计算机辅助教学存在的问题及其改进意见

计算机辅助教学存在的问题及其改进意见
计算机辅助教学表了现代教育技术的发展方向，为我国的教育改革带来了一场革命，促进了我国从应试教育转向素质教育，深化了教育和教学改革。

将多媒体技术引入中学物理教学中，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生能力，而且能够优化教学过程，提高教学效率。

但是在多媒体使用过程中仍然存在着许多不容回避的问题。

1．部分教师对CAI 存有认识误区
在课堂上运用计算机是为了辅助教学，提高教学效率，更好地实现教学目标，应该将其和黑板、粉笔、录像机、投影仪一样，视为教师的授课工具和知识传播媒介，视为一种“教具”。

但是在实际教学工作中，常有教师将此本末倒臵。

将课前的备课看成制作课件，课堂中完全以课件为“纲”，围绕课件展开课堂内容，根据课件页数控制讲课速度，教学变成了统一的放映模式，教师转变为“解说员”和“放映员”，学生转变为“观众”。

这样就忽略了教学的灵活性，忽略了教师与学生之间的互动，使学生甚至教师失去了主体地位。

对理科教学而言，这种错误的认识及行动的负面效果更明显，使得本来需要思考互动的课堂变得枯燥无味。

在很大程度上也挫伤了学生的学习积极性。

2．课堂内容多，授课速度快
教师在利用计算机网络信息技术，广泛收集资料，丰富课堂内容，借助多媒体技术活跃课堂，提高课堂效率的同时，也制造了一个新的障碍———课堂信息量过大、课件翻阅速度太快，学生们应接不暇，很难跟得上教学节奏。

这虽然提高了课堂的效率，但是却忽视了学生们的接受能力，也增加同学们的视觉负担。

在课程内容难度较大，学生预习和复习不充分的条件下，教学效果更是值得怀疑。

长此以往，同学们参与课堂的积极性将消磨殆尽。

3．不顾课程特点，滥用CAI
计算机辅助教学有一定的适用性，并不是所有的课程都适合运用多媒体教学。

尤其是在理科教学中，需要学生思考、运算的内容较多，教学中应该有适当的推导过程。

如果一味的使用多媒体反映，学生对问题的理解程度及接受效果将大打折扣。

4．“复制”教材，课件制作水平较低
制作课件是CAI 教学的重要环节。

高质量的课件.是实现CAI 教学的前提和有效途径。

但是在制作课件过程中常会出现这样的情况，即不分重点，不分主次地将教学内容全部搬到课件中，俨然是一本电子教材。

这样就丧失了个人讲课风格，泯灭了教师对知识的理解。

在讲授时当然不能很好的引导学生对问题进行思考，更不要奢望教学能有所拓展。

因此，在实际运用多媒体手段的过程中，要用得其所，不能滥用乱用，要充分发挥多媒体在物理教学中的作用。

1．使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位
多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙用功能，致使学生感觉是看教师演戏，多媒体在教学运用中不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，使多媒体发挥最佳教学功能。

2．根据课程特点合理选择CAI
教师应该了解CAI的适用性，合理抉择是否在课堂上使用CAI。

例如习题课以及基本实验操作。

当然对于一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体摸拟可让学生清楚地观察到实验细节，也有画龙点睛、事半功倍的效果。

3．实施多媒体教学不能华而不实
使用多媒体为教学注入了活力，但是过于华丽的课件反而会干扰教学，分散学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。

4．课件应有较强的教学针对性，要突出重点，突破难点
采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。

因此，首先在教材分析和素材准备阶段，创意制作课件应该做的，就是根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，并分析哪些内容要用多媒体手段表达，用何种手段表达。

当代社会是信息化急剧发展的时代，CAI必然会在教学中发挥重要作用。

作为一名教师，应该合理、正确使用CAI，使其在教学中最大的发挥作用。