工匠精神背景下如何提高班主任的班级管理能力

工匠精神背景下如何提高班主任的班级管理能力

作者：谢小宝

来源：《现代职业教育·中职中专》2019年第08期

[摘 ; ; ; ; ; 要] ;班主任是学生工作管理的践行者，是学生成才成长的重要引路人，在发展过程中起到了非常重要的作用，做好班主任工作尤其是学生班级管理工作是新时代国家赋予班主任的使命。但是，现实的班级管理工作非常复杂，存在各种问题，如学生学习积极性低下、学生课堂纪律差、师生沟通不畅等，这些问题对班主任提出了挑战。针对以上问题，结合当前工匠精神背景，以广州市蓝天技工学校班级管理实际为例，提出了以“严爱”为标准培养学生的学习兴趣、有效进行课堂管理、学会倾听与沟通的应对策略。

[关 ; ;键 ; 词] ;工匠精神;技工院校;班级管理

[中图分类号] ;G717 ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2019）23-0188-02

技工院校“十三五”规划明确指出技工院校要以立德树人和培育工匠精神为根本，坚持提高质量、促进就业、服务发展，以培养综合职业能力为核心，深入贯彻“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”办学理念，围绕职业能力建设六大工作体系建设，构建与经济社会发展相适应的现代技工教育体系，着力培养德智体美劳全面发展的后备产业工人和高技能人才，为全面建成小康社会、实现技能强国目标提供有力支撑。所以作为一名当代人民教师，不但要以“精技、强能”的教学水平传授专业知识给学生，还要以“严爱、勤教”管理作风做好一名时代合格班主任，做好班级管理。

技工院校班级管理是为了实现班级教育目标而实施的维持班级秩序、营造良好班级环境与条件的服务过程。班主任作为班级管理的主要成员，以自身的能力和魅力引导学生，帮助班集体成员提高综合素质，不仅影响学生知识的完善、能力的提高，更影响到学生思想观念的形成，对全面推进素质教育和学生成才发挥着重要的作用。

一、班级管理工作过程中的问题

近年来，国家大力倡导技工教育发展培养学生工匠精神作为教育根本。随着科技技术的发展，教育改革的深入，影响学生综合发展的因素更为复杂，这对班主任的学生管理工作提出了更严峻的挑战。在现实工作中，班级管理工作会遇到诸多问题，尤其是在当前技工院校，问题更为突出。结合笔者在广州市蓝天技工学校多年的班主任工作经历，认为在班级工作管理过程中，主要存在以下几个问题。

（一）学生学习积极性低

技工院校学生文化基础差，入学分数不受限制，某些学生偏科严重，长期形成的学习习惯及方法导致学习积极性低。虽然班主任会对学生进行学习兴趣及方向的引导，但没有得到非常大的改善，学生大部分沿用原来的学习方式，并没有形成正确的学习观，学习兴趣低下。同时，没有目的的学习让学生失去了方向感，无法获得心理上的满足，反而形成了自我挫败感及自卑感。以上问题的根源是学生缺乏正确的学习观、知识观及发展观。

（二）课堂学习纪律差

技工院校学生不喜欢学习，自然不会全身心投入课堂学习中，迟到、早退、无故旷课成为一种常态。以本校机电一体化专业为例，有小部分学生在上课过程中经常开小差、玩手机、交头接耳、睡觉等，对教师批评教育不仅不听还顶撞;在课堂教学中不配合课堂互动活动，让教师身体疲惫，教学不仅难于达到该有的效果，甚至让教师失去耐心。

（三）师生沟通不畅

技工院校学生处于青春叛逆期，想法单一，追求个性，在统一班级中，学生都希望得到特别的关爱和照顾。但是一些教师缺乏耐心及爱心，态度生硬、方法呆板、言语冲动，与学生的人生态度及需求相冲突，沟通过程中发生摩擦，很容易触发学生的负面情绪，导致沟通没法顺利进行。

二、提高班级管理效率的对策

班级管理是一门科学，更是一门艺术，在工匠精神的技工教育中，如何提高班级管理效率，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大问题，也是新时期班级管理工作者应追求的理想目标。笔者结合自己多年的班主任工作经验，提出以下几点看法。

（一）要以“严爱”为标准培养学生的学习兴趣

兴趣是人生最好的老师，技工院校学生不喜欢学习不是因为学习能力差，而是没有找到学习的兴趣，因此培养学生的学习兴趣非常重要。但是一些教师缺乏耐心及爱心，态度生硬，方法呆板，言语冲动，与学生的认知态度及需求相冲突，沟通过程中发生摩擦，很容易触发学生的负面情绪，引起学生的不满。作为班主任，要积极融入学生之中，用自己的行动引领学生学习成长，让学生形成学习态度上的认知及行为上的动力，同时要以“教书者必先学为人师，育人者必先行为示范”的育人精神去关爱每一位学生。

1.了解学习目的，建立学习兴趣

学习目的简单来讲就是为何而学。如果学生对个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。作为一名班主任，应该积极从个人及社会两个层面帮助学生分析学习的目的及意义，并广泛搜集各种案例、视频、实践等，通过听觉、视觉及社会参与，更进一步明白学习并不仅仅是个人成长的需要，同时还是社会生存的需要。

2.培养学习成就感，以当代工匠精神作为学习目标

班主任积极配合專业教师组织各类学习竞赛活动，鼓励学生参加省市举办的各项比赛，同时要细心观察学生参与动态，对学生在学习及活动过程中取得的每一个小进步都进行肯定和表扬，做到“学生进步，与生同乐”，让学生感受到教师是自己人和自己参与活动的价值，以更好地学习提升自己。要以工匠精神背景下同类学校参与各项竞赛的学生为主要学习榜样来调动学生的学习动机。例如：44届世界技能大赛广州市技师学院原型制作项目金牌“黄枫杰”就是以凭借自己学习兴趣，以工匠精神诠释青年担当，以维新务实的执着梦成为44届世界技能大赛金牌选手获得者。要时刻引导教育学生要对自己引以为豪，让学生看到自己是有学习天赋的。

3.在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣

班主任要定期带领学生参与到企业实践，引导学生用学得的知识解决实际问题，通过实践带来自我成功的喜悦情绪，长期保持这种喜悦情绪能真正帮助学生正式建立稳定持久的兴趣。例如，我校机电一体化专业班级近几年与广东奥马电器有限公司开展校企合作办学模式，学生定期到企业体验学习，使学生对自己专业发展前景有更进一步的深入了解，真正实现“精技强能、产教融合”，校企互惠互利、合作共赢，共同培养适合企业需求的高技能人才，满足企业发展需要，实现技工教育与企业用人“无缝对接”人才培养模式。

（二）进行有效的课堂管理

班主任每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的学生，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些学生有序地组织在教学活动中。实践表明，班主任适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。例如：要求学生上课时随着铃声提前进出教室，不迟到、不早退、不旷课、上课不吵闹、不玩手机等。这种要求如果成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，產生积极的管理效益和教学效益。相反，如果一个教师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，而且容易因要求不当引起新的课堂问题。在进行有效课堂管理时需掌握以下方法。

1.创造良好的班级环境，激发学生的学习动机