杞人忧天教学设计于反思
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思第【1】篇〗七年级上册《杞人忧天》教案教学目标：知识与能力目标：流利地朗读，准确翻译，概括寓意，积累文言实词。
过程与方法目标：开展朗读比赛，激发学生阅读兴趣；指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意；利用寓言培养学生的发散思维能力。
情感态度与价值观目标：在对解忧过程的探究中，培养学生积极乐观的心态。
教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：流利地朗读，准确翻译。
教学过程：一、看《杞人忧天》的视频。
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi)人躇(chu2)步跐(ci3)蹈舍(she4)然中(zhong ４)伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。
（出示投影）１、重点字词：亡：无，没有；晓：告知，开导；积气：聚集的气体；若：你；行止：行动，活动；奈何：为何，为什么；只使：纵使，即使；中伤：伤害；积块：聚积的土块；四虚：四方；躇步呲蹈：踩、踏的意思；舍然：消除顾虑的样子；２、重点句子；（1）又有忧彼之所忧者——另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，（2）充塞四虚，无处无块——填满了四处，没有什么地方是没有土块的，(3)奈地坏何？——如果地陷下去怎么办（4）奈何忧其坏？——怎么还担心地会陷下去呢”3、翻译全文杞人忧天古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。
另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说:“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢”那人说:“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗”开导他的人说:“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思第1篇】学情分析：经过近一个学期的学习，学生对文言知识有了粗浅的认识，但是底子依旧薄弱，只能对文言文本作浅层的阅读。
同时他们对问题的解读常常出现单一化、片面化的特点。
但是他们自我表现欲较强，对老师精心设计的思考题，敢于踊跃发言，表达想法，对于小组合作的形式也很乐意。
所以通过跳板型文本教学构建立体思维模式，能激发他们对文言阅读的兴趣。
教学重点：1.能借助注释和工具书理解文章基本内容，积累常见的文言实词。
2.品味精炼的语言，初步领悟寓言内涵。
教学难点：1.发展思维能力，学习多元化思考，对文本进行探究性学习，2.运用溯本求源的方法，理解忧患意识背后的深层含义，吸收传统文化的营养。
预习任务：1.熟读成诵。
2.借助相关注释和工具书，疏通文意。
3.依据文本抒写自己的阅读疑惑。
教学安排：一、导入激趣今天我们来研究“忧”这个行为。
大多数人都不喜欢忧患，觉得他消极又负面，但是心理学家却告诉我们行为背后有着心理的需求，当我们走进《杞人忧天》这篇文章后，将会发现忧患后面有着大大的学问。
（一）初读正音，校对古文关键词句1.通假字亡舍这是中国古代的用字现象之一，通假就是借用，古时候的字不是很多，人们在使用的时候，就会别的字来代替一些字。
2.充塞这是个多音字，解释为堵塞星宿（二）整体感知，了解行文格局文章写了什么一件事？（人物事件起因经过结果）1.杞人的“忧”。
①杞人所忧何事？②品“忧”字。
预设：“忧”，在古时候不是写成这个样子的。
他的繁体字上“页”（xie）下“心”。
会意。
心中有了忧愁，必然在脸上(用“页”即人头代表)反映出来。
后加“攵”( suī表示行走),形成“憂”字。
在百科中是这样解释：忧，指担忧、发愁。
它是对外界事物担心的一种程度，表现为双眉紧锁、额部肌肉收缩、思维定向（只思虑他所考虑的问题，不想其他）。
③杞人的忧，到了什么程度？预设：“废寝食”，你能想象他忧愁的样子吗？什么神态、什么动作？嘴里会不会还念叨什么呢？2. 晓之者的“晓”。
第22课《寓言四则：杞人忧天》教案
在教学方法上，我发现运用情境教学法和小组合作学习能够有效提高学生的学习兴趣和积极性。但在实际操作中，还需注意以下几点：
1.合理分配小组，确保每个小组成员都能积极参与，避免个别学生过于依赖他人。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《杞人忧天》的故事情节、寓意以及寓言在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对寓言的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《寓言四则：杞人忧天》这一课时，我发现学生们对寓言故事非常感兴趣，他们在课堂上积极参与，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
第22课《寓言四则：杞人忧天》教案
一、教学内容
第22课《寓言四则：杞人忧天》教案，选自人教版语文六年级上册第四单元。本节课主要内容包括：
1.学习寓言《杞人忧天》，理解故事内容，掌握生词、短语和重点句子。
2.分析寓言的主题思想，了解寓言故事中的人物形象和寓意。
3.通过对寓言的朗读、讨论和分析，培养学生独立思考、合作交流的能力。
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
第24课《杞人忧天》教学设计统编版语文七年级上册
《杞人忧天》教学设计教学目标：1.了解《列子》。
2.流利、有感情地朗读课文，准确的翻译。
3.理解字词句，积累文言词语，概括寓意，能用自己的话复述故事。
4.了解杞人忧天的现实意义。
教学重难点：理解字词句，积累文言词语，概括寓意，能用自己的话复述故事。
了解杞人忧天的现实意义。
教学过程：一、课前预习检测自由朗读课文，读对字音中伤（zhòng）星宿（xiù）躇（chú）步跐（c ǐ）蹈杞（qǐ）人忧天充塞（sè）四虚二、谈话导入“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事--“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。
(板书课题)三、整体感知1．了解《列子》《列子》，相传为战国郑国人列御寇著。
《列子》的内容多为民间故事、寓言故事和神话传说。
里面有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》《愚公移山》等。
2．知识链接——寓言寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或者教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。
四、学习本文（一）朗读课文，读准节奏，读出感情。
（把握文中两个人物的情感）（二）感知文本1积累文言词语。
（自读课下注释）2.翻译句子。
（借助课下注释，使用连词成句的翻译方法）（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。
（2）奈何忧崩坠乎？（3）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡气。
3.文言知识积累。
（1）通假字：舍（同“释”，解除、消除）然大喜（2）古今异义词：中伤古义：伤害；今义：污蔑别人使别人受损害。
因往晓之古义：告知，开导；今义：知道。
4.文章的寓意。
（1）杞人“忧”什么？忧到了什么程度？“忧天地之崩坠，身亡所寄”；废寝忘食。
“晓之者”是怎样解“忧”的？后来杞人的情绪发生了什么变化？（用原文回答）“天，积气耳，无处无气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
中学教学设计教案：杞人忧天
中学教学设计教案：杞人忧天一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解成语“杞人忧天”的含义及用法；（2）了解成语的来源，掌握成语的构成规律；（3）提高学生运用成语的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析成语“杞人忧天”的内涵；（2）学会通过成语来理解古文，培养阅读古文的能力；（3）学会将成语运用到实际生活和写作中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中华民族文化的情感；（3）通过学习成语，提高学生的人文素养，培养学生的道德观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）成语“杞人忧天”的含义及用法；（2）成语的构成规律；（3）将成语运用到实际生活和写作中。
2. 教学难点：（1）成语的来源及演变过程；（2）深刻理解成语背后的文化和道德观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“杞人忧天”的来源，引发学生兴趣；（2）引导学生思考成语在现实生活中的应用，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解成语“杞人忧天”的含义；（2）学生分析成语的构成规律，总结成语的特点。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分析成语“杞人忧天”背后的文化和道德观念；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用成语“杞人忧天”造句，锻炼语言表达能力；（2）教师选取优秀句子进行点评，给予鼓励。
5. 课后作业：（1）学生课后搜集其他成语，了解成语的来源和用法；四、教学反思教师在课后要对课堂进行总结反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
五、教学评价1. 学生对成语“杞人忧天”的理解程度；2. 学生运用成语的能力；3. 学生对成语背后文化和道德观念的掌握程度；4. 学生在课堂上的参与度和合作意识。
六、教学资源1. 教材：中学语文教材中关于成语“杞人忧天”的相关内容；2. 参考书籍：成语故事集、成语词典等；3. 网络资源：成语故事动画、成语讲解视频等；4. 教学工具：PPT、黑板、多媒体设备等。
杞人忧天教案
杞人忧天教案一、教学目标1、让学生理解“杞人忧天”这个成语的含义，明白其寓意和启示。
2、培养学生阅读文言文的能力，包括字词理解、句子翻译和文意把握。
3、引导学生思考故事中所反映的心理现象和人生哲理，培养积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重点字词的读音、含义和用法。
（2）准确翻译文言文句子，理解文章的大意。
2、难点（1）理解“杞人忧天”所蕴含的深刻哲理，并能联系实际生活进行思考。
（2）引导学生辩证地看待“杞人忧天”这一行为，培养正确的忧患意识。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文言文的语言节奏和表达方式。
2、讲解法：对文中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论故事中的人物行为和寓意，培养学生的思维能力和表达能力。
4、拓展法：引导学生联系生活实际，思考“杞人忧天”在现代社会中的意义。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一些关于过度担忧或不必要担忧的小故事，引起学生的兴趣，如：“有个人总是担心出门会遇到意外，每天都不敢出门，结果错过了很多美好的事情。
”（2）提问学生：“你们觉得这种过度担忧有必要吗？”从而引出“杞人忧天”的故事。
2、初读课文（1）教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，借助注释和工具书，初步理解文意。
（3）检查学生的预习情况，重点检查字词的读音，如“杞（qǐ）人”“躇（chú）步跐（cǐ）蹈”等。
3、讲解课文（1）逐句讲解课文，重点讲解文中的实词、虚词和句式。
例如：“身亡所寄”中的“亡”，解释为“无，没有”；“因往晓之”中的“因”，解释为“于是，就”；“奈何忧崩坠乎”是一个疑问句，“奈何”表示“为什么”。
（2）翻译全文，要求学生做到准确、通顺。
（3）引导学生概括文章的主要内容：杞国有个人担心天会塌下来，地会陷下去，自己无处存身，以至于寝食难安。
有个人去开导他，最终他消除了担忧。
4、深入探究（1）组织学生讨论：杞人的担忧有没有道理？为什么？学生可能会有不同的观点，有的认为杞人的担忧是毫无根据的，是过度焦虑；有的认为在一定程度上，对未知的事情保持警惕是有必要的。
2023年部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思(精推3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思第【1】篇〗课题天地人课型新授课教学目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
2、读准“人、你、我”的字音。
课前准备1、制作多媒体课件。
（教师）2、预习生字词。
（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。
谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。
2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。
3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。
1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。
2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。
3、齐读课题。
如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。
二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）（一）识记“天地人”。
1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。
2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？3、引导学生交流识记“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。
5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。
6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的帮助学生联系生活识记生字“地”。
（二）识记“你我他”。
1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。
达到整体识记即可。
2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。
可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。
3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。
（三）朗读感悟。
指导学生读文。
（一）1、观察，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。
中学教学设计教案：杞人忧天
中学教学设计教案：杞人忧天一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解成语“杞人忧天”的含义及其来源。
（2）学会通过成语故事来了解古代文化和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，分析成语“杞人忧天”的故事情节和人物形象。
（2）培养学生的口语表达能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，不盲目跟风，理性看待问题。
（2）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解成语“杞人忧天”的含义及来源。
（2）通过成语故事，了解古代文化和历史背景。
2. 教学难点：（1）如何引导学生正确理解成语故事中的道理。
（2）如何培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉成语“杞人忧天”的故事情节和人物形象。
（2）准备相关的历史文化背景资料。
2. 学生准备：（1）预习成语“杞人忧天”的故事情节。
（2）查阅相关资料，了解成语的起源和发展。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过提问方式引导学生回顾已学过的成语故事。
（2）分享成语“杞人忧天”的故事情节，引发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读成语故事，理解故事情节和人物形象。
（2）小组合作，讨论成语故事中的道理和历史文化背景。
3. 课堂讲解（1）教师讲解成语“杞人忧天”的含义及来源。
（2）引导学生分析成语故事中的道理，联系现实生活。
4. 实践环节（1）学生分组表演成语故事，增强对故事情节的理解。
（2）组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学知识。
五、作业布置1. 完成课后练习，巩固成语“杞人忧天”的含义和用法。
2. 结合个人兴趣，选择一个成语故事进行深入了解，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和积极性。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括团队合作能力、分析和解决问题的能力。
3. 课后作业：检查学生完成的课后练习，评估他们对成语“杞人忧天”的理解和应用能力。
中学教学设计教案：杞人忧天
中学教学设计教案：杞人忧天一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解“杞人忧天”的故事内容，把握主要人物和情节。
（2）学会成语“杞人忧天”的用法，并能运用到实际语境中。
（3）了解中国古代寓言故事的特点及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析“杞人忧天”的故事情节，提高阅读理解能力。
（2）学会通过成语故事，探究寓言的深刻内涵，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中华文化的情感，增强民族自豪感。
（2）学会正确看待生活中的忧虑，培养乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解“杞人忧天”的故事内容，把握主要人物和情节。
（2）学会成语“杞人忧天”的用法，并能运用到实际语境中。
2. 教学难点：（1）深刻理解寓言故事背后的寓意。
（2）如何将成语“杞人忧天”运用到日常生活和学习中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“杞人忧天”的来历，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生思考：为什么会有“杞人忧天”这个成语？它背后有什么寓意？2. 自主学习：（1）学生自主阅读“杞人忧天”的故事，理解故事内容，把握主要人物和情节。
（2）学生分享学习心得，讨论故事中的启示。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：如何将成语“杞人忧天”运用到实际生活中？（2）各组汇报讨论成果，进行分享交流。
4. 寓言故事背后的寓意：（1）教师引导学生深入思考：为什么会有“杞人忧天”这样的故事？（2）学生讨论：如何正确看待生活中的忧虑，培养乐观的人生态度。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调“杞人忧天”的故事寓意。
2. 提醒学生要正确看待生活中的忧虑，学会乐观面对。
五、课后作业1. 根据课堂所学，编写一个关于“杞人忧天”的小故事，体现成语的用法和寓意。
2. 结合自己的生活经验，谈谈如何将“杞人忧天”运用到实际生活中，培养乐观的人生态度。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问方式检查学生对故事内容的理解和成语用法的掌握。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计杞人忧天教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《杞人忧天》这篇古代寓言故事，了解寓言的特点和作用，理解故事中的隐喻意义。
2. 技能目标：培养学生分析故事情节和人物形象的能力，能够通过思考和讨论来寻找故事背后的深层含义。
3. 情感目标：引发学生对于生活态度和内心修养的思考，培养他们乐观向上、不患得患失的心态。
二、教学重难点1. 重点：故事的理解和隐喻意义的把握。
2. 难点：通过思考、讨论和分析来深入理解寓言的内涵。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或简短的故事情节引入寓言的概念，让学生了解寓言作品的特点。
2. 学习基础知识（10分钟）通过简要介绍《杞人忧天》的作者、背景和寓言故事的定义，让学生对该故事有一个初步的了解。
3. 阅读与理解（15分钟）分发《杞人忧天》的文本给学生，让他们阅读短篇故事，并思考以下问题：- 主人公杞人忧天的忧虑是什么？- 杞人为何选择放弃幸福的生活？- 故事的意义和深层含义是什么？4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就上述问题展开讨论，教师适时地给予引导和提问，引导学生深入思考故事背后的寓意和启示。
5. 课堂呈现（10分钟）每个小组派出一名代表向全班呈现他们的讨论成果，分享各自对于故事中含义的理解和个人感悟。
6. 理解与探究（15分钟）引导学生进一步思考：- 为什么人们会像杞人一样忧虑未发生的事情？- 如何应对生活中的困难和忧虑？- 杞人最终的选择对我们有什么启示和警示？7. 拓展阅读（15分钟）选取其他寓言故事，如《狐假虎威》、《鹬蚌相争》等，让学生进行阅读，思考寓言的作用和启示。
8. 总结与反思（10分钟）回顾本课所学内容，让学生总结他们对于寓言故事的理解，分享他们对于故事启示的认识。
同时，让学生反思自己是否有类似于杞人的忧虑情绪，如何面对困难和忧虑。
四、课堂作业1. 请学生写一篇短文，题为《我的忧虑与改变》。
要求结合自身经历或观察，描述自己曾经的忧虑或面对困难时的心态，并谈谈自己是如何调整心态、克服困难的。
《 杞人忧天-《列子》》教学设计教学反思-2023-2024学年初中语文统编版七年级上册
《杞人忧天-《列子》》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解《杞人忧天》的寓意，了解古代寓言的特点和表达方式。
2. 通过对故事的理解和演绎，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 培养学生的批判性思维和创新意识，引导他们关注生活，思考问题。
二、教学重难点：1. 重点：引导学生深入理解故事的含义，通过对故事情节、人物形象的分析，培养学生的阅读理解能力。
2. 难点：如何引导学生将故事与现实生活联系起来，理解寓言的深层含义，并在此基础上提高学生的口语表达能力。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括故事情节图示、人物形象分析、寓意解读等。
2. 准备音频文件，包括古文朗读和故事演绎的音频。
3. 准备小组讨论的问题，引导学生深入思考寓言的含义。
4. 准备评价量表，以便对学生学习情况进行及时反馈和评估。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲述杞人忧天的故事，引导学生思考这个故事的寓意，引出本节课的主题。
2. 背景介绍：介绍《列子》的作者和《杞人忧天》在其中的地位，帮助学生理解故事背景。
3. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意准确发音和语气语调。
4. 理解课文：逐段讲解课文，分析杞人、天神的语言和心理，理解文章的主旨。
同时，引导学生思考课文中蕴含的哲理，如对未知事物的态度、对生活的态度等。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论杞人忧天的行为，鼓励学生发表自己的看法，培养他们的思考能力和表达能力。
6. 分享与交流：邀请各小组代表上台分享他们的讨论成果，全班一起交流和讨论，教师可以给予适当的点评和引导。
7. 总结归纳：教师对课文进行总结归纳，强调课文的主旨和寓意，帮助学生形成正确的价值观和人生观。
8. 布置作业：要求学生课后熟读并背诵课文，进一步理解课文的含义和哲理。
同时，鼓励学生从日常生活中寻找类似杞人忧天的情况，思考如何正确面对和处理生活中的问题。
9. 拓展阅读：推荐学生阅读其他相关的经典故事和文章，如《愚公移山》、《孟子》等，拓宽学生的阅读视野和知识面。
《杞人忧天》教案
《杞人忧天》教案
一、教学目标
1. 让学生了解《杞人忧天》的故事情节，理解其中蕴含的道理。
2. 使学生能够复述故事内容，并进行角色扮演。
3. 培养学生的思维能力和创新精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解故事中的道理，能够复述故事。
2. 难点：将故事中的道理应用到实际生活中。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解故事内容和道理。
2. 讨论法：组织学生讨论故事中的人物和情节。
3. 体验法：让学生进行角色扮演，亲身体验故事中的情境。
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
通过讲述一个生活中的小故事，引入《杞人忧天》的主题，引起学生的兴趣。
2. 讲解故事（10 分钟）
讲解《杞人忧天》的故事情节，注重人物的心理和行为描写，让学生理解故事中的道理。
3. 讨论（15 分钟）
组织学生讨论故事中的人物和情节，让学生发表自己的看法和理解。
4. 角色扮演（15 分钟）
让学生分组进行角色扮演，亲身体验故事中的情境，加深对故事的理解。
5. 总结（5 分钟）
对本节课进行总结，强调故事中的道理，并引导学生将其应用到实际生活中。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生对《杞人忧天》的故事有了更深入的理解，能够复述故事内容并阐述其中的道理。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和角色扮演，学生的思维能力和创新精神得到了锻炼。
但在讨论环节，教师需要更好地引导学生进行思考和发言，以提高讨论的效果。
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思第1篇】【教学目标】1. 寻杞人之忧，杞人所忧何事、忧成何状、何人解忧、如何解忧、解忧结果来梳理文章，反复品读二人对话，揣摩语气情感。
2. 品杞人之忧，展开想象翅膀，补白二人的动作、神态和心理，品析人物。
3. 悟趣人，感悟寓言的深刻寓意，拓展阅读了解杞人忧天背后的深意，培养学生全方位阅读作品的意识。
【教学重点】1. 想象杞人和晓之者的动作、语言和心理，析人物。
【教学难点】1. 拓展阅读寻觅杞人忧天背后的“秘密”，悟寓意。
【教学时间】一课时【教学过程】一、说文解字，互动导入1. 说文解字，导入新课。
教师提问，学生猜字：欢迎大家大家来到“神奇的汉字”，有没有哪位同学能猜出来屏幕上的这一个汉字。
汉字的造字艺术真的是博大精深，看似一个小小的方块字竟然包含了如此多的的深意，古人造字的智慧在千百年后的今天也依然有着智慧光芒，而今天我们将一起去探寻古人的另一束光芒，就让我们穿越时空去对话列子，听听他究竟想要告诉我们怎样的人生道理。
【设计说明】本环节说文解字，解“忧”字激趣导入，设下一个寻杞人之忧的任务，创设文学意趣，明确本课中心。
二、寻杞人之忧1. 教师围绕“忧”字出示相关问题，请学生在原文中找到答案。
明确：杞人忧“天地崩坏”以至“废寝食”，“晓之者”前来解忧，劝慰“天，积气耳；地，积块耳”，最终“舍然”解忧。
2. 学生分角色朗读体会杞人和晓之者的语气语调。
3. 过渡：杞人话语里充满了忧虑，但是作者用“废寝食”就概括了他的全貌，想象如此忧虑的杞人会想些什么，会有怎样的神情，又会有怎样的动作？【设计说明】本环节请同学们梳理文章内容，分角色朗读揣摩人物的语气语调，训练学生的信息梳理和整合能力，也为下环节奠定学习基础。
三、品杞人之忧1. 展开想象的翅膀，想象人物在对话过程中的心理、神态、动作。
参考示例，杞人（眉头紧皱，不住地叹气，吃不下饭睡不着觉）：天地崩坠，身亡所寄。
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思第【1】篇〗教材分析：《杞人忧天》是部编版教材七年级上册中的课文，选编在第六单元。
本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思。
本单元学习的重点是感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野；学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度；调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
《杞人忧天》是《列子·天瑞》中的一则寓言。
寓言是带有讽喻或讽刺意味的故事，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。
选文采用对话的形式，详细描写杞人“忧天”、晓之者“解忧”的过程。
阅读课文，可以联系以往的阅读经验，体会寓言这种文体的特点。
教学目标：1. 朗读课文，理解文意，积累“忧”“亡”“若”“舍然”等文言词汇，把握“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”等文言句式。
2. 理清文章围绕“忧”字展开的故事情节，揣摩人物的对话，了解人物的心理，培养学生的想象能力。
3.了解古人对自然的看法，从不同角度体会寓意，培养思辨意识。
教学重难点：1. 教学重点：积累“忧”“亡”“若”“舍然”等文言词汇，把握“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”文言句式。
揣摩人物的对话，了解人物的心理。
2. 教学难点：从多个角度体会寓意。
3. 教学课时：1课时教学过程：一、说文解字，导入课题由字形演变猜字，引出杞人忧天的“忧”字，导出课题。
【媒体应用说明：导入自制flash,通过“忧”字的汉字演变，让学生了解造字的一些方法,既激发学生的学习兴趣，又渗透了“文化的传承”这一理念。
】二、最美朗读，初步感知1.自读课文后，分享需注意的读音、节奏，全班齐读。
需注意的读音、节奏杞（qǐ）人身亡（wú）所寄日月星宿（xiù）中（zhòng）伤躇（chú）步跐（cǐ）蹈舍（shì）然又有忧彼之所忧者2. 寻找最美朗读者利用转盘动画挑选三组同学进行多种形式的朗读：朗读形式可以是小组齐读、分角色朗读、个人朗读等。
杞人忧天优秀教案
杞人忧天优秀教案篇一：《杞人忧天》教学设计(简案)《杞人忧天》（第一课时）教学设计深圳明德实验学校张丽丽【教学目标】1. 理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。
2. 了解其他关于“恐惧”的成语及故事。
3. 学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。
【教学重点】1. 理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。
2. 学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。
【教学难点】理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。
【课时安排】两课时【教学过程】一、游戏导入1.看同学的表情猜猜心情。
2.小结：人的情绪有很多种，人人都有“喜、怒、哀、惧”。
二、学习故事“杞人忧天”（一）正音释题1.正音：杞；2.释题：杞人；忧；（1）讲杞国的小故事：夏，四月，辛卯，夜，恒星不见，夜中星陨如雨。
（2）激发思考：这样一个小国家，几乎一半都被流星雨砸掉了，这里还活下来的人怎么样？（3）理解题目中的“忧”：担忧。
【还原情境：教师讲杞国的小故事，激起学生的兴趣，使能够在相关的历史背景中理解题目中“杞人”的含义，同时为后面杞人为什么“忧天”作铺垫。
】（二）自读思考1.学生带着问题自读故事：（1）这个杞国人是个怎样的人？（胆小、神经质）（2）有一天，他突然开始担心起什么问题来？把他担心的问题找出来。
（3）他担心、恐惧时有什么表现呢？（越想越害怕、吃不好饭、睡不好觉、精神恍惚、脸色憔悴）（4）他的朋友见他这样，又是怎么劝导他的？（三）朗读指导1.读好劝告的语气；2.读好反问句；（四）想象说话如果你是他的朋友，你会怎么劝他呢？（五）交流感受读完了这个故事，你有什么想说的吗？（不要为了一些毫无根据、不切实际的事而担心、忧愁。
）【聚焦学生行为目标：通过不同形式的朗读，使学生体会劝告、反问的语气。
】三、拓展学习有关恐惧的成语1.学生汇报有关恐惧的成语。
2.出示一些关于恐惧的词语，引导学生用其中一个的词语说话。
3.拓展有关恐惧的成语故事：杯弓蛇影、惊弓之鸟、吴牛喘月。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计一、教学目标1、让学生理解“杞人忧天”这个成语的含义和故事内容。
2、引导学生思考故事所传达的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
3、提高学生的阅读理解和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解故事中的重点字词和句子，掌握文言文的基本语法。
（2）分析杞人的心理和行为，理解其忧虑的本质。
2、难点（1）引导学生从不同角度思考故事所蕴含的哲理，并能联系实际生活进行探讨。
（2）培养学生辩证地看待问题的能力，避免过度担忧和盲目乐观。
三、教学方法1、讲授法讲解故事背景、字词含义和语法知识，使学生对文本有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论杞人的忧虑是否合理，以及如何正确对待生活中的担忧，促进学生的思维发展。
3、情境教学法创设相关情境，让学生设身处地地感受杞人的心情，增强对故事的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）通过提问引导学生思考：同学们，你们在生活中有没有过过度担忧的经历？比如担心明天会不会下雨，考试会不会考砸等等。
（2）引出“杞人忧天”这个成语，让学生说说自己对这个成语的初步理解。
2、初读课文（1）教师范读课文，学生边听边标注出生字词。
（2）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（3）检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
3、疏通文意（1）结合注释，让学生自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，小组内讨论解决。
（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。
（3）重点讲解文中的古今异义词、一词多义、通假字等。
4、理解内容（1）引导学生思考：杞人为什么会忧天？他的忧虑有道理吗？（2）学生分组讨论，发表自己的看法。
（3）教师总结学生的观点，分析杞人的心理和行为，指出他的忧虑是没有根据的，是过度的担忧。
5、探究道理（1）提问：这个故事告诉我们一个什么道理？（2）学生自由发言，教师引导学生从不同角度思考，如不要为没有根据的事情过度担忧，要保持乐观的心态等。
6、联系生活（1）让学生想一想在生活中还有哪些类似杞人忧天的现象。
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思第1篇】一、教学目标1.依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用简洁的话概括文章内容。
2.正确、流利地朗读课文。
通过范读、分角色朗读，能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。
3.学会运用文章以对话展开情节的表达方式，体会文章逻辑严谨、文气贯通的特点。
二、教学重难点重点：通过朗读，积累文言知识与文言词语，明了文章大意。
难点：准确理解文章寓意，学会多角度地分析问题，培养思维能力。
三、教学方法讲授法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)情境导入“杞人忧天”这个成语，点明了“忧”。
“忧”指的是忧虑、担忧。
“杞人”忧虑哪些事情呢今天我们就一起走进课文《杞人忧天》，一起去了解这个故事。
(板书课题，集体朗读)(二)初读课文，整体感知1.组织学生自由朗读课文。
要求：字音读准确，把握重要实词。
2.组织学生自由朗读课文，再次圈画没有解决的读音和重要词句。
(教师可用多媒体播放朗读，带领学生整体解决文章中的疑难)3.再次齐读(带着问题进行朗读)。
教师提出问题，帮助学生归纳课文的主要内容：哪位同学能够告诉我这个故事在讲什么(依据对文意的理解，用自己的话简要概括故事情节。
)(三)深入研读，重点感悟1.小组讨论：(1)提问：杞人为什么会“废寝食”试用原文中的话回答。
明确：忧天地崩坠，身所寄。
(2)提问：“晓之者”开导“杞人”的理由是什么杞人一开始信服了吗从两者的对话中可以看出两人什么样的性格明确：理由是天不过是积聚的气体，人们整天都在天空中活动，天空不会坠落;日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下，也不会对人有伤害;大地不过是堆积的土块，人们整天在地上活动，大地不会陷落。
杞人不完全相信晓之者的劝导，又提出了另一方面的担忧。
从两者对话中，可以看出杞人性格比较善于思考，敢于质疑，具有强烈忧患意识的人;晓之者比较理性，关心他人，大度从容。
【教学方案】杞人忧天示范教案
【教学方案】杞人忧天示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《杞人忧天》的故事情节和寓意。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高思维能力。
（3）学会运用课文中的寓言故事，解决现实生活中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生乐观向上的生活态度，面对困难勇于挑战。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《杞人忧天》的故事情节和寓意。
2. 生字词的学习和运用。
难点：1. 理解课文中的讽刺手法和寓意。
2. 学会将课文内容运用到现实生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解杞国的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）让学生结合注释，学习生字词，理解词语含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的讽刺手法和寓意。
（2）引导学生学会将课文内容运用到现实生活中。
5. 课堂练习：（1）让学生运用生字词，进行口头或书面练习。
（2）让学生结合课文内容，进行推理和想象练习。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生学习范围。
四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生生字词的学习和运用能力。
3. 学生将课文内容运用到现实生活中的能力。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇小短文，谈谈自己对课文寓意的理解。
3. 搜集其他类似的寓言故事，进行阅读和鉴赏。
部编版语文七年级上册杞人忧天教学反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教学反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册杞人忧天教学反思【第1篇】教学反思本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。
真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
多种方法识记，提高识字效率。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。
在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。
比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。
播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。
将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
部编版语文七年级上册杞人忧天教学反思【第2篇】《杞人忧天》作为一篇文言文寓言故事，首先是要求学生能够疏通文意，用自己的话讲述这个故事，再有就是要能够理解寓意所在。
为了考察学生能否能自行疏通文意，我安排了角色扮演的环节。
在以同桌两人配合演绎杞人和晓之者的对话时，学生的配合并不默契，对话不够顺畅。
虽然还有同学主动要求尝试演读，可效果仍不尽人意。
但因为担心这个环节会压缩后面的教学时间，我匆匆结束了这个环节。
课后反思，觉得当时其实可以让其他的学生做导演，现场提出修改建议效果会更好。
其实这也是培养学生结合原文发挥想象力的好机会。
而在本文寓意探讨的环节，为了学生能够不局限于“杞人忧天”是对为了不必要的事情而担忧的人的讽刺的理解，让学生展开了小组讨论。
有一同学说：“这则寓言也有启示我们乐于帮助他人的含义。
”我能理解他的这种说法，也追问他为什么这么说，问其他同学是否认可这种说法。
同学们纷纷赞同。
可是临近下课，见没有同学能够说出其他独到见解，我便快速地呈现出了答案，讲到这一寓言换个角度可以认为杞人是有忧患意识的人，如果缺少这种意识，社会的发展尤其是环境保护、资源利用等问题就不堪设想。
列子杞人忧天教学案例的教学反思与总结
我们需要了解一下列子杞人忧天的故事背景。
在古代中国，有位杞国人，叫做盼盼。
他时常担心天空会塌下来，因此一直为此忧虑不已。
有一天，一位魏国人向他解释，天空不会塌下来，这使得盼盼彻底放下了心中的忧虑，变得轻松愉快。
通过这个故事，我们可以了解到，许多时候我们的担忧和焦虑是没有必要的，我们需要学会放下心中的负担，享受生活中的美好。
接下来，我们将就列子杞人忧天这个故事进行教学案例的反思与总结。
一、教学反思1.课前准备在准备课堂教学之前，我通过研读故事，制定了教学目标，并编写了教学故事和相关的课程设计。
然而，在教学过程中，我发现一些学生对于故事的内容并不了解，因此他们不能准确地理解故事所要传达的信息，也无法对之进行回答。
为此，我需要更详细地讲解故事背景、内容和含义，使得学生能够更好地掌握故事中的精神。
2.教学方法在教学过程中，我采用了“讲解+引导式提问”的教学方法，旨在让学生更主动地参与到教学过程中，从而提高学生的学习效果。
但是，我发现有些学生对于引导性提问并没有积极的参与，这可能是因为他们对于问题的理解不够深入，或者是由于他们对于这个故事的了解程度不够，导致他们不能够充分地参与到课堂中来。
因此，我需要更加耐心地引导他们，促使他们思考，慢慢地培养他们的思考能力，使得他们能够更加积极地参与到课堂中来。
3.引导思考在讲述故事的时候，我强调了故事中的主旨，并鼓励学生思考，帮助他们理解故事所要传达的思想。
但是，在教学过程中，我发现有些学生并没有完全明白故事所要表达的意义，甚至有些学生忽略了故事所蕴含的价值。
因此，在教学中，我需要更加注重引导思考，帮助学生深入理解故事的内涵和价值。
二、教学总结1.教学目标在设计课程时，需要充分考虑学生的需求，并确定合适的教学目标。
在本次教学中，我的教学目标是让学生能够更好地了解列子杞人忧天的故事背景、情节、以及所蕴含的价值，从而更好地理解和拥抱生活中的各种精彩和美好。
2.教学方法针对不同的学生，设计出不同的教学方法，以期达到更好的教学效果。
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教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
以对话方式引入，激发学生的兴趣，让学生观赏《杞人忧天》动画后思考问题：从中看出了一个什么成语故事，知道它的意思吗？
经预习后的学生互相讨论、思考并能说出故事大概意思
引入本堂课的内容，激发学生学习兴趣，让学生养成认真预习的习惯，培训独立学习与合作学习意识。
授之以法，突出学习主体。整个教学过程，以朗读为线，让学生再次践行了在诵读中理解，在理解中诵读的学法，并有意识地将这种学法延伸到课内外，让学生利用课前、课后时间反复朗读，充分感知，培养学生的自主意识通过迁移，让学生学习了知识整合的方式，提高了学习能力。由语文学科拓展到地理学科，并由此扩展到类似文章的学习，实现了文本到超文本；改变语文学习的本位意识，由培养学生单纯的记诵能力拓展到搜集资料，处理信息能力的领域，使语文学习走向综合，同时也让学生在学习实践中尝试了探究的学习方式。
学生根据实际日常生活经历回答
学生先联系生活并根据本节课的主要内容再进行讨论，这样可以培养学生互相协作配合的能力、探究科学的能力、环保意识
布置作业
1、巩固字词，熟悉课文；
2、翻译课文
巩固本课学习内容
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
杞人忧天------《列子》
故事起因：有个杞国人担心某一天天崩地陷自己没有地方依托急的吃不下饭，睡不着觉。
学情分析
本文是一篇文言文，教师要帮助学生理解课文内容，让学生在诵读中理解课文内容，在理解中诵读，多读多感悟，培养学生合作、探究的学习能力。
教学目标
1、理解字词句，熟练朗读，能讲述寓言故事。
2、理解寓意通过故事所说明的道理。
3、培养学生的环保意识。
教学重点和难点
1、教学重点：把握文章的寓意。
2、教学难点：掌握解读寓意的方法。
课文分析
对全文进行整体分析，对课文的故事起因、故事发展、故事结尾进行讲解
认真听课文分析并提出个人看法
让学生了解课文内容，培养学生提出个人见解的习惯
理解寓意和课文探讨
联系现实的生活，根据自己掌握的自然知识进行小组讨论，提出你认为杞人的担忧是可笑的吗？并谈谈自己的看法？再细看课文根据“晓之者”的话，分析那些是科学的，那些是不科学的，对我们目前的环境该做点什么呢？
基本信息
ห้องสมุดไป่ตู้课题
杞人忧天
作者及工作单位
盐亭县安家镇初级中学-----李孝明
教材分析
<<杞人忧天>>是语文版七年级下学期第七单元的一篇文言文,是一篇寓言故事.通过杞人忧天的故事告诉人们不能毫无目的瞎担心，从今天看来，也应该居安思危。
本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯,熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式,初步培养文言文的语感。
作者简介
对《列子》进行一定的介绍
认真听讲
阅读课文
要求学生阅读时勾画读不准的词语并提出不懂读的词语
阅读后点某一名学生提出阅读中字词的问题
师生共同合作解决阅读障碍，活跃课堂气氛，初步了解课
课文翻译
读完课文后，让学生合作并结合课文下面的注释进行翻译，讨论结束后让学生提出难懂难翻译的句子
讨论后提出
师生共同合作解决文章翻译，使学生对课文内容有更深刻的认识
故事发展：有一个热心肠的人听说了这件事后去开导杞人。
故事结束：杞人的担心没有了，很高兴，开导他的人也很高兴。
学生学习活动评价设计
1、学生熟读课文，掌握生字词，懂得课文讲述的道理；
2、能通过文章的学习培养学生的环保意识，学生根据以往生活经历进行反思；
教学反思
摆正师生位置，充分相信学生的潜能。整节课师生共同努力配合，教师始终与学生在同一水平线，课堂的活动时间由学生主宰，教师主要作用是将各个环节衔接起来。在倾听中使课程资源不断拓展生成。学生作为学习主体，一直贯穿整个学习过程，从课前的准备，到课中的合作、探究，以及课后的拓展学习，学生都是参与者。