新北师大版小学数学四年级上册买文具教学设计
四年级数学北师大版上册 第4章《4.1买文具》教学设计 教案
4.1 买文具（1）一、教学目标1．结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。
2．在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
二、课时安排：1课时三、教学重点掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。
四、教学难点体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序。
五、教学过程（一）导入新课同学们是不是经常购买学习用品啊？今天淘气和笑笑也来到了文具店，我们一起去看一看。
你能提出哪些问题？（二）讲授新课探究一：解决问题，列式计算确定要解决的问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？师：我们先看计算器，谁来说一说3个计算器怎么求？生：计算器每个22元，买3个计算器的价钱就是22×3=66（元）师：我们已经求出3个计算器的价钱，那么1支钢笔要多少元？生：老师，我根据钢笔每盒24元和每盒4支，能够求出1支钢笔的价钱。
24÷4=6（元）师：那么买3个计算器和1支钢笔要多少元怎么求呢？请你在练习本上尝试列式计算。
交流算法生：我是分步计算的22×3=66（元）24÷4=6（元） 66+6=72（元）师：大家有不同意见吗？生：我列的是综合算式22×3+24÷4师：你的综合算式和笑笑列的一样。
我们来看一看笑笑的算式是怎么计算的。
探究二：体会运算顺序的合理性笑笑列的算式怎么算？与同伴交流你的想法。
小组讨论：两种计算过程有哪些不同与相同的地方？哪种方法简便？交流结论；第二种计算过程简便。
师：无论乘法或除法，与加法或减法同时出现时，都要先算乘法或除法，再算加法和减法，也就是说22×3+24÷4的运算顺序是先算乘法再算除法，最后算加法。
探究三：含有三步的混合运算，计算时的注意事项。
先说出下面各题的运算顺序，再计算。
35＋65×40÷512×（153－83）÷8（96－6）×（15＋9）师：三道题大家有没有信心自己解决？生独立完成，师巡视，提醒学生用划横线的办法标注出每题的计算顺序。
买文具-北师大版四年级数学上册教案
买文具-北师大版四年级数学上册教案一、教学目标•学生能够了解数学中的购物问题。
•学生能够理解小学数学的计算方法，掌握加减法。
•学生能够使用合理的方法计算出单价、数量、总价以及找零等相关的运算。
•学生能够通过购物问题的实际操作，加深对于小学数学的了解。
二、教学重点•学生能够正确计算单价、数量、总价以及找零等相关的运算。
•学生能够通过实际购物问题理解小学数学计算方法。
三、教学难点•学生能够正确理解购物问题中的运算关系，并找到合理的解决方法。
四、教学准备•教师：黑板、白板、各种文具、百元钞票、十元钞票、零钞等以及购物清单。
•学生：文具清单、小纸片、笔、算盘等。
五、教学过程5.1 导入教师可以提问一些简单的购物数学问题，例如“你去书店购买了笔、纸等文具，你带了100元，购买了40元的文具，你还剩下多少钱？”等问题，通过这些问题，激发学生的兴趣，引导学生思考购物问题。
5.2 学习目标介绍在导入后，教师需要对学习目标进行介绍。
让学生明确今天所学内容。
例如，今天我们要学习如何根据给定文具的名称、单价、数量计算出购买总价和找零等问题。
同时告诉学生，在此过程中，我们需要掌握加减法的计算方法。
5.3 文具购物计算问题在学习目的介绍后，教师将展示文具的购物清单，让学生根据文具清单中给出的单价、数量、总价等信息进行计算。
例如，教师可以提出类似下列的问题：“请问：如果买5个铅笔，每只铅笔1.5元，请问要支付多少元钱？”等问题，让学生自行计算后汇报答案，并讲解计算方法。
5.4 拓展训练根据学生的情况，教师可以提供一些拓展性的问题，让学生在此基础上，练习更为复杂的购物计算题目。
例如：买五支笔，每支笔2元，再买三本练习本，每本本子3元，请问一共需要支付多少钱？这样的问题，让学生在应用知识的同时，更好地掌握运用技能。
5.5 购物体验在课程的最后，教师可以通过一些购物体验等活动，让学生在实际操作过程中，掌握所学知识。
例如：教师根据实际情况提供购物清单，让学生在自己的预算内进行文具的购买，然后让学生计算自己购买的文具数量、单价、总价以及找零等信息，让学生更加直观地学习和理解这些数学知识。
北师大版小学四年级《买文具》教学设计
北师大版小学四年级《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版小学四年级上册第五单元“我们的商店”中的一课。
这一课主要让学生在实际情境中运用“加减法”进行计算，并能够解决生活中的实际问题。
通过学习，学生能够掌握文具的价格，以及如何计算购买文具所需的总金额。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法的基本运算，对数学计算有一定的掌握。
然而，他们在实际生活中的应用能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要创设贴近学生生活的情境，让学生在实际操作中学会计算和解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握文具的价格，并运用加减法计算购买文具所需的总金额。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生解决生活中的数学问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的数学，提高他们的数学应用意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用加减法计算购买文具所需的总金额。
2.难点：学生在实际情境中解决购买文具的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物的实际情境，让学生在实践中学会计算和解决问题。
2.任务驱动法：教师提出购物任务，引导学生完成任务，从而达到学习目标。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实践，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备文具、价格标签等教学道具，以及与购物相关的课件和视频。
2.学生准备：带一些零花钱，准备进行购物实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些文具和价格标签，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这些文具的价格吗？如果我们要买一些文具，应该如何计算所需的总金额呢？”2.呈现（10分钟）教师通过课件或视频呈现一个购物情境，让学生观看并回答相关问题。
例如：“小明要去商店买一支铅笔和一块橡皮，铅笔的价格是5角，橡皮的价格是3角，请问小明需要支付多少钱？”3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组分配一些文具和价格标签，让学生在小组内进行购物实践活动。
四年级上册数学教案 买文具 北师大版
四年级上册数学教案：买文具一、教学目标1. 让学生掌握加、减法在实际生活中的应用，提高学生的计算能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学思维。
3. 培养学生合作、交流、探究的能力，提高学生的团队协作意识。
4. 让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 学习加、减法在实际生活中的应用。
2. 解决购物中的数学问题。
3. 探讨如何运用数学知识进行购物预算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：加、减法在实际生活中的应用，购物中的数学问题。
2. 教学难点：购物预算的制定，数学知识在实际生活中的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设购物情境，让学生在实际操作中感受数学知识的应用。
2. 小组合作法：分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高学生的数学思维能力。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示购物场景，引导学生关注购物中的数学问题。
2. 探究新知（1）学习加、减法在实际生活中的应用。
举例：小明去文具店买铅笔，一支铅笔 1 元，小明买了 3 支铅笔，他需要支付多少钱？（2）解决购物中的数学问题。
举例：小华去书店买书，一本书 15 元，他带了 50 元，最多可以买几本书？3. 实践操作创设购物情境，让学生分组进行购物实践，运用所学知识解决实际问题。
4. 总结提升（1）引导学生总结购物中的数学问题及解决方法。
（2）探讨如何运用数学知识进行购物预算。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握加、减法在实际生活中的应用，能够解决购物中的数学问题，并学会制定购物预算。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的购物情境，尝试运用所学知识解决实际问题。
七、板书设计1. 加、减法在实际生活中的应用。
2. 购物中的数学问题。
3. 购物预算的制定。
八、教学反思本节课通过创设购物情境，让学生在实际操作中感受数学知识的应用，培养了学生的数学思维能力。
北师大版四年级上册买文具教学设计
北师大版四年级上册买文具教学设计一、教学目标。
1. 结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。
2. 能运用所学的方法解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
3. 通过小组合作交流等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 掌握除数是整十数除法的算理和算法。
- 能正确计算除数是整十数的除法。
2. 教学难点。
- 理解除数是整十数除法的算理。
三、教学方法。
讲授法、讨论法、练习法相结合。
四、教学过程。
（一）创设情境，导入新课。
1. 展示文具店的图片或播放一段文具店的视频，引导学生观察并提问：“同学们，在文具店里有各种各样的文具，那如果我们去买文具，会遇到哪些数学问题呢？”2. 揭示课题：今天我们就一起来学习“买文具”中的数学知识。
（二）探究新知。
1. 提出问题。
- 课件出示教材中的情境图，图中有80元钱，每个书包20元，问可以买几个书包？- 让学生仔细观察情境图，找出图中的数学信息，并根据这些信息提出数学问题。
2. 解决问题。
- 学生列出算式：80÷20 =- 小组讨论计算方法：- 方法一：想乘法算除法。
因为20×4 = 80，所以80÷20 = 4。
- 方法二：利用表内除法计算。
80里面有8个十，20里面有2个十，8个十除以2个十等于4，所以80÷20 = 4。
- 方法三：列竖式计算。
- 教师引导学生结合前面两种方法，理解竖式计算的过程。
- 先写除号，把被除数80写在除号里面，除数20写在除号左边。
- 因为20是两位数，所以看被除数的前两位80，80除以20商4，写在被除数的个位上面。
- 然后用商4乘以除数20，得到80，写在被除数80的下面，最后相减得0。
3. 巩固练习。
- 课件出示类似的练习题，如：120÷30 = ，160÷40 = 等。
- 让学生选择自己喜欢的方法进行计算，然后在小组内交流计算结果和计算方法。
四年级《买文具》(教案)- 2023-2024学年数学四年级 上册 北师大版
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。
2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。
2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。
2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。
3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。
”5. 学生进行计算，教师进行指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。
2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计第一篇：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计《买文具》教学设计一、教学目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、重点难点λ理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序突破方法:让学生在具体的情境中通过解决问题发现中括号的作用,从而理解含有中括号的式题的运算顺序.λ熟练进行简单的整数四则混合运算突破方法:让学生通过自由交流,概括总结四则混合运算的运算顺序.先从理论上掌握计算的规则和要求,再通过课后的练一练,巩固和深化中括号在运算中的作用,深入理解四则混合运算的运算顺序,从而切实提高实际计算能力.三、教学方法教法: 情境教学法练习法，充分运用体验式教学方式,让学生在具体情境中循序渐进地思考,从而让学生在愉悦的学习过程中深刻体验“中括号”的作用和含有中括号的式题的运算顺序。
学法：采用自主、合作、探究的学习方式，让学生进行生活活泼和富有个性的学习。
四、教具与学具多媒体课件练习本练习册五、教学过程（一）复习旧知，导入新课。
先说一说运算顺序，再计算，最后小结计算方法。
（1）85-15+26 27÷9×225-15÷5 14+16×2在不含括号的四则混合运算中，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（），后算（）；如果只有乘除法或只有加减法，应按（）的顺序计算。
（2）（46-16）÷5 30×（18+12）含有小括号的四则混合运算，要先算（），后算（）。
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）【设计意图】新课一开始，通过复习旧知，（一)互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
新北师大版四年级上册数学《买文具》教学设计板书设计教案
新北师大版四年级上册数学《买文具》教学设计板书设计教案新北师大版四年级上册数学《买文具》教学设计板书设计教案第四单元运算律教学内容: 买文具（一）教学目标：结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
教学重点：理解并掌握带有中括号算试题的运算顺序。
教学难点：正确地进行整数四则混合运算。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣多媒体呈现教学情境录象：抗震救灾的系列报道。
研究探索，解决问题1．组织观察：引导学生观察情境图，并说一说图中的信息。
2．讨论交流：先组织学生讨论如何解决图中所提出的问题，在让学生独立做，然后进行交流。
3．发现问题，引入“[ ]”引导学生在交流的过程中发现问题：结果怎么不一样呢？尝试解决，引出中括号。
即：360÷[（12＋6）×5]4.组组织讨论：加中括号后算式的运算顺序。
二、及时练习，巩固新知1．试一试（725-235）÷14×23728÷[（36-23）×7]2．算一算，比一比720÷12＋24×20（720÷12＋24）×20720÷（12＋24）×20720÷[（12+24）×20]三、课堂练习课本练一练第48页第3、4题四、课堂总结这节课你最满意的是什么？最大的改获是什么？板书设计：中括号[ ]中括号可改变运算的顺序，算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里的，再算中括号里的。
360÷[（12＋6）×5]=360÷[18×5]=360÷90=4。
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》主要围绕购物场景展开，让学生在实际情境中学习人民币的认识、简单计算以及解决问题。
通过本单元的学习，学生能够掌握100以内数的加减法，以及解决实际购物中的支付问题。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能会对复杂的情景感到困惑，对支付方法的判断和选择存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会进行100以内数的加减法计算，能够解决简单的购物支付问题。
2.过程与方法：学生能够在实际情境中运用数学知识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握100以内数的加减法计算方法，解决实际购物中的支付问题。
2.教学难点：学生在复杂情景中，能够灵活运用所学知识，选择合适的支付方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置购物场景，激发学生的学习兴趣；引导学生主动思考、探究和解决问题；鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、文具、人民币模型等。
2.学具准备：学生文具、练习册、作业本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个购物场景，引导学生思考：如果你去文具店购买文具，你会怎样付钱？让学生分享自己的支付经验，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示文具的价格，让学生观察并发现加减法的运算规律。
例如，展示一个铅笔2元，一个橡皮1元，让学生计算购买一个铅笔和一个橡皮需要多少钱。
3.操练（10分钟）教师设计一些购物支付问题，让学生分组讨论并解答。
买文具教学设计四年级上册数学北师大版
4.学会与人合作，尊重他人意见，培养团队精神。
二、学情分析
在本章节“买文具”的教学中，考虑到四年级学生的认知特点和心理发展水平，他们对人民币的认识已具备一定的基础，但尚不熟练。学生在生活中已有购物经验，对货币的使用有初步的了解，但在数学运算和逻辑推理方面仍需加强。此外，学生在小组合作、解决问题的能力上存在差异，需要教师在教学过程中给予关注和引导。以下是具体的学情分析：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入阶段，我将采用情境教学法，利用学生熟悉的文具店购物场景，引发学生对人民币的认识和使用。首先，通过展示一幅丰富多彩的文具店图片，引导学生观察图片中的各种文具和价格标签。接着，提出问题：“同学们，你们去文具店买过文具吗？在购物时，我们都会用到什么货币呢？”让学生思考并回答，从而引出人民币的概念。
（2）与家长一起参与购物活动，记录购物过程，包括商品名称、单价、数量和总价，并尝试使用所学知识进行计算和找零。
3.拓展作业：
（1）思考：如果人民币面额只有1元、5元、10元，那么在购物时会有什么不同？试着举例说明。
（2）小组合作，编写一个购物小故事，要求故事中包含至少两个数学问题，并给出解答。
作业要求：
然后，邀请几名学生扮演顾客和收银员，进行购物的模拟活动。在活动中，让学生亲自体验使用人民币进行购物，感受数学知识在实际生活中的应用。通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，为接下来的新知识学习打下基础。
（二）讲授新知
1.人民币的认识：介绍人民币的基本单位，包括元、角、分，并讲解它们之间的换算关系。通过实物展示、图片辅助等多种形式，让学生直观地了解人民币的面额和外观。
5.利用多媒体教学资源，辅助教学：
小学数学北师大版四年级上册六单元《买文具》教学设计
二、学情分析
1.知识基础
学生在之前已经学习了表内乘法和相应的除法，对除法的意义和基本运算有了一定的了解。同时，他们也掌握了万以内数的认识和加减法，具备了一定的数感和运算能力。这些知识基础为学生学习除数是整十数的除法提供了必要的前提条件。
2.认知能力
四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物比较感兴趣，善于通过观察、操作和实际经验来理解和掌握知识。但对于抽象的数学概念和计算算理，如除数是整十数的除法，还需要借助具体的情境和实例进行深入的理解和思考。在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如对商的位置确定、余数的理解以及计算过程中的准确性等问题。
引导探究法：在教学过程中，教师通过提出问题、引导思考、启发学生自主探究等方式，让学生在探究中发现除数是整十数的除法的计算方法和算理，培养学生的自主学习能力和探究精神。
讲解演示法：对于除数是整十数的除法的竖式计算方法和算理，以及商的位置确定和末尾有0的处理等重点和难点内容，教师进行详细的讲解和演示，帮助学生理解和掌握，使抽象的知识变得更加直观、具体。
（一）创设情境，导入新课
课件展示文具店的场景，播放轻松愉快的音乐，营造购物氛围。
提问：同学们，你们喜欢去文具店吗？今天老师带大家一起去文具店看看。
引导学生观察文具店中的各种文具，并询问他们对这些文具的了解和价格的估计。
设计意图：通过创设生动有趣的文具店情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续的教学活动做好铺垫。
掌握除数是整十数的除法的计算方法，理解算理，正确确定商的位置。
能够用竖式熟练地计算除数是整十数的除法。
2.教学难点
理解除数是整十数的除法的算理，尤其是当被除数的前两位不够除时，如何处理。
买文具(教案)2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
教案标题：买文具——2023-2024学年数学四年级上册北师大版教学目标：1. 让学生通过买文具的情景，理解加减法的实际应用，培养解决实际问题的能力。
2. 使学生掌握加法和减法的基本运算规则，并能熟练地进行计算。
3. 培养学生良好的购物习惯，提高他们的生活自理能力。
教学重点：1. 加法和减法的基本运算规则。
2. 加法和减法的实际应用。
教学难点：1. 加法和减法在实际问题中的应用。
2. 购物习惯的培养。
教学准备：1. 文具图片或实物。
2. 计算器。
3. 课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，检查他们对加法和减法的掌握情况。
2. 提问：你们在生活中遇到过哪些需要用到加法和减法的情况？二、新课导入（10分钟）1. 出示文具图片或实物，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 提问：如果我们要买这些文具，应该怎么计算总价呢？3. 引导学生用加法计算总价，并解释加法的运算规则。
三、实践操作（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一些文具，用计算器或手算的方式计算总价。
2. 引导学生用减法计算找零，并解释减法的运算规则。
3. 学生分享计算过程和结果，教师点评并给予指导。
四、巩固练习（10分钟）1. 出示一些购物情景，让学生用加法和减法计算总价和找零。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
五、总结提升（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，说出加法和减法的运算规则。
2. 提问：你们觉得在生活中还有哪些地方会用到加法和减法呢？3. 引导学生养成良好的购物习惯，提高他们的生活自理能力。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，和父母一起去购物，用加法和减法计算总价和找零。
2. 家长签字确认，下节课分享购物经历。
教学反思：本节课通过买文具的情景，让学生理解了加法和减法的实际应用，培养了他们解决实际问题的能力。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和实践，让他们在操作中掌握加法和减法的运算规则。
北师大版四年级数学上册《买文具》教案
北师大版四年级数学上册《买文具》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学四年级上册第四单元运算律第1课《买文具》。
本课主要通过引入中括号的方式，让学生了解中括号在数学中的作用，并通过实际问题的解决，让学生掌握简单的整数四则混合运算。
二、教学目标1. 让学生认识中括号在数学中的作用，了解引入中括号的必要性。
2. 能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3. 培养学生观察、比较及发散思维的能力，增强学生用多种策略解决问题的意识。
三、教学重点和难点教学重点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
教学难点：引入中括号的概念和作用。
四、学情分析本课是四年级上册的第四单元，学生已经掌握了简单的整数加减法，对于乘除法也有一定的了解。
但是，学生对于中括号的概念和作用可能还不够清楚，需要教师进行详细的讲解和示范。
此外，学生在进行运算时，容易出现错位、漏项等错误，需要教师引导学生认真核对计算过程。
五、教学过程第一环节：新课导入教师可以通过以下问题引导学生进入本课的学习：“小明去文具店买了3支笔和4个橡皮，他一共花了多少钱？”“如果小明还要再买2个笔盒，一共需要多少钱？”通过这些问题，让学生了解本课的内容是关于购买文具的。
教师可以让学生自由讨论，激发学生的学习兴趣。
第二环节：观察实例教师可以将以下实例投影到课件或黑板上，请学生观察并回答问题：“小明去文具店买了3支笔，每支笔2元；4个橡皮，每个橡皮1元。
请你算一算，小明一共花了多少钱？”“如果小明还要再买2个笔盒，每个笔盒5元，一共需要多少钱？”教师可以让学生自由观察，然后请几位学生上来回答问题，激发学生的参与热情。
第三环节：引入中括号的概念和作用教师可以通过以下问题引导学生认识中括号的概念和作用：“如果小明要买3支笔，每支笔2元，你会怎么算？”“如果小明要买4个橡皮，每个橡皮1元，你会怎么算？”“如果小明要买3支笔和4个橡皮，你会怎么算？”“如果小明要买2个笔盒，每个笔盒5元，你会怎么算？”教师可以让学生自由思考，然后请几位学生上来回答问题，激发学生的思考和表达能力。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》这一课主要让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握三位数乘一位数的计算方法。
通过本节课的学习，让学生能够自主探究，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，对于三位数乘一位数的计算方法有一定的认知基础。
但学生在解决实际问题时，还不能灵活运用所学的计算方法，因此，在教学过程中，要引导学生将所学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：理解和掌握三位数乘一位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：三位数乘一位数的计算方法。
2.难点：如何将所学知识与实际问题相结合，解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“合作学习法”，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，掌握三位数乘一位数的计算方法，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：准备与教学内容相关的课件，包括动画、图片等。
2.学具：准备一些文具模型，方便学生直观地理解。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个文具店的情景，引导学生观察文具的种类和价格，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“如果要买2个文具盒，需要多少钱？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）展示文具盒的价格为35元，引导学生思考如何计算2个文具盒的总价。
让学生尝试用两位数乘一位数的方法进行计算，并分享计算过程。
3.操练（10分钟）让学生分组合作，用文具模型进行模拟购买，计算每组所需的钱数。
然后让学生汇报计算结果，并讲解计算过程。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对三位数乘一位数的掌握情况。
对学生在计算过程中遇到的问题，进行个别指导。
四年级上册《买文具》教学设计
四年级上册《买文具》教学设计四年级上册《买文具》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺为大家收集的四年级上册《买文具》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册《买文具》教学设计1教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?) 师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。
”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。
《买文具》(教案)四年级上册数学北师大版
《买文具》（教案）四年级上册数学北师大版教案：《买文具》四年级上册数学北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级上册数学第二章《购物与人民币》的第三节《买文具》。
本节课主要让学生掌握文具的价格以及如何计算总价，从而培养学生解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解单价、总价的概念，学会计算总价。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱学习、积极参与的态度，提高学生对数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解单价、总价的概念，学会计算总价。
难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用所学的知识解决。
四、教具与学具准备教具：文具模型、人民币模型、计算器学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一个文具盒，让学生观察文具盒里的文具，并提问：“如果你要买这个文具盒，你需要支付多少钱？”2. 讲解文具的价格教师讲解文具的单价和总价的概念，举例说明：“这个文具盒的单价是25元，如果你要买2个文具盒，总价就是25元×2=50元。
”3. 例题讲解教师出示例题：“小明的妈妈带了30元，买了2支铅笔和1个橡皮，铅笔的单价是5元，橡皮的单价是3元，请问小明的妈妈还剩多少钱？”教师引导学生 stepstep 解题，计算铅笔的总价：5元×2=10元，然后计算橡皮的总价：3元×1=3元，计算总价：10元+3元=13元。
教师提问：“小明的妈妈原来有30元，买文具花了13元，她还剩多少钱？”引导学生计算出答案：30元13元=17元。
4. 随堂练习教师出示随堂练习题：“小红的妈妈带了20元，她买了3支铅笔和2个橡皮，铅笔的单价是4元，橡皮的单价是6元，请问小红的妈妈还剩多少钱？”学生独立完成练习题，教师选取部分学生进行答案讲解。
六、板书设计单价、总价的概念单价：商品的价格总价：购买商品所需支付的价格计算总价的方法：单价×数量=总价七、作业设计1. 完成练习册第17页的题目2. 结合生活实际，举例说明如何计算购买商品的总价八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的实践情景引入，让学生掌握了单价、总价的概念，并学会了计算总价。
买文具(二)(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
教案：买文具（二）年级：四年级学科：数学版本：北师大版2023-2024学年教学目标：1. 让学生能够运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。
2. 培养学生运用四则运算解决购物问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
教学重点：1. 运用四则运算解决购物问题。
2. 理解并运用“单价×数量=总价”的公式。
教学难点：1. 理解并运用“单价×数量=总价”的公式。
2. 解决购物中的实际问题。
教学准备：1. 教师准备购物清单、文具图片、价格标签等教具。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示购物清单，引导学生观察清单上的物品。
2. 学生分享自己熟悉的文具，如铅笔、橡皮、尺子等。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察购物清单上的价格，并提出问题：“如何计算购买这些文具的总价？”2. 学生尝试运用所学的四则运算知识，计算购买文具的总价。
3. 教师引导学生总结并运用“单价×数量=总价”的公式。
4. 学生分小组讨论，如何运用这个公式解决购物中的实际问题。
三、实践（10分钟）1. 教师出示文具图片和价格标签，引导学生模拟购物场景。
2. 学生分组进行购物实践，计算购买文具的总价。
3. 教师巡回指导，解答学生在购物过程中遇到的问题。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示一些购物问题，引导学生运用所学的公式解决。
2. 学生独立完成购物问题的解答。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结购物问题的解决方法。
2. 学生分享自己在购物实践中的收获和体会。
教学反思：本节课通过购物问题的解决，让学生运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、总结，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时解答学生在购物过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”环节。
《买文具》教案北师大版四年级数学上册
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《买文具》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过使用人民币购物的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人民币在购物中的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人民币的基本概念、换算关系以及在购物中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人民币购物过程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（1）元、角、分的换算：学生容易混淆元、角、分之间的换算关系，需要通过反复练习和实际操作来巩固。
举例：给出不同面额的货币，让学生进行换算练习，如2元换算成角、5角换算成分等。
（2）购物过程中的找零问题：解决购物中的找零问题需要学生具备一定的逻辑思维和运算能力，对于部分学生来说存在难度。
举例：购买多件商品时，如何进行总价计算和找零？可以设置具体情境，让学生分组讨论并解决问题。
（3）实际购物中的价格估算：在购物过程中，学生需要根据商品价格和数量进行估算，快速得出总价。
举例：购买3个价格为2元5角的商品，大约需要多少钱？通过此类问题，锻炼学生的估算能力。
（4）小组合作交流：在小组活动中，如何引导学生有效地进行合作交流，共同解决问题，是教学过程中的一个难点。
小学数学四年级上册《买文具》教案
小学数学四年级上册《买文具》教案北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是本店铺精心整理的北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级上册《买文具》教案 1【教学目标】1、知识与技能结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、过程与方法能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
【教学重点】掌握除法是整十数除法的算法。
【教学难点】除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导入谈话：听说同学们都乐于助人，今天展示一下吧！我们一起帮小动物们回家，好吗？（二）探究新知1、出示情境图，提出问题。
谈话：我们一起去超市买东西吧！你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？学生交流提出的问题，师揭示本节课重点解决的问题：80元可以买多少个书包？160元能买几个计算器？还剩多少元？2、解决第一个问题，学习除数是整十数的口算和笔算。
（1）出示问题：80元可以买多少个书包？师：小组合作完成，看哪个小组完成的最好。
温馨提示：①用10元人民币摆一摆。
②想出不同的计算方法。
（2）汇报交流算法：a、每2张10元人民币买一个书包，能买4个书包。
b、因为20X4＝8，所以80÷20＝4、c、因为8÷2＝4.所以80÷20＝4、d、用竖式表示：答：80元可以买4个书包。
3、解决第二个问题。
课件出示：160元能买几个计算器？还剩多少元？师：我们男女生进行比赛，看谁做得又对又快。
汇报交流：160÷30＝5（个）……10（元）5X30＝150，比160小，6X30＝180，比160大，应该商5、答：160元能买5个计算器，还剩10元。
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《买文具》教学设计
教材分析
本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
学情分析
四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
课时目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握
含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点
1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
2、熟练进行简单的整数四则混合运算
教学过程
一、谈话导入
师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）
二、探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
○1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
○2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？
让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
综合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。
（师板书算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
○1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。
○2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。
有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“[ ]”来表示。
因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的
再计算中括号里的，最后算括号外面的。
三、巩固练习
完成教材第49页“练一练”第1、3、4题。
全班齐练，指名说出自己的计算过程。
全班交流，集体订正。
引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？
指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
师追问：由此你想到了什么？
指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
四、课堂小结
今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。