ ｎ 等。
随 时 留 意学 生 的 听话 状态 ；同 时 因 为 师 生 双 方 交 际 地 位 的 不 平等 ， 所 以学 生 会 更 加 注 意 遵 守 交 际 合 作 原 则 的礼 貌 准 则 ， 让 对 方 知 道 自己在 很 认 真 或 很 有 兴 趣 地倾 听 。 在 课堂 活 动 中 。教 师 和学 生 之 间应 该有 某 种 社 会 交 际 关 系， 涉及社会态度和教育的意识形态 ． 即将 学 生如 何 社 会 化 的 过 程 ，隐含 了文 化 适 应 隐性 课 程 大 纲 和促 进 社 会 价值 观念 的 灌 输 。 同 时 ．课 堂教 学 过 程 就 是 如 何 实 现具 体 教 学 目标 的 过 程， 如 何 最 有 效 地 教 授 显 性 的 教 学 大 纲 规 定 的 内容 ， 如 何 培 训 特殊的技能 ， 以 及 如 何应 对 考 试 ， 等等。 在 英语 课 堂 中 ， 常 用 的 话 语 标 记 语 有ｗ ｅ ｌ ｌ ， Ｉ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ， ａ ｎ ｄ ， Ｓ Ｏ ，
话语标记语的语用功能及其对英语口语教学的启示
话语标记语的语用功能及其对英语口语教学的启示
王楠
【期刊名称】《新余学院学报》
【年(卷),期】2009(014)002
【摘要】话语标记语是口语交际中特有的语用机制.在话语生成过程中,话语标记语具有为说话者合理组织并表达自已的思想从而促使交际顺利进行的功能.依据Sperber & Wilson(1995)所提出的关联理论,从认知语用学角度分析其在话语生成和理解过程中的语用功能,并结合实际阐明:在话语生成过程中,话语标记语有助于说话者对听话者的话语处理能力、语境信息等加以控制;有助于说话者在话语生成时更加灵活地组织语篇以达交际意图.教师在英语口语教学中,应高度重视话语标记语的重要性,并将其语用功能列入教学大纲有计划地讲授,以期有效交际的真正实现.【总页数】3页(P79-81)
【作者】王楠
【作者单位】鲁东大学,外国语学院,山东,烟台,264025
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示 [J], 李成团;吴研博
2.话语标记语“吧”的语用功能及其翻译启示 [J], 朱启芸
3.话语标记语的语用功能与大学英语口语教学 [J], 张屏
4.话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示 [J], 李成团;吴妍博
5.话语标记语的语用功能对英语听力教学的启示 [J], 赵海珍;
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话语标记语So的语用功能分析研究
话语标记语So的语用功能分析研究作者：何文平来源：《校园英语》 2019年第12期【摘要】话语标记语作为实现话语连贯的重要衔接方法,具有转换、提示、话语组织等功能。
它能够帮助读者/听话人用最小的努力达到最佳的关联效果。
美剧中的语言类似人们在实际生活中的一些情景,能够的体现英语的本土使用者对语言使用情况的重要信息。
本文分析美剧生活大爆炸中话语标记语so的语用功能以及对语篇分析的所起到的作用。
【关键词】话语标记语;So;语用功能【作者简介】何文平,女,辽宁师范大学外国语学院英语语言文学在读研究生。
话语标记语的概念难以界定,国内外也没有统一的定义。
Brinton将话语标记语定义为在口语交际中具有独立于句法单位的情态意义和人际意义的话语习语,如so、well、 you know、 I know等等。
话语标记语是一种非常常见的话语现象。
在话语中起作用的词或结构。
话语标记语不表达命题意义或语义意义,而是为语篇理解提供信息标记。
因此,对话理解了指导作用的程序意义。
一、国内外话语标记语研究进展Schiffrin从话语分析、互动式社会语言学和语用学入手,提出了五个层次的话语模型。
然而他只注意到话语标记语对局部连贯的影响,也就是说,她只讨论了话语标记语对邻接对的连续作用,而没有涉及到话语标记语。
对话语言在宏观或整体上的意义之间的联系(冉永平2000)。
与国外相比,汉语话语标记语的研究起步较晚。
70年代,国内学者开始了对话语标记语的研究。
90年代,何自然和冉永平率先从语用学的角度对话语标记语进行了研究。
进入21世纪后,在国外研究的影响下,国内学者开始关注汉语中的话语标记语。
方梅(2000)研究了自然口语中弱连接词的话语标记功能,着重探讨了连接词中非真值语义表达的话语标记功能和认知基础。
何自然和冉永平(1999)以关联和顺应理论为框架,从认知语用的角度对话语标记语进行分析。
他们认为话语标记语可以限制语义,降低听者对说话人意图的理解所付出的努力。
话语标记语的句法特点及语用功能
话语标记语的句法特点及语用功能作者：项真珍来源：《教育教学论坛·上旬》2012年第08期摘要：本文从认知语用学的角度，基于英语本族语者语料库中的演说及会话两个类型的文本，统计并分析了常见的阐述性标记语及接收性标记语的频率、句法特点及语用功能。
话语的阐述与理解是说话人与听话人之间动态的心理认知过程，话语标记语微妙地捕捉到了话语交流意图的某些方面。
英语学习者在演说及会话中对阐述性标记语及接收性标记语的有效利用，有助于提高英语口语的输出及会话策略的提高。
关键词：阐述性话语标记语；接收性话语标记语；演说；会话；语料库中图分类号：H030 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0066-02一、话语标记语1.话语标记语的特点。
话语标记语well，you know，ok，yeah等既不能够改变话语间的语义关系，也不能左右语句的语法意义。
即使不使用话语标记语，表达的意义仍然不变。
而且话语标记语能够灵活运用于语句中的任意位置，这一句法特点和它的程序性意义及功能是紧密联系在一起的。
当话语标记语具有某种显著地语用功能时，就捕捉到了说话者交流意图的某些方面。
这种交流意图十分微妙却能够贯穿单人演说及多人对话的始终。
2.话语标记语的分类。
Jucker&Smith（1998）认为话语标记语被分为两类，接收性话语标记语oh，yeah，okay及阐述性话语标记语like，you know，well。
他们认为接收性话语标记语如是对另一个说话者给予信息的回馈信号。
而阐述性话语标记语则是对说话者自身表达信息的修正。
Carter &Fung（2007）也有相同的观点，他们认为话语标记语主要有两类：一是标记共享知识，如you know，you see等；二是回应、赞同、确定、认同，如ok，oh，right，yeah 等。
笔者选择了阐述性标记语中的well，you know，I think，I mean，like，so和接收性标记语中的oh，yeah，ok进行讨论。
《绝望的主妇》中话语标记语“So”的语用功能及其翻译的开题报告
《绝望的主妇》中话语标记语“So”的语用功能及
其翻译的开题报告
一、研究背景
话语标记语在语言交际中扮演着非常重要的角色，它在话语交际中
不仅有助于话语理解，也涉及话语理解的准确度、话语理解的流畅性和
话语交际的效果等方面。
话语标记语作为研究语用学的重要分支，其在
语用功能方面的研究一直是语用学领域的热点之一。
本文选取美国电视
连续剧《绝望的主妇》中话语标记语“So”为研究对象，旨在探究其语
用功能及翻译。
二、研究意义
研究话语标记语“So”在《绝望的主妇》中的语用功能，不仅可以
深入了解话语标记语的语用功能和语法特点，更能了解美国电视连续剧
的语言特点和文化内涵，提高英语学习者对美国文化和语言的理解和运
用能力。
同时，对于翻译工作者而言，掌握话语标记语的运用及其在文
化背景下的语用功能，可以更好地进行翻译，避免语言和文化障碍造成
的误解和误译。
三、研究对象及方法
本文选取美国电视连续剧《绝望的主妇》中话语标记语“So”作为
研究对象，采用语料库分析法和文献综合分析法，分析该话语标记语在《绝望的主妇》中的出现频率、语法特点和语用功能，以及其翻译策略。
四、研究内容和预期成果
本文将从以下几个方面展开研究：
1. 话语标记语“So”的语法特点以及在《绝望的主妇》中的出现频率；
2. 话语标记语“So”在《绝望的主妇》中的语用功能及其对话交际的影响；
3. 话语标记语“So”在翻译中的策略，并举例分析；
4. 预期成果：通过对话语标记语“So”的研究，深入分析美国电视连续剧的语言和文化特点，提高英语学习者的语言和文化水平，丰富翻译工作者翻译技巧，提高翻译质量。
从认知关联角度解读话语标记语“SO”
０ 引 言
记语 在句法 上 与毗 邻单 元 及 其 所 在句 没 有 结 构 关
系 ， 的是 语 用 功 能 作 用 ， 不 是 语 义 功 能 作 用 起 而 自２ 纪 ７ ０世 ０年代 以来 ， 语标 记语 成 为会话 （ ｗ ｃｙ １８ ：０ ） 国 内学 者 ， 自然 （ ９ ９ 、 话 Ｚ ｉ ，９ ５ ３ ３ 。 ｋ 何 １９ ） 分析 、 用研 究 中 的新 课 题 ， 受 国 内外 众 多学 者 冉 永平 （０ ３ 、 语 备 ２ ０ ） 冯光 武 （ ０ ５ 等 也对 话 语 标 记语 ２０ ）
陈 晓 靖
（ 阴工 学 院 外 国语 学 院 ， 苏 淮 安 ２ ３０ ） 淮 江 ２０ ３
摘要 ：以关联理论为基础 ， 分析话语 标记语 “Ｏ 在会话 中的语用功能 ， Ｓ” 即话语信息标记功能 ， 连贯 、 起始或转换话题标记功 能， 言语行 为标记功能 ， 并且 分析其作 为话语标 记语 的句 法特 点 ， 目的是帮助人们更多 的了解 “ Ｏ 在 话语交 际中的多种功 Ｓ”
（ ａｕｔ ｏ Ｆ ｒｉ ａｇ ａｅ ，Ｈ ａ ｉ Ｉｓ ｔ ｅｏ ｅｈ ｏ ｇ ， ｕ ｉｎＪ ｎ ｓ ２ ０ ３ Ｃ ｉａ Ｆ ｃ ｌ ｆ ｏｅ ｎＬ ｎｕ ｇ ｓ ｕ ｉ ｎ ｎｔｕ ｆ ｃ ｎｌ ｙ Ｈ ａｈ ｉ ｇｕ２ ３ ０ ， ｈｎ ） ｙ ｇ ｙ ｉｔ Ｔ ｏ ａ
第 ｌ 卷 第 ６期 ８
２０ ０ ９年 １ ２月
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Ｖｏ ＿ ８ Ｎｏ． ｌ１ ６ Ｄｅ ． ｏ ｃ ２ ０９
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论话语标记语so的语用功能
第25卷第2期阜阳职业技术学院学报Vol.25No.2 2014年6月JOURNAL OF FUYANG VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE Jun.2014论话语标记语so的语用功能李影（阜阳职业技术学院外语系，安徽阜阳236031）摘要：借助流行美剧《老友记》《绝望主妇》《摩登家庭》中的语料，以语言交际中的话语标记语so为研究对象，重点分析其在不同语境条件下的语用功能，这种微观研究有助于我们更多认识so等话语标记语在交际中的具体作用，从而进一步了解语言交际的动态性。
关键词：话语标记语；so；语用；关联理论中图分类号：H1-0文献标识码：A文章编号：1672-4437（2014）02-0081-041引言从20世纪70年代起，随着语用学的发展、确立，话语标记语（Discourse Marker）成为话语分析、语用研究的新课题。
Levinson（1983：87-88）这样描述话语标记语：“英语，毫无疑问绝大多数语言中，都有很多标记某一话语与前面话语之间所存在的某种关系的词语和短语，如位于句首的but, therefore,in conclusion,to the contrary,still,however, anyway,well,besides,actually,all in all,so,after all 等。
人们普遍认为，这些词语至少包含了非真值条件意义……它们常常表示所在的话语仅仅是前面话语的一种回应、延续。
”80年代后，国外对话语标记语的研究迅速发展，一大批学者从不同角度用不同方法对话语标记语进行了深入研究，其中影响最大的有以Schiffrin、Redeker、Fraser为代表的“连贯”派和以Blakemore、Jucker为代表的“相关”派。
“连贯”派认为话语标记语的主要作用在于促进听话人对邻近话语的理解，增强语篇的连贯性。
“相关”派从认知角度对话语标记语进行解释，认为其可以起到明示话语和认知语境的作用，最大限度地减少听话人在理解话语时所须付出的认知努力。
试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示
试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示导语：在语言中，话语标记语作为常用语言行为的重要成分，通过豪放辞藻、谦虚委婉、语料反驳、转折议论等不同的语用功能传递信息。
而对于听力教学来说，了解并且掌握话语标记语的语用功能对于学生听力能力的提升具有重要的启示。
一、话语标记语的定义和特点话语标记语是文化和社会背景下产生的一种特殊语言现象。
它通常表现为说话者的个性特点、语气、情感状态以及说话目的等。
话语标记语具有如下特点：表意模糊和多义性、语境依存性、频繁使用、语用功能丰富。
二、话语标记语的语用功能1. 修辞功能话语标记语可以通过改变语气、重复等方式增强语言的感染力，激发听众的情感反应，提高听众的兴趣和注意力。
2. 转折功能话语标记语可以将话题从一个方向引向另一个方向，帮助听众更好地理解对话的内容。
比如，“话说回来”、“其实”等。
3. 独白功能话语标记语可以强调说话者的个别观点，使听众更加清楚地理解说话者的立场和主张。
4. 应答功能话语标记语可以作为回答前一句话的附加部分，在口语交流中起到平衡、回应和引导的作用。
如“对吧”、“那要看情况”等。
5. 态度功能话语标记语可以表达说话者的态度、情感和情绪状态。
通过使用不同的话语标记语，可以使听众更好地理解说话者的言外之意。
三、话语标记语在听力教学中的应用1. 增加听力输入教师可以引导学生关注和分析对话中的话语标记语，帮助他们更好地理解对话的内容，并且培养听力细节捕捉的能力。
2. 培养听力推测能力通过分析对话中的话语标记语，教师可以引导学生根据语境推测对话的情境和主题，提高他们的听力推理能力。
3. 提高听力反应速度话语标记语在对话中往往出现频率较高，教师可以通过答题、听力游戏等形式，提高学生对话标记语的敏感度，并迅速理解和回答问题。
4. 提升听力理解能力通过掌握话语标记语的用法和语义特点，学生能够更好地理解对话者的言外之意，提升听力的理解能力。
试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示
试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示话语标记语是日常交际中不可或缺的一部分，它指示我们如何理解和回应他人所说的话，并帮助我们在异质文化背景下进行有效地交际。
在英语的听力教学中，话语标记语的教学也应该越来越受到重视，因为它对于提高听力水平和跨文化交际能力有着重要的启示和作用。
一、话语标记语的定义和分类话语标记语被定义为用于指示话语特征和对话流程中的关系的语言形式。
它们可以被用于标记对话者的情感、态度、焦点、意图等，可以帮助听者在理解和回应谈话中更准确地理解说话者的意图和意思。
在英语中，话语标记语可以被分为两类：顺序标记和功能标记。
顺序标记指示了对话中事件或说话顺序的变化和发展。
例如，“firstly”、“secondly”、“in the end”等。
功能标记指示了句子的功能或意图，例如“actually”、“in fact”、“nevertheless”等。
二、话语标记语在听力教学中的意义在英语听力教学中，学生能够有效地理解话语标记语的重要性。
话语标记语对于提高听力技能有着诸多的益处，包括但不限于：1.提供了对话中的重要信息。
话语标记语可以提供重要的语言元素，包括发话者的态度、情感和意图，听者可以依照话语标记语分析和理解句子的含义，找到对话中特定的信息。
2.帮助规范化与分类。
话语标记语可以帮助学生在听力和口语中自然混合多种语言，将不同的语言束之于逻辑链上，从而达到清晰的分类和解释。
3.加强交际技能。
话语标记语在交际中起到了有效的介绍和过渡作用，对于国际交流和文化融入起到了必不可少的作用。
三、几种话语标记语的案例分析1.Discourse markers of ADDITION：“in addition”，“furthermore”等对于这种话语标记语，学生应了解它们的功能和含义。
这些标记语意味着说话者将一件事情与另一件事情结合起来，并进一步说明。
学生需要能够意识到这些标记语在句子中的位置和语义，并将其运用到实际场景中来。
话语标记语在英语课堂教学语中的作用
话语标记语在英语课堂教学语中的作用作者：马英英来源：《新教育时代》2014年第07期摘要：英语中的话语标记语随处可见，是言语交际中常见的话语表达方式，但是这类词的在英语课堂教学语中的语用功能长期被忽视，因此，本文就从话语标记语在英语教学中的语用功能进行剖析，进而达到进一步探究话语标记语的功能与作用。
关键词：话语标记英语课堂教学语一、话语标记语简介从广义上来说，话语标记语属于话语连贯研究内容的部分内容，也就是言语交际的双方是如何共同将语言形式、意义以及行为整合起来，以达到传递话语含义的意义（Schiffrin，1987）。
话语标记语的种类有很多，例如插入式话语标记语：I wonder，I think， you know，in conclusion， frankly. 转折性话语标记语：however， therefore， but 等等。
不同的专家学者对于话语标记语的分类也持不同的看法，但总的来说，划分话语标记语的标准还是通过其在会话交际中的功能和作用进行归类的.现在话语标记语被广泛的应用于语篇的分析之中，通过对话语标记语的分析，可以更好地了解语篇的结构以及语篇的衔接方式。
二、话语标记语在英语课堂教学语中的作用课堂英语教学用语不同于日常会话交际用语，与英语日常会话交际语相比，英语课堂教学用语要更加的清楚、目的性更强、效率更高、正式程度更高。
正式因为这样的特点，导致英语课堂教学语言生动性、趣味性更差，往往不容易吸引学生的注意力，使课堂教学效果下降。
如果把整个英语课堂教学语言看做是一组完整的长语篇，在这个语篇中插入一定数量的话语标记语，就能从一定程度上提高英语课堂教学语言的聚集度，是分散的教学语言相对集中，衔接效果更好，使学生对于教师话语的理解更加省力，从而达到提高教学效率的作用。
具体来说，话语标记语在英语课堂教学语中的作用有一下几点：1.使整个课堂教学语言逻辑性更强，给学生提供一个引导的作用在整个英语教学中，学生难免走神，不能集中精力听完教师所有的讲话，如果教师能在比较重要的地方加入一定数量的话语标记语。
句首话语标记语so使用的兴起反映出的两个问题
句首话语标记语so使用的兴起反映出的两个问题
胡春梅
【期刊名称】《长春理工大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2015(028)008
【摘要】置于句首的话语标记语so近年来在英语国家广泛使用,成为一种备受关注的语言现象.其兴起契合了说话人的使用心理,符合网络时代的交际特点,具备社会现实基础.而从实际交际效果来看,其社会接受性并非与之并肩而立.深入研究这一现象可以得出两点启示:其一,话语标记语的真值语义不会完全消失,因而对其话语功能依然存在或大或小的影响;其二,话语标记语是一个原型范畴,其成员的典型性主要取决于该话语标记语进入本范畴之前的真值语义的负荷大小.
【总页数】5页(P124-128)
【作者】胡春梅
【作者单位】西安外国语大学英文学院,陕西西安,710128
【正文语种】中文
【中图分类】H314
【相关文献】
1.认知语言学视域下句首话语标记语so的语法化探析
2.语际话语标记语的语用调查分析及写作教学研究——基于CLEC和BROWN语料库的语际话语标记语对比
3.中国英语学习者与本族语者使用话语标记语的对比研究——以话语标记语you see的使用为例
4.从教学角度观察话语标记语在语篇中的使用——以话语标记语“看来”、“看起来”为例
5.英语专业大学生书面语中话语标记语的使用研究
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话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示【摘要】以往研究发现话语标记语so主要有因果连贯功能，然而，在日常会话中它还有其他重要语用功能。
文章以英语中的so为对象，并以互动式会话语料为例，多维度探讨它在语境条件下的语用功能，比如行动驱使标记功能、含义推断标记功能及情态标记功能，同时通过研究so的语用功能启示英语教学：作为英语教师在课堂教学中要强化对话语标记语的语言输入与情景渗透，培养学生的语用交际意识与提高学生的语用能力。
【关键词】so；话语标记语；语用功能；英语教学日常言语会话中存在很多类似you know，you see，say，so等话语标记语。
这些话语标记语近似于汉语中的“你知道”、“你看”、“看”、“因此”等话语成分。
很多学者从语法语义等单一视角探讨过此类话语标记语的功能。
其中从社交、认知、心理等多语用层面对so的研究尚不多见。
笔者通过语料分析后发现此类话语标记语虽然不影响话语的命题内容，但在互动言语交际过程中起着不可忽视的作用：它们依附在一定的话语中，其具体语用功能须依托语境而定。
所以，我们有必要从语用视角出发，把so放在具体交际语境中去多维度研究，考察其语用功能。
一、话语标记语so的语义功能在日常交际中，so经常以话语标记语的形象出现。
我们先看看在牛津高阶双语词典中，对口语中的so所作出的解释。
(l) So I had a couple of drinks on the way home.What´swrong with that´?此处，sr，被用以解释说话者对喝酒这一事件的态度。
此外，它也可以被用来描述说话者对某事的评价，提出问题，或做出总结。
例如：(2) So. what have you been doing today?(3) So，that´s it today.例(2)中，so被用来引导说话者提出的问题。
例(3)中so被用来结束一个演讲或一节课。
然而，所有的这些解释都没有与语境相结合。
冉永平认为，我们应该在真正的语言环境中研究话语标记语。
近几年，越来越多的学者开始从语用的角度研究话语标记语，对so的研究越来越多。
Schiffrin Deborah认为so可以定义为结果标记语，和because 相对应。
然而，so不仅仅可以用来标记话语的结束，它还有其他的语用功能。
陈晓婧从认知的角度研究so的语用功能，把so看成话语理解的帮助者和语境的添加者。
娟通过对比so和“那”的语用功能发现so可以标记话语的推论与听话人的态度等。
李晓玲则研究中国人与英国人使用话语标记语的不同之处，并向英语使用者提出有益建议。
笔者认为，我们在分析话语标记语的作用，包括它的语用义的时候，不可就句论句，只停留在句法一语义单一层面，而应将话语标记语放在互动交际语境中多维度（社交、认知、心理）考察，这样才能全面准确把握它们的重要的语用功能。
仔细分析语料后笔者认为话语标记语so的作用是动态的、语境的，我们应该充分利用语境条件讨论其语用功能。
二、话语标记语so的语用功能（一）行动驱使标记Fraser认为话语起始语可以在不影响话语本身含义的基础上，对话语加以解释。
G.B.Bolden指出在非正式的日常会话中，说话者经常运用话语标记语so为引发听话者实施即将发生的事情作出铺垫或预设。
将so置于话语开端或中间，以达到限制听话者的认知语境的作用，引起听话者对即将发生的对话的注意，并让他们做好进行下一轮的准备，从而驱使听话者做出有关既定问题的回答。
例1: Tom: So, Vic. what do you suggest to gowith your wine?Vic: Let me see. The capriccio sounds like a nit。
estarter.这个对话发生在Vic强迫已经怀孕的Lynette喝酒的情境下。
由于Lynette为保住工作向老板Carlo（对话时也在场）隐瞒怀孕的事，面对Vic的强迫，她显得手足无措。
此时，Lynette的丈夫Tom希望能帮助Lynette度过难关，所以，Tom选择了话语标记语so作为话语的开端，Vic的注意力从Lynette身上引到对话上，并提醒他做好进行下一轮对话的准备，从而驱使听话者做出有关既定问题的回答。
（二）话语稚断的标记在日常交际中，说话者有时不能直接表达他的想法，所以使用一些隐喻或明喻等手法来达到他想要的交际效果，因此听话者需要猜想或推断话语的真正含义；有时听话者也会说出或暗示内心的推断，经常使用某个话语标记语来引导推断语句，目的在于使推断的话语能得到另一方的注意和肯定。
例2: Bree: If you don´t mind, Tad,I´d liketo speak to my son.Tad: Sure，go ahead．Bree: In private，Tad．Tad: Oh! so you want me to"´Bree: Be anyplace else hut here, right.这个对话发生在Andrew和Tad利用工作时间看电视节目时。
Bree 想要单独与儿子Andrew交谈。
为了礼貌，她没有直接告诉Tad。
Tad 不得不推断Bree的话语含义。
起初，他误会了Bree的意思，但经过Bree的解释，他最后终于做出了正确的推断。
当Tad表达自己的推断时，他选择用话语标记语so来引导。
此处，so的作用正是标记Tad 的推断，将前后的话语连接到一起，表达了说话者Tad对Bree能对其推断加以重视并做出回应的热切希望。
而Bree确实做出了肯定的回应。
例3: Angie:rhey are just up in Danny´s room.Ana，Ana，Caby is here.Gaby: So they are in Danny´s room.Angie: Oh, yeah. They were listening to music. Itwas so loud; I made them shut the door.此语境中，Caby来到Angie家，目的让Ana回家。
起初，Gaby 并没有在意Angie所说的“他们正在Danny的房间里呢”这一命题内容。
Angie大声提醒Ana时，Gaby意识到Ana与Danny单独在一起可能会发生关系，这是未成年人所不被允许的。
因此，Gaby利用话语标记语so引导她的推断，以确定她所听到的是否属实。
so在此处充当了话语推断的标记，被用以强调推断话语，以便得到对话另一方的回应，这就是含义推断标记的功能。
（三）情态标记根据Schiffrin的理论，话语标记语在某些情况下可以反映说话者的情绪或态度。
l lol也就是说，话语标记语不仅表现语境和互动，还帮助解释说话者对话语或对听话者的态度。
文章认为日常对话中，说话者总是陈述自己的态度和情绪，经常运用话语标记语作为情绪态度标记。
话语标记语so可以被用于标记气愤、惊喜、忠诚等情绪态度，它的使用对话语含义的有效传递有很大作用，使听话者更好地理解说话者所要传递的情绪信息。
1．标记气愤例4: Gaby: 1 was quit the practical joker backthem. Anyway, this is my friend, Angie Bolen,from Fairview．Heidi:Practical joke, my ass.Because of you, Ididn´t get to be on the cover of “Sport Illustrated.”so crew you, crew your friend, and crew Fairview.根据语境，Angie希望能结识著名的模特儿Heidi，做为Heidi以前的同事，Gaby想把Angie介绍给Heidi认识。
然而，Heidi对以前Gaby害她差点丢掉工作的事仍然十分气愤。
当Caby把当年她对Heidi 做的坏事解释成一个玩笑时，Heidi显得更加气愤。
因此，她用话语标记语so来帮助解释并输出她的愤恨心理。
此处so -词蕴含了她对Gaby及其以前的所作所为的态度。
2．标记惊讶例5: Angie: Long story short-- someone got killed.Gaby: So... this bad guy"´ You are not talking about Nick?Angie: No, he is the one who helped me run awayfrom the psycho.此语境中，Angie告诉Gaby关于她过去发生的一些事。
当Caby 听说Angie曾经遇到一个坏人还有人因此失去生命之后，她感到非常震惊。
她希望知道Angie过去到底发生过什么，伤害Angie的坏人到底是谁。
此处，Gaby的话语以话语标记语so开始，有效传递输出Gaby对Angie的话语以及对Angie过去的震惊态度。
3．标记快乐例6：John: Excuse me?Caby: You pulled out the old John Rowland charmand now Ana fallen for you.John: So she has a litlle crush.I think it´s sweet.此对话中，Gaby对John勾引她未成年的侄女Ana而感到十分气愤。
她质问John这样做的用意何在。
然而听到这个消息，John感到很开心，因为他的目的正是让Ana爱上他。
听完Gaby的话后，John 表达了他满心的喜悦与兴奋。
话语标记语so标记了John在说话时的情绪，使他的兴奋之情溢于言表。
三、话语标记语的英语教学（一）强化语言输入与情景渗透1．强化语言输入话语标记语虽然不会影响交际的命题内容，但对话语的含义解读与传递话语所蕴含的情态，并驱动听话者做出对交际中相关问题的回答等方面有重要的作用。
还有很多话语标记语如you know，you see，well等在交际中起着不可忽视的作用，尤其对会话的连贯、交际双方的共有知识框架的建构、命题态度的有效呈现等方面起着“粘合剂”的角色。
此外，Fung.L和Carter.R的研究表明，英语母语者日常使用you see/see，well，so等词的频率远远超过非英语母语者。