表扬鼓励对一个人的成长是至关重要的

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正确运用表扬让孩子健康成长

表扬鼓励对一个人的成长是至关重要的,古人云:“数子十过,不如赞子一功。”说得正是这个道理。回想起学生时代的自己,一次表扬之后的那种感觉是美妙的,自豪、激动、期盼,当然还有一种动力,希望还有下一次……而新课程改革也提倡教师多鼓励学生,对孩子的行为或表现给予肯定。赞赏、鼓励都会增加孩子的愉悦和信心,给他们带来积极的情绪,激发出孩子做好事情,完成任务的积极性。

但是,在我们的日常教学活动中,却存在一些表扬误区,即所谓的无效表扬,不仅不能对学生的发展产生促进作用,反而使一些孩子,尤其是年龄小的孩子产生依赖心理,甚至是消极心理。所以,表扬、赞赏要有一定的技巧。

一、赞赏、表扬要适度,切忌过于频繁

女儿去年上幼儿园了,隔几天会高兴的回来,因为老师表扬她了,不是一朵小红花,就是一枚小奖贴,刚开始我们很高兴,看来孩子对幼儿园生活适应的挺快,我们该松口气了。孩子也特别珍视自己的“荣誉”,向家人说好几次,时时摸一摸,瞧一瞧是不是掉了,睡觉时都不愿取下来。可后来的情况的是:时不时她都带回来一枚,一朵,桌子上、书包上揭下来,贴上去,玩的不亦乐乎,一问,说每个小朋友都会发。当表扬统一化,没有区别,过于频繁时,它的意义就变味了,在孩子的心目中,表扬、赞赏来的太过于轻而易举,不管表现如何,都一体化,降低了表扬的价值,使得学生觉得它唾手可得而不再珍惜。这时候学生对于表扬,往往会失去敏感性。另外,在一味

的赞扬声中长大的孩子,往往会缺少耐挫力。因此,要把握和控制好表扬的密度,不能频繁地进行,过多过滥的表扬只能降低表扬的效能。正如山珍海味,不常吃到的人会觉得味道好而津津乐道,如果一日三餐都可以吃到,也会觉得与普通的青菜萝卜无异了。

二、赞赏、表扬要坚持原则,就事论事

准备赞美孩子时,必须坚持原则,只有在他做了值得赞美的事情或见解有意义时,才去赞美。如果对孩子无原则的加以赞美,特别是孩子做了错事或理解完全有悖时,也仍然尽说好话,就会使孩子养成是非不分、骄横跋扈的坏习惯。

认真分析一下我们现在的课堂,不管学生的回答是否准确,只要作答,老师都会送上“你真棒”“你真聪明”这些泛泛地表扬,虽然暂时能提高孩子的自信心,但孩子不明白自己好在哪里,为什么受表扬,且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

另外,不要直接赞美孩子整个人,而应该赞美孩子的具体行为,也不要夸大其词,言过其实。例如,当孩子画了一幅不错的画时,千万不要说:“你真聪明!”而应说:“呀,这幅画不错。”要知道,过分的赞美,会给孩子播下爱慕虚荣的种子。

三、赞赏、表扬要因人而异

对年龄不同的孩子要采用不同的表扬方式,对4岁前的孩子可多用表扬,4岁后的孩子因逐渐懂事,不必事事表扬,表扬更应该有分

寸。对胆小怕事的孩子可多用表扬,以鼓励其增加勇气、树立信心,对能力好一些的孩子要慎用,要让孩子知道不是没做一事都要表扬,从小养成朴实谦虚的作风。

四、赞赏、表扬要掌握时机

当孩子正在做或已昨晚某件有意义的是,就应该及时的给予恰当的赞美,如一时忘记了,也要设法补上。须知,在孩子应当得到肯定、渴望能够得到赞美时,承认的“熟视无睹”,无异于给孩子当头浇上一盆冷水。

五、赞赏、表扬要精神和物质鼓励相结合

表扬应以精神鼓励为主,如点头、微笑、搂抱、竖大拇指等动作、表情奖励;恰如其分的语言表扬;适当地给孩子一些有益身心健康的物质鼓励,如做游戏、讲故事等活动性奖励;对于父母,如:购买图书、玩具、衣服、糖果、饮料等物质鼓励。切忌以许愿的方式,无条件的满足孩子的欲望、要求。有些父母和教师常对孩子许愿:“你做了这件事我就表扬你。”“你考试达到90分以上分我就奖励你。”这容易使孩子为表扬鼓励而做某件事,导致孩子的活动动机不纯,哪怕这件事是他应该做的,没有表扬鼓励他就不做,这将有悖于培养孩子良好的道德行为。

表扬是施予生命的一缕阳光,是教育生涯的一门艺术,教师有义务让孩子感受阳光的温暖。但是只有表扬真正发挥了激励和促进作用,我们才真正把握了表扬艺术的真谛。

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