让人物立起来
用典型事例让人物形象立起来
用典型事例让人物形象立起来作者：董晓华来源：《语数外学习·上旬》2013年第04期【导引】俗话说：“一言一行，传出性情。
”写人的文章，自然离不开描写人物的言语和行动。
而人物的言行，往往又要以具体的事例为载体。
因此，对人物形象的塑造能否成功，在很大程度上取决于所用事例是否恰当、典型、鲜活。
所谓恰当，是说选择的事例要符合人物的性情，切中命题的要求；所谓典型，是说材料要精彩动人，有以一当十的作用；所谓鲜活，是说材料要源于现实生活，既要富有生活气息，又要与众不同、独具匠心。
在此基础上，可或绘人物肖像，或写人物心理，或摹人物动作。
经过一番雕琢之后，人物形象自然会变得鲜活动人、富有立体感。
【时文选读】吾父之爱秦文君我父亲年轻时当过兵打过仗，脸颊上有条弹片划破的伤疤。
他有张发黄的旧照片，那时他一身戎装，抽着烟，正在沉思，是个英俊潇洒的年轻军官。
在我的童年时代，这张照片成为我最大的骄傲，连我亲密的女伴都万分珍惜它。
直到今天，我仍感觉穿军服的男子最富有气概，因为那能寻到我父亲当年的某种风采。
然而，父亲现在已经老得白发苍苍了，而且瘦瘦的，丝毫找不见昔日的辉煌。
节假日全家团聚，看见父亲突然从谈话圈退出去了，他只当听众，偶然在空隙中和弟弟互相把烟扔来扔去。
有时，我往家拨电话，接电话的总是父亲，但说上三两句话，他总会呐呐地说，让你妈妈听。
接下去，是母女俩喋喋不休的亲亲密密地说些琐碎的体己话，父亲则静静地极有耐心地在一边等。
父亲的爱是有些特别，母亲常说他从未给子女洗过尿布，从未参加过家长会……在众多的“从未”中，父亲黯然失色。
他总是默认这一切，从无二话。
但有一次，他突然提起，我出生的那天，他激动无比，跑到外面买了个鲜红的闹钟，后来再听到那些“从未”，我眼前就会顽强地冒出那只红闹钟，它像父亲的爱心一般炽烈。
我成年后，偶尔晚上归家迟了，会发现父亲站在黑暗的弄口等待。
日深年久，直到如今，有时夜归，走在黝黑的暗道上，我仍会产生一种被人担心的温暖感，尽管我早已离开了父亲的庇护，有了属于自己的小巢。
让人物立起来作文
让人物立起来作文
《我的好朋友》
我有一个超级棒的好朋友，他叫明明。
明明呀，长得高高的，瘦瘦的，就像一根细长的竹子。
他有一双
明亮亮的大眼睛，一闪一闪的，好像会说话一样。
他笑起来的时候，脸上会露出两个深深的酒窝，可甜啦。
他特别喜欢踢足球，每次在操场上，他就像一匹脱缰的小马驹，
跑得飞快，谁也追不上他。
他踢球的技术可厉害了，一脚就能把球
踢得老远老远，大家都叫他“足球小明星”呢。
明明还很勇敢，有一次我们一起去爬山，我不小心摔倒了，吓得
大哭起来。
明明马上跑过来，扶起我，还安慰我说：“别怕别怕，
有我在呢！”然后他牵着我的手，陪着我一步一步地往上爬。
他也特别善良，要是看到有同学被欺负了，他一定会挺身而出，
帮助弱小。
这就是我的好朋友明明，一个爱踢足球、勇敢又善良的男孩。
在
我心里，他的形象可高大啦，就像一个真正的英雄一样！怎么样，
他是不是一下子就立起来啦？哈哈！。
让典型人物立起来活起来
２、 趣 味 的细 节 。 新 闻文本 需要 有趣 的 、 有人 情味 的表
现 形式 ， 挖掘 新 闻事 实 中的 故 事元 素 。 把 有 趣 味 的新 闻展
现在受众面前 ， 给人 以精 神 上 的满 足 ， 使 人 心 情愉 悦 。 去
发 现 生活 的 美好 。
容 同等 重 要 的 同行 间 竞 争手段 。如 何做 到 兼 顾特 色和读
者 兴趣 呢 ？应 着 力把握 通 俗 、 简约 、 互动 这三 个原 则 。 通 俗性 。在 版 面设 计 过程 中 ，要 运 用 图像 化 报 道模
式． 强调 写作 、 编辑 、 设 计 三 合 一 的 概 念 。这 需 要 采 编 和 设
地 冲击 受 众的 观念 和 灵魂
其次 ． 让 典 型 人 物 立起 来 、 活起来 ， 党 报 等 传 统 媒 体
要 增 强典 型报 道 的 自信 传 统媒 体 的典 型报 道 特 别 是典
型人 物 报 道 大有 作 为 ． 党报 更要 凸显 主 流媒 体 地 位 ， 运用
主 流思 维 ． 谋 划 主体 作 为 。 发挥 主导 作 用。 第三 ． 让 典 型人 物 立起 来 、 活起 来 ， 就 要 坚持 传 承 与
报 纸版 面 设 计 三原 则
慈 洪君 在 ２ ０ １ ３年 第 ９期 《 中国 报 业》 上撰 文 说 ， 报 纸 版 面是 报 纸 各种 内容 编排 布 局 的整 体 表现 形 式 ．是 报 纸
视 觉 艺术 的最 直接 呈 现 。 近年来。 版 面设 计 成 为与新 闻 内
创新 ． 使 典 型人 物 报 道在 新 时期 更有 特 色 ， 更 具 活 力 和魅
型人 物 走 上 前 台 ． 成 为公 众 的行 为标 杆 ． 形成 典 型 报 道 的
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来(教案)部编版语文五年级下册
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标1、语言的建构与运用：引导学生在师生和生生之间的对话交流中懂得选择身边特点鲜明的人，尝试用思维导图的形式，用一个个简短且完整的句子围绕特点写出相关事例。
为把简洁的句子写成一个具体的片段，再到整篇写人的习作做准备。
2、思维的发展与提升：从问题习作入手作讨论辨析明确方向、以课本范文为例作比较回顾梳理方法、以优秀例文为抓手品味欣赏树立目标，引导学生一步一步在头脑风暴、比较辨析、自读自悟等思维的活动中联系生活实际和社会时事，学会找真实准确的事例，找平常但不平凡的事例，找新鲜独特的事例。
3、文化的传承与理解：了解和品读名家指导习作的名句，懂得写人离不开写事，如何选择事例来凸显人物的特点。
4、审美的鉴赏与创造：品读欣赏课本范文，优秀佳作。
根据人物特点，结合美术学科知识设计并绘制“典型事例思维导图”，懂得鉴赏美和创造美。
教学重难点1、教学重点：引导学生在习作中懂得选择身边的人的鲜明特点来写，并学会在真实生活中观察和搜集能表现人物特点的事例。
2、教学难点：引导学生懂得哪些事例才是能突出人物特点的典型事例，并尝试把学到的选择典型事例的方法在具体情境中迁移运用。
教学过程版块一链接生活，创设情境。
1、聚焦生活，观察身边的人，利用对话音频，进行师生交流，罗列事例归纳其特点，玩取绰号游戏。
（课件出示熟悉的生活场景图片，师生交谈中，课件逐步呈现选材示意图：“大喇叭”“小吃货”）2、揭示绰号的秘密，创设情境，评选推出身边风采人物榜。
3、展示并点评学生课前导学人物推荐卡作品：“风采人物事例”思维导图。
4、动态生成全体学生推荐的风采人物榜，引出课题：用典型事例让人物“立”起来。
【设计意图】本环节通过学生津津乐道的取绰号的游戏、创设评选风采人物榜的情境，调动学生生活经验，激发学生表达欲望。
版块二精选事例，归纳方法。
1、通过课堂测试小游戏，辨析什么样的事例才能体现人物的特点，明确选材方向，学生在游戏中思考和归纳出选材秘诀。
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来(教案)部编版语文五年级下册
教案：写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标：1. 让学生理解写人习作中选材的重要性，学会通过典型事例来表现人物特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
教学内容：1. 写人习作的选材方法指导。
2. 通过典型事例来表现人物特点的写作技巧。
3. 学生的写作实践和交流。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过典型事例来表现人物特点，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达，以及如何运用典型事例来表现人物特点。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的典型事例。
2. 提问：为什么我们要通过典型事例来写人习作？二、讲解选材方法（10分钟）1. 讲解选材的重要性，引导学生关注身边的人和事。
2. 教授选材方法：观察、思考、表达和创造。
3. 举例说明如何通过典型事例来表现人物特点。
三、写作实践（10分钟）1. 让学生选取一个身边的人，思考如何通过一个典型事例来表现这个人的特点。
2. 学生进行写作实践，教师巡回指导。
四、交流与分享（10分钟）1. 让学生分享自己的写作成果，引导学生互相评价、互相学习。
2. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
五、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上展示板书设计，包括选材方法、典型事例的选取等。
六、作业设计（5分钟）七、课后反思（5分钟）2. 学生分享自己的收获和感悟。
本节课通过讲解选材方法、写作实践、交流与分享、板书设计、作业设计和课后反思等环节，让学生学会了如何通过典型事例来表现人物特点，提高了写作水平。
同时，引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服写作难点，提高写作能力。
让人物“立”起来
让人物“立”起来作者：***来源：《快乐作文（7.8年级）》2021年第09期每一部名著都是一座庭院，庭院深深，我们能带领学生走多深？初入庭院的少年往往会被曲折的情节“绊住”脚、被典型的人物“迷住”眼，陷入“浅阅读”的沼泽前行不得。
一位优秀的领路人，不仅能够带领学生欣赏亭台楼阁，更能够探究建造技艺，进而运用这种技艺建造新的楼台。
从这一点来说，绕到文字背后，探寻作者写作的方法，将习得的方法迁移到写作实践中，在整本书阅读中能起到一石二鸟的功效。
老舍先生说“唯有动作描写，人物才能立起来”。
今天，我们就聚焦《骆驼祥子》的动作描写，看老舍是怎样运用动作描写让人物“立”起来的。
一、用习惯性动作表明人物身份习惯性动作的背后，是人物出身、生长环境、社会地位等综合因素发出的指令。
先来看两个习惯性动作：1.祥子的“蹲”。
过了马路，来到东便道上，贴着公园的红墙，祥子——还没忘了在乡间的习惯——蹲下了。
“什么？”祥子蹲在炉旁，烤着手;手并不冷，因为没地方安放，只好烤一烤。
……“商量商量好不好？”他还是蹲在那里。
祥子來自农村，即便在北平城生活多年，他老实安分、委曲求全的本性没变。
这两处“蹲”，一处是虎妞到曹宅找祥子，祥子在毫无思想准备的状态中做的下意识动作;一处是新婚第二天祥子在家直面虎妞时手足无措的举动。
虽然时间、地点、场景各不相同，但动作却一模一样。
“蹲”是祥子的习惯性动作，是他农民身份的外化，同时，这个动作也暗示祥子在虎妞面前矮三分、低一等。
2.虎妞的“扬”。
她高扬着脸，出来进去，既觉出自己的优越，并且怕别人沾惹她，她不理那群苦人。
……她端着碗，扬着脸，往屋里端这些零食，小孩子们都把铁条似的手指伸在口里看着她，仿佛她是个什么公主似的。
这是虎妞住在大杂院后的习惯动作，“扬着脸”，表明她的优越。
大杂院里的住户，多是朝不保夕的穷苦人。
与他们的缺衣少食比，虎妞衣食无忧;与他们的终日忙碌比，虎妞清闲自在;与他们的拮据困顿比，虎妞富裕阔绰。
部编版七年级语文上册第三单元第九课《从百草园到三味书屋》——推敲动作让人物立起来
《从百草园到三味书屋》——推敲动作让人物立起来老舍先生说：“只有描写动作，人物才能立起来。
”成功的动作描写可以交代人物的身份地位，可以反映人物心理活动的进程，把人物刻画得活灵活现，从而凸显人物的性格。
鲁迅先生善用动作描写来刻画人物形象。
课文示例【示例1】我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
作者运用“仰”“摇”“拗”几个动作，于寥寥数语中刻画了一个读书“入神”的寿镜吾老先生的形象。
【示例2】扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这一段文字是闰土的父亲传授的捕鸟的方法。
通过一连串的动词，我们看到了一个捕鸟技术娴熟的闰土父亲。
技法点评运用动作描写时要准确选用动词，如“仰起头”和“抬起头”表达的意思就有区别，“仰”指脸朝上，其幅度要比“拾”长一些。
其次要细绘连贯的动词，将一个动作进行分解，写出某个过程；此外可以通过对动词进行精心修饰来达到增强效果的作用。
仿写练笔【练笔1】仿照下面的示例，再写几句话。
我开始看书我拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，开始看书。
我轻轻地拉开椅子，慢慢地坐了下来，舒舒服服地伸个懒腰，开始认认真真地看书。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【练笔2】示例：我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
第二单元写作+写人要关注事例和细节-统编版高中语文必修上册
2.多角度选择事例，让人物形象丰满写作时搜集人物资料，从多角度选材，从多维度去观察、思考，可
以通过“正面描写十侧面描写”的方法，同时结合动作描写、心理描写，具体写出人物的特点。
导入
让人物“立”起来，说到底就是要写出人物的特点，写出一个人有别 于他人的东西。要想展现出这些特点，离不开典 型事例和细节的运用。
03要有求真求善求美的心 和同情同理心，写好写 人的文章。
01了解“细节”和“典型 事例”的内涵
02合理运用“典型事 例”,打造精彩细节
学习目标
学习过程壹 精选典型事例，丰富人物形象
哪些是典型事例?王熙凤协理宁国府 √ 贾蓉借玻璃炕屏 × 抄检大观园晴雯之死 X
1.改变人物命运的事件；2.改变社会现状的事件；3.与众不同的事件(横向，纵向，自身); 4.面对困难的事件；
1.以事写人，搜集生活事例确定写作对象，记录自己与其接触的点点滴滴2.加深认识，挖掘深刻主题合并同类事件，思考共同特征，加深人物认识3.甄别取舍，选出典型事例合并同类事件，思考共同特征，加深人物认识
这段文字运用了比喻的修辞手法，把刷子李刷墙的动作比喻成伴着鼓点，和着琴音，把被刷完的墙面比作雪白的屏障。描写了刷子李刷墙时娴熟的动作以及被刷完的墙面是多么完美， 塑造了刷子李技艺高超的人物形象。
坚守讲台、传播知识是教师的真善美；探索未知、造福人类是科学家真善美家； 无私奉献、服务群众是公务员的真善美； 春耕秋收、辛勤劳作是农民的真善美；■■每个劳动者的身上都充满了真善美。
写人要注意体现人物性格的丰富性，避免单一化，可以选取不同的生活侧面真实地表现人物，让人物有“立体感”。
2、如何使人物形象立起来
训练主题
如何使人物形象立起来
训练题目
《刻在记忆深处的那个人》
训练目标
•1.学会在记叙文中运用外
貌、语言、动作等描写将 人物写生动 •2.培养学生修改、点评作 文的良好习惯及能力
导写方法
•你知道描写人物的方法有
谈体会
课堂小结
• 不管是谁写的，都比开始生动多了，人物
立起来了，看来描写还真的立竿见影，能 够化腐朽为神奇。为了让描写更精彩，提 两个建议： • 1多观察生活。记住一句话：生活中不缺少 美，而是缺少发现美的眼睛。 • 2多读书多积累。杜甫诗云：“读书破万卷， 下笔如有神。”
作文布置
•《刻在我记忆深处的那
•
这两个人，为什么一 个猜不出，后一个却一 猜就中呢？
• 关键就在于前者简单粗略地写
人物外貌没有写出特征，更没 有写出个性。后者既写出了猪 八戒的特征又写出了个性。其 实现在很多同学写人物外貌都 是大众化脸谱。如“红扑扑的 脸蛋”“水汪汪的眼睛”“樱 桃小嘴”同学们你们有没有这
教师引言
•其实，这些大众化的脸谱
个人》要加强对人物的 描写，不少于500字， 卷面整洁干净。
哪些吗？
描写人物的方法
• A、外貌描写要点：抓住人物的外貌特征，反映
• • • • •
其个性。（关键） B、动作描写要点：要注意写出人物动作的生动 性，将动作分解细化，努力写出细节，反映人物 特点。 C、语言描写要点：语言描写要符合人物的年龄、 经历、身份、文化教养等特点。 D、心理描写要点： a、心理描写要符合具体的情境。 b、要写出人物细微的感情变化和心理变化过程， 反映人物感受、特点。
细节描写让人物“立”起来
佳作榜样的力量是无穷的。
在我们身边总有一些值得敬佩的人,用他们的品德、才能给我们带来不可估量的正面影响。
你最敬佩的人是谁呢?他/她做过的哪件事给你留下的印象最深?请写一篇习作来和大家分享吧!刘克锡我最敬佩的人就是我的同桌陈秋聿!他个子不高,却有一身肥肉,连小脸也是胖胖的,像多了一坨肉一样。
别看他长成这样,他可是我们班的班长,我的偶像。
他的成绩非常优秀,一直排在班内前三名,而且,他为人非常友好,经常帮助有困难的同学。
有一次,我们5班和1班争夺校园辩论赛冠山东省枣庄市建设路小学四年级朱腾外貌描写不是素描,不仅要描绘人物的外貌,还要尽量用外貌体现人物的性格特征。
▼原文小学生作文·辅导升格点金52Copyright©博看网 . All Rights Reserved.辩论赛是本文的重中之重,而小作者的记叙过于简单,无法让读者深刻地体会“敬佩”的理由。
应该把辩论赛作为典型事例细致地描述,生动、具体地写出事件的经过,着重描写人物典型特征。
军,辩题是“小学生到底要不要每天都穿校服”。
辩论赛一开场就非常激烈,对方作为正方选手,个个头脑灵活、反应机敏,眼看我们班被打压得无“还嘴之力”,在这危急时刻,作为班长,陈秋聿挺身而出,他死死抓住“每天”这个字眼,妙语连珠,侃侃而谈。
再看对手,早已失去了刚才的斗志,像斗败的公鸡,只有招架之功,毫无“还嘴之力”了。
最终,我班获得了冠军。
这就是我的同学。
小作者介绍了自己敬佩的班长,使用了欲扬先抑的手法,先写班长“胖”,再写他令人钦佩的成绩和辩论才能。
思路不错,可惜文章缺少细节刻画,详略安排也有问题,使文章显得过于单薄,可以从以下几个方面着手修改:1.抓住细节,写出特点。
人物的特点可以通过语言、动作、心理等细节来展现。
我们要选择人物最有代表性的语言来表结尾没能总结全文,升华主旨,写“我敬佩的人”宜在结尾写出人物带给自己的影响。
如果晚上不可以吃东西,为什么冰箱里要有灯。
戏剧表演艺术中的人物形象塑造方法
好的戏剧之所以能够深入人心，很大程度上在于演员对人物的塑造，要让人物立起来，就需要演员用心塑造。
在进行戏剧人物塑造时，演员要善于利用生活化表演来驾驭人物，如在戏剧表演中一些演员对同一个动作会做出相应的反应，而在以后的人物塑造中，会将这种模式固定化，从而失去了体验生活的主动性，这样的人物塑造必然会陷入程式化的误区。
此外体验生活的过程中，演员还应该善于发挥想象力，提高信念感，并从虚拟的情景中想象出真实的生活，从而提高人物塑造的真实性。
演戏，就是演人；演人，就是演人的性格；演人的性格就是表现人的思想。
生活中，人的形象、性格以及思想等，千差万别、多种多样，而文艺作品中的人物是通过提炼加工、创造出来的典型，就更具有鲜明的差异性。
戏剧表演中的人物语言决定着整个剧的艺术本体，它拓展了语言的表现空间，同时调动了观众参与意识，这种“立体表现”的元素，体现了导演的主观创作意图，更是演员表演的蓝本。
戏剧表演中，塑造角色人物的核心，就是对角色人物的性格塑造。
每个角色都有不同的性格，而性格又主要表现在人物的行动中。
所谓人物行动，指的是有目的的、由语言和动作去完成的过程。
在剧本中，是作者对人物情绪的安排和行动的设想。
也有的剧本是导演、演员进行再创造的结果，从演出后的舞台记录，从剧本提示中可以分析和琢磨人物的某些性格。
分析剧本能帮助演员找到角色性格，这是创造舞台形象的第一步。
但要把这种性格体现出来，还得经过一番艰苦的角色创造。
剧作家笔下的角色性格既反映出当时社会条件下特有的时代特征，同时也会与之相呼应表现在角色的性格特征上，角色性格要契合社会特征与人的性格特征。
性格化创造就要求演员具有较强的语言、形体适应力等因素，更是检验表演者对角色人物把握的标准度。
在这个过程中，还有要注意三个重要的环节，即把握准角色基调、创造好典型动作、防止唯程式的表演。
角色基调是指角色性格的基本特征和色彩，它隐藏在角色的性格之中，角色基调是通过角色性格的具体表现反映出来的精神或气质。
让人物立起来作文
让人物立起来作文《让人物立起来》嘿，咱今儿就来说说怎么让人物立起来这件事儿。
就拿我认识的一个有趣的家伙来说吧。
那还是上次我回老家的时候，碰到了一个老同学，叫大毛。
哎呀呀，他可真是让人印象深刻。
那天我正走在老家的街道上，热得不行，这大夏天的简直能把人烤化喽。
突然就听到有人扯着嗓子喊：“嘿！那不是二狗子嘛！”我一瞧，嘿，这不是大毛嘛。
只见他穿着个大裤衩，拖拉着一双拖鞋，那头发也不知道多少天没洗了，乱糟糟的像个鸟窝一样。
他咧着嘴笑着朝我走来，还一边走一边挥着手。
我就想啊，这家伙咋还是这么邋里邋遢的呢。
然后他就开始跟我扯东扯西，一会儿说他最近迷上了钓鱼，一会儿又说他养了只特别调皮的猫。
说着说着，还非要拉着我去他家瞧瞧他那宝贝猫。
到了他家，一开门，一股说不清的味道就飘了出来。
他也不在意，还一个劲儿地喊着猫的名字：“咪咪！咪咪！快出来！”结果那猫慢悠悠地从沙发上爬起来，瞟了我们一眼，又躺下了。
大毛就乐了，说：“这家伙，还挺有脾气呢。
”然后他就开始给我讲这猫的各种趣事，什么挠坏了沙发啊，打翻了杯子啊。
我就在那一边听一边笑，觉得这大毛和他的猫都太好玩了。
经过这次和大毛的相遇，我觉得他这个人一下就生动地立起来了。
就是这些日常的小事，这些有点搞笑又很真实的场景和细节，让他变得鲜活起来。
原来啊，要想让人物立起来，就得去观察和感受他们生活中的那些点点滴滴，那些最平凡却又最独特的事儿。
咱以后写东西的时候啊，可不能忽略了这些，得好好地把人物展现出来，让大家都能感受到他们的魅力。
就像大毛，虽然有点邋遢，但真的让人难忘呀！这就是我对于让人物立起来的体验和感悟啦。
如何运用二三事写人
详写：
最能表现人物性格的
最有意义内涵的
最能写出情感的
选材 标准
选熟不选生 选新不选旧 选近不选远 选深不选浅
角度二
二三事表现人物多个特征。 人的性格不可能是一成不变
的，也不可能是单一的。如 果从多个方面来写，人物形 象就容易丰满。
巧用关联词
虽然……但是……
虽然爸爸对我的同学很和蔼，但 是对我十分严厉。
虽然奶奶年轻时很泼辣，但是现 在却很慈祥。
不但……还……
同学小张不但热心助人还宽容大 度。
李老师不但教我们知识还教我们 做人的道理。
辨一辨：这些材料有问题吗？
我的哥哥不但跑步跑得很快，还很 会打篮球。
——表现人物多个方面而非一个方面 小王不但长得漂亮，还能歌善舞。 ——表现人物内涵而非外在 妈妈虽然菜做得很好吃，但是不会
写书法。 ——几个事例要有逻辑关系
要让人物立起来还应
该注意：合理安排，条理清晰
A、使用过渡句，某些词、句、段贯 通文意，起桥梁作用承上启下 。 写作当中，有时要用，这就叫 “过渡”。 在过渡中注意点题。
B、照应。
为了使文章内容衔接紧凑，结构严 谨，一篇文章中，前面写到的，中 间或结尾要有交代；后面提到的， 前面要有所铺垫，这种安排设计叫 做“照应”。常见的照应方法有三 种：首尾照应，前后照应，文题照 应。
例《最后一课》 第四自然段的“有出了什么事啦？”
第十一自然段的“柏林已经来了命令， 阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。 ”
第十自然段的“我们的老师今天穿上了 他那件挺漂亮的绿色礼服……或者发奖 的日子才穿戴。” 第十五自然段的“他穿上那套漂亮的礼 服，原来是为了纪念着最后一课！”
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让人物立起来——学习人物动作描写方法教学目标：1、明确动作的方法并学以致用2、明确动作描写的意义。
教学过程：一、导入用神笔马良，截几张马良的图片，图上画的是谁？大家为什么称马良为神笔呢？因为他画的画可以动！当事物或人物动起来时它就有了生命。
今天我们也试着用动作描写让你笔下的人物动起来，活起来，立体起来！出示课题：让人物立起来——学习人物动作描写方法。
二、动作描写指导（一）分解细化动作现（有意思）1、看视频《欧也妮葛朗台》临终前片段我们先来看一段小视频，这是关于将要去世的老人和神父的一段视频，请同学们仔细观察：这个临终老人做了哪些动作？看完后问：这个临终前的老人做了哪些动作呢？请同学们把临终老人的动作过程写下来。
2、学生站起来说哪位同学来说一说？你用了睁、转、伸、拿、垂这几个动作。
同学们觉得动作写完整了没有？来看一下图片的分解动作。
像这样，在一个相对完整的片段中，把人物的动作一个一个写出来，这种方法叫做分解，这个是我们学习动作描写的第一种方法。
（二）修辞修饰显情感（有意义）1、哪位同学再来读读自己写的片段？如果学生写的都是动作描写，就说：你真厉害，把老师刚才说的方法都用起来了。
2、哪位同学再来读一读你写的片段？你用上了慢慢、缓缓等词，你为什么用上这些词？这些词写出了什么？（它写出了临终老人的无力感、无奈感，基督徒般的虔诚。
）这些词都是修饰语，可以更细致地表现人物的心情、情感等等。
老师刚才看了一下，发现大部分同学都可以运用分解动作和修饰语的方法来描写人物。
非常棒！除此之外，你觉得还可以用上什么方法可以更加具体地、生动地体现人物形象？如果学生说出来了，就说：嗯，我们的想法真是不谋而合。
如果学生没有说出来，就说：同学们刚才说的方法都很好，老师也给你们介绍一种方法，出示例子。
3、出示例句橙红色的阳光下，祖母温柔地看着祖父，慢慢地伸出手，拂了拂祖父额前的头发。
轻轻地将祖父身上滑落了的被子提起，犹如拿着稀世珍宝一般，小心翼翼地将其盖在祖父那因病痛折磨而日益消瘦的身体上，动作极其轻缓地掖了掖被角，极为轻柔，仿佛稍不注意祖父就会像雪融化了似的。
请一个同学读一遍，你看得出来祖母对祖父的情感吗？（呵护、悉心照顾、关切）你看得出老师为你介绍的是哪一种动作描写方法吗？（比喻、联想）有什么作用？请一个同学读一遍，你看得出来祖母对祖父的情感吗？（呵护、悉心照顾、关切）同学们找一找，运用修辞的是哪一句？有什么作用？那这一句呢？（联想想象）又有什么作用？（更加细致地、更加立体地体现祖母对祖父的关切和细心呵护，把人物的情感非常细腻而深刻的体现了出来。
）小结：修饰修辞、联想想象就像树枝树叶一样。
我们可以通过添枝加叶的方法，让这个人物形象生动、立体起来。
3、学生写作（视频内容）展示、互评我们再来看这个视频片段，同学们仔细揣摩，把动作描写的方法用起来，尤其是修辞、联想想象的手法，把这个人物形象写丰满，写生动。
同学们把用上修辞、联想想象的句子用红笔画出来。
哪位同学来读读你写的片段。
展示、评价，重点从修辞、联想想象的角度来评价。
（三）一词推敲神韵显（有意蕴）同学们写的这么好了，真是太棒了。
写到这里，是不是就没有再前进的空间了呢？当然不是，因为学无止境！1、看例句●那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”●这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。
●爸爸看着我，摇摇头，不说话了。
他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。
挡：担心儿子看到窗外飘落的树叶而触景生情，急于想挡住儿子郁闷，烦躁的思绪，表现母爱是勇敢的、细腻的。
探：体现“我”当时心情的紧张，小心翼翼的性格也从一个“探”字中表现得淋漓尽致。
看：爸爸因为重病，不能参加我的小学毕业典礼，心里很难过，为了掩饰自己的难过，他故意装作去看指甲，以平静自己的心情。
你觉得加点的动词用的好不好？说说你的理由！总结：平平常常的一个动词，乍一看，没什么，细一品，却余味无穷。
一个动词，把人物的情感、思想、性格统统包含在里面，真是“一词传神透精髓”！2、学生改动现在我们看看自己写的片段，你觉得哪个动词用的是比较满意的，跟大家分享一下好吗？三、动作描写的意义1、出示写的片断通过同学们的努力，我们已经把这个片段完整地写出来了。
有一位同学是这样写的：葛朗台慢慢睁开了紧闭的眼睛，吃力地挪动千斤重的头，隐隐地看到床边出现了一个闪着神圣光芒的十字架，他眼睛慢慢亮了起来，似乎看到了美好的天堂，听到了神的召唤。
他虔诚地抬起颤巍巍的手，庄严地、一点一点地接近它。
但衰竭的力气终使他只能碰了碰那十字架，便无力地垂下了手……同学们觉得写得好不好？非常棒了！你觉得，这是一个怎样的老人？2、讲解视频背景那如果老师告诉你，这个主人公叫欧也妮葛朗台，是个非常贪婪、爱钱胜过性命的一个人。
为了金钱，他六亲不认。
在临死前，他看到神父镀金的十字架，他把黄灿灿的镀金，当成了“黄金”，于是有了刚才的那一幕。
那你觉得老师这段话写得好不好呢？具体来说（与贪财的形象背道而驰。
没有体现出主人公贪婪、爱钱如命的性格。
）所以，你得到了什么启示呢？动作描写是为人物性格、思想服务的，写作时，必须紧紧围绕人物特点来展开，否则，写得再好也是无用功。
3、学生修改那么，现在请你用上我们今天学的这些动作描写的方法，修改这个片段。
4、与原文比较同学们修改的非常棒了。
老师也写了一段话，你们觉得好不好？修改文：葛朗台慢慢睁开了紧闭的眼睛，吃力地挪动千斤重的头，隐隐地看到床边出现了一个闪闪发光的十字架，啊！黄金！他的眼睛猛然睁大，死死地盯着那个金光闪闪的十字架，犹如极度饥饿的人陡然看到了朝思暮想的面包！他伸出颤巍巍的双手，拼命地伸向十字架，但衰竭的力气最终使他只能碰了碰，便无力地垂下了手，闭上了眼睛。
原文：他做了一个骇人的动作，想把它抓过来，而这最后的努力耗尽了他的生命。
师：可是，老师却发现，他的原文是这样的，很短，我百思不得其解，同学们，你们能帮帮老师吗？预设学生答案：余味无穷——怎么个余味无穷法？（抓：一个字入木三分，鞭辟入里。
揭示了葛朗台对金钱的强烈占有欲望至死也没有改变的畸形心态。
这一“抓”，送了暴发户的老命，也使守财奴至死不改的贪婪本性得到充分的体现。
）一个动词胜过一百个字，一词传神，所以这个“抓”字成为了经典。
以后同学们阅读的时候，也要更加关注那些富有表现力的词语。
这是一本小说，如果每个地方都写得这么详细的话，恐怕十本都不够写。
（也就是说，可能在这段话的前面已经写了好多事情，让我们明白他是一个怎样的人了。
）也就是说要联系整本书，确定我们哪些地方需要浓墨重彩，哪些地方需要简笔勾勒。
写作风格，有的作家就是偏向简笔勾勒，有的作家偏向浓墨重彩。
5、那么，我们今天的学习意义在哪里？不是的，我们还达不到这个水平，我们是初学者，以后，等我们水平高起来了，我们用词有分量了，就可以慢慢缩减了。
（讲得多好呀！去粗取精，大道至简，这个就是一个写作的过程）6、总结同学们说的都很有道理。
我想说，描写是浓墨重彩还是惜墨如金，要根据需要来定。
要展现整个动作过程的时候，就要用到分解的手法，比如《爸爸的花儿落了》写到“爸爸把我从床上打到床下”那一段就要用到分解的方法；对某个特征大家都还不熟悉的时候，需要着力描摹；如果一个词足以表现人物的性格，那么面面俱到反而冲淡了核心。
我想，我们需要了解和掌握各种写作方法，这样，将来的某一天，我们可以根据写作的需要自如地选择一种或几种写法，我们可以游刃有余地进行写作。
这个，就是我们学习各种写作方法的意义所在。
四、总结同学们，今天我们学了动作描写的几种方法，也明白了动作描写是为了更好地塑造人物性格，体现人物情感、思想。
为了方便大家记忆，我把这几种写法整理成了顺口溜，咱们一起来读一读：塑造人物很简单，动作描写巧把关。
细化分解动作现，修饰修辞显情感。
联想想象很关键，一词推敲神韵显。
动作描写要谨记，性格思想是焦点。
方法需要灵活用，人物形象驻心间！人物描写的方法有很多，动作描写只是其中的一个部分，但是写好它，必定能使笔下的人物形象更生动更立体！我们今天学习了动作描写方法，同学们不要陷入了误区，以为每一个动词都需要用上这么多种方法。
但是我们要了解这些描写方法，正是为了将来能够更好地根据需要进行选择一种或多种，更是为了将来可以自如地选择，游刃有余地选择。
而选择的根本就是如何更好地刻画人物性格、突显主题，体现情感。
只有这样，我们的人物形象才能丰满起来，立体起来！同学们说的都很有道理，我总结同学们的看法，就好像你要表现一棵树的苍老，那么刻画它苍劲有力的枝干是必须的，你要刻画一棵大树的枝繁叶茂，那么添枝加叶是不可少的。
但归根到底，如何进行动作描写都是为了更好地刻画人物性格，体现人物的思想情感服务的。
一个“抓”字就把欧也妮葛朗台贪婪、爱钱胜过性命的性格淋漓尽致地刻画出来了，给读者充分的想象空间，余味无穷，一个动词胜过一百个字。
如果用上分解、修辞等等手法，反倒把最核心的那个动词给冲淡了，不能给人震撼的感觉。
所以，不是所有的动作描写都要用上细化分解、修饰修辞，我们要具体情况具体分析。
（希望工程的眼睛舞者端看需要一幅画，有时只需简笔勾勒，有时需要浓墨重彩，都是为了突出画的意境服务有时需要简洁有力，有时需要浓墨重彩）归根到底，简洁会更有力度，四、总结同学们，今天我们学了动作描写的几种方法，也明白了动作描写是为了更好地塑造人物性格，体现人物情感。
为了方便大家记忆，我把这几种写法整理成了顺口溜，咱们一起来读一读：塑造人物很简单，动作描写巧把关。
细化分解动作现，修饰修辞显情感。
联想想象很关键，一词推敲神韵显。
动作描写要谨记，性格思想是焦点。
方法需要灵活用，人物形象驻心间！人物描写的方法有很多，动作描写只是其中的一个部分，但是写好它，必定能使笔下的人物形象更生动更立体！。