工匠精神背景下如何提高班主任的班级管理能力
工匠精神在班级管理中的应用
工匠精神在班级管理中的应用工匠精神是一种不断追求完美和创新的精神，是追求卓越的态度和行为。
应用到班级管理中，可以帮助班主任打造高效、和谐的班级，提升学生的综合素质和自主学习能力。
首先，班主任应该发扬工匠精神，不断学习、反思和改进自己的教学方法和管理方式。
班级管理不是一成不变的，班主任需要不断总结经验，发现问题，并及时解决。
班主任应该关注学生的需求，反思自己的管理方法，从学生角度出发，设计出更加适合学生的管理方法。
其次，班主任要注重细节管理。
工匠精神注重每一个小细节，而班级管理中也同样如此。
班主任要注意班级的环境卫生、学生的文明礼仪、学习用品的整齐等等，每一个小事情都要认真处理。
只有把每一个小问题都处理好了，才能形成一个优秀的整体。
再者，班主任应该提倡学生学习的工匠精神，引导学生注重过程，追求完美。
让学生了解工匠精神的重要性，鼓励学生对待学习态度端正，勤奋刻苦，不断追求卓越。
与此同时，班主任应该为学生提供更多的资源和机会，让学生有更多的时间去发扬自己的工匠精神。
最后，班主任要建立和谐、团结的班级氛围。
工匠精神追求卓越和完美，这样的精神需要一个和谐、团结的氛围来支撑。
班级管理中，班主任除了要注重学生的学习成长外，还要关注学生的情感需求。
建立一个互相尊重、信任、合作、团结的班级氛围，让学生感受到铁的纪律与温暖的关怀，他们才能更好地发扬自己的工匠精神。
总之，工匠精神在班级管理中的应用十分重要，能够帮助班主任打造高效、和谐的班级，并帮助学生发扬自己的个性和创造力，达到多方位的效果。
班主任应把工匠精神贯穿到班级管理的每一个环节和细节，让班级发扬出更加耀眼的光芒。
工匠精神在班级管理中的应用
工匠精神在班级管理中的应用
工匠精神是指工匠在工作中不断追求卓越的态度，也就是不断追求完美并不断改进自己的技能和工艺。
这种精神不仅在工匠的工作中有应用，也可以在班级管理中得到应用。
首先，我们可以从课堂教学的角度来看待工匠精神在班级管理中的应用。
课堂教学是班级管理的核心，是学生学习的主要场所。
一个有工匠精神的教师会不断地探索新的教学方法，不断地完善和提高自己的教学技能和水平。
在班级管理中，教师应该像工匠一样精益求精，不断地改进自己的教学方法，从学生需求的基础上完善自己。
对于学生而言，他们需要逐渐认识到学习的艰辛，学习的态度和方法都需要不断地调整和改进，这也体现了工匠精神的精髓。
其次，在班级管理中，学生也应该具备工匠精神，这是一个学生能否成为优秀学生的重要标志。
一个具备工匠精神的学生不仅能够主动学习掌握知识，也能够在学习过程中不断地总结和改进自己。
他（她）会不断地审视自己所做的事情，并想办法将其变得更加完美。
同时，这种精神也有助于学生形成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，提高自己的学习效率。
最后，班级管理者本身也需要具备工匠精神。
在实际工作中，班级管理者需要不断地审视自己的管理方法，从学生角度出发，调整和改进管理方法，以达到更好的管理效果。
他（她）也需要不断地探索新的管理研究成果，学习先进的管理方法和理念，将其运用到班级管理中。
综上所述，工匠精神在班级管理中的应用是非常重要的。
无论是教师、学生还是班级管理者，都需要具备这种精神，不断追求卓越并不断地改善自己的技能和方法，这样才能够更好地发挥自己的作用，迎接学生学习和成长的挑战。
浅谈如何让工匠精神在班级管理中绽放光彩
浅谈如何让工匠精神在班级管理中绽放光彩摘要：工匠所具有的一丝不苟、精益求精的职业精神被称作“工匠精神”。
职业教育是工匠培养的重要基地，教师是“工匠精神”的修炼者，所以，中职教育要结合时代发展的需要，培养具有较强“工匠精神”的人才，教师需要像匠人一样修炼自己，特别是班主任，在班级管理中努力让工匠精神绽放光彩。
关键词：工匠精神班级管理工匠所具有的一丝不苟、精益求精的职业精神被称作“工匠精神”。
作为教师，需要像匠人一样修炼自己，更应该有琢玉成器的工匠精神。
孔子提“学而不厌，诲人不倦”，韩愈说“师者，所以传道授业解惑也”，这是古人对教师精神的论述。
如何在班级管理中弘扬工匠精神，值得我们每一位班主任老师的思考。
职业教育作为社会各类技能型人才的直接输出端口，其人才培养质量直接关系到企业产品的制作水准，深化学生个体工匠精神培育，也是践行大国工匠精神的行为表现。
面对素质低、纪律散漫、学习成绩低的中等职业学校学生，班主任工作相当艰巨。
如何遵循班主任工作规律，提高班级管理的科学性和实效性,需要我们像匠人一样修炼自己的学生意识，学会师生之道；修炼自己的方法意识，学会引导；修炼自己的问题意识，学会启迪；修炼自己的课程意识，学会创造……在班级管理中让工匠精神绽放光彩，促使良好班级形成。
一、像匠人一样修炼自己的学生意识，学会师生之道。
中学生的心理特点有过渡性、闭锁性、自尊性、动荡性。
针对中学生心理品质没有最终形成，可塑性大、自尊心强等心理特点，在班级管理中，班主任要像匠人一样修炼自己的学生意识，利用“罗森塔尔效应”，对学生充满真诚期待。
由于教师的期待和激励而产生的影响，叫做“罗森塔尔效应”。
将此效应应用到班级管理上就是要求班主任对整个班级，对全班同学持积极肯定的期望。
教师对学生的态度和评价对学生成长起很大作用，面向全体学生，相信他们都能成为有用之才。
班主任通过多种渠道，如与科任老师交流，与班干部座谈，向家长了解等，摸清全班各方面情况，包括思想品质、学科成绩、健康状况、兴趣爱好、个性特点、劳动习惯、发展潜质甚至成长经历、家庭背景等情况。
工匠精神在班级管理中的应用
工匠精神在班级管理中的应用班级管理是一项复杂而又重要的工作，它涉及到师生关系、学习氛围、课堂秩序等方方面面。
而要在这一领域取得成功，除了需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验外，还需要一种特殊的精神——工匠精神。
工匠精神是一种注重细节、精益求精的态度，它不仅能够提高班级管理的效率，还能够激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将探讨工匠精神在班级管理中的应用，并提出一些有效的管理方法。
工匠精神要求我们对每一个细节都进行精心雕琢。
班级管理中的细节包括课堂纪律、学生作业、考试安排等等。
只有当这些细节得到妥善处理时，班级管理才能够有序进行。
一位优秀的班主任，不仅要关注学生的学习情况，还要关心学生的日常生活和心理健康。
只有通过细致入微的关怀，才能够使学生们在一个温馨、和谐的环境中健康成长。
在班级管理中，我们需要时刻保持专注，善于发现和解决问题，不断提高管理水平。
工匠精神要求我们不断追求卓越。
在教学过程中，我们需要不断地提高自己的专业水准和管理能力，以求更好地满足学生的需求。
我们可以利用各种教育资源，参加各种培训和研讨会，不断更新自己的知识储备和教学技能，以便更好地指导学生。
我们还可以学习借鉴其他成功的班级管理经验，以帮助我们更好地应对各种挑战。
只有不断追求卓越，我们才能够不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
工匠精神要求我们善于合作。
一个优秀的班主任需要与同事、家长、学生紧密合作，共同为班级管理而努力。
在团队合作中，我们要能够充分发挥自己的优势，也要能够善于倾听和尊重他人的意见，以达成共识。
我们可以利用团队智慧，共同制定班级管理的发展目标和方针，使得班级管理更加科学、有效。
我们还要善于与学生家长沟通合作，及时反馈学生的表现和问题，共同关心学生的成长和发展。
只有通过合作，我们才能够更好地完成班级管理的各项任务，使学生得到更好的教育。
工匠精神还要求我们具有执着的精神。
在班级管理中，我们面临着各种复杂的情况和问题，需要付出很多的辛苦和努力。
工匠精神在班级管理中的应用
工匠精神在班级管理中的应用工匠精神是一种追求完美、精益求精的态度和精神，特别适用于班级管理中。
班级管理是一个复杂的系统，涉及到教学、人际关系、组织协调等多个方面。
运用工匠精神，可以帮助班主任从细节处入手，精益求精地管理班级，提高班级内的实际效果。
首先，工匠精神在班级管理中的体现就是追求完美、关注细节。
班主任应该有意识地不断提高自己的专业水平，提高对教育教学的理解和实践水平。
同时，在开展班级管理工作时，班主任应该留心班级细节，尤其是考勤、卫生、食堂等方面，这些看似微不足道的事情对于班级管理的质量也是至关重要的。
作为班主任，始终要坚持不断挖掘和发现细节，重视每个学生的成长和进步，着眼于“大局”的同时，注重“微观”，抓住每个细节。
其次，工匠精神在班级管理中的应用还体现在精益求精的态度上。
通过定期的班会、家访等形式，了解每个学生的学习、生活、心理状况，及时发现问题、解决问题。
并且，在教学方面不断追求更好的教学方法，不断提高自己的教学水平；在班级组织协调方面，不断寻求班级管理上的创新，推进班级工作的高效有序。
总之，班主任要时刻保持对于工作的积极态度，清醒地认识到“优化”和“提升”的重要性，不停地做着尝试和创新。
最后，工匠精神在班级管理中还表现在对于细节的关注，班主任应该把更多的时间和精力花在细节上，不放过任何一个改进班级内环境的机会。
如注意班级陈设、文化建设，统筹抓好班级卫生、班级风貌等，形成浓郁的班级文化氛围，让学生在温馨、和谐的环境中学习、成长。
总之，工匠精神是班级管理中的一种指导思想。
通过加强班主任对于细节的关注、精益求精、抓住每一个机会，班级工作会变得更加高效、有序，学生们的成长会得到更充分的保障。
工匠精神在班级管理中的应用
工匠精神在班级管理中的应用班级管理是一项复杂的任务，不仅需要教师有良好的组织能力和管理能力，还需要教师具备工匠精神，用心去打造一个和谐、积极向上的班级氛围。
工匠精神是一种专注、细致、追求卓越的品质，它在班级管理中有着重要的应用价值。
工匠精神在班级管理中体现为教师的专注和细致。
教师需要以专注的态度投入到班级管理中，时刻关注每一个学生的需求和情感变化，及时发现问题并予以解决。
他们需要关注每一个学生的学习情况和个性特点，并根据学生的不同情况采取针对性的教育措施。
在处理学生之间的矛盾和冲突时，教师需要循循善诱，耐心倾听双方的意见，并采取适当的方式进行引导和调解。
只有教师真正用心去关注每一个学生，才能真正做到全面发展每一个学生，培养他们的综合素质。
工匠精神在班级管理中要求教师追求卓越。
教师需要不断提高自己的教育教学水平，更新教学理念和方法，提升自身的教育素养。
他们需要关注教育教学前沿的研究成果，并将其应用到班级管理中，以提高学生的学习效果。
教师还要积极参加各种培训和研讨活动，与其他教师进行交流和互动，不断提升自己的教育教学能力。
教师还要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，激发他们的学习积极性和创造潜力。
只有追求卓越的教师才能带动学生的向上向善，成为班级的楷模和榜样。
工匠精神在班级管理中要求教师注重细节和品质。
细节决定成败，品质决定形象。
教师需要注意自己的形象和言行举止，成为学生学习和生活的榜样。
他们需要关注学生的细微变化和细小行为，及时给予肯定和鼓励，同时对学生的不当行为进行及时纠正和引导。
教师还要注重班级环境的营造，必要时进行班级文化建设，培养学生的良好习惯和行为规范。
只有注重细节和品质的教师才能为学生营造一个良好的学习与发展环境。
工匠精神在班级管理中发挥着重要的作用。
教师需要以专注和细致的态度对待班级管理工作，关注每一个学生，做到因材施教，全面发展。
教师还需要追求卓越，不断提升自己的教育教学水平，提高自身的素养。
浅谈班主任班级管理能力的提升策略
浅谈班主任班级管理能力的提升策略班主任是学生和教师之间的桥梁和纽带，他们负责管理和组织班级的各项事务，对于班级的管理能力要求较高。
提升班主任的班级管理能力，有以下几点策略：第一，建立良好的班级氛围。
良好的班级氛围是班主任管理的基础。
班主任可以通过制定班规班纪，建立班级的核心价值观，培养学生的集体荣誉感和归属感。
班主任还可以组织一些活动，增进班级的凝聚力和团结性。
第二，建立有效的沟通机制。
班主任需要与学生、家长和其他教师进行良好的沟通。
他们可以定期与学生进行班会，了解学生的学习和生活情况，及时发现和解决问题。
与家长的沟通可以通过家长会、家长信等方式进行，倾听家长的意见和建议，争取家长的支持和配合。
与其他教师的沟通可以通过教研活动、教师例会等方式进行，分享教育教学经验，共同提高教育教学质量。
注重个体差异，因材施教。
每个学生都是独特的个体，他们有自己的兴趣、特长和学习方式。
班主任应该了解每个学生的个性特点，因材施教。
他们可以与学生进行深入的交流，了解学生的兴趣爱好，根据学生的特长和学习方式，给予适当的指导和帮助。
与此班主任还可以组织一些个性化的活动，满足学生的不同需求，激发他们的学习热情。
第四，提高自身的专业素养。
班主任不仅要具备良好的班级管理能力，还要具备一定的教育教学知识和专业素养。
他们可以参加一些教育培训和教研活动，学习先进的教育理念和管理方法。
他们还可以积极参与学校的教研活动，与其他教师共同研究教育问题，提高自身的教育教学水平。
第五，与学生建立良好的师生关系。
良好的师生关系是班主任管理的基础。
班主任可以尊重学生的人格，关心和帮助学生解决问题。
他们还可以不时与学生进行谈话，了解学生的想法和意见，建立起师生之间的信任和亲近感。
通过与学生良好的关系，班主任可以更好地引导学生，实现班级管理目标。
提升班主任的班级管理能力，需要建立良好的班级氛围，建立有效的沟通机制，因材施教，提高自身的专业素养，与学生建立良好的师生关系。
工匠精神在班级管理中的应用
工匠精神在班级管理中的应用工匠精神，是指工匠在工作中所展现的精益求精、精益求精、匠心独运的一种精神状态。
在班级管理中，也可以借鉴工匠精神，以更加专注、细致、认真地进行管理。
本文将探讨工匠精神在班级管理中的应用。
工匠精神注重细节。
在班级管理中，细节决定成败。
每一个小细节都可能影响到整个班级的氛围和管理效果。
只有注重细节，才能够做到让每一个学生都得到关注和呵护。
从课程安排、学生考勤、课堂纪律等方方面面，都需要细致的安排和管理。
只有做到了细节管理，才能够保证班级管理的有序性和高效性。
工匠精神追求卓越。
在班级管理中，教师必须以追求卓越的态度对待每一项管理工作。
不仅要求学生取得优异的成绩，更要求自己在管理上做到更好。
不断学习、不断进步，才能够在班级管理中不断取得成功。
只有追求卓越，才能够在竞争激烈的班级管理中脱颖而出。
工匠精神重视定制化。
每个班级的学生都有自己的性格、兴趣和特点。
在班级管理中，教师需要根据学生的特点制定相应的管理策略。
不能一刀切，更不能偏废。
只有定制化的管理方法，才能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高班级管理的效果。
工匠精神注重修炼和积累。
在班级管理中，教师需要通过实践不断修炼自己的管理能力。
只有在不断的实践中积累经验，才能够做到攻坚克难，解决各种突发问题。
还需要不断学习相关的管理知识，不断提升自己的管理水平。
只有修炼和积累，才能够成为一名优秀的班级管理者。
工匠精神追求全面发展。
在班级管理中，不能只重视学生的学习成绩，更要关注学生的全面发展。
只有在管理中注重学生的身心健康、品德修养等方面，才能够培养出更加优秀的学生。
也要关注班级管理的全面发展，只有在全方位的管理中才能够做到班级管理的持续和稳定。
工匠精神在班级管理中具有极其重要的应用价值。
班级管理者需要以工匠的精神，对班级管理进行精雕细琢，不断追求卓越，定制化管理策略，不断修炼和积累经验，最终实现班级管理和学生发展的全面发展。
只有在工匠精神的影响下，才能够做到更加优秀的班级管理。
如何利用工匠精神提升教师的工作能力
如何利用工匠精神提升教师的工作能力第一，要精益求精，追求极致。
工匠对于自己的产品，始终孜孜不倦，反复改进，把品质从99%提高到99.99%，不达目标绝不交货。
而对于干部而言，就是要对标学习工匠在同行业勇争第一的精神，树立“干一行、爱一行、钻一行”的工作理念，深刻把握组织工作内涵，认真钻研组织工作业务，做到深学细研，融会贯通，努力成为工作的行家里手、“业务通”。
同时，还应在细节上下功夫，努力将工作做到“极致”。
第二，要勇于实践，敢于创新。
鲁班精于木工，创造了墨斗、刨子、钻子、锯子等工具，极大地解放和发展了生产力；瑞士制表人对每一个零件、每一道工序、每一块手表都精心打磨、专心雕琢，最终瑞士手表得以誉满天下、畅销世界、成为经典。
尽管每个时代工匠们创造的产品不同，但无一例外，他们都发挥了创新精神，并一直传承至今。
今年，全面深化改革的力度进一步加大，党的建设制度改革作为全面深化改革的重要内容，也在积极稳妥推进。
（结合报考单位）部门作为党的建设制度改革的重要执行部门，（结合报考岗位）干部作为党的建设制度的积极实践者、推动者，面对当前工作中遇到的新情况、新问题，也要打破固有观念，冲破原有束缚，吐故纳新，博采众长，大胆探索，勇于改革，在工作理念、工作机制、工作载体和工作方法上寻求新的突破，进一步激发制度改革的活力。
第三，要能耐寂寞，天道酬勤。
工匠们以打造精品为追求，他们总是专心、专注，心无旁骛，他们思考的是如何打造自己最满意的产品，而非一夜名利双收。
（结合报考职位）组工干部作为管干部的干部、管党员的党员，手握人民群众赋予的特殊权力，更应将纪律和规矩牢牢挺在前面，以平常心正确看待干部的进退留转，要耐得住寂寞，守得住清贫，树立天道酬勤的思想，相信通过自己的不断努力，终究会实现人生价值的自我提升，社会价值的最大发挥。
工匠精神在班级管理中的应用
工匠精神在班级管理中的应用工匠精神是一种注重细节、追求卓越的职业态度和工作哲学。
它强调以精湛的技艺和高质量的工作来实现客户满意度的提升。
在班级管理中，也可以运用工匠精神来提升班级管理的效果。
工匠精神注重细节。
在班级管理中，注重细节可以提升工作效率和工作质量。
班主任可以对学生的出勤情况进行详细记录，及时发现学生旷课和迟到的情况，并及时与学生及家长进行沟通。
又如，班主任可以对学生的作业情况进行仔细批阅，不仅检查作业的正确与否，还可以指出学生存在的问题并提供针对性的改进建议，帮助学生提升学习水平。
通过注重细节，班主任可以更好地了解班级的情况并做出针对性的管理措施，提升班级管理的效果。
工匠精神追求卓越。
在班级管理中，追求卓越可以推动班级管理的进步。
班主任可以定期进行班级工作总结和评估，反思自己的工作是否达到了预期效果，是否还有可以改进的地方。
班主任可以参加一些教师培训和教学研讨活动，了解最新的教育理念和管理方法，不断提升自身的教育教学水平和管理能力。
通过追求卓越，班主任可以不断改进班级管理的方法和手段，提升班级管理的效果。
工匠精神强调高质量的工作。
在班级管理中，高质量的工作可以提高工作的效率和效果。
班主任要时刻关注学生的学习情况和发展需求，及时与学生及家长进行沟通，了解学生存在的问题和困难，并提供帮助和支持。
班主任要积极引导学生树立正确的学习观念和价值观，培养学生的自主学习能力和创新意识。
班主任要组织学生参加各类活动，培养学生的团队合作能力和社会责任感。
通过高质量的工作，班主任可以有效提升班级管理的效果。
高校辅导员“工匠精神”在教育管理中的应用
高校辅导员“工匠精神”在教育管理中的应用【摘要】高校辅导员是高校教育管理中不可或缺的重要角色，他们需要具备工匠精神来更好地履行自己的职责。
工匠精神在教育管理中的作用主要体现在深耕专业技能、精益求精、注重细节和追求卓越等方面。
通过借鉴工匠精神可以提高高校辅导员的工作效率，取得更好的教育管理成果。
高校辅导员需要培养和弘扬工匠精神，从而更好地指导和帮助学生，促进学校教育的发展。
高校辅导员“工匠精神”在教育管理中的重要性不言而喻，未来应该加强对高校辅导员的培训，提升其专业能力和工匠精神，以更好地适应现代高等教育的需求。
【关键词】高校辅导员、工匠精神、教育管理、重要性、作用、工作内容、特点、体现、提高效率、教育管理成果、培养、弘扬、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 高校辅导员的重要性高校辅导员是高等教育中不可或缺的一支重要力量。
他们在学校中扮演着重要的角色，负责指导、帮助和支持学生的成长和发展。
高校辅导员能够促进学生的学习与生活，帮助他们解决困惑和困难，引导他们走向成功的道路。
在学生面临困难和挑战时，高校辅导员能够及时伸出援手，给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难，找到解决问题的途径。
高校辅导员的工作不仅仅是提供帮助和建议，更是在学生心灵的深处埋下一颗种子，让他们不断成长和改变。
高校辅导员的重要性不言而喻，他们是教育管理中不可或缺的一部分，对学生和学校都有着重要的意义。
1.2 工匠精神在教育管理中的作用工匠精神是一种高度的专业性和责任感，它在教育管理中具有重要的作用。
工匠精神注重细节和品质，这非常符合教育管理中对细致和质量的要求。
高校辅导员作为学生的引领者和指导者，需要在工作中注重每一个细节，确保教育活动的质量和效果。
工匠精神强调精益求精和持之以恒，这对于教育管理工作中的持续改进和进步至关重要。
高校辅导员需要不断提升自己的专业素养和教育水平，才能更好地为学生提供帮助和指导。
工匠精神还要求注重团队合作和共同成长，这正是教育管理中需要重视的合作精神和团队意识。
工匠精神在班级管理中的应用
工匠精神在班级管理中的应用工匠精神强调追求卓越。
在班级管理中，追求卓越意味着追求学生的全面发展。
教师可以通过不断提高自己的教学能力和专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
教师还需要关注每个学生的个体差异，因材施教，帮助学生发掘自己的潜力，并为他们提供适合的学习机会和挑战。
只有不断追求卓越，才能让每个学生都有机会实现自己的梦想。
工匠精神强调自我反省和持续改进。
在班级管理中，教师需要不断反思自己的教学方法和班级管理策略。
他们要通过观察学生的反应和表现，了解自己的教学效果和班级管理效果，并及时调整自己的教学和管理方法。
教师还需要主动寻求反馈，听取学生和家长的意见和建议，以便及时发现问题并加以改进。
只有不断自我反省和持续改进，才能让班级管理更加高效和有效。
工匠精神强调精益求精。
在班级管理中，教师需要注重课堂教学的细节和班级管理的细节。
他们应该深入了解每个学生的学习情况和需求，设计适合他们的个性化学习计划。
在课堂上，教师应该注重教学内容的深入和广度，注重教学方法的多样性和创新性。
在班级管理中，教师应该注重班级的学习氛围和教室环境，营造一个积极向上的学习氛围。
通过精益求精，教师可以为学生提供更优质的教育服务，促进学生的学习和发展。
工匠精神强调合作和团队精神。
在班级管理中，教师需要与学生、家长和其他教师进行良好的沟通和合作。
他们应该与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求和人际关系，为他们提供必要的支持和帮助。
与家长和其他教师的合作，可以促进信息的共享和资源的共享，提高班级管理的效果。
通过合作和团队精神，教师可以更好地组织和管理班级，为学生提供更好的学习环境和学习机会。
工匠精神在班级管理中的应用涵盖追求卓越、自我反省和持续改进、精益求精以及合作和团队精神等方面。
通过应用工匠精神，教师可以提高班级管理的水平，为学生提供更好的教育服务，促进他们的全面发展。
如何在班级管理中渗透“工匠精神
如何在班级管理中渗透“工匠精神摘要：工匠精神是人们对所从事的工作追求完美的价值取向和行为表现，是一种职业态度和职业精神。
作为班主任，如何在班级管理工作中渗透“工匠精神”，就“工匠精神”贯穿于班级管理工作的全过程，本人作了一些积极的思考和实践。
關键词：班级管理；渗透；工匠精神党的十九大报告指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。
中职学校是培养技术技能人才，培养高素质“蓝领工人”的“工匠摇篮”。
我们能否培养出大国工匠，很大程度上也取决于我们职业学校这个“工匠摇篮”是不是能培养出合格人才；整个社会能不能形成劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，很大程度上也取决于我们职业学校能不能培养出合格人才，而我院作为全省具有重要影响力的职业院校，在新时代新征程下，培养好高技能人才的重任责无旁贷、任重道远。
工匠精神是人们对所从事的工作追求完美的价值取向和行为表现，是一种职业态度和职业精神。
具体到学生层面，学校用“耐心、专注、坚持、注重细节、精益求精、追求极致”为“工匠精神”作了最生动的诠释。
但当前我校大多学生，对自己的未来缺乏职业规划、没有学习目标，学习积极性主动性不高，心浮气躁、得过且过，静不下心思，没养成较好学习、生活习惯等.因此，在班级管理中融入工匠精神的培养，显得尤为重要。
作为班主任，在学院高度重视学生工匠精神的培育、大力创新传承工匠精神推动下，如何在班级管理工作中渗透“工匠精神”，让“工匠精神”贯穿于班级管理工作的全过程，我作了以下积极的思考和实践，望能取到抛砖引玉之作用。
1.鼓励学生在“学中做，做中学”，点燃学生工匠热情1.1充分利用好“起航晚自习”鉴于学生爱动手、不爱学专业理论的特点，我充分利用好学校“起航晚自习”创新做法，引导鼓励学生晚上、周末去实训场地学习，亲自动手实践，让学生在实践中去做、去深入学，感悟在动手中学习专业的快乐，不断激发学习兴趣，从而点燃学生的工匠热情。
浅谈班主任班级管理能力的提升策略
浅谈班主任班级管理能力的提升策略随着社会的发展和教育的深入，班主任的工作不仅是教育和教学的管理者，更是学生心灵的引导者和学生成长的伴随者。
班主任在班级管理方面的能力显得尤为重要。
那么如何提升班主任的班级管理能力呢？本文将从多个方面进行讨论。
一、提升班主任的自身素质班主任是整个班级的组织者和领导者，因此提升自身素质是提升班级管理能力的基础。
班主任要有较高的专业素养，不仅要具备扎实的教学知识，还要不断学习教育心理、班级管理等相关知识，不断提升自己的专业水平。
班主任要有较强的沟通能力和协调能力，能够与学生、家长、教师及其他相关人员进行有效的沟通和协调。
班主任要有亲和力和人格魅力，能够赢得学生和家长的尊重和信任。
班主任要有较强的心理素质，能够承受压力，化解矛盾，保持良好的心态。
二、建立完善的班级管理制度一个完善的班级管理制度是班主任班级管理的重要保障。
班主任要建立起一套科学、合理的班级管理制度和规范，明确学生的权利和义务，让学生明白自己的责任和义务。
班主任要建立各种班级管理制度的执行机制，使之不仅仅是一纸空文，而是可以切实得到执行。
班主任要建立班级管理守则，对学生的言行进行规范，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质。
班主任要建立相应的管理激励和惩戒制度，对学生的表现进行相应的奖励或惩罚，以此调动学生的积极性和主动性。
三、加强家校合作家庭是学生情感和行为发展的最初场所，对学生的成长具有极为重要的影响。
班主任要主动与家长沟通，积极引导家长参与到学生的教育管理中来。
班主任要通过多种形式（如电话、短信、家访等）与家长及时沟通学生的学习情况、行为表现等，主动了解家长的意见和建议。
班主任要设立家长委员会或家长学校，让家长们能够参与到班级管理和学生教育中来，共同参与学生的成长。
班主任要定期举办家长会，向家长们介绍学生的学习情况、班级管理情况等，并邀请家长提出自己的意见和建议。
班主任要主动与家长交流，保持良好的师生关系，建立起良好的信任和合作基础。
工匠精神在班级管理中的应用
工匠精神在班级管理中的应用工匠精神是指做事精益求精、追求卓越的态度和精神。
它体现了对工作的热情、责任感和注重细节的态度，是一种持之以恒、追求完美的工作态度。
在班级管理中，应用工匠精神可以提高教师的教育教学质量，激发学生的学习潜能，推动班级的全面发展。
教师在班级管理中应用工匠精神能够提高教育教学质量。
教师是班级管理的主体，他们对教育工作要有高度的责任感和投入度。
在课堂教学中，教师应努力提高教育教学水平，制定合理的教学目标和教学计划，以满足不同学生的学习需求。
教师还要关注每个学生的学习情况，认真批改作业，及时反馈，确保每个学生都能得到有效的指导和帮助。
教师还应时刻保持学习的状态，不断更新自己的知识和教育理念，提高自己的教育教学水平。
工匠精神的应用可以激发学生的学习潜能。
教师在班级管理中应该注重培养学生的学习兴趣和动力。
通过精心设计的教学内容和形式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生对学习产生兴趣和热情。
教师要根据学生的个性特点和学习能力制定个性化的学习计划，帮助每个学生充分发挥自己的潜能。
教师还应及时给予学生鼓励和肯定，不断激发他们的自信心和成就感，使他们在学习中能够充分展现自己的才能和潜能。
工匠精神的应用可以推动班级的全面发展。
班级不仅仅是学生的学习场所，更是学生全面发展的重要环境。
教师在班级管理中应从整体上关注班级的发展，注重培养学生的综合素质。
教师应定期组织学生的文体活动、社团活动和实践活动等，培养学生的社交能力、合作精神和创新能力。
教师还要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，使学生能够在良好的心理状态下全面发展。
教师还可以通过家校合作，与家长共同关注学生的全面发展，形成班级的良好氛围和校园文化。
工匠精神在班级管理中的应用能够提高教育教学质量，激发学生的学习潜能，推动班级的全面发展。
班级管理不仅仅是教育工作的一部分，更是对学生未来发展的重要影响。
教师在班级管理中应具备工匠精神，不断追求卓越，追求教育教学的高质量和高效率，为学生的成长和发展创造良好的环境和条件。
略析工匠精神在班主任工作中的落实
好家长 / 先锋管理略析工匠精神在班主任工作中的落实甘肃省西和县西高山乡新庄小学/尹为维班主任是世界上最小的主任，班主任工作的琐碎和实效对班级的工作起决定性的作用，把工作做精细，让学生在班主任的目光里完成从习惯到品质的转化，是每个班主任的必须完成的。
工匠精神，讲究的就是细碎和优质，成效和不凡，这种精神吻合了班主任工作的特征。
一、工匠精神，体现在班级的管理工作中优化班级管理。
就是要以工匠的精神管理好自己班级的学生，因为班主任的很多时候都为了处理学生的一些事情而忙碌的。
分解管理工作，职责分明到人，规矩上墙，赏罚有度。
是工匠精神的操作性落实到位。
第一，要培养一批优秀的班干部。
班干部最好要在同学们民主选举的基础上再通过班主任的协调产生。
这样让班干部懂得自己是同学信任，也是班主任委任的班干部，能增强其工作的自信心。
更好的协助班主任开展班级工作。
我们班主任要知人善用，也就是说，要根据学生的特点去任用，比如有的学生可能很调皮，经常在班里捣乱，但是他也可能很有责任心，那么我们就可以给他安排一些班级任务，这样也许他就会因为老师的信任而变得听话起来。
培养他们的工匠精神，让他们的工作细致有效。
第二、开展好班级活动。
班级活动是一个班集体的灵魂，开展好班队活动能丰富学生的生活，陶冶学生的情操，起到很好的教育作用。
不要以为每周的主题班会是应付，其实我们经常组织学生召开一班会，不仅可以锻炼学生的组织能力，还可以给学生提供一个相互学习，相互鼓励、自我展现的机会，很多学生可能会通过班会发现了自己的能力，增强了自信。
在活动中锻炼能力，发挥工匠各司其职各尽所能的作风，让学生在短期目标的实现中获得成就感。
二、工匠精神，体现在学习流程中对一天的每个学习流程和细节都给予高度关注，专人管理、认真记录，“小题大做”，这是我质量强班的另一个做法。
例如早晨谁来的最早、每节课有谁发了言、课堂上谁受到了表扬和批评、预备铃响后同学们是否坐在位置上、每天作业有谁抄袭等等，这些最琐碎的学习小事，这些最平淡的学习流程，每天都有专人监督和详细记录。
“工匠精神”视角下初中班主任工作的思考
“工匠精神”视角下初中班主任工作的思考初中班主任工作是一份充满挑战的工作，需要敏锐的洞察力、良好的沟通能力和高度的责任感。
而在眼下这个充满变革和不确定性的时代，班主任在日常工作中要发挥更大的创新性和适应性，这就需要“工匠精神”的支撑。
那么，究竟什么是“工匠精神”？以及在初中班主任工作中如何融入这种精神呢？“工匠精神”是一种注重细节、勤于实践、善于创新，以及对品质的追求的精神。
在古代，我们可以看到很多著名的工匠师傅，例如青铜匠师、巨匠、木工等，他们卓越的技艺，让自己的作品流传至今。
而在现代工业时代，也存在着一些重视工匠精神的企业，例如日本的丰田和德国的奔驰等，他们注重每一个细节和每一个工艺流程，打磨出的产品也就更具质量和品质。
在初中班主任工作中，也需要发挥出“工匠精神”，注重细节、勤于实践、善于创新，以及对品质的追求。
具体而言，班主任可以通过以下几个方面来贯彻“工匠精神”。
首先，注重班级管理细节。
班主任需要谨慎地规划和组织班级各项工作，例如开学第一天的迎新工作、关注学生的心理健康、班级的卫生清洁等等。
另外，班主任还应该关注学生的学习和生活细节，例如考试前的复习计划、学生的考勤情况、作业的布置和批改等等。
只有注重这些细节，才能有效地管理好班级，并且让学生和家长感受到班主任的用心和关怀。
其次，勤于实践，不断地尝试和探索。
作为初中班主任，需要不断地积累经验、探索方法，才能够更好地适应不同的教育环境和学生需求。
班主任可以通过不断地阅读、参加学习研讨活动、汲取同行教学经验等等，来不断地提升自己的能力和素质。
同时，也应该不断地尝试新的教学方法和策略，寻找最适合自己班级的方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
再次，善于创新，不拘泥于常规。
在日常教育工作中，班主任需要根据学生和教学环境的变化，灵活地调整自己的教学方案和策略。
可以尝试一些新的教学工具和方法，例如教学游戏、教学软件等等。
通过创新，班主任可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以提高教学的趣味性和吸引力。
“工匠精神”视角下小学班主任工作的思考
“工匠精神”视角下小学班主任工作的思考摘要：什么是“工匠精神”，工匠精神其实就是职业精神。
小学班主任不仅是班级学生的管理者和引导者，还肩负着规范学生行为以及引导学生积极向上的重要责任。
所以小学班主任在日常的班级管理的过程中更应该发挥出“工匠精神”，既要时刻坚持以人为本的教学理念，还要保持着精益求精的工作态度，去包容和理解班级学生的一言一行，要做到认真倾听班级学生内心的真实想法，只有这样才能切实提升小学班主任教学管理工作的有效性。
关键词：“工匠精神”；小学班主任；工作思考工匠精神最初源于《诗经.国风.卫风》淇奥之中，里面说到“如切如磋，如琢如磨。
”这句话的意思就是说就好像将骨头或玉石切制、锉平以及雕琢和磨光一样，这不仅是工匠艺术的再造更是工匠精神的直接体现。
工匠精神是我国李克强总理首次提出的，他说这种精神不仅适合我国社会经济的发展和建设，同样也适合我国现代化的教育事业。
在小学班级的管理和教学活动中注入工匠精神，既是对小学班主任管理工作的要求也是教学工作与时代共同前进的需求。
一、教育领域下“工匠精神”的核心内涵所有的教学老师不仅要深刻的认识到教书匠的职业内涵，自身还要树立一个正确教学观念。
首先我们作为一名小学班主任，在对待班级日常的教学管理工作不能只将这份工作看成是一种职业，而是还要将这份职业当做是一份情怀和一份事业，而这份情怀和事业都是需要我们用一辈子去奋斗的理想。
小学班主任不仅承担着教书育人的职责，还肩负着让祖国花朵的茁长成长的重要责任。
其次小学班主任要抛开荣华富贵的牵绊，从而做一名真正的教书匠。
教师的幸福来源于内心深处的进去精神，这种进取精神时时刻刻都在提醒着我们要跟上时代前进的步伐。
正因为我们知道自己很渺小，所以我们更应该去强化和提升自身的修养，可以与朋友、班级学生以及学生家长共同学习，在这个共同学习的过程中从而感受到收获的喜悦和幸福。
二、“工匠精神”视角下小学班主任的工作思考（一）尊重及关心学生随着我国新课程教学标准和教学理念的不断改革，因此小学班主任的教学工作也在面临着一个全新的挑战。
“工匠精神”视角下初中班主任工作的思考
“工匠精神”视角下初中班主任工作的思考
一、细致入微
班主任工作是一项细致入微的工作。
学生的学习、生活和身心健康等方面都需要班主任进行照顾和关注。
班主任要负责学生的考勤、听课、作业、课外学习、生活起居、社会实践等方面的工作。
每项工作都有它自己的规定和流程，班主任必须细致入微地对每个环节进行跟踪和管理。
二、持之以恒
持之以恒是工匠精神的重要表现。
班主任的工作需要长期持续地进行，如果没有持之以恒的精神支撑，就难以坚持一直做下去。
班主任需要每天做好准备工作，通过不断的努力，使自己的工作更加有效地得到执行。
三、细节决定成败
班主任工作需要细心，注重细节。
细节不仅决定了工作的流程和效率，而且还影响学生的学习和健康，所以班主任必须对细节进行严格的把控。
比如，班级环境的卫生和整洁度，学生健康的饮食和午休时间的规范等，这些都是影响学生学习和身心健康的因素。
四、精益求精
班主任对自己的工作需要精益求精，不断地追求更好，不断地提高自己的工作水平和能力。
班主任需要发掘自己的潜力，不断地学习和实践，从中发现自己的不足之处，再进行改进和提升，让工作做得更加精致、更加出彩。
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工匠精神背景下如何提高班主任的班级管理能力作者：谢小宝来源：《现代职业教育·中职中专》2019年第08期[摘 ; ; ; ; ; 要] ;班主任是学生工作管理的践行者，是学生成才成长的重要引路人，在发展过程中起到了非常重要的作用，做好班主任工作尤其是学生班级管理工作是新时代国家赋予班主任的使命。
但是，现实的班级管理工作非常复杂，存在各种问题，如学生学习积极性低下、学生课堂纪律差、师生沟通不畅等，这些问题对班主任提出了挑战。
针对以上问题，结合当前工匠精神背景，以广州市蓝天技工学校班级管理实际为例，提出了以“严爱”为标准培养学生的学习兴趣、有效进行课堂管理、学会倾听与沟通的应对策略。
[关 ; ;键 ; 词] ;工匠精神;技工院校;班级管理[中图分类号] ;G717 ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2019）23-0188-02技工院校“十三五”规划明确指出技工院校要以立德树人和培育工匠精神为根本，坚持提高质量、促进就业、服务发展，以培养综合职业能力为核心，深入贯彻“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”办学理念，围绕职业能力建设六大工作体系建设，构建与经济社会发展相适应的现代技工教育体系，着力培养德智体美劳全面发展的后备产业工人和高技能人才，为全面建成小康社会、实现技能强国目标提供有力支撑。
所以作为一名当代人民教师，不但要以“精技、强能”的教学水平传授专业知识给学生，还要以“严爱、勤教”管理作风做好一名时代合格班主任，做好班级管理。
技工院校班级管理是为了实现班级教育目标而实施的维持班级秩序、营造良好班级环境与条件的服务过程。
班主任作为班级管理的主要成员，以自身的能力和魅力引导学生，帮助班集体成员提高综合素质，不仅影响学生知识的完善、能力的提高，更影响到学生思想观念的形成，对全面推进素质教育和学生成才发挥着重要的作用。
一、班级管理工作过程中的问题近年来，国家大力倡导技工教育发展培养学生工匠精神作为教育根本。
随着科技技术的发展，教育改革的深入，影响学生综合发展的因素更为复杂，这对班主任的学生管理工作提出了更严峻的挑战。
在现实工作中，班级管理工作会遇到诸多问题，尤其是在当前技工院校，问题更为突出。
结合笔者在广州市蓝天技工学校多年的班主任工作经历，认为在班级工作管理过程中，主要存在以下几个问题。
（一）学生学习积极性低技工院校学生文化基础差，入学分数不受限制，某些学生偏科严重，长期形成的学习习惯及方法导致学习积极性低。
虽然班主任会对学生进行学习兴趣及方向的引导，但没有得到非常大的改善，学生大部分沿用原来的学习方式，并没有形成正确的学习观，学习兴趣低下。
同时，没有目的的学习让学生失去了方向感，无法获得心理上的满足，反而形成了自我挫败感及自卑感。
以上问题的根源是学生缺乏正确的学习观、知识观及发展观。
（二）课堂学习纪律差技工院校学生不喜欢学习，自然不会全身心投入课堂学习中，迟到、早退、无故旷课成为一种常态。
以本校机电一体化专业为例，有小部分学生在上课过程中经常开小差、玩手机、交头接耳、睡觉等，对教师批评教育不仅不听还顶撞;在课堂教学中不配合课堂互动活动，让教师身体疲惫，教学不仅难于达到该有的效果，甚至让教师失去耐心。
（三）师生沟通不畅技工院校学生处于青春叛逆期，想法单一，追求个性，在统一班级中，学生都希望得到特别的关爱和照顾。
但是一些教师缺乏耐心及爱心，态度生硬、方法呆板、言语冲动，与学生的人生态度及需求相冲突，沟通过程中发生摩擦，很容易触发学生的负面情绪，导致沟通没法顺利进行。
二、提高班级管理效率的对策班级管理是一门科学，更是一门艺术，在工匠精神的技工教育中，如何提高班级管理效率，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大问题，也是新时期班级管理工作者应追求的理想目标。
笔者结合自己多年的班主任工作经验，提出以下几点看法。
（一）要以“严爱”为标准培养学生的学习兴趣兴趣是人生最好的老师，技工院校学生不喜欢学习不是因为学习能力差，而是没有找到学习的兴趣，因此培养学生的学习兴趣非常重要。
但是一些教师缺乏耐心及爱心，态度生硬，方法呆板，言语冲动，与学生的认知态度及需求相冲突，沟通过程中发生摩擦，很容易触发学生的负面情绪，引起学生的不满。
作为班主任，要积极融入学生之中，用自己的行动引领学生学习成长，让学生形成学习态度上的认知及行为上的动力，同时要以“教书者必先学为人师，育人者必先行为示范”的育人精神去关爱每一位学生。
1.了解学习目的，建立学习兴趣学习目的简单来讲就是为何而学。
如果学生对个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。
作为一名班主任，应该积极从个人及社会两个层面帮助学生分析学习的目的及意义，并广泛搜集各种案例、视频、实践等，通过听觉、视觉及社会参与，更进一步明白学习并不仅仅是个人成长的需要，同时还是社会生存的需要。
2.培养学习成就感，以当代工匠精神作为学习目标班主任积极配合專业教师组织各类学习竞赛活动，鼓励学生参加省市举办的各项比赛，同时要细心观察学生参与动态，对学生在学习及活动过程中取得的每一个小进步都进行肯定和表扬，做到“学生进步，与生同乐”，让学生感受到教师是自己人和自己参与活动的价值，以更好地学习提升自己。
要以工匠精神背景下同类学校参与各项竞赛的学生为主要学习榜样来调动学生的学习动机。
例如：44届世界技能大赛广州市技师学院原型制作项目金牌“黄枫杰”就是以凭借自己学习兴趣，以工匠精神诠释青年担当，以维新务实的执着梦成为44届世界技能大赛金牌选手获得者。
要时刻引导教育学生要对自己引以为豪，让学生看到自己是有学习天赋的。
3.在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣班主任要定期带领学生参与到企业实践，引导学生用学得的知识解决实际问题，通过实践带来自我成功的喜悦情绪，长期保持这种喜悦情绪能真正帮助学生正式建立稳定持久的兴趣。
例如，我校机电一体化专业班级近几年与广东奥马电器有限公司开展校企合作办学模式，学生定期到企业体验学习，使学生对自己专业发展前景有更进一步的深入了解，真正实现“精技强能、产教融合”，校企互惠互利、合作共赢，共同培养适合企业需求的高技能人才，满足企业发展需要，实现技工教育与企业用人“无缝对接”人才培养模式。
（二）进行有效的课堂管理班主任每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的学生，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些学生有序地组织在教学活动中。
实践表明，班主任适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。
例如：要求学生上课时随着铃声提前进出教室，不迟到、不早退、不旷课、上课不吵闹、不玩手机等。
这种要求如果成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，產生积极的管理效益和教学效益。
相反，如果一个教师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，而且容易因要求不当引起新的课堂问题。
在进行有效课堂管理时需掌握以下方法。
1.创造良好的班级环境，激发学生的学习动机良好和谐的课堂氛围是班级管理非常重要的前提，班主任要尊重学生的人格和创造精神，与学生平等相处，用自己的信任与关爱激发学生的求知欲和创造欲。
例如，本校机电一体化班学生大部分都是男生，个性明显，学习自制力不强，班主任老师应该抓住每一个学生特点因材施教、个性指导，及时创造一个良好课堂学习氛围。
2.培养学生良好的自我约束能力工匠精神时代背景下，学生的成长除老师引导外，更多的是学生的自我发展与约束。
班主任要关心每一位学生，尊重学生的想法，关注学生的动态，取得学生的信任，并积极向他们传递成长的方法和经验，指引学生找到方向。
此外，加大教学改革力度，采用各种方式，使教学贴近实际、贴近生活、贴近学生兴趣，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。
3.课堂学习与课外实践相结合理论与实践相结合是促进学生成长的有效途径，班主任在课堂上要时刻引导学生积极参与实践活动，走出校门，多渠道，全方位地关注社会、了解社会、积极参与社会实践，在活动中认识自我、积累经验拓展人脉、锻炼成长，使学生的综合素质逐步提高，人格逐步成熟和完善。
在工匠精神背景下，班主任要努力探索，校内校外结合，真正让学生领悟学习的意义和真谛，让学生切实融入学习。
（三）学会倾听与沟通班主任在与学生沟通时要积极倾听并保持主动性，多询问学生情况，密切关注每一位学生的状态，发现问题并与学生及时沟通，力求把问题消灭在萌芽状态。
例如，考试前发现学生状态不佳，班主任要及时与该生进行沟通，了解原因后对其进行疏导，让学生明白考试只是一个过程，要积极面对，目的是明确自己以往学习中的疏漏，为以后的学习明确重点和方向。
同时，要注重对学生多表扬、少批评，使学生能够以更加轻松的态度面对学习。
此外，技工院校学生正处于各种叛逆期和青春思想萌芽的阶段，班主任对学生的情感以及人格方面的动态也要给予密切的关注。
在沟通过程中把握以下技巧。
1.选定交谈场合和时机交谈的场合可以选在办公室、课堂等正式场合，也可以在课间让学生到办公室进行交流，也可以在操场、劳动场地等非正式场合，尽量让学生觉得轻松愉快。
2.选择好交谈方式沟通一般是两个人之间进行，必要的时候也可以采用集体沟通，例如，班委会集体和学生的沟通，或者是班主任与几个学生沟通。
在沟通中，班主任要以微笑面对学生，用温柔的语言与学生交流，这样不仅能拉近师生间的距离，而且能让学生感受到教师的热情和信赖，进而彻底打开心扉，与班主任进行心与心的交流。
综上所述，班主任在班级管理过程中的作用举足轻重，在工匠精神背景下，如何实现培养技能型人才的教育目标，使学生得到充分全面的发展并成为应用型人才，是对班主任的一个重要考验。
笔者认为，作为一名班主任，要时刻谨记自己的使命，秉承校训“厚德、博学、精技、强能”的育人理念，践行管理育人思想，让班级管理更加完善。
参考文献：[1]荀凤元.落实技工教育“十三五”规划打造中国技工教育“常青藤”[J].职业，2017（2）.[2]李琰.中职院校班主任班级管理常见问题及应对策略[J].中国科技经济新闻数据库（教育），2017（2）.编辑陈鲜艳。