浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学

浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学

乐学就是要让学生乐于学习，快乐、主动参与学习，进而达到掌握知识和技能的目的。小学语文课堂教学中，学生学习死板枯燥，厌学情绪严重，甚至出现逃学现象。新一轮课程改革如何改变小学语文课堂教学模式，还课堂给学生，充分调动学生学习的积极性，使学生快乐学习、积极主动学习。本文结合实际，谈谈在小学语文课堂教学中如何实施乐学。

1 创设乐学情境

1.1 创设生活情境，体验乐学。语文来源于生活，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。可以把比较枯燥的语文学习放到生活中，让学生自己去思考，去发现问题，去解决问题，从而语文学习变得有滋有味。

1.2 创设操作情境，感受乐学。创设教学情境时要有操作情境的设计，让学生的各种感官都参与到学习中来，学生的特点是好“动”，教学中尽量让学生“动”起来，凡是学生能观察和思考的，要尽量放手让学生去观察、思考，教学中要设计操作情境，使学生动手操作感受乐学。课前首先布置搜集资料活动，要求学生查课外书或询问家长生活中的一些关于教学知识，从而让学生主动带着问题进入课堂，充分调动学生的学习积极性。

1.3 创设趣味性情境，激发乐学。要合理而巧妙的运用教学，教师在创设情境中要花费比以前备课更多的心血，更富有创造性，挑战性。趣味性情境使学生身心处于最佳状态，新的教学内容能够用多种形式呈现出，能自由参与创新，被鼓舞和信任，对教师充满信任和热爱。学生就会主动去探究，去发现，体验。在情境熏染下，学生们学习兴趣高，主动性强，在不知不觉中参与了学习探究，体现了新的教学目标，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。

1.4 创设导入情境，营造乐学。课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情，因此，在语文教学中，我们要特别注重课堂的导入，其导入的方法很多，比如，谈话导入、故事引趣导入、悬念导入、创设情境导入、谜语生趣导入……只有开课时抓住学生的心理，吸引学生的注意力，那么这堂课也就成功了一半。当然语文教学的方法是多种多样的，因此，导入设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。但不论哪种导入方式都应该抓住学生的注意力，体现他的主体作用，都要为整堂课的教学目的、教学重点服务，与课文内容紧密相联，自然衔接。既不要落入俗套，也不能故弄玄虚、哗众取宠，要给学生以实实在在的收益。

2 构建乐学活动

从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。“玩”是孩子的最爱，在课堂教学中老师们就充分利用这一点儿让他们在玩中学，学中玩呢？根据学生的实际情况和他们的年龄特点，在课堂中创设出“学”与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”，通过生动活泼的形式，新奇动人的事物，引起学生的兴趣，在快乐中获得知识，让学生真正体会到学习的乐趣。

2.1 构建乐学活动，让学生自主参与乐学。课堂教学本身就是活动教学，要构建活动情景，使学生主动参与和投入，形成学习主体意识，使学习活动成为学生的主观需要，让学生自主参与乐学。活动是培养自主意识，能力，从而获得自主发展的重要渠道。活动教学，它强调依据活动对学生发生的作用为根本出发点，优化学生的活动空间，在活动中，创设特定的情境，让学生去担当角色，扮演，利用效应，使学生主体意识的强化，主动参与和投入，充分发挥学生的主体作用，让学生从生活中找素材，并以操作情境活动为主布置作业，感受生活中处处有活动。以课外的知识延伸课内知识，以培养学生自主观察，思考能力。同时，重视学生的直接经验，鼓励动手学生对所学内容的自我解读，理解，尊重学生的个人感受和独特见解，同时能用所学的知识结识生活中的现象，也培养学生收集处理信息，观察，实践的能力，创设好教学情境，不仅能激发学生的求知欲望和学习热情，而且会促进学生求异思维的发展，唤起创新的火花。

2.2 构建“学中玩、玩中学”。教学中教师不断采用动画朗读、自制卡片、课文图片、生字卡片等多种形式来体现快乐高效的课堂。在讲解课文中，改变传统的老师讲，学生听的满堂灌现象。把课堂还给学生，让学生成为真正的小主人。在讲课过程中，老师和学生一起写一写、画一画、演一演、做一做，眼、手、口、脑并用，增强学习效果。让一节枯燥无味的语文课变成了一节与数学、英语、音、体、美各学科有效整合的、妙趣横生的综合课。这样的课，学生怎能不喜欢？

2.3 愉快合作，自主乐学。美国教育家布鲁姆认为：当学习转化为一种合作过程，人人都会从中受益，所以老师们很注重学生的小组合作。但是小学的学生年龄小，不太会合作，甚至没有合作的意识，我行我素，个体行为占优势，总认为自己做的都是对的，不愿意同别人合作。针对这些问题，老师们根据学生学习成绩的优差、性格特征等方面，合理划分学习小组，创建合作学习环境。充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。在合作学习中组长要发挥好作用，组织好、调控好本组的学习活动，把每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上也以结对子两人的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，两个人都要承担责任，通过小组合作，培养了学生团结互助，积极参与的主动性和集体意识，他们知道只有小组内的成员共同努力齐心协力，整个小组才能取得胜利。

3 建立乐学机制

乐学也不是毫无目标的学习，更不是杂乱无效的课堂教学。课堂教学中，要

建立有效的课堂评价体系，建立乐学机制，切实有效激励学生快乐学习。

评价是一种艺术，在教学中评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响。有什么样的评价理念，就有什么样的教学过程。从某种意义上说，它是教学过程的“指挥棒”。所以要求老师们都坚持多鼓励、表扬，少批评的原则。而且使用的课堂评价语要灵活多样，决不能千篇一律。要建立评奖台、搭建正确有效的评价机制，充分调动学生学习的积极性，让学生主动学习、乐于学习，切实保障课堂乐学的有效实施。

总之，要实施小学语文课堂乐学，必须以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，变语文课堂为学生求知的乐园，让学生在乐中学、在学中乐，充分展示语文课堂的情趣与魅力，营造快乐的学习氛围，提高语文课堂教学质量。