小学语文单元整合教学设计模板
部编版小学语文单元整体教学设计（精选3篇）
部编版小学语文单元整体教学设计（精选3篇）部编版小学语文单元整体篇1第一单元本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练1组成。
一、教学要求：1、掌握生字，注意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭”字的写法；注意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。
2、理解字词。
能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等的意义及用法。
3、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。
4、能正确、流利、有感情朗读本单元课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。
二、教学重点：1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。
2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。
三、教学难点：学习作者怎样观察事物，抓住特点表现中心，根据事物的不同特点，采用不同的.写作顺序。
看图学文1、马踏飞燕一、教学要求1、通过了解“马踏飞燕”的特点，认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能，增强民族自豪感。
2、学习从几个方面观察事物的方法。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点：1、继续培养观察能力。
2、图文对照，理解内容。
三、教具准备：1、绘有铜奔马的挂图。
2、生字生词卡片。
四、教学时间：两课时。
第一课时教学内容：检查预习，图文对照学习课文1—4自然段。
教学过程：一、明确本组学习内容、要求。
1、默读导读，了解本组学习内容和要求。
2、指名口述。
师强调：在小学阶段最后一个学期，要重视综合运用学过的语文基本功，进步提高阅读能力。
二、检查预习1、指名读课文，了解生字和易读错的字（如：匀称、仿佛、高亢、膘肥身健、安然无恙、风驰电掣、颈、收缩、卓越）是否读准，相机正音。
2、指名说说铜马主要有哪些特点。
（外形美；是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地，却能保持平衡。
）3.读读画下来的最感兴趣的句子。
三、出示根据课文插图制作的挂图，指导按课文叙述顺序进行观察，口述图意1、观察、说说铜马的外形，感受铜马的造型美。
小学语文单元整合教案
小学语文单元整合教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写本单元的生字词。
（2）理解课文内容，把握主要故事情节。
（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法。
（2）学会从不同角度思考问题，提高创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
（2）增强团队协作意识，提升人际沟通能力。
（3）提高学生的审美情趣，培养审美能力。
二、教学内容1. 课文内容简介：本单元包括《秋天的雨》、《我要的是葫芦》、《在牛肚子里旅行》、《总也倒不了的老屋》等课文，以秋天的景象为背景，讲述了不同动物的故事，引导学生感受秋天的美好，体会生活中的关爱与温暖。
2. 生字词学习：重点掌握本单元的生字词，并进行适当的拓展。
3. 写作手法分析：分析课文中作者的写作手法，如比喻、拟人等，引导学生学会欣赏文学作品。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确拼读和书写本单元生字词。
（2）理解课文内容，把握故事情节。
（3）学会欣赏课文中的写作手法。
2. 教学难点：（1）生字词的掌握和运用。
（2）对课文内容的理解和分析。
（3）创新思维能力的培养。
四、教学方法1. 自主学习：引导学生独立完成生字词的学习，理解课文内容。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的写作手法，提高学生的团队协作能力。
3. 实例分析：结合生活实例，让学生更好地理解和运用所学知识。
五、教学安排1. 课时：本单元共计10课时。
2. 教学进度安排：按照课文顺序，每篇课文2课时，生字词和写作手法分析各1课时。
3. 课后作业：布置与课文相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习态度和团队协作能力。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括生字词的掌握、课文内容的理解和写作任务的完成质量。
2024统编新版小学六年级语文上册第六单元大单元整体教学设计
统编新版小学六年级语文上册第六单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元以“珍惜资源，保护环境”为核心主题，精心设计了一系列丰富多样的教学内容，旨在通过多维度的学习活动，深植学生的环保理念，并培养其将环保意识转化为实际行动的能力。
本单元整合了多篇富有深意与美感的课文，如《古诗三首》中的《浪淘沙（其一）》、《江南春》和《书湖阴先生壁》，这些古典诗词不仅蕴含了对自然美景的赞美，也间接传达了人与自然和谐共生的理念。
现代文方面，《只有一个地球》、《青山不老》、《三黑和土地》以及《在希望的田野上》等课文，则从不同角度探讨了资源稀缺、环境退化等现实问题，激发学生对环境保护的紧迫感和责任感。
除了文本学习，本单元还特别注重实践能力的培养，安排了《口语交际：意见不同怎么办》这一活动，鼓励学生就环保话题展开讨论，学会在意见分歧中寻找共识，培养沟通与协作的能力。
而《习作：学写倡议书》则提供了一个将环保理念转化为具体行动的平台，引导学生学习撰写倡议书，倡导身边的人共同参与环境保护，实践绿色生活。
《语文园地六》作为本单元的综合性学习板块，不仅提供了语言文字的运用练习，还融入了环保主题的听说读写活动，进一步丰富了学生的学习体验，使其在实践中加深对环保重要性的理解，同时提升语文素养。
本单元通过多样化的教学内容和活动设计，不仅加深了学生对“珍惜资源，保护环境”这一主题的认识，更重要的是激发了他们的环保热情，培养了他们的环保责任感和实践能力，为构建可持续发展的未来奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析本单元内容设计精巧，结构清晰，层次分明，旨在通过多样化的文本类型和实践活动，全面引导学生深入理解环保主题，培养他们的环保意识和社会责任感。
首先，单元以《古诗三首》为开篇，精选的古诗词不仅让学生领略到古代文学的魅力，更通过诗人对自然美景的细腻描绘和对田园生活的深情向往，激发学生的情感共鸣，为后续的环保主题学习奠定坚实的情感基础。
小学语文单元整体教学设计
小学语文单元整体教学设计第一节课：识字教学目标：通过识字教学，帮助学生掌握一定量的字词。
教学内容：1.教师给学生展示一些生字，帮助学生认识并书写。
2.教师给学生讲解每个字的意思和用法。
3.教师带领学生跟读字词，并进行试读测试。
第二节课：课文预习目标：通过课文预习，帮助学生了解课文的内容和结构。
教学内容：1.教师给学生展示课文标题，帮助学生预测课文内容。
2.教师带领学生快速浏览课文段落，了解课文的大致内容。
3.教师带领学生分析课文的结构，包括开头、中间和结尾。
第三节课：课文阅读目标：通过课文阅读，帮助学生理解和掌握课文的意义。
教学内容：1.教师带领学生大声朗读课文，注意语音和停顿的正确运用。
2.教师给学生讲解生词词义和用法，帮助学生理解句子的意思。
3.教师带领学生进行课文理解和答题，帮助学生掌握课文内容。
第四节课：课文写作目标：通过课文写作，帮助学生提高写作能力。
教学内容：1.教师带领学生分析课文的写作特点和结构，包括开头、中间和结尾。
2.教师给学生提供写作素材，帮助学生展开想象力。
3.教师指导学生进行写作练习，并提供反馈和修改建议。
第五节课：课文讲解目标：通过课文讲解，帮助学生加深对课文的理解和记忆。
教学内容：1.教师对课文进行逐句解读，帮助学生理解每个句子的意思。
2.教师带领学生一起讨论课文中的重点句子和难句，解决学生的疑惑。
3.教师进行课文问答，帮助学生加深对课文的理解。
第六节课：课文扩展目标：通过课文扩展，帮助学生将课文的知识运用到实际生活中。
教学内容：1.教师给学生展示一些与课文相关的图片或视频，引导学生进行联想和思考。
2.教师带领学生进行课文扩展活动，如写作、演讲或绘画等。
3.教师评价学生的扩展作品，给予肯定和建议。
第七节课：复习与检测目标：通过复习与检测，帮助学生巩固所学知识。
教学内容：1.教师带领学生进行课文知识的复习，包括词汇、句子和课文内容。
2.教师组织学生进行小组比赛，检测学生的知识运用能力。
小学语文单元整体教学设计通用模板
小学语文单元整体教学设计通用模板一、教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生掌握课文中的知识点，如词语、句型、篇章结构等。
2.过程与方法目标：培养学生良好的阅读习惯，激发学生对语文的学习兴趣和思考能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生正确的价值观，通过课文中的情感描写，引导学生正确树立人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生对课文的整体理解和把握能力，掌握课文中的重难点知识。
2.教学难点：培养学生良好的阅读习惯，提高学生的思维能力，让学生积极参与课堂讨论和思考。
三、教学过程1.导入（10分钟）（1）通过谈论生活中的一些情感活动，引起学生对本单元话题的思考和兴趣。
（2）播放相关的视频、音频，激发学生对课文的探索欲望。
2.新课呈现（15分钟）（2）导读课文，重点解释生词、词组，并进行一些简单的词语分析。
（3）通过提问，激发学生对课文内容的猜测和推理能力。
3.合作探究（30分钟）（1）小组讨论：将学生分成小组，让他们自由探讨课文中的重点内容，并共享自己的思考结果。
（2）学生展示：每个小组选出代表，进行思考和观点的展示，通过展示让学生相互学习、借鉴。
（3）教师点评：对学生的展示给予积极评价，鼓励学生的正确思考和表达。
4.拓展延伸（15分钟）（1）口头表达：分角色对课文中的人物进行情感表达。
（2）写作训练：以课文为基础，写一篇自己的感悟。
5.总结反思（10分钟）（1）梳理本节课的重点和关键内容。
（2）让学生对本节课所学的内容进行归纳总结。
（3）展示学生的作品，鼓励同学间互相学习。
6.课后作业（1）布置复习作业：复习本单元所学的知识点。
（2）阅读相关的论文、文章，积累素材。
四、教学手段与学具1.板书：标注课文标题、作者、出版社等相关信息。
2.音视频播放器：播放与课文相关的音视频资料。
3.PPT：呈现课文内容和词语分析。
五、教学评价1.通过学生们的表现和学习成果来进行课堂教学评价。
小学语文“单元整合”教学设计模板
小学语文“单元整合”教学设计模板一、教学背景分析小学语文教学是培养学生良好语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
在教学中，常常会出现许多单元教学内容之间的关联性，因此，单元整合教学就显得尤为重要。
本文旨在探讨小学语文“单元整合”教学的设计模板，以提高教学效果。
二、教学目标1.知识与技能目标-能够理解并掌握学习单元中的重点知识和技能；-能够运用所学知识和技能进行有效的表达和阅读理解。
2.过程与方法目标-能够合理利用教材中的资源，设计有趣的教学活动；-能够运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.情感态度目标-培养学生的团队合作意识，提高学生的协作能力；-培养学生的创新意识，让学生在整合中发现问题，并主动解决问题。
三、教学内容依据教材中的各单元内容，选择合适的知识点进行整合，包括但不限于以下几个方面：1.语文知识：识字、词汇、句子、文章结构等；2.阅读理解：阅读文章、理解文章中的信息、推理等；3.语言表达：书写规范、语句地道性等；4.文学欣赏：学习优秀作品、欣赏作品中的艺术特点等。
四、教学过程1.分析单元内容，确定重点知识和技能。
-针对每个单元进行分析，挑选出重点知识和技能；-思考如何将这些重点知识和技能进行整合，使之成为一体。
2.教学设计与活动安排。
-设计合适的活动，让学生在整合中进行深入学习；-以合作学习为基础，让学生在小组内进行合作探究，形成学习的共同体。
3.教师角色转变与指导方式。
-教师由传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者；-采取问题导向的指导方式，引导学生积极思考、自主学习。
4.学生自主学习与合作探究。
-学生通过整合学习，自主发现问题，并主动解决问题；-学生在小组内进行合作学习，互相交流、讨论，共同探索问题的解决方法。
5.教学评价与反馈-设计合适的评价方式，评价学生对整合知识和技能的掌握程度；-反馈学生的学习成果，及时纠正学生的错误，指导学生进一步提高。
五、教学资源1.教材：根据教材的内容，进行整合设计；2.多媒体资源：使用多媒体资源展示语言知识和阅读材料，激发学生的学习兴趣；3.练习材料：提供一些练习材料，帮助学生巩固所学知识和技能。
语文小学单元整合教案模板
教学年级：小学三年级教学目标：1. 知识与技能目标：认识并学会生字“春、花、柳”等，理解词语“温暖、轻柔”等；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标：通过多种形式的朗读、讨论，培养学生的语感和审美能力；通过小组合作，提高学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受春天的美好，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
教学重点：1. 生字词的识记和运用。
2. 课文朗读和背诵。
3. 理解课文内容，体会春天的美好。
教学难点：1. 理解“春”字的含义，感受春天的特点。
2. 通过朗读，体会作者对春天的喜爱之情。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片。
2. 学生准备：预习课文，熟读课文。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示春天的图片，引导学生观察，激发学生对春天的兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢春天吗？为什么？3. 引入课题：《春》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
2. 教师检查生字词的读音，并讲解重点字词的含义。
3. 学生再次朗读课文，注意朗读节奏和语调。
三、细读课文，深入理解1. 小组合作，讨论课文中的美景，如“小草破土而出”、“桃花盛开”等。
2. 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 教师引导学生理解“春”字的含义，感受春天的特点。
四、朗读课文，体会情感1. 学生分角色朗读课文，注意语气、语调的变化。
2. 教师点评，指导学生如何更好地表达情感。
3. 学生再次朗读课文，感受作者对春天的喜爱之情。
五、背诵课文1. 教师带领学生一起背诵课文。
2. 学生自主背诵课文，教师检查。
六、总结全文，拓展延伸1. 教师引导学生总结课文的主要内容，体会作者的思想感情。
2. 提问：同学们，你们在生活中还见过哪些美景？试着用课文中的词语来描述。
3. 学生分享自己的观察和感受。
七、作业布置1. 复习课文，巩固生字词。
2. 搜集有关春天的诗词，准备在下一节课分享。
小学语文“单元整合”教学设计模板
生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话，写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯，要想写的具体可以：
1.加入人物的对话、神态、动作、心理描写。
（3）进行小组竞赛。
五、分小组进行自主学习
运用在《尊严》这一课中学到的知识，同学们自主进行《将心比心》的学习。
六、活作业布置
请同学们利用课余时间运用所学方法自读'“语文主题丛书”。
板书设计：
7尊言
8将心比心
课型3：阅读训练课教学设计
教学内容：《XX》《XX》等整合教学
教学目标：（突出整合点和训练点）
四、教师总结：我们在生活中要以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，真诚待人是一种良好的品德。我们说真话，告诉别人心里话。
【板书设计】
一、谈谈“以诚待人”
成长过程言之有情，言之有序，言之有理
二、说说心里话心里话
对谁说有中心，有条理，写具体
三、我的发现 多看课外书、留心观察、勤动笔
课型5：综合实践课教学设计
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了，因为这一件事情才是成长过程。
师：对，通过具体的事例来说成长过程是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话，实话实说。
师：对，成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
部编版小学语文单元整体教学设计(精选9篇)
部编版小学语文单元整体教学设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文单元整体教学设计(15篇)
小学语文单元整体教学设计（15篇）篇1：单元整体教学设计一、指导思想贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。
二、活动目标（1）反省自我、认识自我、调整自我。
(2)积累语文基础知识，训练阅读联想能力，培养深层思维能力。
（3）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。
三、活动流程第一课时1.教学目的学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。
2.活动内容(1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。
活动时间：5～6分钟）：①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。
②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？③为何会发生这种现象？④怎样克服这种现象？（②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。
）(2)课堂交流:每个学习小组推选代表，陈述小组的思考和讨论结果，其他成员可以补充。
每组发言时间不超过3分钟。
(约20分)(3)表达与沟通训练:把学生的发言和自己的想法写成一篇短文。
(15分钟)(4)根据活动进行总结。
安排奥运背景下的课外阅读思维练习。
3.思考链接“刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。
（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。
课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？）4.拓展阅读刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。
5.启示常立志不如立常志。
战胜自我就能战胜一切。
立业始于立志。
扔掉人生中的“烟斗”。
6.思考链接“梦六队”覆灭的启示。
（现代的社会是一个合作的社会。
合作精神已成为人的重要素质。
）7.拓展阅读曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不犹豫地说：“阿根廷，因为他们打的是艺术篮球。
小学语文单元整合教案
小学语文单元整合教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确拼读本单元的生词，理解生词的意思。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
（3）学会本单元的生字，并能熟练运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过写作、演讲等方式，提高学生的表达能力。
（3）通过小组合作、探究等方式，提高学生的合作能力和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感。
（3）培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容：1. 课文内容：本单元共有四篇课文，分别是《秋天的雨》、《我要的是葫芦》、《在牛肚子里旅行》、《总也倒不了的老屋》。
2. 生字词：本单元的生字词有：清凉、留意、颜料、甜甜、奇怪、器官、提供、舒服、称赞、害怕、脚圈、蜘蛛、靠谱、粗糙、破旧、收集、温和、尽职、监督、连续、破灭、发愁、牢固、倾斜、繁殖、壮大、百年、杰出、成绩、中外、交流、丰富、宝贵。
三、教学重点与难点：（1）正确拼读生词，理解生词的意思。
（2）流利地朗读课文，理解课文的大意。
（3）学会生字，并能熟练运用。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中的一些难懂句子的理解。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，提高学生的语感，培养学生的阅读习惯。
2. 讨论法：通过小组讨论，提高学生的阅读理解能力。
3. 写作法：通过写作，提高学生的表达能力。
4. 演讲法：通过演讲，提高学生的表达能力。
5. 小组合作法：通过小组合作、探究，提高学生的合作能力和探究能力。
五、教学安排：本单元的教学时间为2周，每天一节，共8节课。
每节课的教学时间为40分钟。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，包括书写、拼读和理解能力。
3. 测验评价：进行单元测验，评估学生对课文内容、生字词和语法点的掌握情况。
4. 小组合作评价：评估学生在小组合作中的表现，包括合作态度、沟通能力和解决问题的能力。
小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【精选7篇】
小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【精选7篇】小学语文单元教学设计案例篇一教学目标：1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。
语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。
2．在口语交际的。
基础上完成习作。
鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。
3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。
4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学准备1．学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。
2．教师课件查找有关动物的资料。
教学时数：3课时教学设计：第一课时一、情境启发，谈话导入二、说明要求首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。
（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）三、发布过程：请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。
然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。
请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。
小学语文教学设计案例篇二1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
（一）第1课时一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》。
（2）结合影象资料介绍柳树。
2、板书课题：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语。
小学语文单元整体教学设计通用模板
小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计《园地六》第 八 课时教学设计（这个表格可以复制）教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1. 学生回忆交流许多生活中和父母之间发生的事情，然后写下来。
2. 教师翻阅学生习作，看学生是否能抓住细节（人物的语言、动作、神态、心理活动）写具体。
3. 学生的习作是否敞开心扉，表达了自己的真情实感。
【评价反馈】1.大部分学生的习作能抓住细节写具体。
2.大部分学生的习作能敞开心扉，表达了自己的真情实感。
【主要内容】1. 是否能评价优秀习作写得好好在哪里。
2.自己是否具备修改自己习作的能力。
3.是否具备修改他人习作的能力，【评价反馈】1. 大部分学生能评价优秀习作写得好好在哪里。
2.大部分学生具备修改自己习作的能力。
3.大部分学生具备修改他人习作的能力，【主要内容】1. 把改好的习作读给爸爸（妈妈）听，听一听爸爸（妈妈）的评价。
【评价反馈】1.爸爸妈妈十分感动，教学过程设计【 回顾】1. 上一节课，我们回忆交流了许多生活中和父母之间发生的事情，并用笔把它写了下来。
2. 老师在翻阅你们习作的时候，被你们文章里的真情实感所感动了。
【 引出 】1. 你们也想更多同学分享和你和父母之间发生的事情吗？2. 这一节课，我们就来上一节习作讲评课。
【设计意图】1. 创设轻松的课堂环境，调动学生的学习积极性。
2. 让学生回顾本单元习作要求，明确本次习作的评价标准，为下一步的讲评做好铺垫。
【 概述情况，激励提升 】1、这次习作大部分同学都能选择最想对父母说的话来写，畅所欲言，尤其是抓住细节描写，关注人物的动作、语言、神态，心理活动等的细节，把事情写具体，表达真情实感。
2、本次习作有哪些同学登上了习作高手榜呢？让我们拭目以待！3、出示课件“习作高手榜”，学生一起念名字。
4、看到这些高手的名字，你有什么想法呢？5、高手榜里还有空格，今天只要你的习作修改得好了，你也可以加入高手榜的。
2024统编新版小学六年级语文上册第一单元大单元整体教学设计
统编新版小学六年级语文上册第一单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元以“自然之美与人文情怀”为核心主题，精心挑选了一系列富有意境和深厚人文情感的课文，旨在通过丰富多样的文本学习，引领学生深入感受自然风光的壮丽多姿，细腻体会人文情感的温暖深沉，并在此过程中不断提升语言文字的理解与运用能力。
《草原》是老舍先生的经典散文，它以细腻的笔触生动描绘了内蒙古草原的广阔壮丽，以及蒙汉两族人民的深情厚谊，深刻展现了中华民族团结互助、和谐共处的精神风貌。
《丁香结》则是宗璞的一篇抒情散文，通过对丁香的细致描写，寄托了作者对人生愁怨的深切感慨，以及对生命中那些解不开的结的独特思考，体现了作者深刻而细腻的人文情怀。
本单元还收录了《古诗词三首》，包括孟浩然的《宿建德江》、苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》和辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词各具特色，分别描绘了不同的自然景象和诗人内心的情感波动，充分展示了古典诗词的独特魅力和深远意境。
《花之歌》是纪伯伦的一首散文诗，它以花的视角展开叙述，表达了对生命、光明和自然的热烈赞美，充满了哲理和丰富的想象力。
《杨柳与水莲》则是宗白华的一首短诗，通过杨柳与水莲之间的对话，深刻探讨了生命的苦难与美好，以及对自然的热爱与向往之情。
除了以上课文，本单元还特别设置了《习作：变形记》，要求学生充分发挥想象力，将自己变成另一种事物，深入体验其生活，并表达出自己独特的感受和思考。
而《语文园地一》则包括了交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累等多个板块，为学生提供了丰富的语言实践机会，有助于他们进一步巩固和提升语言文字的运用能力。
另外，我们还额外补充了孟浩然的田园诗《过故人庄》，这首诗描绘了诗人应邀到一位农村老朋友家做客的愉快经历，充分体现了诗人对田园生活的深深向往和对友情的无比珍视。
（二）单元内容分析本单元内容精心设计，紧密围绕“自然之美与人文情怀”这一核心主题展开，旨在通过多样化的课文体裁，如散文、古诗词、散文诗等，带领学生深入探索自然与人文的丰富内涵。
小学语文单元整合教案
小学语文单元整合教案第一章：语文素养的重要性1.1 教学目标：让学生了解语文素养的含义和重要性。
培养学生对语文学习的兴趣和积极性。
1.2 教学内容：语文素养的定义和内涵。
语文素养对个人成长和学习的影响。
1.3 教学方法：讲述法：讲解语文素养的含义和重要性。
互动法：引导学生分享对语文学习的感受和体验。
1.4 教学评估：观察学生的参与度和互动情况。
学生的小组讨论和分享。
第二章：汉字的学习方法2.1 教学目标：让学生掌握汉字的基本结构和特点。
培养学生正确的汉字书写习惯。
2.2 教学内容：汉字的基本结构和笔画顺序。
常用汉字的书写规范和特点。
2.3 教学方法：讲解法：讲解汉字的基本结构和特点。
示范法：教师示范正确的汉字书写方法。
2.4 教学评估：观察学生的汉字书写是否规范。
学生完成汉字书写练习的情况。
第三章：阅读理解技巧的培养3.1 教学目标：让学生掌握阅读理解的基本技巧。
3.2 教学内容：快速阅读和寻读的技巧。
理解文章主旨和作者意图的方法。
3.3 教学方法：讲解法：讲解阅读理解的基本技巧。
实践法：学生进行阅读练习，教师指导。
3.4 教学评估：观察学生在阅读过程中的理解和思考情况。
学生完成阅读理解练习的正确率。
第四章：写作技巧的指导4.1 教学目标：让学生掌握写作的基本技巧。
培养学生清晰表达思想和感受的能力。
4.2 教学内容：写作的构思和组织方法。
表达思想和感受的技巧。
4.3 教学方法：讲解法：讲解写作的基本技巧。
实践法：学生进行写作练习，教师指导。
4.4 教学评估：观察学生在写作过程中的构思和组织情况。
学生完成写作练习的质量和创新性。
第五章：语文综合实践活动5.1 教学目标：让学生综合运用语文知识和技能。
培养学生的团队合作和创新能力。
5.2 教学内容：选择一个语文综合实践活动的主题。
5.3 教学方法：小组合作法：学生分组进行活动策划和实施。
5.4 教学评估：观察学生在团队合作中的参与度和贡献。
第六章：诗词鉴赏与创作6.1 教学目标：让学生了解诗词的基本特点和鉴赏方法。
部编版小学语文单元整体教学设计(优秀6篇)
部编版小学语文单元整体教学设计（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文大单元整体教学设计
小学语文大单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕小学语文大单元整体教学展开，旨在通过系统、全面的教学策略，使学生能够掌握并运用单元内的核心知识，提升综合语文素养。
教学任务包括对语文知识的深入讲解、技能的实践锻炼以及情感、态度、价值观的培育。
具体任务为：通过单元主题的引导，帮助学生整合新旧知识，形成知识网络；运用多样的教学方法和活动，提高学生的听说读写能力；激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
2、教学对象本教学设计针对的小学语文教学对象为小学中高年级学生，他们已经具备一定的语文基础，对汉字、词汇、句型等有初步的了解和掌握，同时具有一定的自主学习能力和合作意识。
在这个阶段，学生正处于语言发展的关键时期，需要通过系统、全面的教学引导，帮助他们拓展知识面，提高语文素养，培养正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过大单元整体教学，使学生能够掌握并运用单元内的生词、短语、句型等基础知识，理解课文内容，领会作者意图，提高语文知识储备。
同时，引导学生了解和体会不同文体的特点，如记叙文、说明文、议论文等，拓展文学常识。
（2）技能目标：培养学生的听说读写能力，提高学生的阅读理解、写作表达、口语交际等语文技能。
通过课堂讲解、讨论、实践活动等方式，使学生在实际操作中提升语文技能，为今后的学习和生活打下坚实基础。
2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考、乐于探究，培养学生的问题意识和自主学习能力。
通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中获取知识，提高解决问题的能力。
（2）方法目标：运用多样化的教学方法和手段，如情境教学、启发式教学、任务驱动法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，注重培养学生良好的学习习惯，如预习、复习、总结等，帮助学生形成有效的学习方法。
3、情感，态度与价值观（1）情感目标：通过语文教学，激发学生对美好事物的向往，培养学生的审美情感。
小学语文单元整合教案
小学语文单元整合教案小学语文整体单元教学设计是以小学语文教科书为基础，旨在培养学生的语文实践能力和探索精神。
该教学设计以每个单元组中的训练重点和作要求为主线，以改革阅读教学为突破口，并加强读写结合训练为落脚点。
整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施，有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段，而进行的阶段性、系列性教学活动。
该教学设计是为了解决当前小学语文教学中高耗低效的问题，运用系统论的整体原理，研究借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果，以每个单元为基本教学单位，而构建的整体教学模式。
该教学设计将教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段：教学准备—研究研讨—综合实践—反馈评价。
同时使用十种基本课型：整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复课、作指导课、达标测试课、作评讲课、矫正补偿课。
并贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动：有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。
教学准备是优化小学语文单元教学的重要前提。
它包括教师的整体备课和学生的整体预两个方面。
教师的整体备课要求从整体出发，围绕一个训练重点（读写例话），遵循一条训练主线（作要求），来全面系统地研究教材，理解教材，处理教材，确定教学目标，统筹安排教学任务，设计读写训练序列，安排综合训练和两个活动计划等。
整体备课可采用表格式，先由教师个人在钻研教材的基础上按要求认真填写，然后以教研组为单位集体研讨，互相取长补短，以求得教师对全组教学的整体把握。
整体预则是在单元教学之前，指导学生以全组教学目标为依据，以“导读”提示为线索，来感知教材内容、训练重点、作要求和基础知识，确定自己的研究方法。
主要目的是运用目标定向，激发研究动机。
预的方法可采用分组讨论式、提纲导学式、逆向通读式、列表分析式等。
2、引导研究研讨是单元教学的重点，通过6-10个课时及相关课型和教学方法，以每单元的4篇课文为载体，对学生进行语言文字训练，情感体验启迪，培养自学能力和创新精神，同时渗透思想品德教育。
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六、活作业布置
请同学们利用课余时间运用所学方法自读'“语文主题丛书”。
板书设计：
7 尊言
8将心比心
课型3：阅读训练课教学设计
教学内容：《XX》《XX》等整合教学
教学目标：（突出整合点和训练点）
教学过程：（与教学目标相对应，突出整合和训练，体现出训练的问题、练习的题目、活动等具体内容）
小学语文“单元整体课程”教学设计
X年级X册第X单元
主备人：学校、姓名
原单元构成
单元主题
课程内容
课时规划
总课时
“单元整体课程”教学设计
单元型2：精读感悟课
课型3：阅读训练课（《XX》《XX》等整合教学）
课型4：习作训练课（进行“口语交际”、习作指导、习作讲评）
课型5：综合实践课
二、读课文
1.请同学们带问题读一读课文。看一看课文中哪些句子或段落写了关于尊严的事情（看课本）
2.提炼有关描述尊严的段落跟语句。
三、学习语言训练点：体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。板书如
1：找一找
（1）外貌描写
读一读：指名读，再补充。
延伸：通过体会描写手法，感悟到人物的什么形象
（2）语言描写（步骤同上）
教学目标：
1．学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2．通过练习说自己成长过程中的心里话，来锻炼学生的书面表达能力
3．学会运用对人物外貌、语言、动作进行描写来突出人物形象的方法。
教学过程：
一、谈话导入，引出话题：
师：孩子们，本单元课本中我们学习了四篇文章：那位外国父亲中彩了，却遵守承诺把汽车还给了库伯先生，这就叫以——诚信待人；那位中国父亲，卖糖葫芦一点都不掺假，这叫以——诚实待人；杰克逊大叔那么善解人意，这叫做以——真诚待人。那位母亲能在扎针是宽容理解小护士，做到了将心比心，这叫以——宽容待人。
以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊，可是遇到这样的情况你还能做到“以诚待人”吗
1．学生表演：一生在校园里乱扔纸屑。
2．这时如果你正好走在他后面，你会怎么说怎么做
3．请几个学生上台表演，然后评议哪种方法好(评议标准：礼貌用语、以理服人、态度诚恳、说话的语调、劝诫的效果)
3．指导作文、点拨思维
师：刚才大家讨论了说话的对象和内容，很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了，如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）
三、佳作引路，章法导写
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。
【例文导读】：“妈妈，我想对你说”
妈妈，您为我付出的太多太多了，我非常感谢您对我的养育之恩。可是，在我的心里还有很多话想对您说，今天，您就让我以文字的方式一吐为快吧！妈妈，您别把我当小孩看了。
妈妈，在您的眼里，我是一个永远长不大的孩子，（像在雄鹰羽翼下生活的小小鸟，永远也不能展翅翱翔。）
2.除了写妈妈把你当小孩的事情外，还可以谢谢能证明你不再是小孩的事情，使你的话更有说服力。
3.好的开头结尾还是很总要的。
（形成板书：有中心，有条理，写具体）
【设计意图】：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。
生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。
生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的语言来描述。
【设计意图】：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说“说什么”成长过程心里话（自由发言，教师总结。）
生：我想对老师说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：还应该描写具体人物的心理。
生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话，写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯，要想写的具体可以：
1.加入人物的对话、神态、动作、心理描写。
同学们，老师发现大家的预习都做到了细心和认真，那预习的效果如何呢接下来让我们进入最后一关“预习效果我知道”。（下发定时定量检测）
温馨提示：审清题目要求，落笔写好字。
1、给下面的字注上拼音。
面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 惬意 许配 逃难
2、想一想，填一填。
（1）（ ）尊贵庄严；可尊敬的身份或地位。
（2）（ ）疲劳得不能忍受了。
（3）（ ）形容吃东西又猛又急。
（4）（ ）满意；称心；舒服。
（5）（ ）拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。
教学过程：
一、教师提出问题，师生考试探讨
导入语：同学们，大家已经对《尊严》《将心比心》有了一些了解了，那么现在请看大屏幕。（同学们开始七嘴八舌讨论，再补充，再讨论）
教师板书： 尊严 将心比心
4．全班交流：如何做到以诚待人，提出好的建议。
教师小结：老师真高兴，同学们以自己的生活实际告诉了我们怎样以诚待人。是的，我们生活中以诚待人能化干戈为玉帛，因此我们要学会文明的交际，以真诚的心对别人，摆事 实，讲道理，说真话，相信能够处理好每一件事。
课型6：群文阅读交流课教学设计
教学目标：
1.正确流利地进行朗读。
课型4：习作训练课教学设计
教学目标：
1．通过练习说自己成长过程中的心里话，来锻炼学生的书面表达能力
2．学会运用对人物外貌、语言、动作进行描写来突出人物形象的方法。
教学过程：
话题导入：
师：最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好
【课型】
精读引领课
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，弄明白什么是尊严。
2.在理解故事内容的同时，抓住语言训练点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，并且学会运用。
3．运用所学分组进行自主学习《将心比心》。教学过程：（与教学目标相对应，体现工具性和人文性的统一）
附：“精读感悟课”自主学习单
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了，因为这一件事情才是成长过程。
师：对，通过具体的事例来说成长过程是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话，实话实说。
师：对，成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
好，现在同桌分角色读课本３２页“我的发现”中小林和小东的对话，看他们会告诉我们什么秘诀学生读对话。学生举手回答。
老师小结：只要同学们也像小东那样，平时多看课外书、留心观察、勤动笔，也能写出优秀的习作。
三、快速行文，一气呵成
师：看到同学们已经迫不及待了，好，我们就把刚才说的心里话的内容写下来。如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗
（3）动作描写（步骤同上）
2：闯关挑战
3：评一评
（1）哈默是怎样一个人呢师提问
生：分组讨论，不断补充
最后出示大屏幕
（2）杰克逊大叔怎样一个人呢师提问
生：分组讨论，不断补充
最后出示大屏幕
四、脑洞全开
大屏幕展示，根据故事进行描述。
（1）同桌进行探讨。
（2）以小组为单位进行补充探讨。
（3）进行小组竞赛。
五、分小组进行自主学习
生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。
生：……
【设计意图】：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说为什么对他说此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。
记得那一次，我们一家人吃完饭，坐在沙发上休息看电视。我看了看一旁的您正靠在椅背上闭目养神，一副劳累的样子。我很心疼，于是站起来走到饭桌旁收拾起碗筷来。铛铛的碗筷碰撞声惊醒了您，您嗖的一下站起来，一个箭步冲过来。“你要干什么”你大声问道。我说：“我想帮您收拾碗筷呀！”您马上摇摇头，摆摆手说：“哎，小孩子，你懂什么，不会洗就不要乱来。妈妈不用你帮忙，你好好回房间复习就好了，这些家务不是你做的。”说着便把我手中的碗筷没收了。我只好怏怏地走回房间，继续复习功课了。