双元制人才培养实施方案(修定稿)
校企双元育人 实施方案
校企双元育人实施方案一、背景随着社会经济的不断发展，人才培养已成为各高校教育的核心任务。
校企合作是当前高校人才培养的重要方式之一，通过与企业的深度合作，可以更好地满足社会对人才的需求，提高学生的实践能力和创新能力，促进学校和企业的共同发展。
二、目标本方案的目标是建立起一套有效的校企双元育人体系，促进学校与企业的全面合作，推动学生全面发展，培养适应社会需求的优秀人才。
三、实施步骤1. 确立合作机制学校和企业应当建立起长期稳定的合作关系，明确双方的权利和义务，建立起高效的沟通机制，确保合作的顺利进行。
2. 设立实习基地学校与企业可以共同设立实习基地，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。
3. 开展项目合作学校可以与企业合作开展科研项目、技术开发等活动，为学生提供更多的实践机会，促进学生的创新能力和实践能力的提升。
4. 开展双向交流学校可以邀请企业专家来校进行讲座、交流，让学生了解企业的最新动态和需求，促进学生的职业规划和发展。
5. 建立评价机制建立学校与企业合作的评价机制，对合作效果进行定期评估，及时调整合作方案，确保合作的效果。
四、保障措施1. 学校领导的支持学校领导应当高度重视校企合作，亲自参与合作方案的制定和推进，为合作提供有力的支持。
2. 师资队伍的建设学校应当加强对师资队伍的培训和建设，提高教师的实践能力和创新能力，更好地适应校企合作的需要。
3. 学生的参与学校应当鼓励学生积极参与校企合作项目，提高学生的实践能力和创新能力，为学生提供更多的实践机会。
五、总结校企双元育人实施方案的实施，将有力地促进学校与企业的深度合作，为学生提供更多的实践机会，提高学生的实践能力和创新能力，培养适应社会需求的优秀人才，推动学校和企业的共同发展。
希望通过本方案的实施，可以为学校与企业的合作搭建起更加稳固的桥梁，为社会培养更多的优秀人才做出积极的贡献。
全市老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点方案
全市老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点方案为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔X〕19号）和《国务院关于近期支持东北振兴若干重大政策举措的意见》（国发〔X〕28号）及相关配套文件精神，探索职业教育培训和经济互动发展的新模式、新经验，为我市老工业基地振兴培养更多高素质劳动者和技术技能型人才，加快推动我市产业转型升级，根据国家发改委、教育部、人社部和国家开发银行《关于印发<老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点方案>的通知》（发改振兴〔X〕2103号）要求，结合我市实际，制定本试点方案。
一、试点意义X市作为国家重点老工业基地，产业基础雄厚。
“十三五”以来，X市以建设旅游文化名城、新型产业基地和生态宜居城市为发展定位，以老工业城市转型升级为主线，积极调整优化产业结构，努力构建6411现代产业体系，大力培育旅游、健康、航空、信息、新材料、先进装备制造等六大新兴产业，发展壮大化工、汽车、冶金、农产品加工等四大支柱产业，重点扶持现代服务业发展，努力实现农业现代化。
新兴产业的发展、传统产业的转型升级，都需要更多高素质劳动者和技术技能型人才作为保障，对基础性人才和高端人才需求规模和素质提升提出了更高要求。
开展职业教育双元培育改革，对加快我市职业教育发展，推进职业教育体制机制创新，构建现代职业教育体系，促进产业转型升级和战略性新兴产业发展都具有重要意义。
二、指导思想与试点目标（一）指导思想。
牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以服务地方发展为宗旨，以促进就业为导向，积极适应X老工业基地产业转型升级需要，统筹发挥好政府和市场的作用，深化产教融合、校企合作，加快推进职业教育体制机制改革和现代职业教育体系建设，培育更多的“大国工匠”，为X老工业基地产业转型升级提供高素质劳动者和技术技能型人才。
（二）基本原则。
1．政府统筹，行业指导。
政府着力营造制度环境，对试点项目统筹协调，给予政策、制度和资金方面的支持。
双元制人才培养实施方案(修定稿)
“双元制”人才培养模式改革实施方案为了让企业全面深入参与计算机应用专业人才的培养，使培养出来的学生符合企业的需求，依据国家中等职业教育改革发展示范校项目建设方案和任务书上的要求，特制定如下实施方案一、行业调研由各专业方向负责人牵头，按图形图像处理、计算机网络、计算机办公、计算机维修等四个方向对计算机相关企业开展行业调研，其目的是找准各企业对计算机人才的需求状况，各岗位对计算机人才有哪些的能力要求、资质要求，然后根据企业的需求量和要求并结合我校的实际情况，在这些企业中遴选2家企业作为与我校深入开展订单培养的合作对象，然后总结合作经验并逐步推广。
二、签订定单培养协议及校企合作协议要实现订单培养，首先要具备几个条件：第一是校企双方有共同的需求，特别是企业要有比较强烈的愿望，这个需求在现在及未来三年内都很突出；第二是这个项目要能实现双赢，这样才能长期稳定的开展工作；第三企业提供的岗位、条件要有足够的吸引力，能够使学生和家长愿意参与。
通过对企业的深入了解，基本具备这些条件的企业只有“达方电子”和“中国联通合川分公司”，因此，我校确定将两家企业作为订单培养合作企业，其余企业作为补充，开展广泛深入的校企合作活动。
由学校校企合作办牵头、专业部参与，本作互利共嬴的原则，就订单培养的有关问题进行磋商，如培养人数、课程计划、实习实训如何开展、学生和专业教师培养、学生就业及待遇等问题，力争在开学前达成培养意向，并签订订单培养协议。
根据现有计算机专业情况，我们计划“达方电子”班由“电子与信息技术”班为组建而成，“联通班”由“计算机网络班”组建而成。
原因是达方电子主要是生产设计计算机键盘和鼠标，在品检岗位、维护维修岗位、生产管理岗位、生产流水线中很多岗位都用到电路和计算机两个方面的相关知识；“联通班”主要为合川联通公司培养综合布线员、网络设备安装员、家庭网络安装与调试人员等，与网络专业较为接近，学生工作比较好做。
人员安排：由分管校企合作的副校长牵头，校企合作办与就业办协助，专业部长参与共同完成定单培养与校企合作协议的签订工作。
浅谈“定岗双元”人才培养模式XX教学体系的构建
浅谈“定岗双元”人才培养模式教学体系的构建—教学是实现人才培养目标、保证人才培养质量的重要途径,是促使高职学生职业素质养成和技能的关键环节。
教学在培养模具专业学生综合职业能力，提高学生就业竞争力方面，具有其他任何教学方式无法替代的作用，而构建科学合理的教学体系是教学任务能否顺利完成的重要保证。
德国的双元制职业教育模式堪称世界职业教育的典范，我校定岗双元人才培养模式的与历经两个阶段：一是模仿期:２0０1 年, 成立**德资企业专业技术工人培训中心，双元培养中专人才；200４年，学院与德国舍弗勒（）合作培养高职人才；2００7 年, 开始与德国工商大会代表处合作,成立AHK（）-健雄专业技术工人培训中心，德企投入27000元/生,与学院合作培养机电、模具专业人才；二是创新期：2009 年，开设新阳光班、史泰博班，把双元制模式拓展到更多专业，合作企业也由德企逐步延伸到民企和国企。
过十多年研究、探索与,结合、区情和校情,对德国双元制进行了消化、吸收、改造,逐步了具有本土特色的定岗双元人才培养模式，及定岗双元人才培养的实施平台跨企业培训中心的建设。
跨企业培训中心是由地方府、学校、企业和行业共同建设而成，优势整合了学校**与企业**,采用德国双元制模式教学。
目前已成为德国工商大会代表处在联合创办最成功的跨企业培训中心，成为在华德资企业双元制人才培养.ﻭ一、定岗双元人才培养模式的特征1。
双主体、双身份，工学交替组织教学活动ﻭ定岗双元人才培养模式，由学校和企业作为人才培养的共同主体,针对岗位（群)要求,校企共同制定培养方案，工学交替组织教学活动,学生与企业签订职业培训协议，成为企业的学徒,以学生和学徒双重身份接受学校和企业的共同培养,校企双方按照共同商定的培养方案，让学生在学校、培训中心和生产岗位分段交替接受专业知识、职业能力和岗位技能培养。
2．构建一董三委组织体系组建府、学校、企业、行业为主体的董事会,作为决策机构，董事会下设教学指导委员会、培训管理委员会和考试委员会，分别负责教学标准制订、教学过程管理和培养质量评价.一董三委从管理上保障了企业在教学中的主体作用与校企全过程融合,保障了人才培养的方向、标准与质量。
会计专业双元共育的人才培养模式
会计专业双元共育的人才培养模式下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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太仓双元制实施方案
太仓双元制实施方案太仓市教育局。
一、背景。
随着经济的快速发展和社会的不断进步，教育也在不断改革和创新。
太仓市作为江苏省苏州市下辖的一个县级市，教育事业一直备受重视。
为了更好地适应社会需求，提高教育质量，太仓市教育局决定全面实施双元制教育。
二、双元制教育的意义。
双元制教育是指学生在学校和企业之间进行学习和实践的教育模式。
这种教育模式有利于学生更好地了解社会，增强实践能力，提高就业竞争力。
同时，也有利于学校更好地了解社会需求，调整教学内容和方式，提高教学质量。
三、实施方案。
1. 学校与企业合作。
教育局将积极与当地企业进行合作，建立学校与企业的合作机制。
学校将邀请企业派出优秀员工到学校进行讲座，开展实践教学活动；同时，学校也将组织学生到企业进行实习，让学生在实践中学习、锻炼，增强实践能力。
2. 调整课程设置。
学校将根据双元制教育的要求，调整课程设置，增加实践性课程，如实习课、实践课等，让学生更多地接触实际工作，增强实践能力。
同时，学校也将加强对学生的职业素养培养，提高学生的就业竞争力。
3. 教师培训。
为了更好地适应双元制教育的要求，学校将加强对教师的培训，提高教师的实践能力和职业素养。
教师将接受企业派出的优秀员工的培训，了解企业的需求和要求，调整教学内容和方式，提高教学质量。
四、实施效果。
通过实施双元制教育，学生将更好地了解社会，增强实践能力，提高就业竞争力；学校将更好地了解社会需求，调整教学内容和方式，提高教学质量。
这将有利于太仓市教育事业的发展，提高教育质量，促进学生更好地就业。
五、结语。
双元制教育是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
太仓市教育局将全力以赴，认真落实双元制教育的各项措施，努力提高教育质量，为学生的成长和社会的发展做出更大的贡献。
机电一体化技术专业双元制人才培养方案.pdf
机电⼀体化技术专业双元制⼈才培养⽅案.pdf2.机电⼀体化技术专业“双元制”⼈才培养⽅案（适⽤于上汽通⽤五菱双元制试点班）⼀、专业名称和专业代码专业名称：机电⼀体化技术专业代码：580201⼆、培养对象和学制培养对象：通过普通⾼校招⽣考试录取的学⽣。
学制：基本学制3年，弹性学习年限2-8年，本专业⼈才培养⽅案按基本学制三年设计制订。
三、主要制定⼈员教学团队：韦林、陈冬玲、苏磊、陈胜裕、陈超⼭、邓其贵、贺晓华、覃⽇强、张映红、楼华⼭、罗洪波、⾼茂涛、李杨企业⼈员：上汽通⽤五菱汽车股份有限公司满胜、区云锋、池⽂慧、李⼴、甄朝敬、陈翥、闫彬柳州采埃孚机械有限公司谢列兵、张敏坚东风柳州汽车有限公司廖⼩飞四、培养⽬标本专业主要⾯向汽车、机械⼯业及战略新兴产业的企业，以数字驱动、智能控制、新⼀代信息技术等关键技术在装备、⽣产线的应⽤为⽅向，引⼊德国职业标准与教育理念，借鉴“双元制”教学模式，培养具有良好职业道德、⼯作态度及⾏为规范，能够在机电⼀体化设备维修、管理等⼀线岗位，胜任设备的操作、安装、调试、维护，以及机电设备的技术改造、技术⾰新、现场管理等⼯作，具有可持续发展能⼒的“素养?管理?创新”复合型技术技能⼈才。
五、培养规格表6-1：⼯作任务及职业能⼒分析表本专业学⽣在取得学历证书的同时，必须获得与本专业相关的职业资格证书3个，作为毕业条件，同时学⽣也可根据⾃⾝情况选考其他职业资格证书，详见表7-1。
表7-1：职业资格证书以培养具有国际化视野的现代职业⼈为出发点，采⽤“双元制”培养模式。
引⼊德国AHK职业标准，并根据企业⼯作岗位需求及对应的职业能⼒要求设计课程，并按照“新⼿——技术专家”的职业能⼒发展四阶段理论序化课程，通过与德国AHK上海代表处、中德柳州采埃孚机械股份有限公司、上汽通⽤五菱等多加企业和机构展开深⼊合作，形成学校、跨企业培训中⼼、企业协同实施课程教学的本⼟化“双元”课程体系，其模型⽰意图如图1所⽰。
校企双元育人实施方案
校企双元育人实施方案一、背景分析当前，高校人才培养已经成为社会各界关注的焦点。
随着社会经济的不断发展，人才需求日益增加，但传统的教育模式已经无法满足社会对于人才的需求。
因此，校企合作已经成为高校人才培养的重要方式之一。
二、校企双元育人实施方案的意义1.培养学生实践能力校企双元育人实施方案可以让学生在校园内外都能接触到真实的企业环境，增强学生的实践能力和创新意识，为学生提供更多的实践机会。
2.促进教学与实践的结合校企双元育人实施方案可以促进教学和实践的结合，让学生在实践中更好地理解所学知识，提高学生的实际操作能力。
3.拓宽就业渠道校企双元育人实施方案可以为学生提供更多的就业机会，让学生更好地融入社会，增强就业竞争力。
三、校企双元育人实施方案的具体措施1.建立校企合作基地学校可以与企业合作，建立校企合作基地，为学生提供实习机会，让学生在实践中学习，提高实践能力。
2.开设校企合作课程学校可以开设校企合作课程，邀请企业专家来校授课，让学生更好地了解企业运作模式，增强实践能力。
3.组织校企合作项目学校可以组织学生参与校企合作项目，让学生在实践中学习，提高实践能力和创新意识。
四、校企双元育人实施方案的保障措施1.建立健全的管理机制学校需要建立健全的管理机制，明确责任分工，确保校企合作项目的顺利开展。
2.加强师资队伍建设学校需要加强师资队伍建设，培养一支具有丰富实践经验的教师队伍，为学生提供更好的指导和支持。
3.加强对学生的指导和管理学校需要加强对学生的指导和管理，确保学生在校企合作项目中能够全面发展。
五、结语校企双元育人实施方案是高校人才培养的重要举措，通过校企合作，可以更好地培养学生的实践能力和创新意识，为学生提供更多的就业机会，促进教学与实践的结合。
希望各高校能够积极探索校企合作模式，为学生的全面发展提供更好的保障。
校企双元育人措施方案
校企双元育人措施方案随着社会发展和教育改革的推进，高校与企业之间的合作越来越紧密。
为了更好地培养适应社会需求的高素质人才，校企双元育人措施愈发重要。
下面是一些校企合作的具体方案：1. 实施联合培养计划：学校与企业合作，共同制定培养方案，培养学生在校期间与企业紧密结合，实施双元培养。
学生将有机会在校期间到企业实习，了解实际工作环境和业务操作，同时学校提供相应的理论知识和技能培训，以促进学生在实践中提升综合素质。
2. 联合科研项目：学校与企业合作开展科研项目，以解决实际问题为导向，提高学生的科研能力和创新意识。
学生将有机会参与到企业的实际研发项目中，借助企业的资源和平台，拓宽学生的专业知识和实践技能。
3. 企业导师制度：学校与企业合作，邀请企业中的优秀员工或专家担任学生的导师，提供针对性的指导和辅导，帮助学生更好地了解企业需求和行业动态。
企业导师将在学生的专业学习、课程选择、实习安排等方面给予指导和建议，使学生更加顺利地进入职业生涯。
4. 校企合作项目实践基地：学校与企业合作建立实践基地，提供实践机会和实际操作场地，供学生进行项目实践、课程实践和实习等。
实践基地不仅可以让学生接触真实的行业环境，还可以提供企业资源和专业指导，使学生技能得到更好的锻炼和提升。
5. 举办校企合作交流活动：学校与企业定期举办校企合作交流活动，如招聘会、讲座、培训班等，为学生提供了解企业需求和行业发展的机会，帮助学生更好地规划职业发展，提高就业竞争力。
校企双元育人措施的实施，能够促进学校与企业之间的深度融合，搭建学生与企业互动的平台，更好地满足社会对人才的需求。
通过校企合作，学生的实践技能、创新意识和实际操作能力都能够得到有效提升，为学生的职业生涯打下坚实的基础。
同时，企业也能够从合作中获得创新和人才支持，实现共赢的局面。
双元制人才培养实施方案设计(修定稿子)
“双元制”人才培养模式改革实施方案为了让企业全面深入参与计算机应用专业人才的培养，使培养出来的学生符合企业的需求，依据国家中等职业教育改革发展示范校项目建设方案和任务书上的要求，特制定如下实施方案一、行业调研由各专业方向负责人牵头，按图形图像处理、计算机网络、计算机办公、计算机维修等四个方向对计算机相关企业开展行业调研，其目的是找准各企业对计算机人才的需求状况，各岗位对计算机人才有哪些的能力要求、资质要求，然后根据企业的需求量和要求并结合我校的实际情况，在这些企业中遴选2家企业作为与我校深入开展订单培养的合作对象，然后总结合作经验并逐步推广。
调研时间、企业及调研人员分配如下二、签订定单培养协议及校企合作协议要实现订单培养，首先要具备几个条件：第一是校企双方有共同的需求，特别是企业要有比较强烈的愿望，这个需求在现在及未来三年内都很突出；第二是这个项目要能实现双赢，这样才能长期稳定的开展工作；第三企业提供的岗位、条件要有足够的吸引力，能够使学生和家长愿意参与。
通过对企业的深入了解，基本具备这些条件的企业只有“达方电子”和“中国联通合川分公司”，因此，我校确定将两家企业作为订单培养合作企业，其余企业作为补充，开展广泛深入的校企合作活动。
由学校校企合作办牵头、专业部参与，本作互利共嬴的原则，就订单培养的有关问题进行磋商，如培养人数、课程计划、实习实训如何开展、学生和专业教师培养、学生就业及待遇等问题，力争在开学前达成培养意向，并签订订单培养协议。
根据现有计算机专业情况，我们计划“达方电子”班由“电子与信息技术”班为组建而成，“联通班”由“计算机网络班”组建而成。
原因是达方电子主要是生产设计计算机键盘和鼠标，在品检岗位、维护维修岗位、生产管理岗位、生产流水线中很多岗位都用到电路和计算机两个方面的相关知识；“联通班”主要为合川联通公司培养综合布线员、网络设备安装员、家庭网络安装与调试人员等，与网络专业较为接近，学生工作比较好做。
产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新
产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新
产教融合校企“双元”人才培养模式是一种新型的教学模式，将学校和企业紧密结合，通过教学与实践相结合的方式培养学生。
在这种模式下，学生不仅能够接触到企业真实的
工作环境和问题，还能够学习到实际的工作技能和经验。
在产教融合校企“双元”人才培养模式下，教学创新起到了非常重要的作用。
教学创
新能够帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
在传统的教学模式下，学生只是被动地接受
知识，很难真正理解和掌握。
而在产教融合的模式下，教学创新能够将学科知识与实际问
题相结合，让学生在实践中学习，从而更加深入地理解和掌握知识。
教学创新能够培养学生的创新能力和实践能力。
在传统的教学模式下，学生只是被动
地接受问题和解决方案，很少有机会进行独立思考和实践。
而在产教融合的模式下，教学
创新能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们在实践中不断探索和创新，从而
提高他们的实践能力。
产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新具有重要的作用。
它帮助学生更好
地理解和掌握学科知识，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的团队合作能力和沟
通能力，并提高他们的就业竞争力。
教学创新应该在产教融合的模式下得到大力推广和应用。
借鉴德国“双元制”的本土化改造人才培养方案——以机电一体化技术专业人才培养方案为例
专
题
借鉴德国“双元制”的本土化改造人才培养方案 校
— ——以机电一体化技术专业人才培养方案为例 企
融
合
莫晓瑾
】】
摘要：借鉴德国“双元制”精髓及其核心要素，将专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准 对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接。 遵循实现本土化改造与开发人才培 养方案的逻辑秩序，坚持以形成职业行动能力满足职业行动领域需求为导向，构建基于三维职业行 动能力的职业教育培训体系，探索开发和推广符合国情的德国“双元制”本土化改造人才培养方案。
２０１8·07C/08Ｃ
收 稿 日 期 ：2018-05-14
作 者 简 介 ： 莫 晓 瑾 ，武 汉 船 舶 职 业 技 术 学 院 （湖 北 武 汉 ，430050）中 德 职 业 教 育 学 院 办 公 室 主 任 ，讲 师 ，德 国 工 程 硕 士 ，主 要 研 究 方 向 为 机
电技术应用。
关键词：德国双元制；本土化；职业行动能力；三维职业能力；培养方案 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094－（2018）07/08C-0027-05
一、引言
在中国现代职业教育跨越式发展大背景下， 自 20 世 纪 80 年 代 引 进 德 国 “双 元 制 ”职 业 教 育 第 二 阶 段 II 级 [1]， 伴 随 工 业 制 造 4.0 呈 现 出 异 乎 寻常的强劲生命力，汲取几十年引进德国职业教 育的实践经验，根据国情不同、技术进步和经济 发展需求，本文借鉴德国“双元制”模式的理念、 方法、手段和标准，从简单模仿复制到对机电一 体化技术专业实现本土化改造层面，以服务区域 经济和行业发展为己任，适应“中国制造 2025”发 展战略需要。
产教融合、校企“双元制”人才培养模式
交流与探讨136 2020年10月（下）/ 总第271期引 言高校是培养人才的主要场所，根本教学目的就是为社会输送大量优秀人才，促进社会发展。
在“能力本位”教学思想的指导下，高校将增强学生综合业务能力作为根本，改善学生的综合素质，能够确保人才达到社会需求，符合用人制度，从而确保学生拥有较强的就业竞争实力。
2019-2020年期间正值华夏学院学术交流中心及创新创业基地两栋楼的施工阶段，对建筑类的学生而言是非常好的契机，利用学校优质基建项目以及便于组织教学这一条件，将工地与课堂融为一体，将教学与生产紧密结合，特申请在本二级学院内安排两个专业两个班级，即2018级建筑工程技术1班，2018级工程造价3班开展校内“双元制—真实项目训练，校内双元教学”试点班，并制定了该试点班的实施方案。
培养的学生不再是从学校课堂直接到企业，而是经过真实工程项目的锻炼直接到企业工作岗位，节省了企业二次培训的人力物力。
培养学生对社会有紧迫感和责任感，提高学生的综合素质，从而提高教学质量。
在实践中，我们将深入总结这一人才培养模式的教学经验，搞好双元制教学，有利于培养学生的综合业务能力，能很好地落实“能力本位”的教学指导思想，深化教学改革，提高人才培养质量，力争取得可推广的教学成果。
1 双元制职业教育基于工厂企业、国家职业学校，开展的一系列培训活动，这个教育过程即为双元制职业教育。
双元制职业教育的根本目的即培育出素质较高、能力较强的技术人才，这种全新的职业培训模式将企业作为重点，并且侧重实践教学[1]。
企业、学校二者即为双元，在两者有效结合的基础上，能够针对学生开展系统的培训工作。
基于计划经济体制之下的职教模式，往往都是结合教育机构的政策来制定人才培养目标，所以无法有效的体现企业的实际需要，容易出现培养人才同企业需求不统一的问题。
所以应该和创新传统的职教模式，坚持树立以企业需求为导向的人才培育目标，并围绕学科建设，通过开展系统化职业活动的方式，构建完善的综合课程教学体系，不断完善教学内容，结合市场的实际需要来更新教学内容，融合不同学科知识。
人才双培养实施方案
人才双培养实施方案一、背景。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，人才的培养和发展成为各行各业关注的焦点。
而人才双培养实施方案的提出，旨在更好地满足社会对优秀人才的需求，促进人才的全面发展和提升。
二、目标。
人才双培养实施方案的目标是培养具有国际视野和创新精神的高素质人才，使其具备扎实的专业知识和良好的综合素质，能够适应未来社会的发展需求。
三、实施步骤。
1. 制定培养计划。
首先，需要制定符合实际情况的人才双培养计划，明确培养目标和重点，确定培养方向和方法，为人才的全面发展提供有力保障。
2. 整合资源。
其次，要整合各方资源，包括学校、企业、科研机构等，建立合作关系，共同为人才的培养提供支持和保障。
3. 实施培养方案。
在制定好培养计划和整合资源的基础上，要全面实施人才双培养方案，包括实施课程教学、开展实践活动、提供实习机会等，为人才的成长提供有力支持。
4. 监督评估。
最后，要建立健全的监督评估机制，对人才双培养方案的实施情况进行定期评估，及时发现问题并进行调整，确保人才培养工作的顺利进行。
四、保障措施。
为了更好地实施人才双培养方案，还需要做好以下保障措施：1. 加强师资队伍建设，培养一支高水平的教师团队，为学生提供优质的教育服务。
2. 完善课程设置，结合实际需求，开设符合市场需求的专业课程，提高人才培养的针对性和实用性。
3. 加大投入力度，增加教育经费投入，改善教学条件，提高教学质量。
4. 加强与企业合作，开展产学研结合的人才培养模式，提供更多实践机会和就业机会。
五、总结。
人才双培养实施方案的提出和实施，将有力推动人才培养工作的深入开展，为社会培养更多更好的人才，为国家的发展和进步做出更大的贡献。
希望各方共同努力，共同推动人才双培养实施方案的顺利实施，为人才培养事业贡献力量。
双培养机制实施方案
双培养机制实施方案双培养机制是指在学校教育和企业实践之间建立起一种互相促进、相互补充的培养模式。
通过学校与企业的合作，学生可以在校期间获得专业知识的学习和实际工作经验的锻炼，从而更好地适应未来的职业发展。
在当前社会经济发展的大背景下，双培养机制已经成为高校人才培养的重要方式之一。
本文将从方案制定、实施过程、效果评估等方面对双培养机制实施方案进行详细介绍。
一、方案制定。
1.明确目标，确定双培养机制的实施目标，包括学生培养目标和企业合作目标。
学生培养目标主要包括专业知识学习、实践能力培养、职业素养提升等方面；企业合作目标主要包括提升企业形象、培养人才储备、加强产学研合作等方面。
2.制定计划，根据目标确定双培养机制的实施计划，包括学校和企业的合作形式、实施步骤、时间安排、资源投入等方面。
3.建立机制，建立双培养机制的组织管理机制，包括成立专门的双培养机制管理团队、明确各方责任、建立信息共享平台等。
二、实施过程。
1.学校与企业合作，学校与企业在合作过程中要明确双方的权利和义务，签订合作协议，明确双方的合作内容、方式、期限等。
2.学生实践环节，学校安排学生到企业进行实践学习，学生在企业实践期间要按照企业要求完成任务，积极参与工作，学习实践中的知识和技能。
3.企业导师指导，企业安排专业人员担任学生的导师，指导学生在企业实践期间的学习和工作，帮助学生解决实际问题，提升学生的实践能力。
三、效果评估。
1.学生评价，学生在实施双培养机制后，对学校和企业的评价，包括实践环节的安排、导师指导的质量、实践经验的收获等方面。
2.企业评价，企业对学生的实践表现、对双培养机制的评价，包括学生的工作态度、实践能力、专业知识掌握情况等方面。
3.改进措施，根据评估结果，对双培养机制的实施进行总结和改进，包括改进学校的实践安排、提升企业导师的指导质量、完善双方的合作机制等方面。
通过以上方案制定、实施过程和效果评估，可以有效推动双培养机制的实施，促进学校与企业的深度合作，提升学生的实践能力和就业竞争力，为社会培养更多的高素质人才做出积极贡献。
2023年双培养工作实施方案
2023年双培养工作实施方案引言“双培养”是指国内高校毕业生在校期间，参加企业实习或学徒制度（或者企业实习工作或其他类似的组织形式），获得社会实践和技能培训的机会。
双培养可以帮助学生掌握实际工作能力，提升自我价值，并为未来的就业打下坚实的基础。
为了进一步推进教育与产业融合发展，满足市场多层次、多样化、高质量的人才需求，我校决定于2023年开始全面实施“双培养”计划。
本文档旨在对“双培养”计划的实施方案进行详细规划。
方案目标1.提高学生就业竞争力，更好地满足市场需求。
2.培养具有实践能力和复合型人才。
3.建立与企业合作的长期合作机制，促进产学研合作。
方案实施1. 学校与企业签订合作协议首先，学校将与企业签订合作协议，约定学生实习期间的责任、权利与义务，制定双方在双培养期间培养计划并签署。
2. 组织并开展实践活动学校将在每个专业开设实践类课程，与企业对接开展实践活动，具体包括但不限于：企业实习、校企合作课题研究、实训课程等。
另外，学生也可以选择参加企业组织的社会实践、技能培训等活动。
3. 指导学生撰写实习报告在实习期间，学生需要根据实践经历撰写实习报告。
学校将指导学生撰写实习报告，提供一些具体的指导标准。
4. 学校对实践情况进行评估学校将对学生实践情况进行评估，制定评估标准，明确考核内容、考核方式、考核比例等。
同时，学校将组织专家对企业实践基地进行评估，定期对培训情况进行检查，维护双培养的高质量。
5. 学校提供相关奖励学校将对实践成绩优良、表现突出的学生进行奖励。
奖励方式包括但不限于奖学金、荣誉称号、优先推荐就业等。
6. 学校引导学生开展创新创业学校将引导学生在实践中发现问题、解决问题，培养创新创业精神。
学生有机会将实践成果通过科技成果转化等方式推向市场，获得更多的回报。
总结通过实施“双培养”计划，将推进教育与产业的融合，培养复合型、实际有用的人才，同时建立长期的产学研合作机制，提高学校与企业间的合作水平，满足市场、行业的多元需求。
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“双元制”人才培养模式改革实施方案为了让企业全面深入参与计算机应用专业人才的培养，使培养出来的学生符合企业的需求，依据国家中等职业教育改革发展示范校项目建设方案和任务书上的要求，特制定如下实施方案
一、行业调研
由各专业方向负责人牵头，按图形图像处理、计算机网络、计算机办公、计算机维修等四个方向对计算机相关企业开展行业调研，其目的是找准各企业对计算机人才的需求状况，各岗位对计算机人才有哪些的能力要求、资质要求，然后根据企业的需求量和要求并结合我校的实际情况，在这些企业中遴选2家企业作为与我校深入开展订单培养的合作对象，然后总结合作经验并逐步推广。
调研时间、企业及调研人员分配如下
二、签订定单培养协议及校企合作协议
要实现订单培养，首先要具备几个条件：第一是校企双方有共同的需求，特别是企业要有比较强烈的愿望，这个需求在现在及未来三年内都很突出；第二是这个项目要能实现双赢，这样才能长期稳定的开展工作；第三企业提供的岗位、条件要有足够的吸引力，能够使学生和家长愿意参与。
通过对企业的深入了解，基本具备这些条件的企业只有“达方电子”和“中国联通合川分公司”，因此，我校确定将两家企业作为订单培养合作企业，其余企业作为补充，开展广泛深入的校企合作活动。
由学校校企合作办牵头、专业部参与，本作互利共嬴的原则，就订单培养的有关问题进行磋商，如培养人数、课程计划、实习实训如何开展、学生和专业教师培养、学生就业及待遇等问题，力争在开学前达成培养意向，并签订订单培养协议。
根据现有计算机专业情况，我们计划“达方电子”班由“电子与信息技术”班为组建而成，“联通班”由“计算机网络班”组建而成。
原
因是达方电子主要是生产设计计算机键盘和鼠标，在品检岗位、维护
维修岗位、生产管理岗位、生产流水线中很多岗位都用到电路和计算机两个方面的相关知识；“联通班”主要为合川联通公司培养综合布线员、网络设备安装员、家庭网络安装与调试人员等，与网络专业较为接近，学生工作比较好做。
人员安排：由分管校企合作的副校长牵头，校企合作办与就业办协助，专业部长参与共同完成定单培养与校企合作协议的签订工作。
三、制定人才培养方案
根据订单培养协议及校企合作协议要求，成立校企合作工作组，人员结构如下表：
校企合作工作组的一个重要职责就是制定人才培养方案，其主要内容包含：确定人才培养目标、学制、人才培养规格（培养人才的职业素
养、专业能力、学习能力、协调沟通能力和团队协作精神等）、课程
计划、教学内容、教学环境及专业教资队伍等。
其实就三个问题：一是校企合作要培养什么样的人，二是如何培养，三是应当具备哪些条件。
首先根据企业对人才综合素质、关键能力的要求确定培养目标及规格。
然后制定培养规划，落实执行人员；讨论课程计划的调整，并对课程内容进行修改；根据课程及内容要求，在行业专家的指导下，校企共建符合生产实际的实训环境，如网络实训室、综合布线实训室、图形图像处理实训室、计算机维修实训室、键盘部件组装实训室等。
第三步校企双方对专业教师情况进行分析，对于实训要求特别高的课程由企业技术人员来承担，学校派教师跟着学习，并不断到企业进行
实践锻炼，通过1-2年的时间，培养一批技术能力强，实践过硬的专业教师；
技术要求不高的专业课程和文化基础课程由学校按排骨干教师承担，确保教学质量。
第四步就是对学生的见习实习进行安排，学生的见习实习由学企双方成立一个工作小组，协商确定实习时间、岗
位、内容，学生按3-5人一组，由企业指派经验丰富的师傅作指导，确保实习的效果；实习结束，由企业师傅和学校指导教师对学生实习情况进行总结鉴定，作出成绩评价，并纳入学生学籍档案。
四、修订课程计划和课程内容
根据与企业共同制定的人才培养方案对现有课程体系进行修订，一是
加入企业文化和管理方面的课程，二是融入企业特的技术课程，三是增加学生到企业见习实习时间，让学生提前融入到企业环境中，让学生去体验，去思考，变被动学习为主动学习。
创新教学内容：引入企业岗位的工作内容，作为教学内容，这样针对性强、实践性强，学生容易理解，便于提高教学质量，同时学生一毕业工作就能很好与岗位对接。
人员安排：四个专业方向负责人牵头，企业技术人员参与、高校专家指导共同完成课程计划和课程内容的修订工作。
五、实训环境建设
实训环境分校内和校外实训基地建设，校内实训基地主要建设任务有：①网络实训室②综合布线实训室③图形图像处理实训室④计算机维修实训室⑤键盘部件组装实训室等。
由四个专业方向负责人牵头，各方向专业教师参与，行业专家指导，校企共建实训基地。
实训基地建设要求：必须符合企业的工作过程相关岗位工作内容要求；必须符
合教学内容实训要求；满足理实一体的教学模式要求；满足中职学生技能大赛的要求。
实训室建设进度按排如下：
校外实训基地分紧密合作和松散合作两种。
考虑学生将来实训和就业需要，我们将合作企业定位为以合川本地企业为主，重庆企业为辅。
校外实习实训基地的两大功能有：①学生的见习、实习和顶岗实习② 专业教师行业实践，计算机应用专业准备建立10家紧密合作企业，
15家一般合作企业，预定其名单如下：
六、师资队伍培养
中职学校教师根据其完成的工作任务可分层培养。
专业带头人主要是承担人才培养模式、课程体系、教学模式、评价模式改革创新，因此教学水平与理论水平要求较高，研发能力强；培养的方式主要是通过高等院校和行业顶岗实习来完成。
骨干教师的任务是承担教材开发、实训室建设、课题研究等；培养途径是通过高等院校学习和行业实践来完成。
双师型教师主要任务是承担专业课程教学和实训课程教学，培养途径是到行业企业进行实践，通过对各种岗位的
熟悉，勤动脑、多动手，掌握岗位技能，对于技术性较强的专业技能，专业教师必须到行业顶岗实习，才能真正掌握。
对专业带头人、骨干教师、双师型教师、中青年优秀教师要求不同，采取的培养方式也不完全一样，下面就是对各种类型的专业教师培养安排
七、制定学生评价
组建有学校、行业企业技术人员参与的评价小组，构建有企业、学校、家庭及社会共同参与的多元立体评价模式，突出职业技术，兼顾职业素养和资格证书，改变传统的以考试成绩定终身的单一评价模式，使
评价更客观、更科学。
中职学生文化基础差，逻辑思维能力不强，学校重点是培养他们的专业核心能力和职业素养，这些都需要在生产岗位上通过学生实践锻炼才能完成。
经过对行业企业、教师、学生及家长的调研，通过分析得到学生表现性评价指标体系（多元立体评价模
式）,其内容如下:
学生表现性评价体系表
评价内容 评价方式
评价主体
出勤（5%
考核学生是否按时到校，根据 平时考勤记录作出合格、不合格的 评价。
考核学生学习的自觉性和主
45% 学习态度（5% 活动参与及 交流表达能力 (10% 团队合作精神 组织协调能力 （10% 学习能力 （5% 考试成绩 技能大赛 （10% 动性，根据学生平时学习状况作出
优秀、良好、普通、较差的评价。
考核学生是否参与学校组织 的各项活动，人际交往能力和语言 表达能力，根据活动记录及综合表 现作出 杰出、优秀、良好、普通、较 差的评价。
考核学生在学习过程中是否 有团结合作精神及组织协调能力， 根据学习任务完成情况及综合表
现作出杰出、优秀、良好、普通、
较差的评价。
考核学生是否具有解决不同 问题的能力及创新能力和学习提 高的能力，根据平时检测、校内实 训记录表作出杰出、优秀、良好、 普通、较差的评价。
教
学 评 价 小 组 人 员 师
( 55 )
习
过 壬口 出勤（10%
企 评业活动参与及 ~交流表达能力 考核学生是否掌握基础课程 知识和基本技能，根据学生平时检 测、校内实训记录表、获奖证书作 出杰出、优秀、良好、普通、较差 的评价。
考核学生是否按时到岗，根据 企业出勤登记卡平时记录作出合 格、不合格的评价。
考核学生是否参与企业组织 的各项活动、人际交往能力和语言 教实企 师习企 导师
采用技能抽查、期中及期末理论和技能考核、计算机录入员及计算机操作员等资格考试等多种考核方式，突出技能考核，将学生和教师的目光集中到综合职业技能的形成上。
企业评价由企业师傅、实习指导教师根据学生职业道德、工作任务完成情况等方面予以考核评价。
学校最终评价除学业成绩外，必须通过行业职业技能鉴定，获得“双证”才予以毕业。
使学生具备相应职业岗位（群）的技术技能，能够在不同的工作环境中发挥潜能，满足工作要求，具备有效地解决不同问题的能力和创新能力。