走进田园教学设计修改稿

《走进田园》教学设计

殷淑莲

设计理念

１、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。

２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：

语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。

教学目标

１、知识、技能目标：

⑴了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。

⑵学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

２、过程、方法目标：

⑴学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。

⑵学会观察大自然，发现田园景物特点。

⑶在活动中学会合作，培养创新精神。

３、情感、态度、价值观：

激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

教学重点

１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论

教学难点

激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。

课时安排

１、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。

２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。

３、第二课时综合性学习成果展示课

教学准备

１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。

２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。

３、准备表演汇报时的各种用品。

教学过程

田园交响乐──综合性学习成果汇报会

一、导入

1、（课件展示一段优美的田园风光）带领大家走进田园，欣赏农村风光，并用几句话说说感受。

2、甲：“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。

乙：课前，我们每一个人都积极地准备，有的人采访家人，有的人亲身体验，有的人上网收集资料，今天我们就把这几天的综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？

二、诗情画意话田园（清新组展示）〖设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。评价〗

甲：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演《诗情画意话田园》

１、本组组员朗诵诗或诗歌

２、互动：

乙：主持人采访大家觉得他们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园诗呢？

３、小结：

甲：古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！

三、我的田园足迹（游玩组）〖设计意图：通过收集农家生活中的故事，感受农村生活的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生说和写的能力。

乙：古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，游玩组最近发动大家带来了自己的田园故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！

１、学生把自己曾经到田园游玩的精彩故事，向大家介绍

２、互动：

甲：采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？

乙：小结：

我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！

四、“农家方言──普通话”对对碰。（网络组）〖设计意图：这个游戏环节的设计，让学生在区分方言和普通话的同时，增强使用普通话意识，并进一步感受祖国语言的魅力，增强热爱祖国文化的情感。

甲：网络组的同学看到的就更远、更多了，你们通过上网、访问、看书等方法，搜集了很多农家方言，我们很想快点知道，掌声有请。

１、学生以手抄报的形式展示自己收集到的资料，并且用方言读出来。。

２、互动：

乙：你们听后最大的收获是什么？谈体会

甲：原来农村的方言挺有意思的，感谢你们从各方面收集、整理资料，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。

五、我是“科技兴农”小专家（科技兴农组）〖设计意图：通过“杂交水稻”、“彩棉”等农业科技专家角色的扮演，使学生受到科学发展观的教育，激发学生热爱新农村的思想感情。

组长：大家好，我们科技兴农组的同学喜欢科技，所以我们就收集了这方面的资料，从中也发现了科技对农业的发展起到了重要的作用，现在就由我们向大家展示吧！

生展示科技兴农组的事例等。

乙：原来科技兴农组搜集了这么多我们不知道的知识，可见科技发展的用途真大啊！他们搜集的资料让我们既学到了知识，又让大家开阔了眼界，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！

六、田园心语〖设计意图：通过收集农家生活中的故事，感受农村生活的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生说和写的能力。

甲：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告或者以“未来的新农村”为题写一篇想象作文，让更多的人走进田园，热爱田园。

１、四人小组讨论设计广告、或者自由写作

乙：请把你们写好的广告给大家汇报一下。

七、总结活动，回归文本

甲乙：田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，只要我们用明亮的眼睛美美地观察，只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，只要我们用美丽的心灵默默地感受，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）２、布置作业：作业设计

甲：下课之后想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事与我们一起分享，办一期手抄报。

3、板书设计

田园交响乐

走进田园

热爱乡村

《走进田园》综实课教学反思

殷淑莲

本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：

一、开发丰富的语文资源

“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。

二、开辟多样的成果呈现方式

教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同，制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。

三、注重独特的体验过程

当代课程论认为，课程实施的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中，学生翻阅