2019生物的变异教案设计(一)语文

合集下载

《生物的变异》教学设计1

《生物的变异》教学设计1

《生物的变异》第一课时教学设计一、教学目标:1、知识目标:1)举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;2)举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;3)初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力;2、能力目标:通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3、情感态度价值观:能用科学的态度和方法来解释生活现象二、教学重点、难点:对花生果实大小的变异的探究。

三、教学过程:【导入】展示图片“一母生九子,连母十个样”进入今天的学习内容——生物的变异现象。

【新课】第一部分:变异现象在自然界是普遍存在的。

首先通过四叶草现象,让同学们感受到,有些变异的出现几率是非常低的,是不是自然界的变异现象非常罕见呢?然后通过一组图片展示,不同种类之间,同种生物的不同个体之间,都存在很大的差异,说明变异现象非常普遍。

第二部分:探究花生果实的大小。

第一步,展示情景图片,图片中几位同学对花生果实大小的变异存在呢不同的看法,引出问题:我们应该怎样用实验的方法证明这种差异的存在呢?引导学生用测量、统计、分析的方法进行两种花生的大小探究。

第二步,用一组问题,经过小组讨论,来解决探究过程中的一些细节,如怎样测量、怎样取样本、怎样处理数据等。

第三步,小组合作完成探究活动。

第四步,小组代表展示本小组的实验结果。

第五步,引导学生设计实验,怎样验证环境影响花生果实的大小。

最后得出结论,影响生物变异的原因,首先取决于遗传物质,其次还受环境影响,进而得出变异的两种类型。

【巩固练习】通过分析案例,来区分两种变异。

四、教学反思:本节课是人教版初中生物学第七单元第二章第五节《生物的变异》的第一课时,学习的重点内容是通过探究活动【花生果实大小的变异】,让学生认识到,引起生物变异的原因,首先取决于遗传物质的不同,其次与环境也有关系,进而得出生物的变异分为可遗传的变异和不遗传的变异两种。

2019初二生物:生物的变异教学设计精品教育.doc

2019初二生物:生物的变异教学设计精品教育.doc

初二生物:生物的变异教学设计【】下面编者为大家搜集了初二生物:生物的变异教学设计教案供大家参考,希望给大家带来帮助:一、教学目标知识目标1.认识生物性状的变异是普遍存在的。

2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。

并能说出引起两种变异的原因。

3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。

能力目标1.初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力。

2.能够运用所学知识解释调查结果的能力。

学习重难点:生物的变异过程二、知识回顾:1.人的性别遗传,科学家们最早将注意力集中在什么的观察上?3.为什么说生男生女机会均等?三、导读提纲:(一)阅读课本P87页《变异的类型及意义》完成下列问题:1、什么是变异?2、影响生物变现型的内外因素有哪些?3、什么是可遗传的变异和不遗传的变异?4、小组交流:图 4.413中的变异各属于哪一种变异类型?5、变异有什么意义,在生产实践上有什么应用?6、看了图片之后,试着分析高产奶量牛是如何培育出来的?注意结合所学的知识回答。

巩固练习7、引起生物变异的原因是什么?并举例说明。

7、看了图片之后,运用所学知识分析并解析杂交育种的原理。

四、巩固练习1、下列不属于生物的变异的是( )A.玉米果穗的颜色上的差异 B.安康羊的后代比其父母矮许多C.红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D.未成熟的小苹果与成熟的大苹果2、在测定某种数量性状时,所选择的对象至少为( )A.2个B.4个C.30个D.15个3、在生物变异的遗传过程中,起决定作用的是( )A.环境引起的性状的变异B.环境引起的遗传物质的变异C.环境因素的影响4、用X射线处理过的西红柿幼苗,能够使其细胞内的染色体数加倍。

这样番茄的体积增大一倍,维生素C的含量也增加了一倍。

这种变异能否遗传( )A.能 B.不能5、经过下列处理的种子,哪一种变异不会遗传给后代( )A.经过极高,极低温度处理过的西瓜种子B.小粒玉米在肥地结出的大玉米种子C.经过射线处理过的芹菜种子D.经过秋水仙素处理过的甜瓜种子6、下列哪种培育新品种所用的时间最短( )A.人工选择繁育培育新品种B.杂交育种培育新品种C.转基因技术培育新品种D.自然选择。

《生物的变异》教案.doc

《生物的变异》教案.doc

第五节生物的变异课题生物的变异课型新授课课时 1课时教学目标知识与能力举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力;举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。

方法与过程通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

情感态度与价值观关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点对花生果实大小的变异的探究。

教学难点对花生果实大小的变异的探究。

教学方法观察法、测量法、统计法、分析法教具学具1、各种测量长度的工具。

2、许多大小两种花生的果实教学过程个案补充课前预习为什么相同的亲代基因会出现不同的子代基因和表现呢?在自然界这种现象普遍吗?一、生物的变异教师:中国有句谚语“一母生九子,十个样”,你从这句话中能悟出什么?学生:这说的是变异现象。

教师:对,我们今天就来学习生物变异的知识。

教师:你还知道哪些变异现象?学生:比如金鱼有许多种,菊花有许多颜色和形态,狗有很多品种。

教师:说得很好。

不同种类的生物固然千差万别,同种生物之间也存在各种各样的差异,这都源于生物的变异。

教师:我们前面学过的各种相对性状,其实也是通过变异产生的。

下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

二、探究一种变异现象O 由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共 所以基因组成相同的大花生(或小花生)果实的 这主要是环境引起的变异。

但环境引起的变异程 所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范是的,我画的曲线图就显示了这种情况。

课堂检作通过测量你发现了什么? 看着差不多的花生却有大有小。

是的,这下你就认识到了生物性状的变异是普教师:按照课前分好的小组,每个小组有一份大花生,一份 小花生,请你选择适当的工具,来测量每个花生的长度。

《生物的变异》教学设计

《生物的变异》教学设计

《生物的变异》教学设计教学目标:1.认知生物的变异现象,了解变异的原因和分类。

2.培养学生的观察和记录实验数据的能力。

3.培养学生的合作学习和团队合作精神。

教学准备:1.教师准备实验用的材料和设备。

2.准备幻灯片和多媒体设备。

3.复印相关的学习材料。

教学步骤:第一步:导入(15分钟)1.教师出示一张包含不同颜色的花朵图片,请学生观察并谈论不同颜色花朵的原因。

2.教师引导学生思考,为什么同一物种会出现不同颜色的花朵。

3.教师向学生介绍生物的变异现象,并提出问题:为什么同一物种会产生变异?第二步:知识讲解(30分钟)1.教师通过幻灯片或多媒体设备向学生介绍生物的变异现象。

2.讲解生物的变异的原因和分类:自发变异、人工选择和突变。

3.讲解生物变异对物种适应和生存的意义。

第三步:实验活动(40分钟)1.分组进行实验活动。

2.每个小组准备一些常见的植物种子和花卉,观察它们的外观特征和颜色。

3.小组成员自行选择一种植物,使用不同的方法进行处理,如给予特殊营养、改变环境温度等。

4.观察植物在不同条件下的变异现象,记录实验数据。

5.小组成员分享实验结果,并讨论造成变异的原因。

第四步:归纳总结(20分钟)1.教师组织学生共同讨论实验结果,并进行归纳总结。

2.学生回答问题:为什么同一物种会产生变异?变异对物种适应和生存有何意义?第五步:拓展延伸(15分钟)1.教师组织学生通过小组讨论或个人写作方式,进一步探讨变异现象在其他生物中的表现和原因。

2.学生展示自己的观点和研究成果。

3.教师进行点评和总结。

教学评价:1.观察学生在实验活动中的积极性和合作程度。

2.检查学生对生物变异的理解和归纳总结的能力。

3.评估学生在拓展延伸环节中的表现和思考能力。

教学反思:通过本节课的教学,让学生了解生物的变异现象,培养了学生的观察和记录实验数据的能力,同时促进了学生之间的合作学习和团队合作精神。

在教学过程中,可以增加更多的实例和案例,让学生更加深入地理解生物变异的原因和分类。

生物的变异教学设计教案

生物的变异教学设计教案

生物的变异教学设计教案教案优化版一、教学内容教材章节:《生物的变异》详细内容:本节课我们将深入探索生物的变异现象,理解遗传变异和不遗传变异的基本特征,并探讨变异在生物界中的重要性和实际应用。

二、教学目标1. 让学生深刻理解变异的概念,区分并掌握遗传变异和不遗传变异的主要特点。

2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力,能够利用变异知识解析日常生活中的相关现象。

3. 引导学生认识变异在生物进化中的角色,强化对生物多样性的认识。

三、教学难点与重点难点:让学生能够理解并运用变异的原因解释各种生物现象。

重点:区分遗传变异和不遗传变异,理解变异在生物进化中的作用。

四、教具与学具准备教具:准备多媒体课件、实例图片、实物模型以及相关的视频资料。

学具:为学生准备笔记本、彩色笔以及探究活动的实验材料。

五、教学过程1. 情景引入:通过播放一段自然界中生物变异现象的视频,激发学生的探究兴趣。

2. 概念讲解:以生动的语言介绍变异的定义,并细致区分遗传变异和不遗传变异。

3. 实例剖析:分析具体的实例图片,让学生通过观察来理解变异的原因和类型。

4. 课堂互动:组织小组讨论,让学生分享生活中观察到的变异现象,并尝试分析其原因。

5. 变异的意义:通过实际案例讲解变异在生物进化中的作用,引导学生思考生物多样性的重要性。

6. 应用练习:设计一些练习题,让学生运用所学知识解决实际问题。

六、板书设计变异现象遗传变异不遗传变异原因基因变异环境因素特点可遗传不可遗传实例农作物农作物七、作业设计1. 题目:请结合实例,说明遗传变异和不遗传变异在自然界中的具体表现,并分析其原因。

2. 题目:运用变异的知识,解释一个具体的生物现象,如熊猫的黑眼圈的形成。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:思考课堂教学的效果,学生的参与度以及是否能够灵活运用所学知识。

2. 拓展延伸:鼓励学生进行课外探究,如调查附近的生物变异现象,并尝试提出自己的解释。

《生物的变异》教学设计

《生物的变异》教学设计

《生物的变异》信息化教学设计教学主题生物的变异一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后,对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。

并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础,因此,本节课有着承上启下的作用。

通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案,并能最终解决问题的能力,激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。

基于对教材的分析和《课标》的理解,我确定了以下教学重难点。

重点:1.了解生物变异的原因。

2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。

难点:探究花生两个品种的变异实验。

二、学生分析八年级的学生活泼好动,思想活跃,好奇心强,有着强烈的求知欲,因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性,鼓励学生动手动脑,培养探索精神。

(知识储备方面)学生已对生物的生殖发育,生物的性状以及决定性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少,因此,教师应从生活实际出发,引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。

三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征,我制定以下教学目标。

知识与技能:1.理解变异的概念及影响因素。

2.了解遗传变异在实际生活中运用。

3.掌握科学探究的方法步骤。

过程与方法:1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。

2.以花生果实大小变异为例,引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流,培养他们的实验探究能力。

情感态度与价值观:1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量,使学生具有初步的环保意识。

2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度和创新意识,并培养其团队合作精神。

四、教学环境□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字创设情境,导入新课——运用多媒体课件,创设情境,激发和提高学生的学习兴趣,为教学营造良好的意境。

《生物的变异》教学设计

《生物的变异》教学设计

《生物的变异》教学设计一、教材分析:本节内容要求两课时完成,其中在第一课时中,生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。

参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”,是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力,但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究,并没有更多地探讨引起变异的原因;而且大小花生的性状除了长度以外,还有许多其他的性状,例如种皮的颜色,含油量的多少等等,仅仅从大小并不能说明问题,不是判断品种的主要差异。

所以我另设计了一个实验,从简单模拟遗传物质在杂交中的变化,来说明变异的遗传基础。

通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据,寻求其中的规律。

这作为本课的重点之一。

由于在第二课时要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”,所以必须在第一课时将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。

其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。

所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。

本课课题虽然是讲变异,但是决不能脱离了遗传,所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。

让学生通过学习体会到,变异是在遗传过程中变,遗传又在变异的过程中传,二者不可分离。

而且,不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。

二、教学目标(一)知识目标:1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2.探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化;(二)能力目标:通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律(三)情感目标:1.变异在生物界中普遍存在;2.理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生三、教学重点、难点:1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;2.对实验数据的分析及总结规律;四、教学方法:观察法、启发式、讨论法、探究法、实验法、举例法五、教具准备:多媒体课件六、课时安排:2课时第一课时(一)教学设计:教学步骤教学内容学生活动复习什么是性状,什么是遗传与变异。

通过观看照片并让一位学生介绍自己与双胞胎哥哥之间的差别,让学生“找特征、找差异”从而回顾什么是性状,什么是遗传与变异,教师归纳。

《生物的变异》教案

《生物的变异》教案

《生物的变异》教案《生物的变异》教案篇一[教学目标]:知识目标:(1).描述生物的变异现象。

(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。

(3).说明变异的意义。

(4).举例说出转基因技术及其应用。

能力目标运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标:1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容,对学生进行生命科学价值观的教育,关注生物技术的发展对未来人类的影响。

2.通过对具体变异现象的分析,了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因,使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。

同时,通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。

3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。

[教学重点和难点]:重点:变异的类型及其意义,转基因技术及其应用。

难点:遗传的变异。

[教学过程]:一、引言:在上一节的学习中,我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。

这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。

有一对夫妇,他们有两个孩子。

爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。

两个孩子,一个孩子为双眼皮,另一个孩子为单眼皮。

即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状,这种现象叫做遗传。

另一个孩子的上眼睑与双亲不同,是不是也叫做遗传?若是遗传,为什么与父母的性状不相同?若不是,叫做什么?与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

二、课题:第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中,与遗传现象一样,变异现象是普遍存在的。

提问,讨论:在我们周围,可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们讨论,什么叫做变异?请做一个小结。

变异:生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中,在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问:比较遗传和变异两个概念,两个概念有什么共同点,有什么差异?生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中,上下代之间的相似性为遗传。

2019最新苏教版八上《生物的变异》教案

2019最新苏教版八上《生物的变异》教案
2019最新苏教版八上《生物的变异》教案
课题
生物的变异(1课时)
课型
新授课
教学目标及重点、难点
知识目 标:1、举例说出生物的变异现象;2、区别可遗传的变异和不可遗传 的变 异;3、举例说明变 异对生物进化的意义。
能力目标:培养学生分析判断问题的能力
情感目标:通过学 习让学生认识到生物界丰富多彩的本质,体会规律之美。
课外拓展无子西瓜的培育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ答:变异
阅读思考回答
练习
思考回答
思考交流
教学过程
内容
教师活动
学生活动
导入
变异
可遗传和不可遗传的变异
有利变异不利变异
变异的意义及应用
述:俗话说:“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”,这讲的是生物界的遗 传现象。
述:但是我们也知道虽然父母的性状可以遗传给子女,子女和父母也不 是完全一样,这种亲代与子代之间,以及子代的个体之间在性状上的差异称为什么?
问:你能举例 子吗?举例
有利:小麦矮杆、抗倒优
不利:玉米白化菌血友病等(不 能进行光合作用)
问:生物体在繁衍的过程中会 不断产生各种变异,变异对于生物体有什么特殊的意义呢?
(使生物体适应环境,产生新类型)
述:大家现在来看一下课后的思维拓展,生物的变异在生产和生活中可以有哪些具体的应用呢?(人工育种)
板书设计
第五节生物的变异
一、常见的生物变异现象
1、变异的概念
2、遗传——相对变异——绝对
二、变异的类型
1、可 遗传的变异
2、不可遗传的变异
3、意义
教学后记
整个教学过程比较顺畅,举例多,易于学生理解 ,但是课外拓展部分可以介绍一些,介绍的简单 一 些。这部分 要多做练习,训练学生的思维。

生物的变异教案

生物的变异教案

生物的变异教案一、教学目标1.了解生物变异的概念、类型及其意义。

2.掌握基因突变、基因重组和染色体变异的实质和特点。

3.通过实例分析,培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点重点:生物变异的概念、类型及其意义。

难点:基因突变、基因重组和染色体变异的实质和特点。

三、教学过程1.导入(1)回顾上节课的内容,引导学生思考:生物进化的内因是什么?(2)引入本节课的主题:生物的变异。

2.学习生物变异的概念(1)引导学生通过查阅教材,了解生物变异的定义。

3.学习生物变异的类型(1)引导学生通过教材,了解生物变异的类型。

(2)讲解基因突变、基因重组和染色体变异的实质和特点。

(3)举例说明不同类型的生物变异。

4.分析生物变异的意义(1)引导学生思考:生物变异对生物进化有什么意义?(2)讲解生物变异在生物进化中的作用,如提供原材料、促进生物多样性等。

5.课堂实例分析(1)展示几个生物变异的实例,如基因突变导致的疾病、基因重组产生的优良个体等。

(2)引导学生分析实例,理解生物变异的实质和特点。

(2)拓展学生的知识面,介绍生物变异在现实生活中的应用,如基因编辑、育种等。

7.作业布置(1)熟记生物变异的概念、类型及其意义。

四、教学反思1.加强课堂互动,鼓励学生提问和发表自己的观点。

2.注重培养学生的实验操作能力,结合实际操作加深对生物变异的理解。

3.适当调整教学节奏,保证学生有足够的时间消化和吸收知识点。

五、教学资源1.教材:人教版高中生物必修二《遗传与进化》2.辅助材料:生物变异实例、基因突变导致的疾病图片等。

3.网络资源:生物变异相关论文、新闻报道等。

重难点补充:1.教学重点:(1)在导入环节,可以这样设计对话:师:同学们,上一节课我们学习了生物进化的内因,那么你们知道是什么推动了生物进化吗?生:是遗传和变异。

师:非常好。

那么今天我们将深入探讨其中的一个关键因素——生物的变异。

你们对变异有什么初步的认识呢?(2)在学习生物变异的概念时,可以这样进行对话:师:请大家翻开教材,阅读关于生物变异的定义,并用自己的话解释一下。

《生物的变异》教案

《生物的变异》教案

《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自《生物学》第九章第四节“生物的变异”。

具体内容包括变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。

着重讲解基因突变、染色体变异以及环境因素引起的可逆变异,并通过实例分析变异在生物适应环境、物种形成中的重要性。

二、教学目标1. 理解并掌握生物变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。

2. 能够运用所学知识解释生活中的变异现象,提高观察和解决问题的能力。

3. 培养学生的科学思维和合作意识,激发对生物学研究的兴趣。

三、教学难点与重点重点:变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。

难点:基因突变与染色体变异的机理及其在生物进化中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT、实物模型、显微镜等。

2. 学具:笔记本、彩笔、实验器材等。

五、教学过程1. 导入:通过展示生活中常见的变异现象,如“同卵双胞胎的差异”,引发学生对变异现象的兴趣。

2. 新课导入:讲解变异的类型、原因及分类,结合PPT和实物模型进行演示。

3. 例题讲解:分析具体例题,引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习:分组讨论,让学生互相交流,加深对变异知识的理解。

5. 实践活动:观察显微镜下的染色体变异,让学生亲身感受变异现象。

六、板书设计1. 变异的类型可遗传变异:基因突变、染色体变异不可遗传变异:环境因素引起的可逆变异2. 变异的原因基因突变染色体变异环境因素3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目:(1)简述基因突变、染色体变异的机理。

(2)举例说明环境因素引起的可逆变异。

(3)分析变异在生物进化中的作用。

2. 答案:(1)基因突变是指基因序列发生改变,如点突变、插入突变等。

染色体变异包括染色体数目、结构的改变,如非整倍体、易位等。

(2)如植物在缺光条件下,叶绿素合成减少,叶片变黄。

(3)变异为生物进化提供了原材料,有助于生物适应环境变化,促进物种形成。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过实例讲解、实践活动等方式,使学生更好地掌握了变异的知识。

《生物的变异》教案

《生物的变异》教案

《生物的变异》教案一、教学目标1、知识目标(1)理解变异的概念,能够区分可遗传变异和不可遗传变异。

(2)举例说明生物变异的原因,包括遗传物质的改变和环境因素的影响。

(3)了解生物变异在农业生产和生物进化中的应用和意义。

2、能力目标(1)通过观察、分析和比较,提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

(2)通过小组讨论和探究活动,培养学生的合作学习能力和实践操作能力。

3、情感目标(1)让学生关注生物变异与人类生活的关系,培养学生对生物学的兴趣和热爱。

(2)引导学生认识到生物的多样性和适应性,树立生物进化的观点。

二、教学重难点1、教学重点(1)变异的概念和类型。

(2)生物变异的原因。

2、教学难点(1)遗传物质改变引起的变异。

(2)生物变异在农业生产和生物进化中的应用。

三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些不同品种的花卉、宠物狗或水果的图片,引导学生观察它们之间的差异,从而引出生物变异的概念。

提问:同学们,你们观察到这些生物在形态、结构和生理特征上有什么不同吗?为什么会出现这些不同呢?2、讲授新课(1)变异的概念变异是指亲子间和子代个体间的差异。

让学生举例说明生活中常见的生物变异现象,如人的高矮胖瘦、头发的直卷、不同颜色的花朵等。

(2)变异的类型①可遗传变异:由遗传物质改变引起的变异,可以遗传给后代。

例如,基因突变、基因重组和染色体变异。

通过展示基因突变导致的人类疾病(如镰状细胞贫血)、基因重组产生的不同品种的花卉等实例,帮助学生理解可遗传变异的概念和原因。

②不可遗传变异:由环境因素引起的,遗传物质没有发生改变,不能遗传给后代。

例如,长期在户外工作的人皮肤变黑、同一个麦穗上的麦粒有大有小等。

(3)生物变异的原因①遗传物质的改变基因突变:基因内部结构的改变,包括碱基对的增添、缺失或替换。

基因突变可以产生新的基因,从而导致生物性状的改变。

基因重组:在有性生殖过程中,控制不同性状的基因重新组合。

教学设计1:生物的变异

教学设计1:生物的变异

生物的变异教学设计【教材分析】生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象,变异为进化提供了原始材料,没有变异,生物就没有进化,没有变异生物同样也没有适应性。

【学情分析】学生身边生物变异的事例很多,加之十五六岁的学生好奇心都较强,都想知道“为什么没有两片一模一样的叶子”,“一母生九子,连母十个样”等有关生物变异的问题。

利用学生的好奇心,举例生活中常见的生物变异并解释什么是生物变异,一步步对拓展生物变异的知识。

同时,学生接触此知识或列举生活中有关变异的现象时,比较好动,甚至容易展开激烈的争吵,这种好动与争吵正是学生对此知识的渴望与追求。

对此教师要加以引导学生讨论并组织好教学的气氛。

【教学重点】变异的类型及意义【教学难点】1.区分可遗传的变异和不能遗传的变异;2.区分有利变异和不利变异;3.分析不同变异产生的原因。

【教学目标】知识目标(1) 知道变异的概念;(2) 学会区分可遗传变异和不可遗传变异的;(3) 举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。

能力目标(1) 培养学生的观察能力和理论联系实际的能力;(2) 培养学生能够共同协作解决问题的能力;情感、态度价值观(1) 培养学生热爱大自然,热爱科学.勇于探索的科学精神。

(2) 使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就,增强民族自豪感和使命感。

【教学课时】1课时【教学过程】导入课题提问:“为什么没有两片一模一样的叶子”?“一母生九子,连母十个样”,这描述的是—种什么生物现象?学生讨论,得出结论:亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异,这就是生物的变异现象。

一、生物的变异1.变异的概念:生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异。

出示问题,学生分析,通过讨论得出结论,引出变异的原因,进而讲到变异的类型。

2.变异的类型可遗传的变异:由遗传物质决定的,能够遗传给后代的变异。

不遗传的变异:遗传物质没有发生变化,只是由外界环境的影响引起的变异。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

生物的变异教案设计(一)生物的变异教学目标1.在了解遗传现象的基础上,了解生物变异的现象及其普遍性。

2.通过对具体变异现象的分析,了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因,使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。

同时,通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。

3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。

重点、难点分析1.遗传的变异的原因是本节教学的重点。

在“生物的遗传”一节中,教材花了相当的篇幅帮助学生认识生物为什么会遗传,决定遗传的物质到底是什么。

所以,学生初步了解了核酸(DNA)、基因以及染色体在性状遗传中所起的作用。

遗传物质不仅与遗传有关,同样是生物变异的物质基础,这一点应在本节教学中帮助学生认识到。

遗传物质的稳定性、连续性决定了生物的遗传,而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异,而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。

教学中还应注意结合实际例证向学生介绍环境因素对遗传物质变化的影响,为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。

2.变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点。

学生很难接触选种、育种工作,所以,对这方面的知识不易理解。

教材介绍了有关选育种的三种途径,人工选种、杂交育种以及辐射育种(人工诱变育种)。

建议授课教师多举例,特别是可能涉及到学生身边生活的例证,从感性知识开始,去理解有关的育种选种知识和意义,并且了解不同育种。

选种方法的特点。

此外,随着生物技术的发展,利用基因工程培养新品种已经应用于农业育种工作,学生可能从各种媒体的介绍中接受过这方面的信息,但不一定能够理解。

若有时间,教师也可对这一方面的知识做些介绍,引起学生对科学新技术的兴趣。

3.关于遗传的变异和不遗传的变异的两个实例。

遗传的变异的选用的例于是色盲遗传。

色盲遗传为伴性遗传,教材中未涉及这一方面的内容,学生也不易理解。

所以,我以为以人的上眼睑单双眼皮为例进行分析比较合适。

教学过程设计一、引言:在上一节的学习中,我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。

这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。

有一对夫妇,他们有两个孩子。

爸爸、妈妈的上眼脸是双眼皮。

两个孩子,一个孩子为双眼皮,另一个孩子为单眼皮。

即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状,这种现象叫做遗传。

另一个孩子的上限脸与双亲不同,是不是也叫做遗传?若是遗传,为什么与父母的性状不相同?若不是,叫做什么? 与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

二、课题:第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中,与遗传现象一样,变异现象是普遍存在的。

提问,讨论:在我们周围,可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们的讨论,什么叫做变异?请做一个小结。

变异:生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中,在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问:比较遗传和变异两个概念,两个概念有什么共同点,有什么差异?生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中,上下代之间的相似性为遗传。

但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。

后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异,这些差异称为变异。

所以,我们所说的变异是在遗传的基础上的变异,变异是在一定范围内的变化。

小猫与大猫的样子有所不同,但是小猫仍旧是猫,并没有变为其他生物。

提出问题:为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有根据?(二)变异的原因1.外界环境的影响:在我们观察到的变异中,有些是由于外界环境的影响产生的。

在我们刚才提出的变异现象中,哪些是属于这一类? 提问,讨论:同一品种的小麦种在不同的田里,小麦的麦穗有大穗、小穗,产生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里,它们的后代会如何?小结:田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的,这种变异一般是不能遗传的。

提问:什么因素引起的变异可以传递给后代?我们再来看看另一种情况。

2.遗传物质的变化:提问,讨论:一个孩子单眼皮。

但是,他的父母是双眼皮,这种变异是怎样产生的?这种变异是否可以传递给后代呢? 我们从上一节的学习中已经知道,若这个孩子是单眼皮,他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、 Aa。

孩子与父母的性状不同,是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。

也就是说,他的遗传物质组成与父母有了差异,因此产生了与父母不同的性状。

他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。

小结:这种变异是由遗传物质变化引起的,这种变异是可以遗传的。

根据以上变异的原因,我们将变异分为两类:遗传的变异:变异由遗传物质决定;不遗传的变异:变异由外界环境影响引起。

请同学们再分析两个例子。

(1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

(2)某兄弟二人,哥哥长期在室外工作,弟弟长期在室内工作。

哥哥与弟弟相比脸色较黑。

哪一种变异可以遗传?为什么?提出问题:是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异?一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。

若环境影响引起了遗传物质的改变,这样产生的变异是可以传递给后代的。

根据这一原理,人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。

所以,遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。

提出问题:变异对生物个体、对生物界会产生什么影响?(三)变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利?这要看变异是否有利于生物的生存。

我们看两个例子。

小麦要获得高产,人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。

肥多水多,小麦的茎秆会长高,茎秆高,小麦成熟时容易倒伏,又会造成粮食减产。

在这种小麦中,出现矮秆小麦,可以抗倒伏,但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。

绿色植物生长要进行光合作用,这种白化苗就无法生存下去。

提问:高秆小麦变异为矮秆小麦,绿色玉米苗变异为白化苗,这都是变异,他们对生物个体的生存有什么影响?——前者有利于生存,后者不利于生存。

根据变异是否有利于生物的生存,我们可以把变异分为两类:有利变异和不利变异。

(四)变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。

地球上环境复杂多样,不断变化。

多种多样的生物可以适应不同的环境。

此外,生物由简单到复杂、低等到高等的进化,生物的变异为进化提供了原始材料。

变异对进化的重要意义,我们在下一章将继续学习。

(五)变异在农业生产上的应用人类出于生存的需要,在远古时就开始注意遗传和变异现象,并对遗传变异的现象加以利用,特别是在农牧业生产中。

如春秋时代的《楚辞》中记载“马母驴父,生子曰赢”,意思就是马和驴的后代——骡子表现出极大的优势。

人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种:(1)在农作物、家禽、家畜中,有许多对人类有益的变异,人类可以根据自己的需要进行选择、培育,获得新的品种,如肉用牛和奶用牛的培育。

(2)用杂交的方法,将不同生物个体的性状重新组合,形成新的性状组合的新品种。

如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交,让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异,可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。

(3)为培养新的品种,也可以改变环境因素来影响遗传物质,使生物产生变异并对变异进行选择,培育出新品种。

如用射线照射或用药物处理植物的种子,种子产生变异后进行选择,选出有利于生产的变异培育成新品种。

应用以上方法,人类曾经培育出许多品种。

随着科学技术的发展,科学家使用基因工程的方法来改变生物的基因从而改变生物的性状创造新的生物。

如将决定人的生长激素的基因、决定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内,让大肠杆菌发生变异,合成人所需要的生长激素或者胰岛素,造福于人类。

小结:这节课我们主要讨论了什么是变异,生物产生变异的原因以及如何利用生物产生的变异选育适合人类需要的新品种。

科学的发展可以造福于人类,但若不按照自然规律办事,也会带来灾难。

所以,我们在创造新的生物品种和物种时必须慎重。

小资料选育新品种的方法:选育新品种有多种方法,下面介绍几种主要方法。

(1)选择育种法:以自然变异为基础,根据个体的表现型选择符合人类需要的基因型,经过长期积累达到改良品种的目的。

(2)杂交育种法:用不同品种杂交获得杂种后,在杂种后代进行选择以育成符合生产要求的新品种。

这种方法是广泛应用而且有效的育种方法。

(3)诱变育种法:是指人为地利用各种物理、化学、生物等因素来诱导生物发生变异,然后根据育种的目标从变异后代中选育新品种的方法。

(4)单倍体育种法:常用于植物育种。

一般指利用组织和细胞离体培养技术将植物的花药(花粉)、未受精的子房、胚珠进行培养,获得单倍体植株进行育种的方法。

这种育种的方法与常规的杂交育种的方法结合,可以提高育种效率。

(5)多倍体育种法:利用物理或化学的方法使植物细胞的染色体数目加倍获得多倍体植物。

利用这种育种方法可以使种间不同物种杂交成功而获得多倍体新物种。

(6)遗传工程(基因工程):指按照预先设计的生物施工蓝图对基因进行操纵,以达到定向改变生物性状的目的。

具体来说,是使用“外科手术”的方法把人们所需要的甲种生物的基因(目的基因)通过一定的方法引入乙种生物的细胞中,让引入的基因在乙种生物的细胞中能够自我复制并正确的表达。

通过这种方式获得新的生物品种。

相关文档
最新文档