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有效经营“园地”这亩良田

——《语文园地六》课例研究报告

泗洲路小学陈亦琼

一、研究背景与主题

我们学校是区第一批小班化实验学校，近几年又正在进行作业与练习设计的课题研究，作为课题组的成员，我们格外关注课堂内外的作业与练习设计。语文园地是一个单元的小结与复习，能集中呈现练习与作业设计，体现我们的研究成果。而现实中不少老师常把“语文园地”看作鸡肋，在教学的时候并不像教学课文那样劳神用力，觉得园地充其量就是一堂普通的练习课，一般都会应付了事。学生对于“园地”也不大感冒：不就是做作业嘛！这显然与“轻负高质、精讲精练”的理念是相悖的。语文园地的命运真该如此吗？能否发挥我们学校的小班优势，经营好“语文园地”这亩良田呢？

基于以上原因，我选择了人教版一年级上册最后一单元的《语文园地六》作为课例研究的蓝本，目的在于让学生通过园地的学习得到复习与启发，为园地教学拓宽思路。

二、研究过程与发现

本次课例研究主要经历了多次教案设计及修改，三次执教，三次教后评议，以及最后的教后整理反思，最后呈现了三篇完整的教学设计、一篇完整的教学反思，并在区主题研讨活动中进行了课堂展示。本次课例研究由我进行同课多轮执教，区教研室张燕老师和我校周步新校长、教研组长冯柯静老师进行指导、评价，最后由我基于视频和实录进行自我观课，撰写课例研究报告。

（一）第一次教学

教学目标：

1.复习学过的30个偏旁，能正确认读，通过小组合作至少找到9个偏旁的生字。

2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。

3.了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。

4.学习猜谜语。

教学重难点：

教学重点在于，启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字，在生活中识字。

了解词语重叠后在表达上的不同是教学难点所在。

课堂实录：

1.情境导入，生字复习

师：小朋友知道1月1日是什么节日吗？

知道的学生齐答：元旦。

师：是呀，元旦马上就要到了，汉字王国举办了一个联欢会来庆祝。瞧，他们给我们班发来了邀请卡，就在你们的课桌里。

邀请卡

小朋友：

你们好！

听老师说你们都是些爱学习、会动脑的孩子，能读很多课文，还知道许多谜语。今天，就带上你们的小嘴、小手、小耳朵一起来参加联欢会吧。我们还有礼物要送给用心的小朋友，快点出发吧！

【评析：把本学期学过的一些生字组合成一份邀请卡，以这种形式进行生字的再认，是一种不着痕迹的复习。】

拿出邀请卡（每组四个孩子的颜色不同，为红黄蓝绿），自己读一读。

请2-3个小朋友读。全班一起读。

师：让我们带上邀请卡出发吧！

【评析：“邀请卡”作为一块敲门砖，在起到复习作用的同时，也让孩子尽快进入情境，但此处花费时间过多，效率太低。】

2.词语“我会连”，延伸搭配

师：小勇士们，这里有个迷宫，走过这个迷宫，就能到达联欢会现场。自己先走一走、读一读：可爱的、明亮的、鲜艳的、快乐的、数不清的、红红的、绿绿的、白白的、弯弯的、灯光、小猫、花朵、苹果、雪花、小草、青蛙、

生自由读。

师：按照颜色来一起读，碰到跟你的邀请卡一样颜色的词，你就站起来读。

一个小组开火车读。

继续开火车，读一个再找一个词语朋友。如可爱的，可爱的孩子；花朵，漂亮的花朵。

【评析：读词并不难，这里读的次数显得过多，耗时长。按颜色开火车或全班读的规则应该很熟悉了，这里没有必要再强调。】

师：这些词语宝宝谁和谁能成为好朋友呢？赶紧把课文翻到137页，用笔和尺子让好朋友手拉手吧！

指名回答，投影出示正确连线，齐读。

师：仔细看下面半圈，这三个词有什么特点？

生1：前面两个字一样。

生2：都是颜色。

师：这样的词你还能说吗？

【评析：学生连线的速度很不一样，连得快的孩子没事可做，等了好一会儿个别学生还没连完。该如何处理这个时间差呢？】

3.“我会说”，复习常见偏旁

（每组4-5人，每人有3个偏旁，每小组共12或15个偏旁。为园地中的9个外加3个或6个常见偏旁，全班共计30个偏旁）

师：欢迎大家来到联欢会的兑奖区，请小朋友们拿出邀请卡，邀请卡的两面都写着三个偏旁，你能叫对他们的名字吗？

学生自由读。

请一组开火车来读自己手中的偏旁，提醒：举起来给组员看到，你可以看着正面。

同时屏幕上也显示。

师：其他组也这样来叫一叫偏旁，如果组员叫错了名字，请有礼貌地帮助他。

各小组练读。

师：这些偏旁就是你的幸运号码，待会儿兑奖就凭他们。要想多拿到礼物，就得小组团结起来！小组合作找同偏旁的字：

自己想一想这三个偏旁的字，分别写在右边的圆圈中，不会写的可以用拼音代替。

红色邀请卡的小朋友先把自己找的字在小组里说完，其他三个组员再帮他想一想还有没有其他的字补充，写在自己颜色的贴纸上送给他。他可以贴到自己的字后面。然后再请黄色、蓝色、绿色的小朋友交流。看谁送出的贴纸最多。

【评析：小组合作找十几个偏旁的字，相当费时，难度很大。尽管老师留了不少时间，但最后有些偏旁的字孩子一个也没想到。贴纸也浪费了不少时间。此处用了十分钟左右，效

率实在太低。】

师：激动人心的兑奖时刻来到啦！

（屏幕滚动出现偏旁，停止）全班一起叫出它们的名字，中奖的孩子到前面来。

把三个偏旁分别比一比，哪一组找的字最多，就给这组加上一个礼物（黑板上贴好）。

请获胜的这个学生在投影下大声地读出该偏旁的字。从其他组中补充字，老师随机补充课文中其他的字。（共5次）

【评析：这里交流的时间非常的长，又用了10分钟左右。以“兑奖”的形式进行，虽然听上去吸引人，其实效果不好：学生上台、一次次对比、读，耗时又枯燥。后面的加礼物也缺少分量，“兑奖”名存实亡。】

表扬找到课外字的小朋友，推荐制作偏旁搜集本，来多多认识字。

4.“读读说说”，叠词练习

师：恭喜得到礼物的小组，暂时落后的小组也别灰心，这儿还有几个大礼包，你能读对上面的词语吗？

小组齐读四个词：高兴、漂亮、许多、仔细。

词语大变身！

高兴——高高兴兴、漂亮——漂漂亮亮、许多——许许多多、仔细——仔仔细细

男女生分别读左边和右边。

师：你发现了什么？

生：一二两个字一样，三四两个字一样。

师小结：像这样的词就叫叠词。

师：叠词和左边的词用起来感觉有什么不同？

生：读起来好听。

师：老师举个例子——我高兴地去上学，我高高兴兴地去上学。哪一种感觉更高兴？

这就是叠词的妙用。

【评析：这个例子不能说明问题，非常牵强，是老师强加给孩子的，孩子没有体会到叠词的妙用。其实前面学生的回答“读起来好听”，也是叠词的一个特点，老师可以稍加点拨。】出示园地中后面4个词语：日夜、红火、来往、明白。

学生齐读、一个小组开火车读。

师：你能学着上面的样子来说说这四个词吗？

学生自由说、师生配合说、同桌互说。

抢答说叠词：仔细、日夜、来往、明白、干净、前后、来回、开心……

【评析：感觉说叠词的环节只是简单的文字游戏，孩子没能和实际情境相联系，也不明白为什么要用叠词。老师能否提供一些具体的情境给孩子，让他们用一用叠词？】

5.猜谜语

师：小朋友这么能干，相信联欢会的灯谜也难不倒你们。（出示园地中“我会猜”的第二个谜语），请你自己先读一读。

请1-2个小朋友读。

师：谁来猜？

一生猜。

师：能说说理由吗？

一生补充理由。

师：还想猜吗？组长把灯谜发给组员，先自己读、自己猜，然后小组里每个人都说说谜底、讲讲理由。评一评：谁说得最有道理，等会就请他来交流。

（每两组一个谜语，全班共三个谜语。其中一个是园地中的，两个是课外补充的。）