《社会生活有规则》教学设计

五年级下册《规矩与方圆》之——
社会生活有规则
设计思路：
1、课前，布置学生分组调查、了解自己在社会生活中（在路上、公交车上、书店或图书馆、超市、游乐场、电影院、公园、餐厅）必须遵守的规则。

2、学生分组整理、汇报，从中感受到社会生活中处处有规则、事事受约束，并说说由此带给自己的烦心事儿；以同龄人小峰的困惑为例展开讨论，在学生经过思想冲突渐明事理时，教师适时点拨，引导学生理解社会规则的意义，认识到各种规则既制约着我们的行动，又保障着我们的权益；请学生谈谈打算怎样处理那些烦心事儿，激发按规则办事的意志。

3、在学生懂得规则的重要性的基础上，组织学生感受有规则的和谐生活，探讨如何做一个守规则的文明人。

4、课后，引导学生自选一处公共场所开展调查，了解周围人的规则意识，记下自己的感受和建议。

活动目标：
1、让学生认识到社会生活处处离不开规则，懂得规则是社会秩序正常运行的保证。

2、让学生了解自己在社会生活中必须遵守的规则，进一步培养规则意识，激发按规则办事的意志。

3、让学生走入社会生活，调查了解周围人的规则意识，书写感受和建议，促使学生自觉遵守并维护社会规则，增强其社会责任感和使命感。

活动重点难点：
让学生认识到社会生活处处离不开规则，懂得规则是社会秩序正常运行的保证。

活动准备：
1、学生分组调查、了解自己在社会生活中必须遵守的规则。

2、课件。

活动过程：
一、社会规则大家说。

1、谈话导入：
师：很高兴能有机会和大家一起学习、探讨，大家一个个遵章守纪、快快乐乐地学习、生活，真好！但走出校门、走入社会中，你也能这样吗?
咦，声音不够响亮，不够自信，是心里没底吧。

没关系，这节课，咱们先来了解，在社会生活中，我们该怎么做，要遵守哪些规则呢？（板书课题：社会生活有规则。

）课前，老师布置了大家分组去调查，下面请小组长组织同学，花两分钟整理好本组调查了解的情况，然后进行汇报。

2、学生分组整理、汇报自己在社会生活中必须遵守的规则，师采用激励性的语言进行评价。

二、社会规则大家议。

1、过渡：
大家说得很全面，老师发现其中有好多个“不能”，不能乱扔果皮纸屑，不能随意横穿马路……这也不能，那也不能，时时处处都有规则管着我们，多不自在呀，有没有哪条规则曾经让你左右为难、很烦恼呢？
2、说说与规则有关的烦恼。

学生自由发言，师不予评价。

3、帮帮困惑的小峰。

师：有一个五年级的学生叫小峰，他也遇到了类似的纠结的事，我们一起来帮帮他吧。

（1）课件出示“小峰的困惑（一）”：
一个阳光明媚的星期天，小峰高高兴兴地去离家不远的图书馆看书。

临出门前，妈妈递给他一支剥开了的香蕉。

他吃完香蕉时，已经来到了大街上。

“咦，垃圾桶呢？”他捏着香蕉皮找了好久，始终不见垃圾桶的影子。

他左右张望了一会儿，偷偷地把它扔在了花坛边。

但是刚走出几步，他就后悔了。

师提问：
小峰为什么后悔呢？接下来他可能会怎么做？
黏糊糊的香蕉皮，就一直捏着吗？就丢一次，下不为例，好吗？
（出示课件1，引导学生理解：一人乱扔往往会引发一群人乱扔，地面上也由一点垃圾变成一堆。

出示课件2，使学生感受街边垃圾成堆的恶劣影响。

出示课件3“故宫外坪垃圾遍地的情景”，使学生认识到：乱扔垃圾还会影响到国家的形象。

）
过渡：相信小峰也会像同学们一样，做出正确的选择。

咱们接着往下看。

（2）课件出示“小峰的困惑（二）”：
他继续往前走,穿过几条小巷，图书馆终于快到了,就在马路对面。

如果他走斑马线，必须继续向东走一百米，过了马路又得向西折回来。

“万一耽误了时间，
心爱的故事书被别人借走了怎么办？”他迫不及待地想看到故事书，真想直接穿过马路，但路上车来车往,让他眼花缭乱。

他该怎么办呢？
师提问引发思考：
他该怎么办呢？
（如果他随意横穿马路，可能会发生什么事？）
出示视频，感受惨痛的教训，坚定守规则的意志。

过渡：谢谢大家帮小峰解除了困惑。

从这两件事中，我们发现，当规则让我们左右为难时，我们应该怎么做?
4、解开之前的烦心事。

师针对学生前面说到的烦心事，再请他们说说：你决定怎样处理那件事呢？为什么？
5、议一议。

过渡：其实，社会规则的重要性远不止这些。

请大家翻开书32页，看看如果十字路口没有了红绿灯会怎样。

课件出示：
如果在超市买东西时，不要的东西不放回原位，会；
如果在图书馆或电影院大声喧哗，会。

师：还有什么规则让你感受很深呢?
如果，会。

5、小结：
现在，你想告诉大家什么？（或：你明白了什么？）
师：是呀，社会规则很重要，它们虽然制约着我们的行动，但也保证着我们。