浅谈以校园景观石辅助地学专业本科生实践教学可行性——以长安大
大学校园景观设计论文雕塑应用论文
大学校园景观设计论文雕塑应用论文摘要：校园景观设计直接影响到学生对学校的认知和文化气息的感受，而在大学校园景观设计中合理运用雕塑，可以有效提高学校的氛围以及体现学校的精神风貌，其在大学校园的建设中发挥着十分重要的作用。
因此在进行雕塑设计时，要将学校的建设与文化艺术进行有机的结合，以此来丰富校园文化。
大学校园景观则是体现学校风貌的标志，优美校园景观可以为身处其中的师生带来积极影响。
雕塑在景观设计中可以起到营造氛围的重要作用，并且可以根据不同的环境进行不同风格之间的转变，在大学校园的景观设计中占据着举足轻重的地位。
因此人们应该意识到校园建设的重要性，将雕塑运用到更多的学校当中。
1大学校园景观的建筑特征1.1环境特征对大学校园进行景观设计时，要充分考虑校园环境中学术氛围的营造，从而形成颇有特色的校园景观，这也是设计的重点部分。
但是在实际的设计过程中，仍存在一些对景观设计产生制约的影响因素。
其中，大学校园本身的环境是重要的因素之一。
设计人员应该从学校环境的实际情况出发，再进行针对性的设计，避免景观设计给人突兀的感觉。
为加强设计的有效性，在根据学校环境考虑设计时，需要从以下四个方面进行考虑，即树木、水流、土壤和岩石，这四种要素构成了校园环境整体设计的基础，在整个的设计过程之中，这四个要素占有十分重要的地位。
最终决定设计结果的时候，应该保持这四种因素的均衡与其中的联系。
只有这样，才会确保人与环境间的和谐与统一。
1.2人文特征高校景观设计的最终目的是对学校的环境与氛围进行改善，并用来体现学校的整体教学质量，使其被学校的学生与老师接受，在某种程度上会给人带来便利与灵感。
高校作为传播知识与培育祖国未来精英的地方，应该将其内在的文化底蕴充分体现出来，并且在潜移默化中中对师生产生影响。
不同的大学都有其独特的文化特质与内涵，景观设计人员应该将这些不同体现在校园的设计方面，这些细小的方面都可以在校园环境中细微的体现出来。
景观实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国城市化进程的加快，景观设计行业得到了空前的发展。
景观实践教学作为景观设计教育的重要组成部分，对于培养学生实际操作能力和创新思维具有重要意义。
本文将从景观实践教学的目的、内容、方法以及在我国的发展现状等方面进行探讨，以期为我国景观设计教育提供参考。
一、引言景观设计是一门综合性学科，涉及城市规划、建筑设计、环境艺术等多个领域。
景观实践教学是景观设计教育中不可或缺的一环，它旨在通过实践活动，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质和就业竞争力。
本文将从以下几个方面对景观实践教学进行论述。
二、景观实践教学的目的1. 培养学生的实际操作能力：通过实践活动，使学生掌握景观设计的基本技能，如绘图、建模、施工等，提高学生的动手能力。
2. 增强学生的创新思维：在实践过程中，学生可以接触到各种实际问题，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
3. 提高学生的团队协作能力：景观设计项目往往需要多人合作完成，实践教学可以锻炼学生的团队协作能力，提高学生的沟通与协调能力。
4. 增进学生对景观设计行业的了解：通过实践活动，使学生了解景观设计行业的现状、发展趋势以及就业前景，为学生的职业规划提供参考。
三、景观实践教学的内容1. 基础技能训练：包括手绘、计算机辅助设计（CAD）、三维建模（如SketchUp、3ds Max）等技能的培训。
2. 案例分析：通过分析国内外优秀景观设计案例，使学生了解景观设计的基本原则和趋势。
3. 项目实践：组织学生参与实际景观设计项目，从项目策划、设计、施工到后期维护等环节进行全方位锻炼。
4. 跨学科交流：邀请其他专业领域的专家学者进行讲座，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
四、景观实践教学的方法1. 案例教学：通过分析典型案例，使学生了解景观设计的基本原则和技巧。
2. 工作室教学：设立工作室，让学生在教师指导下进行项目实践，提高学生的实际操作能力。
3. 校企合作：与企业合作，为学生提供实习和就业机会，使学生了解行业需求，提高就业竞争力。
长安大学工程地质实习报告
图表3
B、现场认识节理、断层
老师说我们其实在认识节理的形态及其名称以后，作些力学分析研究，如节理与褶皱的关系，
等。
节理是地壳上部岩石中最广泛发育的一种断裂构造。
区十分发育，特别是在山前断裂破碎带。
4
图表9
所属大类分开，然后再做进一步的分析，确定岩石的名称；鉴别变质岩时，可以先从观察岩石的构造开始。
根据构造，首先将变质岩区分为片理构造和块状构造，然后可进一步根据片理特征和主要矿物成分，分析所属亚类，确定岩石的特征。
在蓝田汤峪地区，以岩浆岩和沉积岩为主，出露的侵入岩包括酸性、基性、超基性岩，主要有花岗岩、辉长岩、辉石岩。
在老师的带领下，我们沿路观察了许多岩石，其中大多以块状呈现。
借助放大镜等仪器，。
长安大学太白地质实习报告
长安大学太白地质实习报告一、实习背景与目的近年来，随着我国基础设施建设的快速发展，地质工程领域的重要性日益凸显。
为了提高地质工程专业学生的实践能力和理论联系实际的能力，我校组织了为期两周的太白地质实习活动。
本次实习旨在让我们深入了解地质工作的基本流程，掌握地质调查、采样、测试等基本技能，培养我们观察问题、分析问题、解决问题的能力。
二、实习内容与过程1. 实习前的准备在实习开始前，指导老师为我们讲解了地质实习的基本要求和注意事项，包括实习的安全、纪律、考察内容等。
同时，我们还学习了地质实习所需的理论知识，如地质构造、地层划分、岩性识别等。
2. 实习过程（1）实地考察实习的第一周，我们在指导老师的带领下，前往太白山进行了实地考察。
在考察过程中，我们学会了如何使用地质罗盘、放大镜等工具，识别不同的地层、岩性和地质构造。
同时，我们还了解了地形地貌、水文地质、气象等方面的知识。
（2）采样与测试实习的第二周，我们在实验室进行了样品的采集和测试。
我们学会了如何进行岩芯采样、土样采集，以及如何进行岩石密度、抗压强度等物理力学性质的测试。
此外，我们还了解了化学分析、光谱分析等方法在地质工作中的应用。
3. 实习成果通过两周的实习，我们初步掌握了地质调查、采样、测试等基本技能，对地质工作有了更深入的了解。
在实习报告中，我们详细阐述了实习过程中所学的知识和技能，以及如何将这些知识和技能应用到实际工作中。
三、实习收获与反思1. 实习收获本次实习让我们受益匪浅，不仅提高了我们的实践能力，还培养了我们的团队合作精神。
通过实习，我们学会了如何将理论知识与实际工作相结合，为今后的地质工作打下了坚实的基础。
2. 实习反思虽然本次实习取得了一定的成果，但我们也认识到自己在某些方面的不足。
例如，在实地考察过程中，我们发现自己在地质构造、岩性识别等方面还存在一定的困难。
因此，在今后的学习中，我们需要更加努力地学习理论知识，提高自己的业务水平。
浅谈高校校园景观规划与工程建设——以长江师范学院为例
论依 据 与 实践 经验 。
关键词 ： 高校校 园； 景观工程； 建设
随着我 国高校校 园建设进 入发展 的第三 个高峰 ，高校体制改革对高校建设提 出了 “ 共 建、 调整 、 合并 、 联合 ” 的新要求 ， 特别是近年来 高校招生人数的大幅度增加 ， 多大学都面 临 许 改扩建甚至新建校区的问题 。 长江师范学院（ 原 名涪陵师范学院 ）的新校 区建设就是 在这样 的 背景下进行的。长江师范学院的新校区建设 在 任务重 、 工期短 、 资金少 的条件下通过学校管 理 部门与各建设施工单位 的共 同努力下 ，经过短 短两年的时间就建成了一座既具有现代化高校 风范、 又有浓厚的文化学术 氛围的大学 ， 其校园 景观 以网络化 、 系统化 、 人性化 、 可持续 发展的 景观体系及其低投入 、 高质量的建设效果 ， 赢得 了社会各届的好评 。 １长江师范学院新校区概况 长江师范学院 （ １ 坐落于气候 宜人 、 图 ） 景 色秀丽 的历史 文化名城——涪陵境内 ，是重庆 市市属全 日制普通高等院校。其新校 区用地位 于重庆市涪陵区李渡私营经济示范 区和平村 ， 为占地 １６ 亩的矩形地块 。 ２２ 地块整体东北高西 南低 ， 西北面分布一条流 向 自 北向南的水 系， 其 现有 自然 景观幽雅 、静谧 ，利于营造 富有情趣 的、 人性化 的校园环境。
维普资讯
科
建 筑工 程 ＩＩ
浅谈 高校校 园景观规 划 与工程建设
以长 江师范学院 为例
李 林
（ 长江师范学院， 重庆 ４ ８ ０ ） ００ ０
摘 要： 以长江师范学院的新校 区景观工程为例 ， 简要介绍 了该校校 园景观工程的设 计特色及 实施管理 ， 意在为 高校校 园景观 工程建设提供理
浅析突出文化特色的高校校园景观设计——以陕西理工大学为例
校园景观设计营造包含历史文化的传承、地域文 化的精神、空间的整体规划、以人为本的体验和感受等 多方面的内涵要素。以陕西理工大学为例，探讨了文化 特色在校园景观设计中的重要性，校园景观设计需基 于建筑、景观小品、节点表达、道路设计和植被选择等 多方面元素进行深度研究并思考，从而建设出更符合 校园历史积淀的景观设计。 参考文献
作者简介：张皓若（2000-），女，汉族，甘肃金昌人，本科，研究方向：风景园林。
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2021 年第 12 期
现代园艺
景观设计
与四周高耸的建筑形成了鲜明的对比，张弛有度，并适 度配以植物造景，铺装选择与建筑颜色相近的灰白色 石材，与校园整体颜色相统一，形成独特的景观环境。 天汉湖也是校园的重要节点之一，整个湖岸线平滑中 又有些许萦绕，人文意境油然而生。沿河建的亲水步道 和亭台楼榭，让人们能更深入地探寻天汉湖的美景。 2.3.3 小品表达。景观小品在景观设计中，往往更多地 承载着人文精神的表达和时代理念的寄托。景观小品 一般包括建筑类小品、雕塑类小品、植物类小品和其他 类小品。在景观小品中，雕塑类作品需要有鲜明的立意 和文化内涵。在北校区进校的左手边，是周培源先生的 雕像，在当年的北京大学汉中分校，是周培源先生领导 并和建设者们发扬艰苦奋斗的精神，共同完成了建设 的任务，并先后培养了六届大学毕业生，为我国的科技 与教育事业做出了卓越的贡献。周培源先生的雕像将 为一代代学子指引前进的方向，是弘扬校园特色文化 的集中体现。周培源教授还为学校题词纪念碑一座，上 面写着“陕南学府，士子向往，精心培育，国家栋梁”，无 一不鼓舞着陕理工学子奋发向上。在校园中，也有几块 石刻是往届毕业生为感恩母校而捐赠的石头，上面雕 刻着他们曾经身处的班级和想说的话，颇具有特殊的 纪念意义。吃水不忘挖井人，这给每一届的学生树立起 了榜样，使置身其中的师生无时无刻不感受到校园文 化的存在和熏陶，潜移默化地影响师生的道德情操。 2.3.4 道路表达。道路设计决定着校园绿地的规划形 式，也决定校园区域的划分方式。良好的道路系统保证 了校园的整体与统一，因此更需要充分考虑人行道与 车行道的比例与互动。校园主干路沿线串联了教学楼 区域、学生宿舍区域、超市区域、体育活动区域、图书馆 区域、礼堂区域、食堂区域、办公楼区域、职工宿舍区域 等各种重要的校园建筑组群和景观节点。这一条主干 道构成了最重要的校园景观展开地段。并且不光是主 干路，二级路包括三级路两旁的植物树种也都随着区 域的划分而变化，从而形成林荫化的景观走廊道。路两 旁的参天大树无不凸显陕西理工大学积淀深厚的历史 文化特色，增加了学生内心的归属感和地域感。 2.3.5 植物表达。陕西理工大学校园植物主要结合陕南 乡土植物作选择，植物本身既是环境的重要组成部分， 又是景观的重要营造手法。而乡土植物具有较高的成活 率和较低的栽培成本，同时有着极强的地域适应性和维 护地方植物群落生态稳定性，形成具有地方特色的植物 景观。如汉中有着闻名中国的油菜花田，在南校区的南 面就选择种植油菜花；汉桂是汉中市花，香味沁鼻，在校 园办公楼区域选择桂花树作为道路两旁的统一景观；陕 南盛产的水果，比如枇杷树和脆柿子也在校园道路两旁 种植，当果实成熟后可自行采摘。此外，校园植物还选择
浅谈以校园景观石辅助地学专业本科生实践教学可行性——以长安大学渭水校区为例
浅谈以校园景观石辅助地学专业本科生实践教学可行性——以长安大学渭水校区为例摘要：校园景观石是校园的重要景观，也是校园文化建设中独特的重要组成部分，是校园的“软实力”，它记录了学校的成长和变化的历史，彰显学校办学特点，感染和熏陶学生的品行，是环境育人的重要体现。
作为地矿类院校，一旦将校园景观石与地学专业教学与实践相结合，最大化发挥这些景观石的专业化作用与功能，不仅可弥补和丰富学生部分实践环节的露头研究缺憾，同时还能提高学生专业亲和力、感染力和学习兴趣。
关键词：校园景观石；实践教学；地球科学地学教育不仅注重于室内理论的学习，更看重野外实践经验的积累，而由于种种限制，即便学院针对主要教学内容安排了大一年级认识实习、大二年级教学实习、大三年级生产实习，却依然不能满足地学专业教育对于野外实践教学的需要。
由此，如何以现有资源为基础，开拓实践教学新渠道、新途径、新方式，便成为需要思考的问题。
而解决问题的思路，或许可以聚焦于校园内的大型景观石。
校园景观石是校园的重要景观，也是校园文化建设中独特的重要组成部分，是校园的“软实力”，它记录了学校的成长和变化的历史，彰显学校办学特点，感染和熏陶学生的品行，是环境育人的重要体现。
一旦将校园景观石与地学专业教学与实践相结合，最大化发挥这些景观石的专业化作用与功能，不仅可弥补和丰富学生部分实践环节的露头研究缺憾，同时还能提高学生专业亲和力、感染力和学习兴趣。
以长安大学渭水校区为例，长安大学渭水校区始建于2002年，坐落于西安市北三环北侧的西安经济技术开发区与汉长安城遗址交汇处，校区面积2506亩，学生主体为长安大学各学院本科生，包括长安大学地球科学与资源学院、地质工程与测绘学院、环境科学与工程学院等地学教育的本科生主体。
校区内景观石丰富，主要以巨型石为主，地质现象奇异，具有独特性和辅助教学价值，是研究和学生实践教学的绝好“露头”，也是适合本科生创新性训练的极好“露头”，详细调查和研究这些校园类景观石“露头”，获得其在实践教学中的重要信息，将会大大提高校园景观石的实践教学功能，有效弥补地学实验教学中心的示范教学功能。
再现地域景观文化——以榆林学院为例谈大学校园景观文化建设
所 。广 场 以空 间的形 式 与周 围 的建筑 物 和其它各 种
１校 园景 观 文化 的构 成要 素
空 间组 合 ，成为 有 机 的统 一 整 体 ；是 供 师 生 日常 生
１．１植 物 配 置 校 园景 观 中 ，植 物 景 观 是 很 重 要 的 活 、学 习和 活动 的 主要场 所 。它 以不 同 的姿 态 、功能
对于大学 ，蔡元 培认为 ，“大学者 ，研究 高深学 象征 意义 ，蕴含着 园林 主人 的思 想 、性 格及 感情 。将
问者也 ”。大 学 校 园 是 一 个 多 功 能 的 场 所 ，为 学 生 植物 “人格 化 ”是 我 国园 林 文 化 领 域 的一 个 传 统 手
提 供 了生 活 、学 习 、交 流和娱 乐 的空 间 。校 园文化 是 法 ，通 过植 物 的象征 意义 同样 能 烘 托 校 园 的文 化 氛
通过非强制性手段 ，在耳濡 目染 、潜移默化之中感染 围 ，如松柏类植物象征坚贞不屈 、长青不落 ；桃、李、
学生。富有文化内涵的校园是物质文化与精神文化 杏等象征桃李满天下 ；垂柳其枝条细长柔软下垂 ，春
的结合体 ，是培养新型人才 的摇篮 ，对学生的影响主 天 “翠条金 穗舞 娉婷 ”；夏天 “柳 渐成 荫万缕 斜 ”；秋
往 单薄 没 有生命 力 。很 多学 校 在校 园建设 过 程 中不 史 的见 证 和校 园景观 文化 的载体 。
断探索 校 园景 观独 到 的 文化 内涵 和定 位 ，如 何 构 建 １．２ 园林 建 筑 极具 特 色 的园林 景 观 建筑 对 营造 积
具 有浓 郁 文化 氛 围 的校 园景观 越来 越受 到关 注 和重 极 的校 园 文化氛 围有 重要 的意义 。校 内的园林 建筑
大学校园植物景观设计中的文化表现——以西北大学长安校区为例
建 筑” 的重要 角 色。合理 的植物 配置不仅 可以优 美校 园环境 ，还 可 以突 出校 园 自身的文化特 色。文章 就大学校 园 中植物景观对校 园文化的表达和体 现进 行探 讨。
关 键 词 ：大 学校 园 ；植 物 景 观 ；文 化 表 现
近年 来 ，随着 高校扩招 ，进 而 引发 大学校 园建设 的高 峰期 ，为尽 快容纳 日渐增长 的师生 ，大 学校 园呈现高速 发 展和粗放 式发展 。许多学校都 进行新 校 区建 设 ，但是 多是 千篇一律 ，相互模 仿 ，不仅在 美学表 现上不 足 ，而且对 于 学校精神 文脉 的传承更是 十分缺 乏。 目前 ，国外的校 园景
其 气候属于 暖温带半 湿润的季 风气候 区，气候温和 ，雨量
适 中 ，四季分 明 ，夏季高 温多 雨，冬季稍冷 少雨 。市区年
平均温 度 １ ３ ． ３ ℃，最冷 月 １月平均 气温 － ０ ． ９ ℃，最热 月 ７
分类 乔木 品种 科 属 园林用途 落叶乔木 水 杉 （ Ｍｅ ｔ ａ ｓ ｅ ｑ ｕ ｏ ｉ ａ 松科水杉属 绿 化树种 （ １ ６ 种） ｇ ｌ ｙ ｐ ｔ ｏ ｓ ｔ ｒ ｏ ｂ ｏ ｉ ｄ ｅ ｓ ） 玉兰（ Ｍａ ｇ ｎ ｏ ｌ ｉ ａ ｄ ｅ ｎ ｕ ｄ ａ ｔ ｅ ） 木兰科木兰属 行道树、庭 院树
银杏（ Ｇ ｉ ｎ ｋ ｇ ｏ ｂ ｉ ｌ ｏ ｂ ａ ） 银杏科银杏属 行道树、庭 荫树
月平 均气温 ２ ６ ． ４ ℃，全年 无霜期 ２ ３ ２ ｄ 。降水量 偏少 ，主 要集 中在夏季 。 校团见占地面ｊ １ ． １ ７万 ， 校 占地面积 ３ ４ ８ ５ ６ ，
中国园艺文摘
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期
大 学校 园植 物景观 设计 中的文化表现
大学校园景观提升改造研究——以陕西科技大学学生生活区景观提升改造设计为例
大学校园景观提升改造研究—以陕西科技大学学生生活区景观提升改造设计为例陈剑(陕西意景规划设计院有限公司，陕西西安71〇〇68)[摘要]目前，国内许多大学高校的校园景观亟待进行提升改造设计。
随着社会的发展和景观新理论研究的深入，如何对其进行有效的提升改造已成为众多园林景观从业者关注的新课题Q 本文以陕西科技大 学学生生活区景观提升改造设计为研究对象，提出大学高校景观提升改造设计的原则和手法，希望对今后同 类项目的设计有所启迪和帮助。
[关键词]校园景观；园林设计;提升改造;生态自然；空间营造国内的许多大学高校，其校园景观的观赏性、可 达性等都相对较差，其大面积的较为郁闭的绿化种 植造成了空间的封闭，从而降低了景观空间的参与 性，忽略了校园师生对景观空间人性化的功能需求。
随着社会的发展和景观新理论研究的深入，提 升大学高校校园景观的品味层次，为高校师生营造 一个生态、开放、现代且有充满人文关怀的景观空间 成为了我们园林景观设计从业者所面临的新挑战。
本文以陕西科技大学学生生活区景观提升改造设计 为研究对象，提出大学高校景观提升改造设计的原 则和手法，以期对今后同类型项目的设计有所启发 和指导。
1项目概况本项目临近陕西省西安市北三环，位于陕西科 技大学西安校区学生生活区内，景观提升改造面积约为180亩。
2场地现状及提升改造对策2.1场地现状目前，学生区已落成建筑共16栋，景观绿化面 积约12万m 2。
校区现状车行道、人行道以及公寓 庭院内铺装面积约50329m 2。
场地现场原有植物共 1193株，其中位于公寓楼5,6,8号楼内庭院大叶女 贞共67株;位于南入口广场的雪松12株、棕榈2作者简介:陈剑（1984—），男，汉，山东邹城人，国家注册城市规划师，高级工程师。
研究方向:西北地区生态环境修复与城市更新修补。
文章编号:2095 -4085(2018)06 -0072 -02株、紫叶李及西府海棠各1株;4号楼和5号楼中间 雪松油松各1株;园区内行道树有国槐225株、栾树 227株;9号公寓楼东侧及新建教职工食堂东侧的杨 树共125株，南北东围墙刺柏531株。
长安大学校园园林景观和绿地调研（5篇材料）
长安大学校园园林景观和绿地调研（5篇材料）第一篇：长安大学校园园林景观和绿地调研《长安大学渭水校区校园园林景观和绿地调研》报告摘要：大学校园是园林景观的重要组成部分,也是大学生和教职工的生活场所,甚至是周围居民、外地游客休闲活动、游览观光的重要场所，大学校园景观与其他园林景观最重要的区别在于,大学校园景观在造景的同时,要体现出大学精神和文化内涵,以景育人,达到一个潜移默化的教育作用，因此大学校园景观环境对于这些以在校师生为主体的活动人群的身心健康、文化意境等方面都有着很大程度的影响。
关键词：景观绿地校园文化以人为本一、长安大学渭水校区概况：渭水校区位于西安市未央区朱宏路北段，依托于长安大学汽车试验场，于2002年建校至今，坐落于西安经济技术开发区、汉长安城遗址保护区、生态产业园的交汇处。
校区占地面积1703亩, 学校的总建筑面积约3 6万 m2，建设总投资约 7.8亿元，总容量1.2万人。
校区东西总1600余米，南北最宽 698m，最窄仅406m。
校园内主要建筑物有：修远、明远两座教学楼，约10万平方米，逸夫图文信息中心约45000平方米，为学校的标志性建筑。
13 幢标准化大学生公寓约130000平方米，滋兰苑和树蕙园两个学生餐厅约18000平方米，大学生活动中心约12000平方米，教师公寓约21000平方米，办公楼约17000平方米，校区医院73000平方米，两个运动场及其他基础设施，校园的建筑风格现代感强，以灰色调为主，配合蓝色和黄色，给人以安静端庄的视觉感受，适合学习生活。
整个校园在十几年的发展中，树木渐渐成材，树种丰富，郁郁葱葱，草坪油油，鸟语花香，建筑物在花草树林的掩映中安静和谐，俨然已成为学生们学习、生活的美好场所。
二、校园的规划特点1、以人为本校园是文化环境，也是教育环境。
以人为本创造环境，体现尊重人、理解人、关心人的思想。
大学校园是师生学习、研究、工作、生活的地方，学生生活区和教学区的绿地规划设计应从大学生的行为习惯及心理生理要求出发，满足大学生晨读、交往、休息、运动等多种要求，以适宜的尺度、科学的布局、合理的植物配置营造出实用、美观、积极向上的校园绿色空间。
浅谈西安地区高校景观建设得失
浅谈西安地区高校景观建设得失引言一、高校景观建设的得1. 提升校园形象高校是人才的摇篮，也是一座城市的名片。
优美的校园景观无疑是最好的宣传广告，可以直接展示学校的文化底蕴和教育理念。
西安地区的高校，如西安交通大学、西北工业大学等，都在校园景观建设上不遗余力，通过美化校园环境，提升校园形象，吸引更多的学生和教职工。
2. 营造良好的学习生活环境良好的校园景观可以给学生提供一个愉悦的学习生活环境，有利于学生的心理健康和身体发育。
在校园中植入花草树木、开设休闲区和散步道等，可以为师生们提供一个轻松、愉快的休息场所，让学校成为一个宜居的学习生活环境。
3. 激发学生的创造力精心设计的校园景观可以激发学生的创造力和想象力，为他们的学习和生活增添色彩。
西北农林科技大学的校园风景以田园风光为主题，不仅为学生提供了欣赏美景的机会，还可以激发学生对农业科技的兴趣，促进专业知识的学习。
1. 缺乏专业化的规划与设计一些高校在景观建设中存在缺乏专业化的规划与设计问题，导致校园环境统一化和缺乏特色。
有些学校在校园景观的设计中盲目模仿，缺乏自己的特色和文化内涵，使得校园显得乏味和缺乏创意。
2. 治理不善导致环境脏乱差一些高校在校园景观建设过程中，治理不善导致环境脏乱差，影响了校园的美观和整体形象。
如存在乱搭建、乱张贴等现象，造成校园环境的混乱和不协调，影响了学生的学习和生活。
3. 维护管理不到位一些学校在景观建设后，对校园环境的维护管理不到位，导致植被枯萎、设施损坏等问题。
校园环境脏乱差不仅给学校形象带来负面影响，更严重的是影响了师生的心情和生活质量。
结语校园景观建设对于高校来说，有着重要的意义。
良好的校园景观不仅可以提升学校的形象，吸引更多的优秀学生和教职工，更可以为师生们提供一个宜居的学习生活环境，激发学生的创造力和想象力。
也要看到目前一些高校在景观建设中存在的问题，只有引起足够重视并采取措施加以解决，才能更好地促进校园景观建设的发展，为高校的可持续发展和提高教育质量做出积极的贡献。
实习十三 校园内景观石与建筑石材饰面观察
实习十三校园内景观石与建筑石材饰面观察这次实习我去的是中南大学，作为中南大学的大一新生，和很多同学一样，刚进学校，对于学校内和校园里的一些景观石与建筑石材并不是很熟悉。
不过，对校园里的一些景观石与建筑石材和装饰材料是比较熟悉的。
学校里大大小小的景观石和装饰材料近百种，而且以公园、绿地、溪流、河塘、池塘等为主。
景观石是学校景观石文化中具有较大价值与意义的一种艺术品。
这是因为随着城市经济与文化发展，人们对自然生活质量要求不断提高。
学校内景观石、建筑石材和装饰材料主要分为三类：人造石材（天然石材）、人造石材饰面（天然石材饰面）、天然石材不饰面（人造石材饰面）。
人造石材是从天然岩石经过切割、打磨、钻孔、拼装等加工而成。
人造石材主要包括大理石、花岗石、砂岩、硅质岩等。
这些人造石材可以经过酸洗之后抛光达到要求，也可以用磨光加工方式使其达到一定纹路效果。
1.景观石表面处理园林景观石表面处理有两种，一种是水磨抛光，另一种是打磨之后的磨光。
水磨抛光是用砂纸将景观石表面打磨成光滑明亮的表面效果，磨料由砂纸或砂布打磨。
它具有粗糙度小、耐磨性好等优点。
但水磨抛光也存在一些问题，比如在表面太粗糙下容易造成石材龟裂等情况出现，所以对于水磨抛光要求高时也需要使用抛光液使之达到一定光亮效果，但这需要耗费一定时间和费用做好准备。
在抛光时注意水泥浆以及抛光液等不可渗透性物质对产品质量的影响。
学校里有一些景观石是用大理石做装饰板材上墙使用，这种处理方法相对来说比较简单；但大理石在表面上容易形成裂缝等问题出现，而且这类石一般质量不稳定，对后期质量也存在较大影响。
另外在加工过程中经常出现一些小问题（如气泡等）发生后需要打磨抛光处理才能使其达到标准要求。
因此，学校里面景观石表面处理过程要严格按照相关标准进行执行才能更好保护其外观质量、减少污染等问题出现。
2.饰面层的类型学校里的天然石材主要有大理石和花岗石两种。
在选择天然石材时，要根据天然石材的质量要求选择不同规格石材，然后根据石材表面花纹设计风格、工艺要求等选择合适的石材。
大学生社会实践报告景观
一、前言随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，人们对生活环境的审美需求不断提高，景观设计在城市建设中的地位日益重要。
大学生作为未来社会发展的主力军，参与景观设计与生态保护实践，对于培养其创新意识、实践能力和社会责任感具有重要意义。
本报告以大学生社会实践项目为背景，对景观设计与生态保护实践进行了总结和分析。
二、实践背景1. 项目背景近年来，我国城市景观建设取得了显著成果，但仍存在一些问题，如城市景观同质化、生态环境破坏等。
为了提高大学生综合素质，培养其创新能力和实践能力，我校组织开展了“景观设计与生态保护实践”大学生社会实践项目。
2. 实践目的（1）提高大学生对景观设计与生态保护的认识，培养其专业素养；（2）锻炼大学生的团队协作能力，提高其综合素质；（3）推动景观设计与生态保护事业的发展，为我国城市景观建设贡献力量。
三、实践过程1. 实践前期准备（1）项目组成员组成：项目组成员由景观设计、生态保护、城市规划等相关专业学生组成，共10人。
（2）项目实施方案：项目组制定了详细的实施方案，包括实践地点、实践内容、时间安排等。
（3）实践资料准备：项目组收集了相关文献资料，包括景观设计、生态保护、城市规划等方面的书籍、论文等。
2. 实践过程（1）实地考察：项目组前往实践地点，对周边环境、植被、水体等进行实地考察，了解当地生态环境和景观特点。
（2）方案设计：根据实地考察结果，项目组进行了景观设计方案的设计，包括景观布局、植物配置、水体设计等。
（3）生态保护措施：在景观设计中，项目组充分考虑了生态保护措施，如雨水收集、土壤修复、生物多样性保护等。
（4）成果展示：项目组将设计方案进行展示，邀请相关专家和师生进行评审。
四、实践成果1. 景观设计方案项目组根据实践地点的实际情况，设计了一套具有地方特色的景观方案。
方案包括：（1）景观布局：以生态优先为原则，合理规划景观空间，实现景观的层次感和整体性。
（2）植物配置：根据当地气候、土壤等条件，选择适宜的植物种类，提高植物多样性。
文化型特色校园景观设计的理念——以西北工业大学长安校区设计为例
渺 ，每 当夕阳 下之 际 ，常会 出现唐代 诗人王勃 的千 古 绝 句— — “ 落 霞与孤 骜齐 飞 ，秋水 共长 天一色 ”的景观
效 果 ；小 湖面 以种植 荷花 为主 ，幽静 安详 ，每到盛 夏 ，
了一种相对和谐而又微妙的共生关 系【 ３ 】 。中国传统哲学思想注重 因地制宜 、顺应 自然的
设计 ，我们将现代景观设计 与中国传统造园手法相结合 ，汲取 江南园林的景观精髓 ，以 三 山、两湖构建 山水 景观格局 ，师法 自然 ，叠 山理水 ，达到 “ 虽由人作宛 自天开 ”的境 界［ ４ 】 ：利用基地南 面现有 泉眼和水塘 ，适 当开挖 整理 ，修饰 岸线 ，形成湖 面景观 ，取
改革开放以后随着教育体制改革高等教育的普及全国各地大学城新校区纷纷涌现建筑形式校园环境日渐趋向蘑化形象单一有的甚至完全模仿缺乏自己的特点这就要求校园景观设计须根据场地特征结合在校人员的需求及心理特征以人为本为师生同学之间提供交流的机缘和场所真正使校园成为大学生培养健全人格丰富人生经验的教育基地
艺术设计研究 Ｉ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ
式校园环 境。针对 这个 目标 ，我 们充分挖 掘这块 土地特有 的文化积 淀及 学校的个 性特
征 ，从 满足师生多种活动功能要求 、发挥 景观生态效益出发 ，努 力营造充满 阳光活力、
弥 漫 着 人 文 精 神 的 校 园景 观 环 境 。项 目设 计 借 鉴 了 清 华 大 学 清 华 园和 隶属 国防科学技术工业委 员会 ，是我国唯一一所以
发 展航空 、航天 、航 海 （ 三航 ）工程 教育和 科学研 究为特 色 ，以工 理 为主 ．工 、理、 管 、文 、经 、法协调 发展的研 究型、 多科性 和 开放式的科 学技术 大学【 ２ 】 。西北 工业大 学长安校 区位于西 安市长安 区秦 岭北麓 ，距市 区３ ０公里 ，占地约３ ０ ０ ０ 亩 ，南 临终南群 山 ，基地 内地势平坦 ，南部基 本上是水稻田 ，有宝贵的泉水 资源 。校 方给设计院提 出的 要 求是 ：创建 以 “ 品位 高雅 的文化环境、严谨开放的学术环境 、催 人奋进的学 习环境 、 舒 适宜人的生活环境 、和谐统 一的生态环境”为主题 ，建设富有 西工大特 色的山水 园林
浅谈西安地区高校景观建设得失
浅谈西安地区高校景观建设得失1. 引言1.1 西安地区高校景观建设的重要性西安地区的高校景观建设在城市发展中起着重要的作用。
高校是城市的重要组成部分，其景观建设直接关系到城市形象和风貌。
一个美丽、舒适的校园环境不仅可以吸引更多学生前来就读，也可以吸引更多人才留在西安发展，进而促进城市经济的繁荣和社会稳定。
高校景观建设是提升教育质量和教学环境的重要手段。
一个优美的校园环境可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和专注力，促进师生之间的交流和沟通，有利于学生的身心健康和全面发展。
加强西安地区高校景观建设，不仅是为了美化城市环境，更是为了提升教育质量，促进城市发展，实现可持续发展的目标。
1.2 西安地区高校景观建设现状目前，西安地区的高校景观建设在不断发展变化中。
随着学校规模的不断扩大和教育设施的不断完善，高校景观建设也逐渐成为了学校发展的重要环节。
许多高校相继进行了校园环境的改造和美化工程，注重打造具有现代化特色的校园景观。
在现实中，一些高校的景观建设已经取得了一定成果。
校园内的绿化率不断提高，各类植被的种植以及景观的设计都较为到位，一些高校还通过增加雕塑、喷泉等艺术品的布置，营造了浓厚的文化氛围。
一些高校还注重开展环保节能的建设，利用现代科技手段打造智能化、绿色化的校园环境。
也有部分高校的景观建设还存在一些不足之处。
有的校园绿化不到位，绿地面积不足，校园环境显得较为单调；有的校园道路不畅通，景观设计缺乏新意，整体布局不够合理。
一些高校缺乏对景观建设的长期规划，导致一些建设工程无法有效运行。
西安地区的高校景观建设虽有亮点，但也存在一些问题需要后续加以完善和改进。
只有不断提升景观建设水平，才能更好地满足广大师生的需求，为高校的可持续发展注入新的活力。
2. 正文2.1 高校景观建设的特点及要求高校景观建设是指在高校校园内进行环境美化、景观设计和绿化工作，旨在营造出一个宜人、舒适、健康的校园环境，提升学生学习、生活的质量。
长安大学略阳工程地质实习报告
长安大略阳工程地质实习报告姓名：班级：学号：专业：道路桥梁与渡河工程（卓越工程师）学院：公路学院指导老师：长安大略阳工程地质实习报告姓名：班级：学号：专业：道路桥梁与渡河工程（卓越工程师）学院：公路学院指导老师：目录一、序言.....................................................................................................................- 3 -一）略阳概况..........................................................................................................- 3 -二）实习概况..........................................................................................................- 5 -二、地层与岩性..........................................................................................................- 6 -一）地层 .................................................................................................................- 6 -二）岩性 .................................................................................................................- 7 -三）地层接触关系................................................................................................ - 15 -三、地质构造.................................................................................................... - 15 -一）略阳地区大构造单位..................................................................................... - 16 -二）略阳主要地质构造 ........................................................................................ - 18 -四、不良的地质现象................................................................................................ - 21 -一）崩塌（崩落、坍塌或塌方）.......................................................................... - 21 -二）滑坡 .............................................................................................................. - 22 -三）泥石流........................................................................................................... - 25 -四）岩溶现象....................................................................................................... - 27 -五、地貌与构造、岩性的关系................................................................................. - 28 -一）地貌与构造的关系 ........................................................................................ - 28 -二）地貌与岩性的关系 ........................................................................................ - 29 -三）岩体结构与地质构造..................................................................................... - 30 -六、河流的地质作用................................................................................................ - 31 -一）河流的侵蚀作用............................................................................................ - 31 -二）河流的搬运作用............................................................................................ - 33 -三）河流阶地....................................................................................................... - 34 -七、收获与体会....................................................................................................... - 35 -八、附录.................................................................................................................. - 37 -注：所有图片可在附录中查看彩色版一、序言一）略阳概况略阳地处秦岭南麓，汉中盆地西缘，辖21个乡镇、20.31万人。
纽带型课程建设的必要性与实践过程——以区域成矿学为例
纽带型课程建设的必要性与实践过程——以区域成矿学为例雷万杉;杨兴科;钱壮志【摘要】高校课程改革是近年高等教育领域讨论最多、争议最大的问题,加强纽带型(边缘型)课程建设会对学科建设起到画龙点睛的作用.本文以长安大学资源勘查工程专业为例,分析地矿类专业课程设置中存在的问题,总结了“区域成矿学”课程的起源、特点和现状,讨论了该课程在学科体系中的重要意义并提出“区域成矿分析”课程可作为地质矿产专业各分支学科连接的纽带,具有加强和完善的急切性.最后,针对“区域成矿学”课程的现状提出建设方案.【期刊名称】《中国地质教育》【年(卷),期】2013(022)004【总页数】4页(P59-62)【关键词】区域成矿分析;学科建设;纽带型课程【作者】雷万杉;杨兴科;钱壮志【作者单位】长安大学地球科学与资源学院,陕西西安710054;长安大学地球科学与资源学院,陕西西安710054;长安大学地球科学与资源学院,陕西西安710054【正文语种】中文【中图分类】G642课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向专业培养目标实现的系统。
纽带型课程是指联系各专业课程以形成完整的学科思想的课程，这类课程在课程体系中具有提纲挈领的作用。
长安大学资源勘查工程专业为国家级特色专业，经过长期建设已形成为一个相对完整而有效的专业课程体系。
该专业是综合利用地球科学、地质学和地球化学等学科理论和方法研究矿产资源的形成与分布规律，进行矿产资源评价和普查勘探方法的学科，是地矿类的主干专业。
“区域成矿分析”是针对资源勘查工程专业和地矿类专业本科生和研究生开设的一门专业选修课，共40 课时，设置在四年级（或第七学期）。
该课程是通过区域构造演化、成矿物质来源、成矿条件耦合来重建区域成矿系统的一门课程，课程涵盖了自岩石学、矿床学、地球化学和地球物理等几乎全部地质矿产类课程，是地球科学的多学科融合。
高中地理跨学科实践活动校本课程开发与实践研究——以“探秘校园里的景观石”为例
高中地理跨学科实践活动校本课程开发与实践研究——以
“探秘校园里的景观石”为例
裘伟东;张薇薇
【期刊名称】《中学地理教学参考》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】地理跨学科实践活动可有效提升学生地理跨学科实践素养,培养创新人才。
文章就如何以课程标准为依据,立足校园,开设基于学生地理跨学科实践素养培养的
特色校本课程进行探讨和研究,并结合芜湖市第二中学地理跨学科实践活动校本课
程开发与教学实施情况,以“探秘校园里的景观石”实践活动为例进行相关课程的
开发与实施。
【总页数】6页(P17-22)
【作者】裘伟东;张薇薇
【作者单位】芜湖市教育科学研究所;芜湖市第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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为例5.跨学科主题式校本课程的开发与实践研究——以《智造梦想家》校本课程群为例
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浅谈以校园景观石辅助地学专业本科生实践教学可行性——以长安大学渭水校区为例
发表时间：2019-05-07T16:44:26.267Z 来源：《知识-力量》2019年8月24期作者：赵增祥[导读] 校园景观石是校园的重要景观，也是校园文化建设中独特的重要组成部分，是校园的“软实力”，它记录了学校的成长和变化的历史，彰显学校办学特点，感染和熏陶学生的品行，是环境育人的重要体现。
（长安大学地球科学与资源学院，西安 710021）摘要：校园景观石是校园的重要景观，也是校园文化建设中独特的重要组成部分，是校园的“软实力”，它记录了学校的成长和变化的历
史，彰显学校办学特点，感染和熏陶学生的品行，是环境育人的重要体现。
作为地矿类院校，一旦将校园景观石与地学专业教学与实践相结合，最大化发挥这些景观石的专业化作用与功能，不仅可弥补和丰富学生部分实践环节的露头研究缺憾，同时还能提高学生专业亲和力、感染力和学习兴趣。
关键词：校园景观石；实践教学；地球科学
地学教育不仅注重于室内理论的学习，更看重野外实践经验的积累，而由于种种限制，即便学院针对主要教学内容安排了大一年级认识实习、大二年级教学实习、大三年级生产实习，却依然不能满足地学专业教育对于野外实践教学的需要。
由此，如何以现有资源为基础，开拓实践教学新渠道、新途径、新方式，便成为需要思考的问题。
而解决问题的思路，或许可以聚焦于校园内的大型景观石。
校园景观石是校园的重要景观，也是校园文化建设中独特的重要组成部分，是校园的“软实力”，它记录了学校的成长和变化的历史，彰显学校办学特点，感染和熏陶学生的品行，是环境育人的重要体现。
一旦将校园景观石与地学专业教学与实践相结合，最大化发挥这些景观石的专业化作用与功能，不仅可弥补和丰富学生部分实践环节的露头研究缺憾，同时还能提高学生专业亲和力、感染力和学习兴趣。
以长安大学渭水校区为例，长安大学渭水校区始建于2002年，坐落于西安市北三环北侧的西安经济技术开发区与汉长安城遗址交汇处，校区面积2506亩，学生主体为长安大学各学院本科生，包括长安大学地球科学与资源学院、地质工程与测绘学院、环境科学与工程学院等地学教育的本科生主体。
校区内景观石丰富，主要以巨型石为主，地质现象奇异，具有独特性和辅助教学价值，是研究和学生实践教学的绝好“露头”，也是适合本科生创新性训练的极好“露头”，详细调查和研究这些校园类景观石“露头”，获得其在实践教学中的重要信息，将会大大提高校园景观石的实践教学功能，有效弥补地学实验教学中心的示范教学功能。
而实现从景观石到“教学石”的转变，则具体可通过以下几个方面开展工作。
首先，对长安大学渭水校区校园景观石拍照与分类登记，进行初期的调查与筛选，分类建立不同类型的教学景观石信息库；随后，选择可用于构造地质学、岩石学、岩相学、地质体接触关系等特征等巨型景观石，配合宏观和近距离地质照、绘制典型地质现象素描图，详细描述主要景观石的地质特征，分类撰写用于各专业或各实验教学课堂的专业描述；更深一步的工作，运用照像、素描、动态演示等方式，分析和解剖景观石的成因，展示各景观石的教学功能，完成用于辅助专业教学的重要素材，建立主要景观石的专业教学档案和观赏解说词。
以上工作，将全部可以依靠现有的资源技术手段以及师生间默契的工作配合来实现。
逸夫图书馆等途径可以查阅相关资料；渭水校区校园景观石易于实地考察，精细研究；长安大学校庆校史等可提供有关校园景观石的来历、捐赠单位信息，进而查访重要巨型景观石产地信息，可满足野外实地研究与样品野外实地采集用于弥补镜下照片等信息；长安大学地学中心及岩石学实验室等可以提供用于研究景观石成分、结构、构造、成因等各类新型研究仪器。
通过景观石的来历、捐赠单位信息的调查，进而查访重要巨型景观石产地信息，所需经费主要用于景观石产地野外调研交通费、样品托运到西安托运费、薄片切片制样费、特殊样品处理与镜下照像费等，累计不超万元。
由此来看，通过建立校园景观石地学教学信息库，进而辅助地学专业教学实践，在理论上、在实际操作中都有较大的可行性。
如果能切实地将校园景观石与地学专业教学与实践相结合，最大化发挥这些景观石的专业化作用与功能，不仅将为地学专业学生实践环节提供良好的辅助效果，同时也会提高地学专业学生的专业兴趣，并且对于全校非地学学科学生宣传地学科普知识，建立校园景观石的教学信息，示范地学专业教学研究，也具有重要意义。
参考文献
[1]舒良树.普通地质学.北京:地质出版社,2010.。