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学前儿童语言教育与活动指导教案
四、学前儿童阅读活动的形式常见的阅读活动形式主要有三种，如下图所示。
学前儿童早期阅读的关键经验一、前图书阅读经验）翻阅图书的经验：学习并掌握一般的翻阅图书的方式和规则。
）读懂图书内容的经验：学会观察画面中人物的表情、动作、背景及串联起来的事二、营造阅读环境阅读环境分为显性的物质环境和隐性的心理环境，如下图所示。
三、提供阅读游戏材料配合学前儿童的阅读活动，教师应针对学前儿童在阅读中遇到的普遍问题或阅读困难设计一些阅读游戏。
教师可以设计动物图片与文字的匹配游戏，可以看图找文字，也可以看字找图片，让学前儿童在对应匹配的过程中加深对辨认文字的敏感性。
分享阅读一、认识分享阅读三、儿歌学习的核心经验分析（一）词汇（二）结构（三）情节（四）运用与表现运用与表现的核心经验的获得主要体现在以下三个方面。
二、学前儿童语言教育评价的作用（一）提高教育质量（二）反馈作用（三）诊断作用四、参照性原则学前儿童语言教育评价不是凭空设定原则，而应有科学的依据并遵循一定的规律。
学前儿童语言教育评价是为了提升学前儿童语言教育的质量而采用的一种评价方式。
五、实效性原则学前儿童语言教育评价的实效性是指评价教育活动方案的设计、实施的可行性及其教育目的所达到的程度或结果。
四、培养学前儿童整体语言能力学前儿童整体语言能力包括听、讲、读、写的基本能力。
提高整体语言能力对学前儿童的学习和生活影响非常大，它能促进学前儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征及身体动作的发展。
通过本章的学习，我们对学前儿童语言教育的评价有了一个比较全面的认识，通过学习了解了语言教育原则和语言教育的发展，掌握了学前儿童语言教育评价的途径。
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是提高学前儿童教育质量的必要手段。
语言教育对于学前儿童的生活与发展具有重要的意义，进行学前儿。
学前儿童语言教育教案完整版
的才华和自信。
03
教学内容与方法设计
教学内容选择原则
适应性原则
01
教学内容应适应学前儿童的年龄、认知和语言发展水平，确保
他们能够理解和接受。
生活化原则
02
选择贴近儿童生活、符合他们兴趣爱好的内容，激发学习动力
。
系统性原则
03
教学内容应涵盖听、说、读、写等语言技能的各个方面，促进
家长参与和支持孩子语言学习
积极参与孩子的语言学习
家长应关注孩子的语言发展，了解他们的学习需求和兴趣，提供 适当的支持和帮助。
创造良好的学习氛围
为孩子提供安静、舒适、有良好照明的学习环境，以及适合他们年 龄和认知水平的读物和玩具。
鼓励孩子探索和创新
允许孩子在安全的环境中自由探索和尝试新事物，鼓励他们发挥想 象力和创造力，通过语言描述自己的发现和感受。
学前儿童语言教育教 案完整版
目录
• 课程介绍与目标 • 学前儿童语言发展特点 • 教学内容与方法设计 • 家庭教育与环境创设建议 • 评价方式与标准制定 • 教师专业素养提升途径
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
01
语言是交流和思维的重要工具， 学前阶段是儿童语言发展的关键 时期。
02
通过本课程的学习，培养学前儿 童的语言表达能力、理解能力和 创造力，为其未来的学习和生活 奠定基础。
倾听与理解
耐心倾听儿童的表达，理解其真实意图和需求。
清晰表达与示范
用简洁明了的语言进行表达，为儿童提供正确的 语言示范。
引导与鼓励
通过提问、引导等方式，激发儿童表达的兴趣和 信心，鼓励其积极尝试和表达。
学前儿童语言教育与活动指导的教案
学前儿童语言教育与活动指导的教案第一章：绪论1.1 课程介绍介绍学前儿童语言教育与活动指导课程的目的和意义。
解释课程的基本概念和理论基础。
1.2 学前儿童语言发展的特点讨论学前儿童语言发展的阶段和里程碑。
分析学前儿童语言发展的个体差异。
1.3 语言教育的重要性阐述语言对学前儿童认知和社会发展的重要性。
探讨语言教育对学前儿童入学准备的作用。
第二章：倾听与表达2.1 倾听能力的培养介绍倾听能力的定义和重要性。
提出培养学前儿童倾听能力的策略和方法。
2.2 表达能力的培养讨论表达能力的发展和重要性。
分享培养学前儿童表达能力的方法和技巧。
2.3 语言交流的技巧分析语言交流的基本要素和原则。
指导如何帮助学前儿童发展有效的语言交流技巧。
第三章：阅读与书写准备3.1 阅读能力的培养解释阅读能力对学前儿童的重要性。
介绍培养学前儿童阅读能力的策略和方法。
3.2 书写能力的培养讨论书写能力的发展和重要性。
分享培养学前儿童书写能力的方法和技巧。
3.3 图书阅读与书写环境的创设阐述图书阅读与书写环境的重要性。
指导如何创设有利于学前儿童阅读与书写的环境。
第四章：语言教育活动的设计与实施4.1 活动设计的原则与方法介绍活动设计的原则和流程。
讨论如何根据学前儿童的特点和需求设计语言教育活动。
4.2 活动实施的策略与技巧阐述活动实施的重要性和挑战。
分享活动实施的有效策略和技巧。
4.3 评价与反思讨论评价语言教育活动的目的和方法。
指导如何进行有效的评价和反思，以提高教学质量。
第五章：特殊需求儿童的语言教育5.1 特殊需求儿童的语言特点分析特殊需求儿童的语言发展特点和挑战。
讨论特殊需求儿童的语言教育需求和重要性。
5.2 特殊需求儿童的语言教育策略介绍针对特殊需求儿童的语言教育策略和方法。
分享如何适应特殊需求儿童的学习风格和需求。
5.3 合作与资源整合强调合作对于特殊需求儿童语言教育的重要性。
第六章：语言教育游戏与活动6.1 游戏在语言教育中的作用讨论游戏在促进学前儿童语言发展中的重要性。
2024年学前儿童语言教育教案完整版
2024年学前儿童语言教育教案完整版一、教学内容本节课选自《学前儿童语言教育》教材第四章第三节，详细内容围绕“故事理解与表达”展开。
重点讲解如何引导幼儿通过听力、观察和思考，理解故事内容，并能用语言表达自己的感受。
二、教学目标1. 让幼儿能够认真倾听故事，理解故事的主要情节和角色特点。
2. 培养幼儿用清晰、完整的语言表达自己对故事的理解和感受。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对语言学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿用完整的语言表达故事内容和自己的感受。
教学重点：培养幼儿倾听、观察、思考和表达的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事书、卡片、挂图、录音机等。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用挂图、卡片等教具，引导幼儿观察并描述图片中的场景和角色，激发幼儿的兴趣。
2. 讲解故事（10分钟）播放故事录音，让幼儿认真倾听。
然后教师用自己的语言讲解故事，引导幼儿关注故事的主要情节和角色特点。
3. 例题讲解（10分钟）出示范例问题，引导幼儿用语言回答。
例如：“故事中的小兔子为什么哭了？”让幼儿通过思考、观察，用完整的语言回答。
4. 随堂练习（10分钟）让幼儿分组，每组根据故事内容进行角色扮演。
其他组员观看后，评价扮演者的表现，并提出建议。
六、板书设计1. 故事2. 主要角色和情节3. 关键问题及答案七、作业设计1. 作业题目：根据故事内容，用自己的话讲述故事的主要情节，并画出故事中的一个角色。
2. 答案：（1）故事情节：小兔子迷路了，遇到了大象、猴子、小鸟等朋友，找到了回家的路。
（2）角色：小兔子、大象、猴子、小鸟等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在语言表达方面的困难，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿进行故事续编，培养他们的想象力和创造力。
（2）开展家庭作业，让家长参与幼儿的语言学习，提高家庭教育的质量。
学前儿童语言教育与活动指导教案
活动实施方法与技巧
示范法
教师或优秀幼儿进行示范，帮助 幼儿掌握正确的语言表达方式。
练习法
提供多种练习机会，让幼儿在实 践中巩固所学内容。
活动实施方法与技巧
实施技巧
创设宽松、自由的语言环境，鼓励幼儿大胆表达 。 关注个体差异，因材施教。
活动实施方法与技巧
积极参与孩子的听说游戏
家长可以积极参与孩子的听说游戏， 与孩子一起玩游戏、讲故事、聊天等 ，增加亲子互动的机会，提高孩子的 语言表达能力和自信心。
提供丰富的语言材料
家长可以为孩子提供丰富的语言材料 ，如图书、音像制品、网络资源等， 让孩子在多样化的语言环境中学习和 成长。
鼓励孩子多听多说
家长可以鼓励孩子多听多说，让孩子 多接触不同的语言环境和表达方式， 提高孩子的语言敏感度和表达能力。
01
及时给予肯定和鼓励，激发幼儿 学习兴趣和自信心。
02
注重家园合作，共同促进幼儿语 言发展。
04
听说游戏组织与指导策略
听说游戏类型及作用
语音游戏
通过模仿和练习发音， 提高儿童语音意识和发
音准确性。
词汇游戏
通过词汇联想、分类和 记忆等游戏，扩大儿童 词汇量，提高词汇运用
能力。
句子游戏
通过组词成句、传话等 游戏，培养儿童语言组
鼓励孩子自主选择阅读材料
给予孩子一定的自主选择权，让他们选择自己感 兴趣的阅读材料，从而培养他们的阅读兴趣和阅 读习惯。
06
讲述活动设计与实施要点
讲述活动内容选择及结构安排
内容选择
选择贴近儿童生活、有趣味性的话题 ，如动物、家庭、节日等，以激发儿 童的兴趣和表达欲望。
学前儿童语言教育活动设计与指导
学前儿童语言教育活动设计与指导全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学前儿童语言教育是幼儿园教学中非常重要的一环，通过合理设计与指导儿童语言活动，可以有效提高儿童语言能力，促进幼儿的全面发展。
本文将从儿童语言发展的特点、语言教育的目标、教育活动设计与指导等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些参考和指导。
一、儿童语言发展的特点在学前儿童阶段，语言发展是儿童认知和情感发展的重要组成部分。
婴幼儿时期，儿童通过模仿和听觉感知接触到的语言，开发了语言储备。
在幼儿园阶段，儿童开始逐渐建立自己的语言系统，掌握了一定的语音、词汇和语法知识，开始能够表达自己的意愿和想法。
此时，儿童的语言表达能力逐渐趋于成熟，善于运用语言进行交流和表达情感。
儿童语言学习的特点主要包括：（1）语言学习主要通过模仿和感知学习，儿童对于语言输入的接受能力很强。
（2）语言学习需要适当的激励和引导，儿童的语言学习受到环境和社会因素的影响较大。
（3）语言学习需要不断的重复和强化，儿童对于语言信息的理解和掌握需要通过反复学习和实践来巩固。
二、语言教育的目标学前儿童语言教育的目标是促进儿童语言能力的全面发展，提高儿童的语言表达能力和沟通能力，培养儿童热爱语言、注重语言学习的意识。
具体包括：（1）培养儿童的语言表达和理解能力，提高其语音、词汇、语法等语言技能。
（2）促进儿童的社交能力和情感表达能力，通过语言交流促进儿童之间的互动和交流。
（3）激发儿童对语言学习的兴趣和热情，培养儿童主动学习的态度和习惯。
三、教育活动设计与指导为了有效促进学前儿童语言发展，教师可以通过设计各种语言教育活动来引导儿童学习和提高语言能力。
活动设计的原则是：（1）活动内容要贴近儿童生活和兴趣，激发儿童的学习兴趣和积极性。
（2）活动形式要多样化，通过游戏、歌曲、故事等形式来激励儿童参与，提高活动的趣味性和实效性。
（3）活动要有一定的连贯性和渐进性，适应儿童的发展表现和学习需求，引导儿童逐步提高语言能力。
学前儿童语言教育与活动指导的教案
学前儿童语言教育与活动指导的教案一、教案名称：培养学前儿童语言能力的教学活动指导二、教案目标：1. 匡助学前儿童发展良好的语言能力，包括听、说、读、写等方面；2. 提供丰富多样的教学活动，激发学前儿童的学习兴趣和主动性；3. 培养学前儿童的合作意识、沟通能力和表达能力；4. 促进学前儿童的思维发展和创造力。
三、教案内容：1. 教学活动一：听力训练a. 活动目标：培养学前儿童的听力理解能力和注意力。
b. 活动步骤：- 选择适合年龄段的听力材料，如儿歌、故事等；- 播放材料，引导学前儿童子细聆听，并提问相关内容；- 引导学前儿童回答问题，表达自己的理解。
2. 教学活动二：口语表达训练a. 活动目标：提高学前儿童的口语表达能力和语言流利度。
b. 活动步骤：- 准备一些有趣的话题，如自我介绍、喜欢的动物、家庭成员等；- 引导学前儿童挨次进行口头表达，并提供适当的指导和反馈；- 鼓励学前儿童互相交流，提问和回答问题。
3. 教学活动三：阅读启蒙a. 活动目标：培养学前儿童对文字的认知和阅读兴趣。
b. 活动步骤：- 选择适合年龄段的图画书或者简单的儿童故事书；- 展示图画书，引导学前儿童观察、揣摩和猜测故事内容；- 读故事书，让学前儿童尾随阅读，并提问相关问题。
4. 教学活动四：写作训练a. 活动目标：培养学前儿童的写作能力和想象力。
b. 活动步骤：- 提供简单的写作题目，如描述自己的家、喜欢的食物等；- 引导学前儿童用简单的语言和句子表达自己的想法和感受；- 鼓励学前儿童互相分享自己的作品，并赋予积极的反馈。
五、教案评估：1. 观察学前儿童在听力训练中的注意力和理解能力；2. 评估学前儿童在口语表达训练中的流利度和表达能力；3. 考察学前儿童在阅读启蒙中的阅读理解能力和想象力；4. 评估学前儿童在写作训练中的写作能力和创造力。
六、教案延伸：1. 结合学前儿童的兴趣和特点，设计更多的语言教学活动；2. 利用多媒体技术，增加教学资源的多样性和趣味性；3. 鼓励学前儿童参预语言角色扮演、游戏和歌唱等活动；4. 与家长保持密切联系，共同关注学前儿童的语言发展。
2024年学前儿童语言教育教案完整版范文
2024年学前儿童语言教育教案完整版范文一、教学内容本节课选自《学前儿童语言教育》教材第四章“语言表达与交流”，详细内容包括：儿歌欣赏与创编、故事理解与表达、日常对话与表演。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的语言表达技巧，能够流利地表达自己的思想。
2. 培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
3. 提高学生对日常对话的理解和表达能力，增强人际交往能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿歌创编、故事理解和日常对话表演。
教学重点：语言表达技巧、想象力培养和团队合作。
四、教具与学具准备教具：教材、图片、录音机、磁带、卡片等。
学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过歌曲《小星星》引起学生兴趣，引导学生关注语言表达。
2. 儿歌欣赏与创编（15分钟）（1）教师带领学生欣赏儿歌《小兔子乖乖》。
（2）教师引导学生分析儿歌的特点，如押韵、节奏等。
（3）学生分组，每组创编一首以动物为主题的儿歌。
（4）每组展示成果，其他学生给予评价。
3. 故事理解与表达（20分钟）（1）教师讲述故事《狼与七只小羊》，引导学生注意语言表达。
（2）学生复述故事，提高表达能力。
（3）教师提出问题，检查学生对故事的理解。
（4）学生分组，每组选取一个角色，进行故事表演。
4. 日常对话与表演（15分钟）（1）教师展示一段日常对话，引导学生注意对话中的礼貌用语。
（2）学生分组，每组创编一个日常对话场景。
（3）每组进行表演，其他学生给予评价。
六、板书设计1. 儿歌欣赏与创编儿歌特点：押韵、节奏2. 故事理解与表达故事情节语言表达3. 日常对话与表演礼貌用语七、作业设计1. 创编一首以“春天”为主题的儿歌。
答案：略2. 复述故事《狼与七只小羊》，注意语言表达。
答案：略3. 与同学合作，编写一个日常对话场景，并进行表演。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过儿歌、故事和日常对话等多种形式，培养了学生的语言表达能力。
在课后，教师应关注学生的作业完成情况，并对学生进行个别辅导。
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案一、教学目标：1.培养学前儿童的语言表达能力和沟通能力；2.提高学前儿童的语言理解能力和思维能力；3.培养学前儿童的语言运用能力，并学会运用语言进行简单的表演和对话；4.培养学前儿童的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1.语音教育：声音的产生与发音要领；2.词汇教育：认识和掌握一些基本的汉字和词汇；3.语法教育：句子结构和基本语法规则；4.朗读练习：培养学前儿童的口语表达和语调的准确性；5.儿童游戏：通过游戏活动培养意志力和语言运用能力。
三、教学步骤：第一步：引入1.引导学前儿童观察环境并跟他们进行简单的对话，提高他们的语言表达能力；2.听音辨物：播放不同动物的声音，让学前儿童通过声音来辨认物体。
第二步：语音教育1.学习元音字母的发音：通过教具和图示，让学前儿童学习元音字母a,e,i,o,u的发音；2.学习辅音字母的发音：通过教具和图示，让学前儿童学习辅音字母b,c,d,f,g的发音；3.进行语音练习：教师带领学前儿童进行语音练习，包括单词和句子的朗读。
第三步：词汇教育1.学习基本的汉字和词汇：通过卡片和图片，教师给学前儿童介绍一些基本的汉字和词汇；2.进行词汇游戏：教师和学前儿童一起玩词汇游戏，通过游戏的形式让学前儿童更加熟悉新学的词汇。
第四步：语法教育1.学习句子结构：通过教具和图示，让学前儿童学习句子的基本结构；2.进行句子搭配练习：教师给学前儿童一些句子的前半部分，让他们补全句子并进行朗读。
第五步：朗读练习1.教师朗读句子，学前儿童跟读；2.学前儿童逐句朗读，教师纠正语调和发音错误。
第六步：儿童游戏1.教师和学前儿童一起进行动物识别游戏，通过描述动物的特征，让学前儿童猜出是什么动物；2.进行简单的角色扮演，让学前儿童在游戏中运用所学的语言进行表演和对话。
四、教学评价：教师观察学前儿童在课堂活动中的表现，包括语言表达能力、语音准确性和词汇运用能力等方面进行评价。
学前儿童语言教育活动指导教案
讲述法、分组讨论法、任务驱动法 1. 设计 PPT 课件 2.利用合作幼儿园，邀请专家委员成员的园长来给学生生动讲述。
阶段
教师活动
学生活动
学时
1 讲述学前儿童语言获得的基本理论 学生认真听讲并思考
2
教学过程
2 带领学生观察 0—3 岁幼儿的视频 总结幼儿的语言特点
2
3 带领学生观察 3—6 岁的幼儿 4 教师布置任务
-2-
学前儿童语言教育活动指导 教案
课程名称 学前儿童语言教育活动指导
项目/任务
能够根据幼儿的年龄特点设计合理的故事活动
课题名称 学前儿童故事活动设计与组织指导
年级
高二
指导教师
付蓓蓓
教室
4108
课型 教学分析
教学目标
教学重难点 教学方法 教学资源
活动指导课
课时
2 课时
1. 教学内容分析：在前一节的文学作品活动概述里学生大致了解了语言活动开展的 方式方法，为本节学习奠定了基础。
-1-
解决
-2-
学前儿童语言教育活动指导 教案
课程名称 学前儿童语言教育活动指导
项目/任务
让学生掌握学前儿童语言能力培养的基本策略
课题名称 学前儿童语言发展
年级
高二
指导教师
付蓓蓓
教室
4108
课型 教学分析 教学目标
活动指导课
课时
8 课时
1. 教学内容分析：在心理学的基础上学生已经初步感知到学前儿童的心理发展特点， 加上第一章对语言概述的理解，对学习本章内容做好了基础。 2. 教学对象分析：学生虽然对幼儿的特点有所了解，但是具体到幼儿语言的发展尚 不知全面，对识别不同年龄段的幼儿的能力还达不到。 3. 教学环境分析：我认为还是应该把教学的场所定在幼儿园，这样学生能直接亲自 观察幼儿的语言运用能力。 1. 情感态度方面：通过本章内容的学习，让学生深刻的体会到，幼儿语言发展的重
2024年学前儿童语言教育教案完整版——
2024年学前儿童语言教育教案完整版——一、教学内容本节课选自《学前儿童语言教育》教材第四章第三节，详细内容围绕“故事理解与表达”展开。
通过学习，使幼儿能够理解故事情节，感受故事中的人物情感，并能用简单的语言表达自己对故事的理解。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事的主要内容，把握故事情节发展的顺序。
2. 培养幼儿的语言表达能力，使幼儿能够用简单的词语和句子表达自己对故事的理解。
3. 培养幼儿的想象力，让幼儿在故事情境中发挥自己的想象，进行角色扮演。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿用简单的语言表达自己对故事的理解。
教学重点：理解故事情节，感受故事中的人物情感。
四、教具与学具准备1. 教具：故事书、图片、卡片、录音机、磁带。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片和卡片，引导幼儿观察并描述图片中的场景，激发幼儿对故事情节的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）讲解故事《小兔乖乖》，让幼儿跟随故事的发展，理解故事情节，感受小兔的情感变化。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行角色扮演，让幼儿用简单的语言表达自己对故事的理解。
六、板书设计1. 故事《小兔乖乖》2. 故事情节流程图3. 重点词语：开心、害怕、勇敢、高兴七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，向家长复述故事《小兔乖乖》，并用简单的语言表达自己对故事的理解。
2. 答案：示例：今天我们学习了《小兔乖乖》这个故事，小兔子在森林里遇到了大灰狼，它很害怕。
但是，小兔子勇敢地战胜了大灰狼，它非常高兴。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们在理解故事、表达自己观点方面的掌握情况，针对问题进行反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：教师可引导幼儿家长在日常生活中，多给幼儿讲故事，培养幼儿的语言表达能力。
同时，鼓励幼儿参加各类故事比赛，提高幼儿的自信心和表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性和适应性；2. 教学目标的明确性和具体性；3. 教学难点与重点的识别和突破；4. 教具与学具的准备与运用；5. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；6. 板书设计的合理性和直观性；7. 作业设计的针对性和有效性；8. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
学前儿童语言教育与活动指导的教案
学前儿童语言教育与活动指导的教案第一章：概述1.1 教学目标了解学前儿童语言教育的基本概念理解学前儿童语言教育的重要性掌握学前儿童语言教育的基本原则和方法1.2 教学内容学前儿童语言教育的定义和特点学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育的基本原则和方法1.3 教学活动引入讨论：什么是学前儿童语言教育？小组讨论：学前儿童语言教育的重要性和作用实践演练：运用基本原则和方法进行语言教育活动第二章：儿童语言发展的阶段和特点2.1 教学目标了解儿童语言发展的阶段和特点掌握儿童语言发展的关键期理解儿童语言发展的个体差异2.2 教学内容儿童语言发展的阶段：婴儿期、幼儿期、学龄前期儿童语言发展的特点：语音、词汇、句子、语用儿童语言发展的关键期和个体差异2.3 教学活动观察视频：儿童语言发展的实例小组讨论：儿童语言发展的特点和关键期实践演练：观察和分析儿童语言发展的个体差异第三章：语言环境创设3.1 教学目标了解语言环境创设的重要性掌握语言环境创设的原则和方法能够创设适合学前儿童的语言环境3.2 教学内容语言环境创设的定义和作用语言环境创设的原则：多样性、互动性、目标性语言环境创设的方法：实物、图片、音乐、游戏等3.3 教学活动小组讨论：语言环境创设的重要性和原则实践演练：设计和实施语言环境创设的活动分享和展示：小组设计的语言环境创设实例第四章：语言教育活动的设计与实施4.1 教学目标了解语言教育活动的设计和实施过程掌握语言教育活动的基本结构能够设计和实施有效的语言教育活动4.2 教学内容语言教育活动的定义和目的语言教育活动的基本结构：引入、展开、总结、延伸语言教育活动的设计和实施原则：目标明确、内容有趣、形式多样、参与性强4.3 教学活动观察视频：有效的语言教育活动实例小组讨论：语言教育活动的基本结构和设计原则实践演练：设计和实施一个简单的语言教育活动第五章：语言教育评价5.1 教学目标了解语言教育评价的目的和方法掌握语言教育评价的基本原则能够进行有效的语言教育评价5.2 教学内容语言教育评价的定义和作用语言教育评价的基本原则：全面性、发展性、客观性语言教育评价的方法：观察、访谈、作品分析、自我评价等5.3 教学活动小组讨论：语言教育评价的目的和原则实践演练：设计和实施一个简单的语言教育评价活动分享和展示：小组设计的语言教育评价实例第六章：语音教育与活动指导6.1 教学目标理解语音教育的重要性掌握正确的语音教育方法能够设计和实施语音教育活动6.2 教学内容语音教育的定义和目标正确的语音教育方法：模仿、练习、纠正语音教育活动的设计和实施6.3 教学活动小组讨论：语音教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的语音教育活动分享和展示：小组设计的语音教育活动实例第七章：词汇教育与活动指导7.1 教学目标理解词汇教育的重要性掌握正确的词汇教育方法能够设计和实施词汇教育活动7.2 教学内容词汇教育的定义和目标正确的词汇教育方法：分类、联想、扩展词汇教育活动的设计和实施小组讨论：词汇教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的词汇教育活动分享和展示：小组设计的词汇教育活动实例第八章：句子与语言表达教育与活动指导8.1 教学目标理解句子与语言表达教育的重要性掌握正确的句子与语言表达教育方法能够设计和实施句子与语言表达教育活动8.2 教学内容句子与语言表达教育的定义和目标正确的句子与语言表达教育方法：示范、练习、引导句子与语言表达教育活动的设计和实施8.3 教学活动小组讨论：句子与语言表达教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的句子与语言表达教育活动分享和展示：小组设计的句子与语言表达教育活动实例第九章：故事与绘本阅读教育与活动指导9.1 教学目标理解故事与绘本阅读教育的重要性掌握正确的story 与绘本阅读教育方法能够设计和实施故事与绘本阅读教育活动故事与绘本阅读教育的定义和目标正确的story 与绘本阅读教育方法：选择合适的材料、引导思考、培养兴趣故事与绘本阅读教育活动的设计和实施9.3 教学活动小组讨论：故事与绘本阅读教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的story 与绘本阅读教育活动分享和展示：小组设计的story 与绘本阅读教育活动实例第十章：家长沟通与合作10.1 教学目标理解家长沟通与合作的重要性掌握正确的家长沟通与合作方法能够进行有效的家长沟通与合作10.2 教学内容家长沟通与合作的定义和目标正确的家长沟通与合作方法：定期交流、分享信息、共同参与家长沟通与合作的具体实施10.3 教学活动小组讨论：家长沟通与合作的重要性和方法实践演练：模拟家长沟通与合作场景分享和展示：小组设计的家长沟通与合作实例重点解析本文教案主要分为十个章节，涵盖了学前儿童语言教育的基本概念、重要性、阶段和特点、语言环境创设、语言教育活动的设计与实施、语言教育评价、语音教育与活动指导、词汇教育与活动指导、句子与语言表达教育与活动指导、故事与绘本阅读教育与活动指导以及家长沟通与合作等方面。
学前儿童语言教案完整版(2024)
态度目标
培养儿童尊重他人、善于倾听 和表达的良好习惯。
2024/1/29
5
教材分析与选用
选用符合学前儿童认 知特点和语言发展水 平的教材。
教材应注重实践性和 趣味性，激发儿童的 学习兴趣。
2024/1/29
教材应包含丰富多样 的语言素材，如儿歌 、故事、游戏等。
服难点。
2024/1/29
13
教学方法选择与运用
2024/1/29
情境教学法
01
创设生动的语言情境，让儿童在模拟的情境中学习和运用语言
，提高学习兴趣和效果。
游戏教学法
02
将语言学习融入游戏中，让儿童在轻松愉快的氛围中掌握语言
知识，增强学习动力。
互动教学法
03
鼓励儿童与同伴、老师进行互动交流，通过对话、问答等形式
多媒体教学
利用多媒体教学资源，如课件、视频、音频等，丰富教学内容和形式 ，提高学生的学习兴趣和效果。
2024/1/29
18
练习环节：引导学生参与互动和实践
机械练习
通过模仿、跟读等方式，让学生进行机械性的语 言练习，巩固所学知识和技能。
有意义练习
设计有意义的练习活动，如角色扮演、情景对话 等，让学生在实践中运用所学语言知识和技能。
2024/1/29
24
06 资源整合与拓展 延伸
2024/1/29
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利用多媒体资源辅助教学
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课件制作
结合教学目标和内容，制作生动有趣的多媒体课 件，包括动画、音频、视频等，以激发学生的学 习兴趣。
网络资源
利用互联网上的优质教育资源，如儿歌、故事、 互动游戏等，为学生提供多样化的学习体验。
23版-学前儿童语言教育与活动指导教案模板
06
阅读活动设计与实施
阅读材料选择与推荐
适龄性
选择适合学前儿童年龄段和认知水平的阅读材料，如图画书、绘 本、儿歌等。
多样性
确保阅读材料的多样性，包括不同主题、文化和背景的故事，以 拓宽儿童的视野。
趣味性
选择有趣、引人入胜的阅读材料，激发儿童的阅读兴趣。
阅读技巧指导方法分享
预测与推理
01
引导儿童根据封面、标题和插图等信息预测故事内容，培养逻
07
总结回顾与展望未来
课程重点内容回顾
语言发展理论
回顾儿童语言发展的主要理论，包括先天论、后天论和交互作用论 ，理解语言发展的基本规律。
语言教育原则
总结学前儿童语言教育的原则，如以儿童为中心、情境化教学、多 元化评价等，强调其在实践中的应用。
语言教育策略
回顾有效的语言教育策略，如故事讲述、角色扮演、游戏等，分析其 在提高儿童语言能力方面的作用。
学前儿童语言发展特点
语音发展特点
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03
语音辨别能力
学前儿童逐渐能够辨别不 同的语音，包括音素、音 调和语速的变化。
发音准确性
随着年龄的增长，学前儿 童的发音逐渐变得更加准 确，能够掌握大部分语音 的发音规则。
语音模仿能力
学前儿童具有较强的语音 模仿能力，能够通过模仿 成人或同龄人的发音来学 习新的语音。
活动设计应综合考虑儿童的语言 、认知、情感、社会等多方面发 展，实现全面育人。
01
适应性原则
活动设计应适应儿童的年龄、认 知和语言发展水平，确保活动的 适宜性和有效性。
02
03
实践性原则
注重语言实践，通过丰富多样的 语言活动，让儿童在亲身参与中 提高语言能力。
学前儿童语言教育与活动指导教案
利用社会资源，拓展幼儿视野
利用公共图书馆资源
公共图书馆是丰富的知识宝库，家长可以带孩子去图书馆借阅图书、参加阅读推广活动，让孩子接触到更多的知识和 文化。
参观博物馆、艺术馆等文化场所
博物馆、艺术馆等文化场所是拓展孩子视野的好地方。家长可以带孩子去参观这些场所，让孩子了解到更多的历史、 文化和艺术知识。
口语表达能力培养关键期
关键期概念
学前阶段是儿童口语表达能力培养的关键期，此时大脑语 言中枢发展迅速，易于接受和掌握语言信息。
表达能力培养
通过丰富多样的语言环境和活动，激发儿童表达欲望，培 养他们的口语表达能力。如组织角色扮演、故事讲述等活 动，让儿童在参与中锻炼表达能力。
语言规范与礼仪教育
在培养表达能力的同时，注重语言规范和礼仪教育。引导 儿童使用文明用语、尊重他人、学会倾听等良好语言习惯 。
03
多样化活动设计与实践指 导
听说游戏设计与实施策略
游戏类型选择
选择适合学前儿童的听说 游戏，如传话游戏、猜谜 语等，以激发儿童参与兴 趣。
游戏规则制定
根据儿童年龄特点和语言 水平，制定合理的游戏规 则，确保游戏的公平性和 趣味性。
游戏实施过程
在游戏过程中，注重引导 儿童倾听、理解和表达， 锻炼其听说能力。
考。
04
创设丰富语言环境，促进 幼儿全面发展
家庭语言环境优化建议
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营造温馨、和谐的家庭氛围
家庭是孩子最重要的语言环境之一，家长应该营 造一个温馨、和谐、充满爱的家庭氛围，让孩子 感受到安全和关爱。
提供丰富的语言刺激
家长应该多与孩子交流，提供丰富的语言刺激， 包括阅读图书、讲故事、听音乐、观看电视节目 等。
2024年学前儿童语言教育教案完整版——
2024年学前儿童语言教育教案完整版——一、教学内容本节课选自2024年学前儿童语言教育教材第三单元《有趣的故事》，主要围绕第五章《小熊的故事》展开，详细内容包括：小熊的日常生活、小熊与朋友们的互动、小熊的冒险经历。
二、教学目标1. 让幼儿通过听、说、读、写等方式，掌握故事的主要情节和角色特点。
2. 培养幼儿的语言表达能力，提高其讲述故事的能力。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对故事情节的思考和探讨。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解故事中的角色关系和情感变化。
重点：培养幼儿的语言表达能力和对故事情节的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、故事挂图、小熊玩偶、角色头饰。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放小熊动画短片，引起幼儿的兴趣，引导幼儿关注故事中的角色。
2. 故事讲解（10分钟）：教师用生动的语言讲解故事，让幼儿跟随故事情节感受小熊的冒险经历。
3. 例题讲解（5分钟）：教师选取故事中的一个情节，引导幼儿进行角色扮演，锻炼幼儿的语言表达能力。
4. 随堂练习（10分钟）：分组进行故事创编，每组选择一个情节，用画纸、彩笔等学具制作故事挂图。
5. 小组展示（5分钟）：每组派代表展示自己的故事挂图，讲述创编的故事。
七、作业设计1. 作业题目：以《小熊的故事》为主题，创作一幅故事插画。
2. 答案要求：画面需包含故事中的主要角色和情节，颜色丰富，形象生动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注每个幼儿在课堂上的表现，了解他们在语言表达和故事理解方面的困难，针对性地进行指导。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在课后与家长分享所学的故事，并进行家庭故事创编，提高幼儿的语言表达能力。
同时，教师可推荐相关的故事书籍，丰富幼儿的阅读体验。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解与随堂练习；2. 作业设计；3. 课后反思及拓展延伸。
一、例题讲解与随堂练习1. 选择合适的情节：挑选故事中具有代表性的情节，便于幼儿理解和模仿。
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要(试行)》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握0-6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统,儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。
一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段,是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平（0-4个月）→辨调水平（4-10个月）→辨义水平(10—18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0-4个月）→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向(0-4个月）→学习交际“规则"（4—10个月）→扩展交际功能（10—18个月）(二)语言发展语言的发展可从三个方面体现出来，即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得.1。
语言形式的获得（1）语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察.A、语音辨别能力的发展.一般而言，这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面.B、发音能力的发展.儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时，基本掌握母语的全部语音。
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学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握 0-6 岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力。
活动准备课件 PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。
一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平（ 0— 4 个月）→辨调水平（4—10 个月）→辨义水平（10— 18 个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（ 0—4 个月）→音节发声阶段（ 4— 10 个月）→前语词发声阶段（ 10— 18 个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（ 0—4 个月）→学习交际“规则”（4—10 个月）→扩展交际功能（10—18 个月）（二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来，即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1.语言形式的获得（ 1）语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生 3 个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言，这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到 4 岁时，基本掌握母语的全部语音。
C、语音意识的产生。
语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力。
这种语音意识主要表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。
2、 3 岁儿童开始出现语音意识。
（2）语法的获得——主要考察儿童句子的获得与发展儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：A、从混沌一体到逐步分化（如：“妈妈”一词可能表示要母亲做什么事情，也可能表达情感）；B、从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨；C、由压缩、呆板到逐步扩展和灵活2.语言内容即语义的获得儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段 3 个语言结构层次在理解上的发展和获得。
儿童语义的获得具有以下几个特点：①根据当前的语境和已有的经验猜测语词的意思，最初的猜测通常是不全面或不正确的。
②对语义的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系，理解语言的实用意义和理解句子的各个语词的含义等几个阶段。
儿童获得词义要比获得语音、语法更加复杂，可以说，对词义的获得贯穿人的一生。
（ 1）对词义的获得：发展趋势：A、从部分的、个别的语义向掌握全面的语义特张发展B、从一个词的单义向多义发展（ 2）对句义的获得在儿童语法获得的过程中，对句子的理解早于对句子的产生。
儿童在说出某种结构的句子之前，已经能基本上理解这种句子的意义。
学前儿童是如何理解一个自己尚未掌握的新句子的？一些心理语言学家研究发现，儿童常常采取一定的策略，即找出一定的“诀窍”去理解一些新句子。
这些策略是个体从已有的语言和非语言经验中总结概括出一些“规则”去理解和解释听到的新句子。
结果，他们有时会较快地理解，当出现理解错误时他们又进一步修改和充实原有的“规则”，从而产生新的理解策略。
学前儿童理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。
①语义策略是学前儿童最初使用的一种理解句子的策略。
儿童只注意句子中的几个实词，将句子中的几个实词根据事件发生的可能性加以组合来理解句子，全然不顾句法结构。
例如：相当多的儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，因为他们觉得“小狗打皮球”更符合常理。
②词序策略就是根据句子中词的先后顺序去理解他们之间的关系和句子的意思。
由于在儿童的经验中，句子的结构是名词——动词——名词词序，表示动作者——动作——承受者，因此，他们也会习惯于用这种策略去理解被动句。
如把“小明被小华碰了一下”理3 岁左右， 4解为“小明碰了小华”。
研究发现，词序策略产生于岁表现最为强烈， 5 岁以后逐渐减弱。
③非语言策略是指儿童在理解一句话或其中的某些词时，常常运用已有的生活经验而非这句话本身的语言信息进行预测。
例如：认为“张老师被小华背着去教室，他的脚跌伤了”中的“他”指的是小华，因为“张老师跌伤了腿”与他们已有的经验不相符。
3.语用技能的获得语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面无法作出合理的解释。
在人们使用语言进行交际的时候还涉及说话人和听话人双方的语言和非语言背景，以及交际当时的语境和具体情境。
同样语法结构的句子在不同的情境中含有不同的含义，而有些语法结构的非常简单的句子不在一定的情境中就无法理解其意义。
语言运用可以用来对具体情境中的交际语言进行分析和解释。
语用技能的发展是学前儿童语言发展的一个重要方面。
语用技能是指运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境，以达到一定的目的的语言交际能力。
主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。
学前儿童的语用技能可以从语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和心理预备能力三个方面来进行考察。
二、学前儿童语言教育活动的基本认识学前儿童语言教育活动是指教师有目的、有计划、有组织地开展的、促进儿童语言发展的教育活动。
其根本目的是在教师的指导下，促进儿童积极主动地与人交谈，与周围的语言环境不断地交互作用，从而获得语言经验，提高语言能力。
（一）学前儿童语言教育活动的特点1.特殊性—学前儿童言教育活是一种特殊的言学程2.目的性—学前儿童言教育活的目的是使儿童得言3.整合性—学前儿童言教育活是整合的教育程（二）学前儿童言教育活的型1.活（以后的程解）2.述活3.听活4.文学活5.早期（三）学前儿童言教育活的要点（重要内容）1.确定活目（1）活目是教育活的出点和宿。
（2）目一般包括情感度、知和能力三个度。
（3）表述目是要明了，角度一致，最好从幼儿的角度提出展性目，不要再出“ 幼儿⋯⋯”“引幼儿⋯..”“培养幼儿⋯⋯”等，用“理解⋯⋯”“懂得⋯⋯”“正确使用⋯⋯”等。
2.活内容的内容具有性、适宜性、情趣性、整合性。
3.策划活程（1）良好的活境，提供必需的物条件（2）用灵活多的教学方法（3）究多的活形式（4）合理地安排活4.定活方案（1）活名称（2）活动目标（3）活动准备（4）活动过程（5）活动反思及评价（四）学前儿童语言教育活动的指导原则1.幼儿是活动主体的原则2.促进幼儿语言发展的原则3.自由与规范相统一的原则4.示范与练习相结合的原则三、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的解读（一）《纲要》中语言领域的总目标1.《纲要》中语言领域的总目标（ 1）乐意与人交谈，讲话礼貌。
（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
（ 3）能清楚地说出自己想说的事。
（4）喜欢听故事、看图书。
（ 5）能听懂和会说普通话。
2.解读幼儿园语言领域教育的总目标（1）将情感态度的目标放在首位（2）养成倾听的习惯，发展语言理解能力（3）积极交谈，促进语言表达能力的发展（4）接触优秀的文学作品，增进对作品的体验与理解（5）培养早期阅读的兴趣，提高对阅读和前书写的技能（二）解读语言领域的内容与要求1.注重真实语言交往环境的创设2.注重培养幼儿倾听的习惯3.注重幼儿语言运用能力的培养4.回归文学作品学习的本意5.注重在生活中学习和运用语言6.注重早期阅读能力的培养(三)解读语言领域的指导要点1.关注语言运用及语言学习环境2.关注语言发展的多元途径3.关注幼儿语言学习的个别化特点4.关注语言障碍幼儿的教育四、课后作业设计一个语言活动的教案第二章0—3 岁婴幼儿语言教育活动的指导活动目标1.理解 0-3 岁婴幼儿听话活动、说话活动和早期阅读的目标。
2.掌握 0-3 岁婴幼儿语言指导的方法和语言教育活动设计的基本方法。
3.培养和提高设计0-3 岁婴幼儿语言教育活动的能力和初步具有指导0-3 岁婴幼儿家长语言教育的能力。
活动准备课件 PPT活动过程一、 0-3 岁婴幼儿听话活动的指导研究表明，婴幼儿在语言发展方面，理解先于表达，即听话比说话要早得多。
所以，培养 0-3 岁婴幼儿的良好听话习惯，提高其语音听觉能力，是婴幼儿语言教育活动的重要目标。
（一） 0-3 岁婴幼儿听话活动的目标1.喜欢听优美、悦耳的声音，乐意听别人的声音。
2.听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或者单词做出反应。
3.能安静地倾听并参与成人念儿歌、讲简短故事的活动。
4.能听懂并执行生活常规的指令。
（二） 0-3 岁婴幼儿听话活动的内容和指导方法A. 0—1 岁婴儿听话活动的内容和指导方法出生后的第一年是婴儿学说话的关键期。
此时，婴儿反复地自我发音，其特点是听得多、说的少，理解多、表达少。
因此，听话活动是0—1 岁婴儿最重要的语言教育活动和内容。
1．感知声音的指导方法（1）创设有声的环境，让婴儿感知声音。
（2）播放优美悦耳的轻音乐，适应婴儿产生最初的节奏感和乐感。
（3）提供尽可能多的不同种类的声音刺激。
（自然界的声音、人类活动的声音）（4）寻找声源。
2．辨别语音的指导方法（1）区分语调训练（不同情景，不同表情，不同语调与婴儿对话进行训练。
）（2）对不同频率、强度、音色声音的识别能力训练。
（3）坚持每天与婴儿交谈。
（大大的苹果，甜甜的苹果，红红的苹果。
）（4）给婴儿长儿歌或念顺口溜。
3．听懂词义的指导方法（1）训练婴儿把一些词与常用物体联系起来。
a.动作配合法：父母说，“站起来”的时候，扶婴儿起来。
b.实物配合法：“这是勺子，妈妈拿勺子喂宝宝吃饭。
”c.游戏法：“把小兔拿过来。
”（2）增加语言交流的机会。
（3）给婴儿讲故事、念儿歌、唱童谣。
B.1— 3 岁婴幼儿听话活动的指导方法1．激发倾听兴趣2.创设宽松的倾听环境3.提供婴幼儿倾听文学作品的机会4.开展语言游戏（小小录音机、猜猜我是谁、小宝宝听仔细、传声筒游戏）二、 0-3 岁婴幼儿说话活动的指导（一） 0-3 岁婴幼儿说话活动的目标1.有“说”的兴趣。
2.能正确发出基本语音。
3.学说普通话，会与别人对话或表达自己的愿望。